高二選修《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿
一、目標(biāo)設(shè)置亮點(diǎn)及依據(jù)
各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《將進(jìn)酒》，本課為人教版選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》詩(shī)歌之部第三單元的賞析示例課。
(一) 目標(biāo)設(shè)置亮點(diǎn)
我把《將進(jìn)酒》一課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
1、 細(xì)細(xì)揣摩，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻之美，并借助體驗(yàn)式誦讀傳達(dá)出對(duì)美的理解。
2、 觸摸語(yǔ)言，喚醒體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)詩(shī)文理解的個(gè)性化。
這樣設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的考慮:
(二) 目標(biāo)設(shè)置依據(jù)
1、課標(biāo)解讀:
(1)在朗讀和誦讀中獲得語(yǔ)感，與文本自由對(duì)話(huà)，提升審美素養(yǎng)。
(2)注重對(duì)作品的多元解讀，個(gè)性鑒賞。
2、學(xué)情分析:
從平時(shí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在格律與誦讀方面，存在知識(shí)的盲區(qū)。學(xué)生最欠缺的，仍然是吟詠興趣和平心靜氣、身臨其境式的誦讀狀態(tài)。
3、教材分析: 本單元課文正是側(cè)重聲韻體會(huì)的教學(xué)范本。
二、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的著力點(diǎn)
(一) 教學(xué)重難點(diǎn)安排及課時(shí)安排:
我將本文的重點(diǎn)放在聲韻之美的發(fā)現(xiàn)上。
難點(diǎn)在詩(shī)句的個(gè)性解讀與個(gè)性誦讀上。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
(二) 教法和學(xué)法
1、教法
第一課時(shí)，有效整合單元內(nèi)的其它詩(shī)文，采用主題講座與誦讀活動(dòng)相結(jié)合的方式。
第二課時(shí)，主要借助點(diǎn)撥法，在評(píng)點(diǎn)交流中提升學(xué)生的詩(shī)詞領(lǐng)悟。
2、學(xué)法
針對(duì)學(xué)生存在的差異，借助導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)興趣和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)、審美目標(biāo)，采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，展開(kāi)語(yǔ)文活動(dòng)。
三、目標(biāo)及著力點(diǎn)的具體實(shí)施與評(píng)價(jià)
(一) 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)，主要側(cè)重聲韻之美的發(fā)現(xiàn)和誦讀體驗(yàn)
第一個(gè)環(huán)節(jié)，以唐詩(shī)宋詞經(jīng)典朗誦音樂(lè)會(huì)中的詩(shī)歌視頻為導(dǎo)入，激發(fā)吟誦興趣.
之后,利用學(xué)案上與壓韻、平仄相關(guān)的知識(shí)專(zhuān)題，了解何為“因聲求氣”，怎樣“因聲求氣”。
最后圍繞專(zhuān)題，有選擇的展開(kāi)小組探究活動(dòng)。
�、� 批注活動(dòng):你發(fā)現(xiàn)《將進(jìn)酒》韻律上的美了嗎，請(qǐng)以批注的形式將其呈現(xiàn)。
②朗讀設(shè)計(jì)活動(dòng):嘗試不同的誦讀方式，為《將進(jìn)酒》寫(xiě)出朗讀設(shè)計(jì)。
第二課時(shí):主要側(cè)重詩(shī)詞個(gè)性誦讀的相互感染，詩(shī)意個(gè)性解讀的相互啟發(fā)。
課前準(zhǔn)備:自主品悟詩(shī)詞，并把研究成果以帖子的方式，貼在班級(jí)語(yǔ)文角相互交流。
第一個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入
我們會(huì)給同學(xué)一些李白與酒相關(guān)的詩(shī)歌。引導(dǎo)學(xué)生了解李白是怎樣把他的感情傾注于其中的，激發(fā)學(xué)生的興趣之后，讓學(xué)生通過(guò)《將進(jìn)酒》來(lái)走近李白的詩(shī)酒人生。
第二個(gè)環(huán)節(jié):虛心涵詠
這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中先播放《將進(jìn)酒》的古曲，并給學(xué)生一段朗讀情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺(jué)、情緒去呈現(xiàn)詩(shī)境，直接貼在詩(shī)的面頰上感受她的詩(shī)意。
[說(shuō)明]
“虛心涵詠”即是靜心定氣。課堂上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)留白可掃除學(xué)生心中的羞澀感。此時(shí)的誦讀，會(huì)讓作品所有內(nèi)容都變得栩栩如生，學(xué)生與作者侃侃而談，并在這種對(duì)談中，不斷改變自己的精神狀態(tài)，這生命之間的自由對(duì)話(huà)，是讀詩(shī)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):品悟詩(shī)情
展現(xiàn)學(xué)生感悟成果，引發(fā)思維上的交流碰撞。并通過(guò)討論總結(jié)、提升領(lǐng)悟。
(課件)
關(guān)于“天生我才必有用”有諸如這是李白的自我安慰、一時(shí)之快的個(gè)性解讀，最終形成的全員經(jīng)驗(yàn)是:兩岸徘徊說(shuō)-----李白不斷在出世與入世的此岸和彼岸間游走，他不確定該�？吭谀膫�(gè)岸。最后，他做了一個(gè)不算選擇的選擇，縱情于美酒，以船為岸，任其漂泊。
關(guān)于“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”的個(gè)性解讀:圣賢，世人皆醉我獨(dú)醒;飲者，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。一醒一醉之間，是李白一生的.徘徊。
對(duì)詩(shī)人李白，有學(xué)生認(rèn)為他是一個(gè)孤獨(dú)的斗士，與人生相斗;與內(nèi)心的“彷徨”相斗。有學(xué)生認(rèn)為，他有一個(gè)燃燒的自我，將他晚年的生命照亮。
此時(shí)，教師總結(jié)提升:我們所解讀的李白“不屈己，不干人”。得，不感激涕零;失，不哭天搶地。他想出仕，但絕不因此丟失本心，所以他活得純粹，活得浪漫，活得有底氣，他是一個(gè)大寫(xiě)的人。
[說(shuō)明]
學(xué)生的深度表達(dá)，都在試圖讀懂詩(shī)文連同自己的生命訴求。探究活動(dòng)成了師生共同思考、相互啟發(fā)的一個(gè)過(guò)程，我很享受這個(gè)過(guò)程。
4、歌之抑揚(yáng)
在這個(gè)時(shí)候，歌之抑揚(yáng)就水到渠成了。此時(shí)展示學(xué)生朗讀設(shè)計(jì)成果，引導(dǎo)學(xué)生讀出李白的酒味，愁情，更讀出那高標(biāo)、狂傲，氣節(jié)與境界。
(課件)
“將進(jìn)酒，杯莫停”反復(fù)誦讀，語(yǔ)速漸慢，聲漸哽咽，更見(jiàn)其徘徊之苦。
“萬(wàn)古愁”三字應(yīng)一字一頓，聲斷而氣不斷，之后應(yīng)有延長(zhǎng)音。因?yàn)檫@是全詩(shī)的高潮，須有強(qiáng)大的聲勢(shì)，顯出飄逸狂放。
[說(shuō)明]
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)始于誦讀，并終于誦讀。
有效朗讀應(yīng)該在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)交流朗讀體會(huì)，個(gè)體體會(huì)感染群體，大家便會(huì)豁然開(kāi)朗。
最終，讓學(xué)生沉入美讀中，耳醉其音的同時(shí)，心感其文，醉不知返。
5、作業(yè)設(shè)計(jì)
課下，學(xué)生籌備詩(shī)歌散文朗誦會(huì)，自選作品，并設(shè)計(jì)朗誦方案。以既求時(shí)效，更求長(zhǎng)效。
并布置了幾個(gè)隨筆參考題，以求將詩(shī)歌單元的知識(shí)能力融會(huì)貫通。
(二) 教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反思
從課堂效果來(lái)看，學(xué)生有一定的自主參與度、建構(gòu)生成度。
我也依托 “課程意識(shí)”，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，從中找尋一片風(fēng)景，力圖上出“選修味兒”。
有位語(yǔ)文名師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課堂上要“氣盛”，須在課后充足�，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂之所以缺少詩(shī)意，缺少“悟讀”，主要是“氣虛”。那么“養(yǎng)氣”是產(chǎn)生課堂詩(shī)意的關(guān)鍵，是語(yǔ)文回歸本體的前提，也是我們前行的方向。
以上就是我對(duì)這篇詩(shī)文教學(xué)上的粗淺思考，謝謝各位老師!
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