二年級下冊《木蘭從軍》教后反思

　　《木蘭從軍》教后反思?第一篇

　　語言學(xué)理論表明：兒童的思維能力從直觀的形象思維開始，在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶《木蘭從軍》，說說古代戰(zhàn)場上，人們會用什么樣的武器?當(dāng)學(xué)生說出：有矛、盾、刀、斧等，然后再讓學(xué)生說出或想象，曾經(jīng)看到過、聽說過的軍事設(shè)備，這是為了能讓學(xué)生從自己直觀的形象開始自己的思維。

　　出示課本插圖：你從圖上看到了什么軍事設(shè)備?并能說說你所了解的軍事設(shè)備?學(xué)生因?yàn)橛辛酥庇^的形象，加上這些，學(xué)生比較感興趣，所以，學(xué)生們說出了很多種：有手槍、步槍、機(jī)槍、飛機(jī)、潛艇、導(dǎo)彈、航空母艦、核導(dǎo)彈……讓學(xué)生交流出它們的作用，便于學(xué)生進(jìn)行記憶。

　　師：有了這么多先進(jìn)的軍事設(shè)備，解放軍叔叔們用來干什么呢?學(xué)生交流。

　　由此而引出全部的韻文。這樣，讓畫面再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，識字學(xué)詞，練習(xí)說話，有一舉多得的好處。

　　《木蘭從軍》教后反思?第二篇

　　此次執(zhí)教的《木蘭從軍》使我受益匪淺：

　　1、壓力也是動(dòng)力。

　　上這樣的課，壓力格外大。原因：這是我上生字教學(xué)。第一不能上出模式模塊，第二學(xué)生對拼音掌握不牢。他們不能自主自學(xué)。

　　2、 好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的基礎(chǔ)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)我簡潔明了，提綱思路雖然也能清晰記下來，但總是覺得自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不能接近現(xiàn)在的公開課甚至作秀課堂。山窮水盡之時(shí)同事的導(dǎo)航引路使我做到心里有數(shù)。兩節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別定位于：第一課時(shí)：正確流利朗讀課文;識記本課17個(gè)生字。第二課時(shí)：有感情朗讀課文;背誦課文。從目標(biāo)中可以看出學(xué)生的主要活動(dòng)就是朗讀課文了，讀正確、讀通順、讀流利、讀出感情直至熟讀成誦。這樣明確了教學(xué)目標(biāo)之后，但是在第一教學(xué)生字教學(xué)中模式的形式環(huán)節(jié)不完整。

　　反思這節(jié)課，有很多不足之處：

　　1、 認(rèn)讀生字期間，由于自己不慎，開火車讀后，又開火車給17個(gè)生字組了一遍詞，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，真正叫學(xué)生練字的時(shí)間幾乎沒有，這一點(diǎn)恰是低年級教學(xué)的`一處硬傷。

　　2、課堂上的對小組的評價(jià)耗時(shí)過多，怎樣進(jìn)行有效甚至高效評價(jià)是下來研究的方向。

　　《木蘭從軍》教后反思第三篇

　　《木蘭從軍》課后5題：展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話寫下來。

　　我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：先思考家人都有誰?家人阻止木蘭做什么?

　　學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。

　　要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得說出家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語言，這樣，一場勸阻的口語交際就可以開始了。

　　師：小朋友們，一聽說我女兒要女扮男裝，替父從軍。我就著急，誰來當(dāng)我的女兒木蘭啊?我還想請一個(gè)人來演我家木蘭的父親和弟弟。

　　生：(紛紛舉手)我指了三名同學(xué)，把他們叫到前面來。

　　木蘭：朝廷已經(jīng)下達(dá)了緊急征兵的文書。上面有父親的名字，可是現(xiàn)在您(看父親)年老多病，難以出征�，F(xiàn)在你(弟弟)又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。我理應(yīng)為國家分憂啊!

　　媽媽：女兒啊，你可不能去，戰(zhàn)場上都是男子，你一個(gè)女兒家，怎么能抵擋了他們呢?

　　木蘭：媽媽，我從小練功習(xí)武，身體強(qiáng)壯，在不怕他們。您就放心吧!

　　父親：孩子，還是讓我這把老骨頭去吧，大不了戰(zhàn)死疆場，你還年輕，不能白送命。

　　木蘭：父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會健康常壽，我去替您從軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢!

　　弟弟：姐姐，不要去，我舍不得你。

　　木蘭：弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個(gè)懂事的孩子。

　　課后，我讓學(xué)生把木蘭是如何勸說家人的，寫下來，要求寫清人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

　　附上學(xué)生黃逸涵的作品：

　　父親弓著背，捋了捋白花花的胡子說：“木蘭啊!你可是個(gè)姑娘啊!年紀(jì)還輕輕的!人家都知道，姑娘家柔弱，你去了戰(zhàn)場，怎么可能忍受得了戰(zhàn)場上的廝殺呢?就讓我這老頭子去吧，再說文書上寫的也是我名字，這事就交由我做!”

　　木蘭拉著父親的手，請求道：“爸，你年紀(jì)已經(jīng)相當(dāng)大了，也不是身強(qiáng)力壯的小伙子，而且經(jīng)常生病，就讓我替你去打仗吧!”

　　木蘭剛說完，母親走上來，她拍了拍木蘭的背說：“木蘭，人家去的都是男人，你一個(gè)女孩子，人家是不要你的，萬一被發(fā)現(xiàn)又該怎么辦呢?”

　　木蘭一聽就笑了，說：“媽，你不用擔(dān)心，我可以女扮男裝，混入軍隊(duì)呀!”

　　這時(shí)，弟弟沖了上來，抱住木蘭，哭著說：“姐姐，姐姐，我不要你走，你走了，誰來教我做功課，誰來陪我玩?”

　　木蘭抱起弟弟說：“弟弟，你聽話，我走了，你在家里要乖，要聽父母的話，替我照顧父母。等你年紀(jì)大些，你也要去當(dāng)兵為國分憂!”

　　弟弟含著眼淚回答：“我知道了!“

　　母親用手指碰了碰父親，父親看了母親一眼，最終，他們異口同聲地說：看來不讓木蘭去參軍是不行了啊，爹娘不在，你一定要自己小心哦!”

　　就這樣，木蘭說服了家人，女扮男裝，替父從軍!