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怎樣培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力是指?jìng)�(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)所需具備的心理特征。是順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種能力的組合，包括感知觀察能力、記憶能力、閱讀能力、解決問(wèn)題能力等。以下是小編整理的怎樣培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
了解了很多身邊學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的孩子的情況以后，有這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，這些孩子學(xué)習(xí)大多都是相對(duì)輕松的，他們并不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很累的事情，并且對(duì)知識(shí)的追求都有一定的興趣。還有就是這些孩子的家庭中，親子關(guān)系都是比較融洽的，父母中至少有一方對(duì)教育的理解比較符合教育的規(guī)律，父母的價(jià)值觀也都比較符合普世價(jià)值。
通過(guò)這一發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明了兩個(gè)道理，一個(gè)就是孩子要取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要有好的自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成人生的一個(gè)需要而不是負(fù)擔(dān)。另外一個(gè)就是家長(zhǎng)的價(jià)值觀和對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)也會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
學(xué)習(xí)到底難不難，這個(gè)問(wèn)題可能不同的人有不同的認(rèn)識(shí)，但是我覺(jué)得難不難大多時(shí)候不是孩子智力的問(wèn)題，而主要是態(tài)度和認(rèn)知問(wèn)題，如果一個(gè)孩子愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了學(xué)生的天職，當(dāng)成了一種生活的需要，并能從中體會(huì)到學(xué)到知識(shí)的樂(lè)趣，那么學(xué)習(xí)就是一件很容易的事情。
那么，怎么樣才能讓孩子有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知呢?如果你仔細(xì)觀察身邊學(xué)習(xí)好的孩子，他們普遍各方面都比較優(yōu)秀，他們普遍比較自信，有責(zé)任心，做事也比較認(rèn)真，有正確的價(jià)值觀。他們的這些品質(zhì)是從哪兒來(lái)的呢?我覺(jué)得應(yīng)該是不是天生的，而是從家庭的教育而來(lái)。
通過(guò)上述分析，我認(rèn)為正確的價(jià)值觀和好的品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)一定有著很大的幫助。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心、缺乏自信心、沒(méi)有自尊的孩子要想有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，那一定是不可想象的，而一個(gè)價(jià)值觀有嚴(yán)重問(wèn)題的孩子怎么可能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣呢?
一個(gè)孩子的自信心、自尊心、責(zé)任心以及價(jià)值觀都應(yīng)該來(lái)自于家庭的培養(yǎng)。說(shuō)到這些，大家可能最關(guān)心的就是怎么樣才能讓孩子有好的品質(zhì)和正確的價(jià)值觀。家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做才能培養(yǎng)出孩子好的品質(zhì)呢?
最近，一直在研究美國(guó)人托馬斯戈登的一本名叫《父母效能訓(xùn)練》的書(shū)，從這本書(shū)里，我似乎找到了答案。這本書(shū)的主要內(nèi)容是教父母怎樣和孩子進(jìn)行溝通，他講的三個(gè)辦法看似沒(méi)有什么新意，但仔細(xì)研究你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中的確蘊(yùn)含著深刻的心理學(xué)道理。如果你真的能按照他教的方法去和孩子進(jìn)行溝通，我覺(jué)得你的孩子一定會(huì)有你意想不到的變化。
孩子的培養(yǎng)一定是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，也一定需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，絕對(duì)不會(huì)有什么絕招一用就靈，看似簡(jiǎn)單的方法往往是最有效的，這也許就是大道至簡(jiǎn)吧。我覺(jué)得任何一個(gè)想把孩子培養(yǎng)成功的家長(zhǎng)一定要謹(jǐn)記這句話。如果有人說(shuō)他有什么絕招能在短時(shí)間內(nèi)把孩子培養(yǎng)好，那一定是騙人的。
托馬斯戈登在這本書(shū)里介紹的一個(gè)方法就是積極傾聽(tīng)，積極傾聽(tīng)就是在孩子擁有問(wèn)題時(shí)所采取的一種應(yīng)對(duì)方法。這種方法看似沒(méi)有任何新意，但是我覺(jué)得這個(gè)方法其實(shí)是一個(gè)極好的辦法，其核心就是當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不要急著去幫孩子解決，而是采取積極傾聽(tīng)的方法啟發(fā)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，盡量讓孩子自己找到解決問(wèn)題的辦法。
這個(gè)方法的要點(diǎn)主要有：
(1)所有的孩子都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。
(2)孩子擁有令人難以置信的解決問(wèn)題的潛能，只是這種潛能沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。
(3)孩子一遇到問(wèn)題家長(zhǎng)就急于幫助解決，孩子解決問(wèn)題的能力就會(huì)退化。
(4)家長(zhǎng)過(guò)多的幫助孩子解決問(wèn)題，孩子就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)形成依賴(lài)心理。
(5)家長(zhǎng)不可能解決孩子遇到的所有問(wèn)題，尤其當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大以后。
(6)最有效的幫助孩子解決問(wèn)題的方法就是讓孩子自己負(fù)責(zé)解決自己遇到的問(wèn)題。
為什么我覺(jué)得這個(gè)方法蘊(yùn)含著很大的智慧呢?我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)原因：
一、我們中國(guó)家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤就是喜歡包辦代替孩子解決應(yīng)該屬于孩子自己解決的問(wèn)題，我們總是打著關(guān)心的旗號(hào)去解決孩子遇到的各種各樣的問(wèn)題，這樣的做法嚴(yán)重影響了孩子自己解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
二、我們中國(guó)人從來(lái)沒(méi)有界限的概念，喜歡插手別人的事情，尤其是家庭內(nèi)部，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的事情就是自己的事情，沒(méi)有把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)看，不懂得尊重孩子的人格獨(dú)立，不承認(rèn)孩子應(yīng)該也有自己的隱私權(quán)。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有被家長(zhǎng)尊重過(guò)的孩子一定不懂得尊重別人，也不會(huì)有自尊。
三、過(guò)多的包辦代替嚴(yán)重阻礙了孩子的心理發(fā)展，使得很多孩子年齡上已經(jīng)是成年人，但心理上仍然是一個(gè)孩子。這種情況下，當(dāng)孩子走向社會(huì)后遇到問(wèn)題時(shí)，由于缺乏自己解決問(wèn)題的能力而出現(xiàn)適應(yīng)不良。
四、讓孩子自己解決自己遇到的問(wèn)題的方法能很好的培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。我們的很多孩子為什么沒(méi)有責(zé)任心，就是從小沒(méi)有學(xué)會(huì)自己為自己負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)過(guò)多的包辦代替會(huì)使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為自己的事情就是父母的事情，自己的事情沒(méi)有做好就是父母的責(zé)任，學(xué)習(xí)是為了父母，工作也是為了父母，自己沒(méi)有生存能力也是怪父母，很多啃老族的出現(xiàn)就這這個(gè)原因。
五、如果按照戈登博士的辦法去做，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，首先讓他自己想辦法去解決，孩子解決問(wèn)題的能力就會(huì)從小得到鍛煉和培養(yǎng)，也會(huì)讓孩子養(yǎng)成自己解決自己遇到問(wèn)題的思維模式，孩子解決問(wèn)題的能力就會(huì)大大增強(qiáng)，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力也自然就會(huì)增強(qiáng)。
六、只有讓孩子認(rèn)識(shí)到了自己要為自己的行為負(fù)責(zé)任，才能培養(yǎng)出孩子的責(zé)任心，他也才會(huì)明白自己要為自己的人生負(fù)責(zé)任，因此才會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)就是自己的事情。
七、讓孩子從小鍛煉自己的問(wèn)題自己解決的能力也會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，使得孩子的價(jià)值感得到體現(xiàn)，一個(gè)人只有覺(jué)得自己有價(jià)值了，才會(huì)有活著的理由。
托馬斯戈登的《父母效能訓(xùn)練》這本書(shū)提出了三種父母和孩子有效溝通的方法，這三種方法具有很強(qiáng)的可操作性，家長(zhǎng)如果能很好地學(xué)習(xí)并應(yīng)用到孩子的教育過(guò)程中，我想培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子就一定不是一件難事。
親子關(guān)系的好壞會(huì)直接影響到孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要處理好親子關(guān)系，必須和孩子建立好良好的溝通，溝通質(zhì)量決定著父母和孩子之間的關(guān)系，因此，要和孩子處理好關(guān)系，從溝通開(kāi)始是一個(gè)很好的切入口。
還有一個(gè)就是價(jià)值觀的問(wèn)題，正確的價(jià)值觀有利于孩子對(duì)學(xué)習(xí)的目的有正確的認(rèn)知。如果孩子不能正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了什么，他怎么可能去努力學(xué)習(xí)呢?正確的價(jià)值觀只能在家庭教育中去培養(yǎng)，家長(zhǎng)的價(jià)值觀會(huì)潛移默化的影響到孩子的價(jià)值觀，因此，作為家長(zhǎng)，有一個(gè)正確的價(jià)值觀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就顯得特別重要。因此，我們的家長(zhǎng)不要被社會(huì)上很多錯(cuò)誤的價(jià)值觀所影響，像讀書(shū)無(wú)用論、辦事走捷徑、金錢(qián)至上、追求物質(zhì)享受、不遵守規(guī)則、喜歡攀比、喜歡占小便宜、為了利益不擇手段等等，如果家長(zhǎng)自己就是這樣做事做人，你的孩子一定也會(huì)受到你的影響，有著錯(cuò)誤價(jià)值觀的孩子學(xué)習(xí)必然也不會(huì)好。
提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力的方法
1、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鉆研的興趣。父母需要悉心觀察，要千方百計(jì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中得到快樂(lè)、在研究中獲取知識(shí)、在探索中提高自主參與的意識(shí)和能力。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子好奇、好問(wèn)。求知，引導(dǎo)孩子多思好問(wèn)，鼓勵(lì)孩子從多角度分析問(wèn)題，逐步培養(yǎng)求異思維能力和創(chuàng)造能力。輔導(dǎo)孩子利用多種方式去探究，或者利用工具書(shū)、或者自己潛心思考、或者在網(wǎng)上搜索、或者去圖書(shū)館查詢(xún)等，讓孩子體會(huì)到攻克難題后的喜悅。
2、多用啟發(fā)的方式來(lái)指導(dǎo)孩子，千萬(wàn)不要包辦代替。不要全權(quán)為孩子操持，要鼓勵(lì)孩子自己進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，分析自己的學(xué)習(xí)狀況，積極思考，在生活中也可以和孩子經(jīng)常進(jìn)行討論、探討，讓孩子去感悟、領(lǐng)會(huì)、理解、掌握。
3、對(duì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使孩子享受到成功感。孩子年齡小，認(rèn)知能力有限，不要對(duì)孩子提出過(guò)高的要求，以避免孩子產(chǎn)生挫敗感而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和畏懼情緒。父母絕不要不責(zé)怪孩子笨拙，不呵斥孩子無(wú)能。父母及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)對(duì)培養(yǎng)孩子的自信心非常重要。
4、要教育孩子和同學(xué)互幫互學(xué)、互相交流、互相啟發(fā)、共同提高。只有虛心互學(xué)，在和同學(xué)互相探討的過(guò)程中孩子的自學(xué)能力也會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，奠定較深厚的功底，而與同學(xué)分享學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，也有助于孩子人際交往和人格魅力的培養(yǎng)。
提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力的建議
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣、興趣是最好的老師、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者、學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍、相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，情況就不大一樣了、俗話說(shuō)：強(qiáng)扭的瓜不甜，牛不喝水按不到河里、學(xué)生在強(qiáng)迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，也僅僅是做做樣子給老師和家長(zhǎng)看看而已，其效果必定是很差的
2、給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)
�、賹W(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。
在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)的目標(biāo)是教師預(yù)設(shè)的，而在自主學(xué)習(xí)的課堂中，教學(xué)目標(biāo)既有教師預(yù)設(shè)的部分，也有在課堂中根據(jù)情況生成的部分、教學(xué)目標(biāo)的制訂既要按照課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的規(guī)定，又應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和他們的實(shí)際需要、如在一節(jié)課估計(jì)中可以解決哪幾個(gè)，解決到什么程度，由師生共同來(lái)決定，學(xué)生對(duì)那些分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以根據(jù)自己的實(shí)際水平做出選擇、學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)得快的可以拓展，學(xué)得慢的能保底就行了、目標(biāo)成了師生共同意愿時(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感和愉悅感，學(xué)習(xí)將更加積極主動(dòng)和有效、
�、趯W(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式上有選擇的權(quán)利。
多元智能理論指出：每個(gè)人的智慧型不一樣，他們的思考方式，學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式，對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)有效的方式，對(duì)他人卻未必管用，所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異性、在教學(xué)中我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的方法學(xué)習(xí)、要求學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式展示學(xué)習(xí)成果、于是不僅興趣盎然，個(gè)人的特長(zhǎng)也得到發(fā)揮，在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，自主選擇的幅度就更大。
家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的正確方法
第一，父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一定要是發(fā)自?xún)?nèi)心。家長(zhǎng)要站在孩子的角度，認(rèn)同其的看法與見(jiàn)解，這樣才能與孩子產(chǎn)生共鳴。孩子也能通過(guò)你的語(yǔ)態(tài)和身體語(yǔ)言，看出你是否發(fā)自?xún)?nèi)心，和感到他們是否真的值得表?yè)P(yáng)。否則，孩子會(huì)認(rèn)為是虛偽表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也就起不到正確的激勵(lì)作用，甚至?xí)o孩子造成一種錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得自己就是最好的，或者自己做事永不會(huì)錯(cuò)。
第二，父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一定不要事事表態(tài)。過(guò)度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，超過(guò)孩子正常表現(xiàn)，流于形式和顯得虛偽，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)聽(tīng)不到表?yè)P(yáng)的時(shí)候會(huì)很失落。同時(shí)，產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，做事的毅力和決心也低。所以，要讓孩子學(xué)會(huì)自我肯定，而不是一味希望得到別人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。而過(guò)低表?yè)P(yáng)，則孩子認(rèn)為家長(zhǎng)看不到自己的努力，也感受不到激勵(lì)效果。
第三，父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一定要有發(fā)展意識(shí)，且與努力程度成正比。家長(zhǎng)要善于從孩子一個(gè)好的行為上，找到對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展有指導(dǎo)意義的方式、方法，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)更好體現(xiàn)在孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)歷程中。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的核心價(jià)值，就是讓孩子自己產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，按照表?yè)P(yáng)指引的方向走。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子經(jīng)過(guò)努力完成的事情，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
第四，父母的表?yè)P(yáng)，一定要就事論事、對(duì)事不對(duì)人。這就要求家長(zhǎng)，不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，是對(duì)孩子所做的事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不要以某一件事情的結(jié)果，作為對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。如果只對(duì)結(jié)果，孩子就可能失去許多應(yīng)該表?yè)P(yáng)的情況。這是由于孩子的認(rèn)知問(wèn)題，還不能按照成人的行文規(guī)范做事，經(jīng)常好心辦錯(cuò)事。
第五，父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一定要對(duì)應(yīng)孩子做事的過(guò)程。這比贊美結(jié)果更能引起孩子的共鳴，孩子自然明白你是關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，更看中的是孩子的努力。這樣，就可以通過(guò)孩子的行為，激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)孩子的心理感受，也使孩子明白自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。如果父母更看重行為的結(jié)果，則孩子往往因?yàn)榕α�，但結(jié)果不理想而會(huì)產(chǎn)生挫折感。
第六，父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一定要具體、真實(shí)。父母為了讓孩子努力，經(jīng)常故意說(shuō)出一些違心的表?yè)P(yáng)，非常不好。比如你夸獎(jiǎng)孩子是最棒的，而明天他沒(méi)能達(dá)到今天水平，你內(nèi)心會(huì)感到很沮喪，在無(wú)形中給孩子施加了壓力。大而空的表?yè)P(yáng)，并不能給孩子清晰的感覺(jué)和產(chǎn)生喜悅、激動(dòng)效應(yīng)，反而可能產(chǎn)生疑惑和造成自負(fù)，進(jìn)而難以形成對(duì)事物恰當(dāng)判斷和分辨能力。
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