培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣
良好的習慣能夠幫助學生較好地發(fā)揮非智力因素的作用，有效地提高學習成績和能力，從而促進學生的學習興趣持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。
1、培養(yǎng)學生模仿、誦讀英語原文的習慣
擁有一口流利、自然的口語往往能夠讓學生產(chǎn)生巨大的成就感，從而激發(fā)起學生極大的學習熱情和信心。一開始的模仿訓練要做到定時、定量、定內(nèi)容，模仿的語音語調(diào)要力求一致。開始時可以模仿教材，待有一定基礎后，可以逐步要求學生根據(jù)自己的特點選擇一套視聽教材作進一步的模仿。一些典型的.句子、短文應要求學生背誦（在熟練模仿的基礎上）。一段時間后，可以組織一些活動（如朗誦比賽、模仿比賽、演講比賽等）提高學生的興趣，并強化模仿、誦讀的效果。模仿、誦讀英語原文，既可以幫助學生練就一口流利的口語，又可以幫助他們學到純正的英語，實為一舉兩得的事。
2、培養(yǎng)學生自學的習慣
良好的自學能力及習慣是自主學習的必然要求。進入初二年級，學生有了一定的英語知識積累后，可以要求學生自學。自學可以從單詞開始。從單詞的讀音、辨形、識意到拼寫，由易到難、逐步遞進；然后，可以要求學生模仿課文錄音，力求做到流暢，語音語調(diào)正確、優(yōu)美；在此基礎上，可以讓學生初步了解課文大意（預先可以設置幾個相關問題供學生參考）；還可以要求基礎較好的學生課后閱讀一些英文資料。為促使學生養(yǎng)成習慣，對以上要求要做到“經(jīng)常、不間斷”，開始時，要求要明確，內(nèi)容不宜過多過難，并要作必要的檢查和督促。
3、培養(yǎng)學生積極思維、踴躍發(fā)言的習慣
積極思維是有效學習的具體體現(xiàn)，是主動學習的有力保障。而踴躍發(fā)言則是學生在課堂上積極思維的外在表現(xiàn)。教師通過問題設計、目標設定、方法指導、優(yōu)化教法、積極評價等措施，可以有效地激活學生的思維。課堂上的人本關懷則是學生踴躍發(fā)言的條件。只有當教師的一切都是從學生實際出發(fā)，并真正為每一個學生都提供了機會，而對學生的評價又總是積極向上的，學生的踴躍發(fā)言才可能成為現(xiàn)實。
4、培養(yǎng)學生合作學習的習慣
合作學習不僅對學生形成自主學習能力具有現(xiàn)實意義，而且對學生煉就終身學習的能力更具有深遠的意義。煉就合作學習能力和習慣的主陣地不僅在課堂上，課后合作學習的空間也很大。課上，教師可以通過整合教材內(nèi)容、改進教學方法、調(diào)整學習模式等盡可能多地為學生創(chuàng)造合作學習的機會。課后，教師可以布置一些對話練習、情景短劇表演、課題性的問題探究以及互助檢測性作業(yè)等等，經(jīng)常性地為學生合作學習創(chuàng)造機會，搭建舞臺。
5、培養(yǎng)學生整理筆記、復習筆記的習慣
整理筆記是一種有效的學習手段。教師要有意識地對學生整理筆記的能力進行培養(yǎng)。首先，教師講課的條理要清楚，邏輯性要強，重點、難點要突出；其次，教師的課件、板書要清晰、規(guī)范、富有條理。永遠也不要企求學生能在課上一次性就把筆記做得很好，很漂亮，那樣，除了讓學生忙于應付筆記而影響學習外，將別無所得。除了教會學生一些必要的筆記方法外，學生怎么記筆記是他們的自由。有些學生甚至會“發(fā)明”一些意想不到但很有用的辦法、符號來幫助筆記，速度快，效果好，還不會因為做筆記而影響學習。其實，只要學生自己明白是怎么回事就行。關鍵是課后的整理筆記，一定要嚴格要求，并及時檢查，對少數(shù)學有困難的學生要注意檢查筆記中是否存在錯誤，必要時還可以搞一些評比以資鼓勵。當然，開始時不要忘了給學生必要的指導。提高筆記的利用率是非常重要的，“利用筆記”幫助學習才是做筆記的根本所在。所以一定要督促學生養(yǎng)成隨時復習筆記的習慣。整理筆記其實是一次自主學習的過程，復習筆記則是反復鞏固的過程，這完全符合識記的規(guī)律，符合“過渡記憶法”對識記的要求。
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