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提高學(xué)生上課積極性的方法
提高學(xué)生上課積極性的方法
第一篇
一、用生動的情境，調(diào)動學(xué)生的興趣
對于小學(xué)生而言，單純的強(qiáng)制地灌輸知識只會起到適得其反的效果，造成學(xué)生大面積厭學(xué)，這樣的話，小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)就成為一句空話。要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中可以從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們周圍。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長時，教師可以給學(xué)生講一個有趣的故事：小明和小剛比賽跑步看誰跑的快，小明跑正方形跑道，小剛跑圓形跑道，結(jié)果誰先贏呢？教師可以將兩條跑道畫在黑板上，這時就提問：這兩條跑道一樣長嗎？學(xué)生充滿疑惑的同時，教師給出正方形的邊長是10米，同學(xué)們很快就能計算出小明跑40米，那圓形跑道多長呢？同學(xué)們充滿好奇心，很想知道圓形跑道周長計算法。這時，教師是時候引入課題今天我們就學(xué)習(xí)圓形周長的計算方法。那么，同學(xué)們都想早點知道到底誰先贏了，積極融入到課堂，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過生動的情境導(dǎo)入，將枯燥無味的圓周長內(nèi)容，變得生動有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重課后與課堂的緊密銜接性
要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)必須加大習(xí)題練習(xí)，但是課堂40分鐘時間畢竟是有限的，這就要求學(xué)生課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且能夠使學(xué)生系統(tǒng)性相互聯(lián)系所學(xué)知識，給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，開發(fā)學(xué)生潛在智力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生思維能力還處在發(fā)育階段，同時接受知識的能力也是有限的，鑒于這個事實，有些知識的教學(xué)往往是分幾節(jié)課來完成，這就要求學(xué)生注重知識之間的相互聯(lián)系，以便收到良好的效果。例如，這個例題：有50米布，剪下11米做床單，剩下的布做衣服，每件衣服用3米布，可以做幾件？這類題目要求先從問題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個問題和一個已知條件求答，要重視相關(guān)知識的相互聯(lián)系，只有這樣，才能取得更好的課堂效果，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、游戲活動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生還處在貪玩的階段，一聽到游戲他們會立即提起興趣。教師可以把書本上的知識與生活聯(lián)系在一起，編成小故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。小學(xué)生好動喜歡玩，教師就應(yīng)該用形象直觀的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)過程中認(rèn)識＜和＞的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號、小于號，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。兩個符號的區(qū)別對于小學(xué)生來說，具有一定難度，而這個順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。久而久之，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不是想象中那么抽象，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
首先，充分利用多媒體生動直觀的條件讓教師授課內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示動物雨的場景，即讓不同的小動物以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，教師可以提問：出現(xiàn)哪幾種小動物，各出現(xiàn)幾個？誰有比較好的方法幫助大家記憶？接著引出統(tǒng)計的內(nèi)容�；蛘呓處熆梢砸胍恍╇娔X游戲幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的練習(xí)。如用多媒體軟件展示各類圖形的變換，讓小學(xué)生了解生活中的各類三角形、四邊形的特點；設(shè)計某些軟件讓小學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)四則運算和運算題。而像雞兔同籠和植樹問題這些應(yīng)用題通過多媒體的運用，會幫助學(xué)生更好地理解題意，掌握解題方法。一方面多媒體可以使得教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，吸引學(xué)生注意力，另一方面學(xué)生也會感覺課堂內(nèi)容變化無窮，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氛圍有效提高了教學(xué)效果。
第二篇
一、提升課堂氣氛
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該要結(jié)合小學(xué)生的心理，制定出更加科學(xué)的教學(xué)方法，不斷滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，教師就要借助各種手段來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的魅力，敢于去探索、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘。比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)四則運算知識的講解時，就可以創(chuàng)設(shè)出游戲式的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過游戲的方式來掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提升他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師可以先準(zhǔn)備好一些有顏色的卡片，然后在將其制作出各種水果的形狀，通過在課堂上對學(xué)生四則運算知識的講解，教師在用這些卡片來做游戲。
如桌子上有三個蘋果，教師可以現(xiàn)在黑板上放三個蘋果的卡片，突然來了一只小羊，它吃掉了其中的一個，問還剩下幾個蘋果？教師再將一個卡片拿掉。學(xué)生這時可以直觀的看出黑板上蘋果的個數(shù)，從而可以準(zhǔn)確的輸出答案。教師還可以通過這樣的方法來讓學(xué)生練習(xí)加法的運算，通過這樣的游戲方式，學(xué)生不僅能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也可以提升他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，熟練掌握教師課堂上所講解的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識對于許多小學(xué)生來說比較抽象，如果教師單純的采用說教式的教學(xué)方式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，可以滿足不同小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，讓他們能夠主動關(guān)心數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，和老師同學(xué)一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。
二、聯(lián)系實際生活
小學(xué)生處于人生的特殊時期，他們的好奇心比較強(qiáng)，因此教師數(shù)學(xué)教學(xué)時可以充分利用他們的好奇心，幫助他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師可以從實際生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識和實際的生活聯(lián)系在一起，讓他們能夠體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊。比如教師在進(jìn)行長度單位知識的教學(xué)時就可以充分利用生活中的實例來進(jìn)行，這樣不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還能夠幫助他們提升對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在學(xué)習(xí)米單位時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課桌的測量，黑板的測量以及操場步伐的測量等，讓他們感受到米這一長度單位的特征。又比如教師在進(jìn)行圓的知識講解時，首先可以引導(dǎo)學(xué)生說出生活中有圓形事物的特征，讓后根據(jù)這樣的特征逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)平面幾何圓的相關(guān)知識。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中能夠和生活中的事物聯(lián)系在一起，這樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的理解。同時在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生也可以提升自身的觀察能力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，讓他們能夠感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、參與數(shù)學(xué)動手實踐活動
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅需要理論知識的支撐，同時也需要學(xué)生進(jìn)行動手實踐，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。動手實踐作為主動學(xué)習(xí)的一種方式，它比較形象也比較直觀的展現(xiàn)出一些數(shù)學(xué)奧秘，能夠調(diào)動學(xué)生的多種器官去進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。尤其是對于小學(xué)生來說，他們天生比較活潑好動，教師通過這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升他們的數(shù)學(xué)動手能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣愛好。
比如教師在講解直角三角形知識時，教師就可以讓學(xué)生自己動手制作，通過制作，可以增強(qiáng)學(xué)生對直角三角形的認(rèn)識。又比如教師可以采用日常生活中買東西的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)四則運算，他們通過自身的參與可以認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，同時還能增加與教師的交流，讓他們和其他同學(xué)一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行幫助，發(fā)揮小組合作優(yōu)越性，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。同時在動手實踐過程中，學(xué)生也能夠提升自身的思維水平，不斷完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，在實踐中提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，需要教師利用多種形式來進(jìn)行，要積極改變原有的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時還要學(xué)會利用小學(xué)生的天性，讓他們通過游戲性、生活化的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，幫助他們降低數(shù)學(xué)知識的難度，讓他們能夠感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，敢于大膽探索，積極學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
第三篇
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀
1、數(shù)學(xué)教材不同與教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)今的小小學(xué)數(shù)學(xué)教材更具靈活性，與以往的教材大不一樣，深受小朋友的喜歡，但是一些新的內(nèi)容給教學(xué)帶來了一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，如果超出這個范圍，教材的制定就不合理了。
2、枯燥單一的教學(xué)方法
目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育都是教師教、學(xué)生聽的單一教學(xué)方式，教師示范、學(xué)生練習(xí)使得學(xué)生感覺課堂枯燥無味，減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極興趣。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都沒有了，還說什么學(xué)習(xí)。
二、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1、素質(zhì)教育的首要條件就是情感教育
以數(shù)學(xué)作為有力的發(fā)展工具讓孩子從小適應(yīng)競爭激烈的社會，教師要做到摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持進(jìn)行素質(zhì)教育，滲透情感教育。在數(shù)學(xué)教育方面培養(yǎng)孩子更深刻、內(nèi)在的東西。
2、人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了情感教育
人的情感貫穿與他的認(rèn)知過程，二者之間的關(guān)系非常緊密，相互影響。情感伴隨認(rèn)知過程產(chǎn)生，沒有這一過程就不能產(chǎn)生情感，情感也可以影響認(rèn)知過程，可以推動（或阻礙）認(rèn)知過程的發(fā)展。情感主要有信息和調(diào)節(jié)兩種功能，所謂信息功能，即人們借助情感進(jìn)行信息交流所產(chǎn)生的相互影響、作用，主要通過動作、表情表現(xiàn)出來的。所謂調(diào)節(jié)功能，即通過欣喜、高興的情感體驗調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，使得他們在大腦里形成優(yōu)勢興奮中心、新的暫時神經(jīng)聯(lián)系。進(jìn)而對學(xué)生領(lǐng)會知識，鞏固、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為起到促進(jìn)作用。所以，情感教育對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用很大，以致影響學(xué)習(xí)效果。
三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透情感教育
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感
�。�1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保持良好的情緒感染學(xué)生們的熱情，使學(xué)生變得更加開心，從而在學(xué)習(xí)中調(diào)動起積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，教師講新課時數(shù)的認(rèn)識小手媽媽讓她的兒子們介紹他們的特點，老大（拇指）身強(qiáng)體壯，干活時總是排第一。老二、老三、老四各有不同在他們講的時候，老虎在窗外偷聽，正想著把小手一家人分給他的幾個孩子吃掉通過講故事的方式加深學(xué)生的記憶，同時也及其學(xué)生對識數(shù)的熱情，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。
�。�2）小學(xué)生由于年齡較小，天性活潑十分容易受到新鮮、形象的事物吸引，所以，教師在教學(xué)中也可以通過有趣的圖畫，引發(fā)學(xué)生的觀察能力，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會思考，對學(xué)生的語言表達(dá)能力也有促進(jìn)作用，同時，在教學(xué)中滲透了情感教育。
（3）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生解答出一道難題時，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢τ趯W(xué)習(xí)較差的學(xué)生也不能打擊學(xué)生的積極性，基于他們適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。這樣做既增加他們學(xué)習(xí)的信心有提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感情。
2、開展戶外活動，在生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)情感教育
戶外活動是書序課堂的延續(xù)，在生活中啟發(fā)孩子的探索欲望，生活中也處處可見數(shù)學(xué)知識。如在講授圓的周長時，教師可以先給學(xué)生提問自行車轉(zhuǎn)動一周是多少米，從生活中隨處可見的情境引申到課堂之中，通過老師的講課讓學(xué)生知道圓的周長等于直徑（d）乘圓周率（）從而算出自行車一周轉(zhuǎn)多少米。使得學(xué)生可以把數(shù)學(xué)和實際聯(lián)系到一起。
3、給孩子適當(dāng)?shù)脑u價使孩子獲得情感體驗
由于目前的教育模式，教師一般是通過考試成績進(jìn)行表揚孩子，這樣做對個別孩子并不公平，教師要看到每個孩子的不同，發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo予他們鼓勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，保持著他們積極熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課敢于發(fā)言、提問，最后通過學(xué)生間的相互評價發(fā)現(xiàn)自身不足，予以改正，亦能增進(jìn)同學(xué)間的相互感情。
四、總結(jié)
綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透感情教育，是至關(guān)重要的，同時，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要方法，通過情感教育使得學(xué)生學(xué)期的興趣更濃，從而達(dá)到更好的效果。
第四篇
一、深挖潛能，培養(yǎng)能力
活動課的基本特點就是脫離課本，把知識延伸到課外的實踐活動，教材的確是精華的教學(xué)資源，但畢竟內(nèi)容和涉及的范疇有限，不能滿足學(xué)生的個性化需求，開展活動課，能培養(yǎng)學(xué)生積極探究新知的科學(xué)態(tài)度，也能在實踐中掌握更豐富的數(shù)學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)了簡單的直線、點時，我們可以進(jìn)行一次活動課，讓學(xué)生找到生活中的點、線、面。通過分組，有的小組找到公路、公交站點、綠地，有的小組則找到樹木、樹林、行道樹，視角不一樣，但結(jié)論都是正確的，經(jīng)過匯總討論，大家共享找到的生活中的點線面，思維方式極大的開拓。另外，可以開展社會調(diào)查，培養(yǎng)實踐活動能力，進(jìn)而培育鉆研能力。數(shù)學(xué)問題來源于生活、應(yīng)用于生活，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，達(dá)到用數(shù)學(xué)模式去尋找現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，并通過學(xué)習(xí)研究，認(rèn)知數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，同時也強(qiáng)化了學(xué)生的探究能力。如，可以讓學(xué)生參加一個為某商店做銷售員的實踐活動。通過成本計算、利潤匯總、熟悉了數(shù)字在生活中的應(yīng)用。
二、實踐檢驗理論，升華高度
數(shù)學(xué)即有高深的理論，又有很貼近實踐的因素，學(xué)習(xí)的目的是什么？就是要服務(wù)于實踐，回到實踐。所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要從兩個端點入手，注重理論的源頭，數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)模式，也要注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。比如，一些木柵欄上面都有一些斜木作支撐，可以問學(xué)生一個為什么？在總結(jié)答案時，要說出生活結(jié)論，即可以讓柵欄更結(jié)實穩(wěn)固，又要提高到數(shù)學(xué)理論，即三角形最穩(wěn)定，這樣生活實踐和數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，學(xué)生理解其數(shù)學(xué)理論就很輕松，也愿意繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。同樣，每一個數(shù)學(xué)概念、定理的誕生均有它的實際背景，所以教學(xué)時從實際入手，通過學(xué)生熟悉的實際問題抽象出數(shù)學(xué)概念，感悟新知識。比如學(xué)習(xí)點、線、面時可以同線繩繞固定的釘子，非常形象的同時體現(xiàn)點、線、面，這樣的例子很多，幾乎所有數(shù)學(xué)問題都能用生活實例生動體現(xiàn)出來，也可以上升到理論。
三、學(xué)用結(jié)合，提高效率
1、新課程數(shù)學(xué)部分明確提出，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。我們知道，有些理論只有通過自己的親身實踐，然后再經(jīng)大腦的復(fù)習(xí)、整理和提高，從而進(jìn)位到數(shù)學(xué)問題，同時在實踐過程中，同學(xué)之間可以相互交流、集思廣益，共同提高，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，當(dāng)然，活動更有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作友愛精神。比如我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算后，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一個社會調(diào)查，通過數(shù)字積累，數(shù)字計算，學(xué)生不但掌握了社會調(diào)查的基本步驟，也明白了相關(guān)的數(shù)學(xué)理論，如果，再鞏固一下，學(xué)生自發(fā)出題，互相測驗，就更能體現(xiàn)活動意義了。又如，大家都很關(guān)注的理財項目，如銀行賬目、股票形式，投資技巧等，因為這些都已經(jīng)實際化，很多學(xué)生都懂得其原理，只是沒有歸納為數(shù)學(xué)問題，如果將某一問題化歸為數(shù)學(xué)問題，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q，在廣泛的信息交流和教師的協(xié)助下，呈現(xiàn)出更多思維方式和解決問題的方法，也使知識真正具有生命力，同時提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
2、強(qiáng)化學(xué)生的主動性，鼓勵其合作交流。教育改革的主要內(nèi)容是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：學(xué)一個活動最好的方法是做。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)生的.行為只是聽講、練習(xí)，在沒有其他活動，完全是被動的，學(xué)生只有找回自己主體位置，把活動擴(kuò)大化，主動化，通過自身的探索活動才可能是有效地。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。如，讓學(xué)生觀察，在新聞聯(lián)播中有哪些數(shù)學(xué)問題，并截圖形成材料，一周后匯總，學(xué)生即在活動中找到自信，找到快樂，也能更好的理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，除了師生交流，一個好的方式就是學(xué)生間的交流，這樣的交流更親密無間，而且更能發(fā)現(xiàn)問題，那么如果學(xué)生不能獨立完成一個活動或者規(guī)律的總結(jié)，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中 共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得科學(xué)的德育效果。
3、提倡差異教學(xué)，分層指導(dǎo)學(xué)，科學(xué)評價。不論是學(xué)生還是教師，他首先是一個獨立的個體，存在顯著的個體差異。教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及方法都有不同，這種不同會給整體教學(xué)帶來一些不方便，但同時也是創(chuàng)新的素材，因為每個人都有優(yōu)點，有會有不同的創(chuàng)造能力。因此，教師在綜合教學(xué)中、個別指導(dǎo)中、評價方法上都要表現(xiàn)為差異性，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對學(xué)生實施分層教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在教學(xué)評價上更要因人而異，差別對待，科學(xué)設(shè)計，達(dá)到因材施教的目標(biāo)。
第五篇
一、積極聽課與感官器官多重運用
首先，對于教師板書要動心、動手。認(rèn)真的參與到教師板書內(nèi)容之中；認(rèn)真的思考教師板書的具體內(nèi)容，認(rèn)真汕尾思考應(yīng)該要記錄板書中的什么內(nèi)容；認(rèn)真思考整個板書的架構(gòu)，并認(rèn)真的記錄板書內(nèi)容。其次，對于教師的提問要動腦、動心。認(rèn)真思考教師提到問題是否自己已經(jīng)考慮過；認(rèn)真思考如何更好的回答教師提出的問題；認(rèn)真思考教師的問題與教材、知識點等的關(guān)系；認(rèn)真的考慮其他同學(xué)的回答；并與自己所想的答案進(jìn)行比較；記錄其他學(xué)生的比較好的思維點以及教師對于該問題的總結(jié)性發(fā)言。再次，重點記錄相關(guān)內(nèi)容，諸如老師反復(fù)講的知識點、慢速講的知識點、高聲講的知識點等；同時，在記錄中需要注意動心與動手。最后，注意總結(jié)課堂所學(xué)，記錄重點，在此環(huán)節(jié)也要注意動手、動腦、動心。
二、及時復(fù)習(xí)與認(rèn)真整理筆記
課下復(fù)習(xí)與認(rèn)真整理筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要復(fù)習(xí)與整理課堂所學(xué)內(nèi)容，對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，還需要利用筆記本進(jìn)行一定的總結(jié)。學(xué)生可以利用筆記本總結(jié)以下內(nèi)容：（1）錯題類。尤其要對那些比較典型或者自己掌握不好卻經(jīng)常犯錯誤的題目做出重點標(biāo)記。（2）典型題、必考題類。該類題應(yīng)該重點總結(jié)、必須總結(jié)的題目。（3）一題多解，一題多問類。對于自己常用的解題方法或者自己理解的比較好的方法做重點標(biāo)記、進(jìn)行掌握。（4）新型題目或新型解題方法。此類總結(jié)數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生更容易駕馭。通過這種總結(jié)的方法，可以系統(tǒng)化的掌握與深化課堂所學(xué)的解題方法和技巧，從而提高學(xué)生的思維能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、例題練習(xí)與遷移練習(xí)
例題練習(xí)與遷移練習(xí)是扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識運用于實踐的重要手段。例如，在學(xué)習(xí)圓柱的表面積時，會涉及到的知識點：圓柱的表面積是指圓柱表面的面積，是側(cè)面積加上兩個底面積，而側(cè)面積是指圓柱側(cè)面的面積，表面積包含著側(cè)面積。教師可以設(shè)置比較直觀的練習(xí)題：一個圓柱的高是15厘米，底面半徑是5厘米，它的表面積是多少？下一步，為引申學(xué)生練習(xí)，教師還可以設(shè)置練習(xí)題：一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，高是24厘米，底面直徑是20厘米，做這個水桶要用鐵皮多少平方厘米？這道題是求做這個水桶要用鐵皮多少平方厘米。實際上是求這個圓柱形水桶的表面積。題里告訴我們的一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，計算時就是用側(cè)面積加上一個底面積。通過此過程的練習(xí)與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以真正的理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法，會正確計算圓柱的側(cè)面積和表面積，學(xué)生還能夠靈活運用表面積、側(cè)面積的有關(guān)知識解決實際問題。
四、建構(gòu)體系與系統(tǒng)復(fù)習(xí)
學(xué)生建構(gòu)體系與系統(tǒng)復(fù)習(xí)，具體做法如下：第一，列出各個知識點歸屬的大標(biāo)題；第二，填表與建構(gòu)大框架圖；第三，填充具體知識點與相關(guān)例題。例如，在學(xué)習(xí)圓錐體積章節(jié)時。教師可以建構(gòu)如下的圓錐體積知識框架體系。通過此體系，學(xué)生可以熟記圓錐體積公式，并且可以掌握圓錐體體積公式的推導(dǎo)方法和公式的應(yīng)用。
五、學(xué)習(xí)解題技巧與培養(yǎng)解題能力
學(xué)習(xí)解題技巧與培養(yǎng)解題能力具體可從一方面著手：第一，比較的方法。該方法是在大量的總結(jié)性工作基礎(chǔ)上運用的，通過題目及解題方法的求同性比較、求異性比較、類比性比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題方法的異同或揭示解題規(guī)律，幫助學(xué)生形成辯證思維以及解題直覺。第二，類比的方法。將練習(xí)題按照題目類型或所屬知識點的進(jìn)行分類和匯總行講解，給學(xué)生帶來解題方法和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和直覺思維，使其在思想上形成固定的解題模式，觸動學(xué)生解題直覺。
第六篇
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求
1.目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
眾所周知，其實學(xué)生每天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識充斥著我們的生活。學(xué)生在往后的生活中會不斷地運用數(shù)學(xué)知識解決自己的問題。但是即便如此，現(xiàn)在的學(xué)生因其年齡有限，了解事物重要程度的能力有限，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍欠佳，也很難將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識靈活的運用到生活中去，在解決生活中實際問題的時候往往不能學(xué)以致用。出現(xiàn)這一問題的關(guān)鍵所在與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很有關(guān)，學(xué)生在得到數(shù)學(xué)知識的過程中僅僅只是通過課堂上老師的教授，狹小的教室空間難以讓學(xué)生將學(xué)到的知識聯(lián)系到生活中去，完全依賴于老師的教學(xué)方法缺少了學(xué)生的探索空間，對于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更加欠缺，難以提高學(xué)生的實踐能力。因此，從這一個角度來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)非常重要。
2.現(xiàn)有的教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
隨著我國教育界的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化實際的這一問題已經(jīng)逐漸受到業(yè)內(nèi)的重視，有關(guān)部門在進(jìn)行教材編制的過程中，已經(jīng)著眼于讓教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活，盡管現(xiàn)在的編制成果還不理想，沒有能夠完全的適應(yīng)生活化教學(xué)過程，題目不夠新穎，涉及面不夠廣，但是畢竟是教改的有效嘗試，在進(jìn)一步的研究中一定會越改越好。教材內(nèi)容的變動需要教師對學(xué)生的實際情況更加了解，對生活化的教學(xué)方式更加了解。
3.目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
經(jīng)過多年的研究和考證，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)中普遍采用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，主要通過邏輯推理來傳遞知識，很少對背景知識進(jìn)行介紹，且教學(xué)工具也主要以黑板粉筆為主，運用多媒體的情況還不夠普及，教學(xué)方法和傳授方式改變不大。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也主要是通過老師的傳授，借助于題海戰(zhàn)術(shù)來完成老師的教學(xué)目標(biāo)，上課時基本上是老師在不斷的講解，沒有學(xué)生的足夠參與。這樣的教學(xué)過程會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果大打折扣，教育質(zhì)量與預(yù)期效果嚴(yán)重不符。因此，為了進(jìn)一步改善課堂教學(xué)效果，需要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化改進(jìn)。
4.國際數(shù)學(xué)比賽成績分析結(jié)果要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
多年來，我國的學(xué)生在國際上各項數(shù)學(xué)比賽中的成績均表現(xiàn)的非常突出，受到國際上教育比賽界的廣泛好評，也得到了國際上的廣泛關(guān)注，讓我國在國際教育界的地位有所提升。但是，業(yè)內(nèi)人士都發(fā)現(xiàn)，在對中國學(xué)生與其他國家學(xué)生進(jìn)行比較時，中國學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力普遍較差，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識也相對薄弱，而美國的學(xué)生盡管對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不如中國學(xué)生，但在實際應(yīng)用中往往更加的得心應(yīng)手。為此，更加需要我國的教師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授時，注重其知識學(xué)習(xí)與生活情境的結(jié)合，讓學(xué)生在生活實例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)其體會到生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識，提升其對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和應(yīng)用意識，進(jìn)而提高解決問題的能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施中存在的問題及思考建議
1.過分追求生活原型
當(dāng)前教育界已經(jīng)達(dá)成了普遍的共識，即可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系在一起，只要聯(lián)系的恰當(dāng)就可以實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高轉(zhuǎn)化學(xué)生自主探索能力的作用。但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對這一問題過于刻意的追求出現(xiàn)了矯枉過正的效果，一些教師為了實現(xiàn)生活化的教學(xué)效果，將一些本來不需要生活化的知識生拉硬套的強(qiáng)搬到生活中去，在生硬的編制和套設(shè)過程中讓生活化教學(xué)的趣味性和意義性大打折扣。這樣做不僅會影響教學(xué)效果，更會給學(xué)生一些不必要的錯誤引導(dǎo)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中需要注意，并不是所有的知識都能在生活中找到原型，要正確的看待知識服務(wù)于生活的理念，合理的創(chuàng)造生活化的情景，在對教學(xué)內(nèi)容全面審核和思索的背景下創(chuàng)設(shè)生活化情景才能夠?qū)崿F(xiàn)生活化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果。
2.和生活掛鉤形式化
在這些年的教學(xué)經(jīng)歷中，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)，有部分老師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，知識簡單的將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活掛鉤，表面上是生活化的教學(xué)方式，但實際上這種簡單掛鉤并不能夠起到良好的左右，也得不到實際的效果。因此，在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)區(qū)分好什么樣的方法才是對學(xué)生學(xué)習(xí)有益的方法，增加課堂的深度和層次性。在學(xué)生對背景知識充分了解的情況下，告訴學(xué)生知識的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識探索和生活實踐，運用學(xué)到的知識解決生活問題才是數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)用價值。在實際教學(xué)中，要找到能夠吸引學(xué)生好奇心的情景和想法，通過對這類事情的深度發(fā)掘來尋找學(xué)生的興趣點，進(jìn)而在其興趣點的研究中提高學(xué)生能力。學(xué)生也會在對興趣點的研究過程中，積極的參與，認(rèn)真的思考，這樣不僅能夠活躍學(xué)生的思維，更能夠增強(qiáng)他們的策略意識，提高解決實際問題的能力。
3.思考和建議
數(shù)學(xué)聯(lián)系生活要有適當(dāng)?shù)南薅�，不是每�?jié)課都必須聯(lián)系生活，什么內(nèi)容都適合都可以生活化，也就是說不是每個知識點都能在生活中找到原型。數(shù)學(xué)內(nèi)容包括純粹數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)滲透生活化。最初學(xué)習(xí)時，可以借助生活來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，到一定程度后，教學(xué)就不用完全依賴生活幫助。因為數(shù)學(xué)是一門崇尚理性的學(xué)科。我們應(yīng)該把生活化看作是一種教學(xué)工具，利用其輔助教學(xué)，可以使教師教得容易，更重要的是使學(xué)生學(xué)得也容易，生活化是為教學(xué)服務(wù)的，一旦變成負(fù)擔(dān)就會拖累教學(xué)，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化又要不失其嚴(yán)密性、邏輯性，這樣的教學(xué)煥發(fā)出生命活力。
在教學(xué)的過程中，有相當(dāng)一部分教師過分注重創(chuàng)設(shè)生活情境，置知識于從屬地位，讓濃厚的生活氣息沖淡了數(shù)學(xué)的本味，給原本很簡練的數(shù)學(xué)穿上了厚重的生活外衣。實際教學(xué)效果往往事與愿違，學(xué)生在分析理解題目意思上投入了大量精力，浪費大量寶貴的時間，撥開厚重的層層生活外衣找出對解決問題有用的信息已經(jīng)讓許多學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，他們從中體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，怎么可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是把學(xué)生帶入一個熟悉的生活情境，從最大程度上提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更扎實、生動、豐富。在教學(xué)中怎樣處理好數(shù)學(xué)與生活兩者之間的關(guān)系，如何在教學(xué)中把握好數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的限度，是我們目前急需解決的問題。面對新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該更實在一些，不要跟風(fēng)。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)不僅僅是一種新形勢下的創(chuàng)新教學(xué)方法，更是時代發(fā)展到今天各方面的要求產(chǎn)生的結(jié)果，相信其在不久的將來一定會取得輝煌的應(yīng)用成果。作為業(yè)內(nèi)的研究和應(yīng)用者，在今后的工作中，還需要對這一問題進(jìn)行持續(xù)的深入剖析，爭取更好地促進(jìn)這一教學(xué)手段和教學(xué)方法的發(fā)展，更好的促進(jìn)我國的教育事業(yè)發(fā)展，為國家的整體發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第七篇
一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的最佳途徑就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)中只是注重知識的講授，遺忘了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間很少，大部分時間被機(jī)械練習(xí)、重復(fù)練習(xí)占用了，有變化的、有層次、有思維含量的綜合性練習(xí)少之又少，或者看不見。
2、關(guān)于對學(xué)生評價問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生尊重，以學(xué)生為本，但不是對學(xué)生無限制的鼓勵表揚，教學(xué)中教師對學(xué)生的評價濫用或缺失。對學(xué)生評價既不能一味表揚鼓勵，也不能不斷批評指出不足。正確的評價可以使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，積極想象思維，不斷進(jìn)取，發(fā)揮創(chuàng)造的能力。有的教師開口就說你真聰明、你真棒、你真行；有的教師答完題就叫學(xué)生鼓掌叫好，一節(jié)很平常的課，搞得像開了鍋一樣，此起彼伏。還有一些老教師一節(jié)課也不表揚學(xué)生一次，就是一個勁的講課。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對一些問題進(jìn)行了探討，教師必須有效的指導(dǎo)、點撥。
3、關(guān)于合作流于形式問題。課堂上的小組合作學(xué)習(xí)方式徒有虛名，流于形式。合作的時間沒有保證；談?wù)搯栴}的難易度不確定；學(xué)生大體正確評價不肯定；較差的學(xué)生回答問題沒有機(jī)會；優(yōu)秀的學(xué)生占領(lǐng)合作領(lǐng)地。學(xué)生討論是被迫的，不是主動思考的。
4、關(guān)于教師隊伍建設(shè)問題。教師整體素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高，教師隊伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，師的繼續(xù)教育需要有效組織，解決教師知識老化的問題，學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識問題都是急需解決的。
二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策
1、深入領(lǐng)會《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神實質(zhì)。繼續(xù)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的理念；數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的理念；實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的理念；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)的理念；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，突出數(shù)學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和核心素養(yǎng)。
2、創(chuàng)造性地使用新教材。教師要不斷努力，讀懂新教材，讀透新教材，讀精新教材，踐行新教材。新教材的特點是注重學(xué)生動手實踐能力，自主探索的能力，合作交流的能力關(guān)注學(xué)生對解題思路的理解和算理的多樣化。教師不花費時間研究教材，吃透教材，精心對教案，學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，如何能備好課？有如何能上好課呢？
3、強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)。有計劃地組織教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，不斷提升教師的反思能力，組織教師到高等學(xué)校學(xué)習(xí)，形成良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)，提升教學(xué)品味。
4、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變舊的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)基本技能，數(shù)學(xué)基本思想，數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要授之于漁。有效的利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生接受現(xiàn)代化信息，為終身學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
5、注重練習(xí)的有效性。讓學(xué)生練習(xí)有序進(jìn)行，練習(xí)的習(xí)題有難度，有思考的維度，訓(xùn)練的力度。結(jié)合學(xué)生的需要，逐漸調(diào)整練習(xí)的習(xí)題。練習(xí)習(xí)題要多種多樣，滿足學(xué)生的練習(xí)需要。基本練習(xí)要有，重點練習(xí)必須突出。
6、恰當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行評價。教師一定熟悉學(xué)生的學(xué)情，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，正確評價每一位學(xué)生，讓學(xué)生從容對待自己的成功與失敗，困難與挫折。讓學(xué)生成為課堂的真正主人。讓學(xué)生親身感悟數(shù)學(xué)本身的魅力，將小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處，激勵鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好的人生態(tài)度。誠然，必要的批評還是要有的，教師批評學(xué)生不諷刺、不挖苦，事實求是。
第八篇
一、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、關(guān)于自己思考習(xí)慣
提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是學(xué)生自己思考的一種良好的思維品質(zhì)，實質(zhì)上提出問題比解決問題更重要，學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題遇要自己主動思考，養(yǎng)成刻苦專研，腳踏實地，樹立不解決問題不罷休的理念，久而久之就養(yǎng)成了自己思考的習(xí)慣。
2、關(guān)于合作交流習(xí)慣
經(jīng)過師生的互動，特別是學(xué)生的獨立思考，發(fā)現(xiàn)了一些問題，解決這些問題最好的方法就是合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。幾個不同層次的學(xué)生一起討論研究，對問題解答達(dá)成共識，觀點一致，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。教師教學(xué)必須重視學(xué)生的合作交流，這是學(xué)生共同進(jìn)步的成功軌跡，對學(xué)生發(fā)展終身受益。
3、關(guān)于質(zhì)疑習(xí)慣
簡單說就是自己發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，俗話說發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題質(zhì)疑可以是自己不明白的問題，可以是別人解答回答錯誤的問題，可以是教材教輔里面的錯誤問題，提出的問題要有價值，有質(zhì)量。當(dāng)然，有的時候發(fā)現(xiàn)提出問題很難，只要學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，就能發(fā)現(xiàn)提出問題了。
4、關(guān)于自我管理習(xí)慣
由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的因素，小學(xué)生自我管理的能力相對較差。但是，小學(xué)生集體榮譽(yù)感極強(qiáng)，對班集體有責(zé)任心，教師必須抓住這一特點，組建學(xué)習(xí)小組，選出責(zé)任心強(qiáng)，有集體榮譽(yù)感的優(yōu)秀學(xué)生做組長，發(fā)揮組長的作用，發(fā)揮團(tuán)隊精神。組與組之間展開學(xué)習(xí)競賽，看哪個小組紀(jì)律最好，回答問題、交流最積極，學(xué)習(xí)合作最成功，自我管理最到位。教師定期找組長交流工作，提出好的建議，對自我管理好的小組班會表揚鼓勵，對自我管理較差的小組，教師要給組長施加一定的壓力，讓整個班級小組自我管理達(dá)到一定層次。
二、恰如其分的評價學(xué)生
對學(xué)生評價必須公平公正公開，讓學(xué)生心悅誠服。無論哪一種教學(xué)方式，都需要教師的正確評價。只有教師正確評價學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動起來，獲得巨大的精神滿足，獲得前進(jìn)的動力，提高了學(xué)習(xí)效率，否則就起相反的作用。教師應(yīng)該應(yīng)選擇簡單、快捷、有效的方法評價學(xué)生,讓學(xué)生心悅誠服。
1、關(guān)于課堂提問評價
課堂評價一般以合作小組為單位，以小組舉手次數(shù)為準(zhǔn)，對問題的認(rèn)識有一定的看法和不足片面的，只要回答合理可以肯定評價，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，繼續(xù)努力；對問題回答有較深刻的認(rèn)識，觀點有創(chuàng)新意識，評價可以完全肯定，回答得很好發(fā)揚下去；對問題回答錯誤，沒有自己的觀點，評價可以否定。這種評價學(xué)生可以形成組內(nèi)互幫互助，組間展開競爭，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、關(guān)于對作業(yè)評價
目前批改作業(yè)，采用的方式是只打?qū)�、錯號。這樣的評價不能調(diào)動學(xué)生的積極性，時間長了學(xué)生就不正確對待了。教師批改作業(yè)以組為單位量化，每組基礎(chǔ)分為100分，做完作業(yè)后，小組間互查，每錯一題減5分，組內(nèi)學(xué)生都沒有錯題，得分100分。如此評價，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)積極性，小組間競爭，組內(nèi)互助合作，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
三、總結(jié)
總之，教學(xué)的策略需要我們在實踐中去探索，教師要與時俱進(jìn)，發(fā)揮聰明才智，就探索出一條屬于自己的教學(xué)之路。
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