如何保護(hù)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的積極性
（１）“認(rèn)一認(rèn)”的編寫(xiě)體例與特點(diǎn)。
“認(rèn)一認(rèn)”每一課中的每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫(huà)（圖像），中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字（符號(hào)）。
這樣編排的三大優(yōu)勢(shì)：
第一，以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，向孩子們揭示了符號(hào)（即文字）與對(duì)應(yīng)實(shí)物間的內(nèi)在聯(lián)系；
第二，充分利用了學(xué)生的“前期經(jīng)驗(yàn)”，為學(xué)習(xí)較為抽象的文字符號(hào)鋪平了道路。學(xué)生只要能將圖畫(huà)與文字掛起鉤來(lái)，憑借日常生活對(duì)這些事物的先期認(rèn)識(shí)，就能輕而易舉地讀出這個(gè)字的讀音并把握它的意思；
第三，將聲音、圖像、語(yǔ)義、符號(hào)巧妙地整合為一體。這種策劃與安排正與兒童大腦語(yǔ)言中樞在神經(jīng)、生理、信息處理過(guò)程中那種整合功能和規(guī)律保持了高度的和諧與一致，為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”提供了可能。
腦科學(xué)的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對(duì)韻文、韻語(yǔ)善于記憶的特性。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局，編成了四字韻語(yǔ)，而韻語(yǔ)瑯瑯上口，便于誦讀。因此，本枯燥無(wú)味的“識(shí)字”就會(huì)變得簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)有趣。
（２）“認(rèn)一認(rèn)”的編寫(xiě)意圖。
�、贊M足低年級(jí)兒童識(shí)字的心理需求。
一年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，初次接觸到語(yǔ)文課本，會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識(shí)字的“前期經(jīng)驗(yàn)”。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音兩者相比而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。本冊(cè)教材正是順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，相機(jī)穿插安排了識(shí)記一部分常用漢字的內(nèi)容。這樣，既可以滿足低年級(jí)兒童想識(shí)字的心理饑渴（其實(shí)也滿足了家長(zhǎng)想讓孩子多認(rèn)字的愿望），又能使他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)與識(shí)記漢字的熱情。
�、跒閮和院蟾玫刈R(shí)字奠定良好的基礎(chǔ)。
循序漸進(jìn)是一條重要的教學(xué)原則。讓小學(xué)生盡早掌握那些最基本的常用字，無(wú)論是對(duì)今后的識(shí)字、寫(xiě)字，還是理解字義和查字、詞典都是不可缺少的鋪墊和前提條件。教材采取提前與相對(duì)集中的方式讓學(xué)生識(shí)字，正是為了給他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（３）“認(rèn)一認(rèn)”的教學(xué)策略。
�、俪浞掷谩八难皂嵳Z(yǔ)”押韻合轍的特點(diǎn)，通過(guò)多次反復(fù)而有趣的誦讀去整體把握。誦讀可以采用擊節(jié)而誦的方式，讓學(xué)生在愉快的`游戲演練中，完成把握整體認(rèn)讀這些韻語(yǔ)。
�、诔浞掷媒滩膬�(yōu)勢(shì)，通過(guò)暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)實(shí)物圖畫(huà)和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系，利用他們已有的認(rèn)知實(shí)物的“前期經(jīng)驗(yàn)”啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。
�、鄢浞掷谜n本上的“生字表（一）”，通過(guò)經(jīng)常對(duì)該“生字表”的綜合“溜讀”、誦讀，將前面分散認(rèn)讀的漢字進(jìn)行整合（每學(xué)一課后都可以把已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾課連起來(lái)讀），復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、鞏固學(xué)習(xí)效果。
（４）“認(rèn)一認(rèn)”的基本教學(xué)步驟。
�、俳柚n文的呈現(xiàn)方式或漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。
�、谡w誦讀課文。
�、劢柚鷪D像強(qiáng)化認(rèn)讀。
�、芡ㄟ^(guò)多種形式的整體誦讀，鞏固識(shí)字成果。
（５）“認(rèn)一認(rèn)”教學(xué)的注意點(diǎn)。
“認(rèn)一認(rèn)”教學(xué)，一定要根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不可強(qiáng)行灌輸。對(duì)生字的識(shí)記，只要求從整體上認(rèn)讀，不要進(jìn)行字形、字義的分析，不要孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，更不要布置學(xué)生做寫(xiě)字練習(xí)。這樣做，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的積極性。
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