高二下冊(cè)語(yǔ)文課件
課件是具有共同教學(xué)目標(biāo)的可在計(jì)算機(jī)上展現(xiàn)的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合。下面是關(guān)于高二下冊(cè)語(yǔ)文課件的內(nèi)容，歡迎閱讀！
設(shè)計(jì)思想
1 文本維度。這首詞被安排在人教版高中《語(yǔ)文》必修四宋詞單元。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性，語(yǔ)言富有張力�！蹲砘帯窂浡鴿鉂獾南嗨迹瑵鉂獾某罹w，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入品味。
2 學(xué)生維度。時(shí)下的中學(xué)生，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠(yuǎn)離了文學(xué)經(jīng)典，很難再被一首首古詩(shī)詞感動(dòng)。很難再與古人的思想感情融合。語(yǔ)文教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的古典詩(shī)歌家園里徜徉，讓其心靈得以滋養(yǎng)，得以?xún)艋?/p>
3 教學(xué)理念。依著本真閱讀的理念。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地與詩(shī)詞語(yǔ)言親密接觸，去感悟詩(shī)詞內(nèi)在的意義和神韻，發(fā)現(xiàn)其魅力，獲得恒久的感動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1 反復(fù)吟詠，體會(huì)詞的聲律之美。
2 運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟情景渾然交融的意境。
3 品味語(yǔ)言，充分感受相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，使學(xué)生人情入境。
難點(diǎn)：深人品讀詞中的意象，領(lǐng)悟意境。
教學(xué)設(shè)想
1 課型：品味鑒賞課。
2 教學(xué)方法：誦讀、品評(píng)、點(diǎn)撥。
3 學(xué)習(xí)方式：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味、自主表達(dá)。
4 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
出示幻燈片一：
一日不見(jiàn)，如三秋兮。(《詩(shī)經(jīng)》)
紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。(王維《相思》)
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(柳永《風(fēng)棲梧》)
你最喜歡哪一句詩(shī)?請(qǐng)先讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)理由。
現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)欣賞一幅相思的圖畫(huà)，品讀李清照獨(dú)守空閨時(shí)向遠(yuǎn)在山東的丈夫趙明誠(chéng)寄去的濃濃的相思。
二、活動(dòng)之一：誦讀——感受韻律之美
1 學(xué)生自由誦讀。
要求注意字音，注意韻腳，注意節(jié)奏。
誦讀提示：
①注意重音。例如“佳節(jié)又重陽(yáng)”中“又”字要重讀。
�、谧⒁忭嵞_。這首詞運(yùn)用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個(gè)仄聲韻，一韻到底，表現(xiàn)出和諧、統(tǒng)一的音樂(lè)美。仄聲字短促急迫，從音樂(lè)效果看，仄聲韻較沉悶，容易傳達(dá)愁苦的情緒。
③注意節(jié)奏。例如“有暗香盈袖”為12式，應(yīng)讀成“有，暗香，盈袖”。
④注意語(yǔ)調(diào)。讀時(shí)要緩慢低沉，氣徐聲凝。
2 請(qǐng)一位學(xué)生誦讀，另一位學(xué)生評(píng)價(jià)。
3 再請(qǐng)全班學(xué)生靜靜地閱讀。
三、活動(dòng)之二：品味——體悟情感之美
1 了解學(xué)生的閱讀感受，可以拈取“愁”這個(gè)情感基調(diào)。
2 學(xué)生活動(dòng)：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味“愁”的具體表現(xiàn)。
3 結(jié)合誦讀，品味語(yǔ)言。根據(jù)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)相機(jī)點(diǎn)撥，師生、生生完成對(duì)話交流。例如：
①“薄霧濃云”勾畫(huà)一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒。“薄霧濃云”，可以說(shuō)是抒情主人公心境過(guò)濾、染色后的景象，也可以說(shuō)是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實(shí)，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨(dú)傷感的情懷已完全融為一體。
�、凇坝馈�，白晝?nèi)绱寺L(zhǎng)，著實(shí)令人發(fā)愁!重陽(yáng)佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時(shí)節(jié)，依地理常識(shí)看，白晝應(yīng)是越來(lái)越短，怎么會(huì)是“永晝”呢?原來(lái)是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長(zhǎng)為“永晝”。
③“銷(xiāo)”字寫(xiě)出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦?!時(shí)光悄然流逝，而相思之苦何時(shí)有個(gè)盡頭!
�、堋坝帧弊直砻髋c親人離別已久，獨(dú)過(guò)佳節(jié)已非一回。重陽(yáng)節(jié)又是親人團(tuán)聚、共登高處、飲酒賞菊之時(shí)，而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個(gè)“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無(wú)奈，傷感與愁苦!也有人認(rèn)為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語(yǔ)氣的作用。索然寡居時(shí)，碰上一般性的節(jié)日，譬如說(shuō)端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽(yáng)節(jié)。詞人意在突出這個(gè)佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。
�、荨鞍胍埂焙汀皶儭薄包S昏”聯(lián)系起來(lái)思考，委婉地表達(dá)了對(duì)丈夫思念之殷切，已達(dá)到了每時(shí)每刻之地步。
⑥“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”何以成為千古名句?“瘦”字又包蘊(yùn)怎樣的情感?
這三旬一方面暗示自己在離別中的憔悴與期待，另一方面顯示自己的`芳華與清品。
有一種版本為“人似黃花瘦”�！氨取迸c“似”孰優(yōu)孰劣?
答案不求統(tǒng)一，自圓其說(shuō)即可�！氨取保卦诔潭�，超過(guò)幾分，意味更勝；“似”，重在物我合一。憐菊即憐人。
引用名家論述(出示幻燈片二)：
李清照先是忘了自己，同情于菊花之之瘦，次又發(fā)現(xiàn)自己之瘦，最后才見(jiàn)出自己之瘦還有過(guò)于菊花者，她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長(zhǎng)之《論李清照》)
結(jié)尾一句是高潮，也是千古名句。人們都公認(rèn)其言美妙無(wú)比。一則，以簾外之黃花與簾內(nèi)之玉人相比擬映襯，境況類(lèi)似。形神相似，創(chuàng)意極美；再則，因花瘦而觸及己瘦，請(qǐng)賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達(dá)了詞人離思之重，與詞旨妙合無(wú)間，給人以余韻綿綿，美不勝收之感。(劉乃昌《李清照詞鑒賞》)
4 再請(qǐng)學(xué)生誦讀。
日本作家池田大作說(shuō)：“每一個(gè)詞、每一句話都是一顆心�！闭b讀時(shí)，要求學(xué)生把自己放進(jìn)去。
四、活動(dòng)之三：想象——感悟意境之美
1 詞主要通過(guò)什么抒發(fā)愁情的?
“黃花”“黃昏”“酒”“西風(fēng)”等意象極力傳達(dá)相思之愁情。
2 播放背景音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生閉目想象。學(xué)生充分想象后，教師隨著背景音樂(lè)輕吟此詞。
3 師生交流：想象到了一幅怎樣的畫(huà)面?
古代文人的感傷往往通過(guò)一幅幅美麗的畫(huà)面去表現(xiàn)。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨(dú)守空房，情思脈脈；也許是，夜半時(shí)分，涼意襲人，一位佳人，獨(dú)宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結(jié)；也許是，夕陽(yáng)西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動(dòng)；也許是，西風(fēng)卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐……
五、活動(dòng)之四：練筆——表達(dá)詩(shī)意之美
以“相思”為話題寫(xiě)一個(gè)句子。寫(xiě)好后讓學(xué)生逐一朗讀。形成一首首現(xiàn)代詩(shī)。
例句(出示幻燈片三)：
相思是風(fēng)箏，飄飛的你，永遠(yuǎn)在我的視線里。
相思是暗夜里那盞不眠的燈，醒亮著寂寞。
相思是眼角悄然流下的紅淚，染紅了西邊的天空。
六、齊背全詞
七、總結(jié)(出示幻燈片四) “無(wú)一字不秀雅。深情苦調(diào)。元人詞曲往往宗之�！�(清代陳廷焯評(píng)《醉花陰》)
相思是如此美麗，而又如此凄苦。但是，在今天這樣一個(gè)物欲橫流的時(shí)代。還有多少相思?你如果在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)不到相思，那么請(qǐng)到《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》，到唐詩(shī)、宋詞里去尋找吧!
八、教師改詩(shī)相贈(zèng)(出示幻燈片五)
相 思
晚來(lái)的風(fēng)搖曳燭影
驚醒了
蜷縮在夢(mèng)里的冷
北去的雁銜去相思
傷感了多少西風(fēng)
系在窗欞上的眼神
枯瘦一地的黃花
寂寞了一個(gè)人的黃昏
卻盛開(kāi)著滿野的柔情
九、布置作業(yè)
1 從課外搜集有關(guān)相思的詩(shī)詞作品進(jìn)行賞析。
2 將《醉花陰》改寫(xiě)為一首散文詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)歌。
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