人教版語文一年級下《稱象》導(dǎo)學(xué)案
《稱象》導(dǎo)學(xué)案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說句子。
2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。
3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開動腦筋的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)生字新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
1.了解曹沖稱象的方法，從中受到啟發(fā)，鼓勵學(xué)生做個愛動腦筋、善于觀察的人。
課前準(zhǔn)備
1.實驗演示準(zhǔn)備：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片(包括本課形近字的卡片)。
2.課件準(zhǔn)備：多媒體演示材料。
3.收集中外名人動腦筋的故事。
第 一 課 時
一、觀察圖畫，導(dǎo)入課題
1.出示大象圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說對大象的印象。
2.導(dǎo)入：象這么大，到底有多重呢?古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲。想知道他想的什么辦法嗎?(出示課題，齊讀課題，揭示“稱”的讀音)
二、初讀課文，識記生字
(一)課堂預(yù)習(xí)
1、首先讓我們一起來看預(yù)習(xí)提示單，誰來讀一讀?(指名讀)
預(yù)習(xí)提示單一
1自由朗讀課文，把你認為難讀的句子劃出來，把課文讀通讀順;
1、 圈出不認識的字，拼讀一遍，把你認為較難的生字多讀幾遍;
2、 想一想、說一說每個字的記字方法。
2、下面就請同學(xué)們按照提示開始預(yù)習(xí)吧!教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題。
(二)自我檢測
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢?我們來做個小檢測。投影《生活》第48頁第1題，學(xué)生練習(xí)。
2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)易錯問題，及時指導(dǎo)。
三、識字讀文
1.借助多媒體課件出示詞語(生字帶點，注有拼音)，讀準(zhǔn)帶點字的讀音。
一頭大象xiànɡ稱chēnɡ一稱一桿ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船
a.請學(xué)生讀詞語，特別提示“桿”“秤”“艘”的讀音。
b.讀一讀帶“一邊……一邊……”的句子，發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(兩個動作同時進行)
出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。
讀句子，用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。
2.認讀其他生字。
a.出示生字。
b.結(jié)合課文讀讀這些字，能組成詞語讀更好。讀給小伙伴聽，互相幫助讀準(zhǔn)字音。
c.師任意抽讀帶生字的詞語，并及時糾錯。
d.生提出不理解的詞語。師生找句子，讀句子，理解詞語。
四、自主識記
1.回憶學(xué)過的識記生字的方法。
2.和小伙伴一起想辦法記憶生字。
3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法，說說自己的記憶方法。
(1)熟字加偏旁：“象”與“像”可結(jié)合課文中的句子進行區(qū)別。
(2)熟字換部首：艘---船
(3)形近字比較： “桿”“秤”
學(xué)習(xí)形式多樣靈活：開火車、男女生比賽、拍手讀等;
1、 歸類識字方法，并組詞;
2、 讀一讀不易讀順的句子。
(五)課堂小結(jié)
你記住了哪個難記的生字?是用什么辦法記住的?
五、書寫練習(xí)
1.你覺得哪幾個字最難寫?找出來。(再，象，做，照)
生觀察生字，然后說寫法。(課件演示書寫過程)
2.寫字練習(xí)。難寫難記的字多寫幾遍，師巡視指導(dǎo)。
3.展示，評價。
六、課堂小結(jié)
附：板書設(shè)計
21、《稱象》
再 象 像 做 點 照
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語
用開火車等方式檢查生字詞語的掌握情況。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、 自主朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號。
2、 分自然段朗讀，用簡單的話概括課文的大意。
三 學(xué)習(xí)課文第一自然段.
1 自由讀第一自然段.
思考: 從這一段中你知道了些什么?
A: 稱象這件事的時間: 古時候.
B: 大象的來歷: 人家送給曹操的.
C: 人物: 曹操 ,曹沖,官員們.
2. 當(dāng)時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡:曹操看到的'那頭象是什么樣子呢?
四 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、指名讀第二自然段
思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句,這句話是個什么句?
把什么比作什么?說明什么?
2 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰能試著讀出大象的高大?
4 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問題?
6 誰能把議論的語氣讀出來?
過渡: 大家都在認真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?
五、學(xué)習(xí)課文的第3～5自然段
1.自己讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。(板書：直搖頭點點頭)
2.讀了這兩句話，你有什么問題要問?
3.為什么“直搖頭”?仔細讀讀第3自然段。
a.學(xué)生自己讀課文。請幾個學(xué)生分角色讀，學(xué)生評議。
b.全體學(xué)生自己選擇角色練習(xí)朗讀。
c.為什么曹操直搖頭?(根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機貼圖畫板書：秤宰割大象)
4.為什么“點點頭”?讀讀第4～5自然段。
a.讀課文，勾畫曹沖稱象辦法的句子，指名讀。
b.出示模型船，指出船舷的位置。
c.各小組邊讀課文，邊用曹沖的方法模擬稱象。(老師巡視指導(dǎo))
d.請學(xué)生上臺一邊敘述方法一邊演示。老師由此引出“果然”一詞。
e.學(xué)生齊讀這四句話。理解詞句的意思。
六、討論交流
為什么曹沖能想出這個好辦法來呢?聯(lián)系課文第3自然段，在小組中討論。
(曹沖受到了大臣們的啟示，說明他遇事愛開動腦筋)
七、拓展
想一想：還有沒有更好的稱象方法呢?
(根據(jù)學(xué)生說的稱象方法，引導(dǎo)大家進行評議)
八、 總結(jié)全文
1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
2 有感情地朗讀課文.
九、課后作業(yè)： 把這個故事講給爸爸媽媽聽。
附：板書設(shè)計
造大象
官員們
宰大象
21 稱 象 趕象上船 動腦筋 會觀察
曹沖 裝石頭
稱石頭
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