《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思4則
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思1：
這是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段話。第一段介紹了我家門口有一棵小樹(shù)，二、三兩段講述了爺爺和小樹(shù)之間的關(guān)系。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：一是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，二是正確流利地朗讀課文，三是懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要保護(hù)它。
一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得如何，直接影響著學(xué)生對(duì)一節(jié)課的投入狀態(tài)。上課后，我借著每位孩子都喜歡畫畫的因勢(shì)，請(qǐng)一位孩子上臺(tái)畫一棵樹(shù)，并讓他向大家介紹自己畫的樹(shù)，再通過(guò)老師課件畫的一棵樹(shù)讓孩子說(shuō)說(shuō)樹(shù)給人們的生活帶來(lái)了哪些幫助。因?yàn)橐婚_(kāi)始就從孩子們的興趣著手，孩子們很快就投入到課堂中來(lái)。在介紹樹(shù)的好處時(shí)，大家說(shuō)了好多，也很全面，接著我們就引入了課文的學(xué)習(xí)。
學(xué)生字時(shí)我采用生字卡片，猜字游戲形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)詞識(shí)字，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥無(wú)味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，循序漸進(jìn)的方式，既使學(xué)生掌握了要認(rèn)的字及偏旁，又適當(dāng)?shù)貪B透了一些識(shí)字方法，為日后的自主識(shí)字創(chuàng)造了條件。
一年級(jí)的學(xué)生初次學(xué)課文，對(duì)此較陌生，教學(xué)時(shí)要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順，讀出感情。為此我采用指名讀齊讀，領(lǐng)讀的形式讓學(xué)生在讀中感悟。我本著學(xué)生天真活潑、好奇好問(wèn)、好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)事物所吸引的特性，創(chuàng)設(shè)情境，“冬天到了，小樹(shù)身上光禿禿的，冷不冷?我們?cè)鯓訋椭?shù)，有位爺爺也和你們一樣想幫助小樹(shù)，他是怎樣幫助的?”把學(xué)生引入文中。接著我引導(dǎo)學(xué)生：“小樹(shù)穿上暖和的衣裳心里很高興他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么?引導(dǎo)學(xué)生積極思考，快樂(lè)地表達(dá)，將文中所悟落實(shí)到日常行為中。在一次次的引導(dǎo)、激勵(lì)下，孩子們通過(guò)爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)還以爺爺綠色的小傘，明白了樹(shù)與人的關(guān)系，人與自然的和諧關(guān)系，并發(fā)出了“幫助別人，快樂(lè)自己”的論斷，這個(gè)過(guò)程都是他們自主探究的，教師在這個(gè)過(guò)程中只是做好自己引的角色就夠了。
本課教學(xué)任務(wù)圓滿完成，但也有不足之處如：對(duì)學(xué)生說(shuō)出的不太好的組詞沒(méi)有及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也不及時(shí)，有些該強(qiáng)調(diào)的力度較小，在語(yǔ)文教學(xué)方面，還需不懈努力，我會(huì)用全身心的熱情換來(lái)語(yǔ)文教學(xué)更亮麗的天空。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思2：
這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事。家門口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺給小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染。這課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)字詞和練習(xí)朗讀。
我在教學(xué)中注重了識(shí)字和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)寫字和練習(xí)朗讀注重太少。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，通過(guò)師生共同活動(dòng)，完成了識(shí)字和理解重點(diǎn)詞句的目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，認(rèn)識(shí)生字時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀課文，圈出生字，然后讓學(xué)生自己悄悄讀，認(rèn)識(shí)的直接讀，不認(rèn)識(shí)的借助拼音讀。這一環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上，對(duì)學(xué)生認(rèn)字很有幫助。首先，通過(guò)自己的努力，認(rèn)識(shí)了原來(lái)不會(huì)認(rèn)的字，讓孩子有成就感。其次，留一點(diǎn)時(shí)間給孩子，讓認(rèn)識(shí)的孩子多熟悉一下，會(huì)更有信心。這種做法比起一出示生字，就讓學(xué)生讀，效果要好得多。
在教學(xué)課文時(shí)，我先做示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，這一環(huán)節(jié)收到了好的效果。在教學(xué)中，我注重了提問(wèn)、釋疑，但忽略了朗讀的指導(dǎo)。一方面是朗讀技巧的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文時(shí)讀得有點(diǎn)拖，但沒(méi)有及時(shí)糾正，讓學(xué)生改過(guò)來(lái)，讓學(xué)生的朗讀技巧沒(méi)有得到提高。另一方面，是讀中悟情的指導(dǎo)。由于讀得太少，對(duì)文中的情感體會(huì)不夠。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思3：
這篇課文是第一冊(cè)第一組“課文”部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，《爺爺和小樹(shù)》，第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹(shù)”，第二段和第三段是對(duì)比描寫，從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣到夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。
成功之處：教學(xué)時(shí)，我用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。借助句式：“什么時(shí)候，誰(shuí)幫誰(shuí)做什么。”來(lái)弄懂課文。在看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。在課堂操作過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時(shí)間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來(lái)，足見(jiàn)讀的'指導(dǎo)是到位的。然后再教學(xué)第3段的時(shí)候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運(yùn)用于第3段，費(fèi)時(shí)少而收效大。
失敗之處：從總的課堂節(jié)奏來(lái)看，第一課時(shí)顯得冗長(zhǎng)緩慢，第二課時(shí)內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對(duì)學(xué)生的情況，比如紀(jì)律性，表現(xiàn)欲預(yù)計(jì)不足，還有老師放手讓學(xué)生自讀的無(wú)效訓(xùn)練，導(dǎo)致第一課時(shí)有些內(nèi)容沒(méi)按預(yù)設(shè)的完成。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思4：
《爺爺和小樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺給小樹(shù)穿上暖活的衣裳，小樹(shù)不冷;夏天，小樹(shù)撐開(kāi)綠色的小傘為爺爺遮涼，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系的密切、和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有：
一、充分利用教材資源
教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是冬天，樹(shù)木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動(dòng);第二幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是夏天，樹(shù)葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹(shù)下?lián)u扇、喝茶。我在教學(xué)時(shí)就充分利用這兩幅情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冬天、夏天的景物特征以及人們?cè)诓煌募竟?jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的效果。
二、課件輔助教學(xué)，提高課堂實(shí)效
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。為了突破重點(diǎn)，我制作了課件輔助教學(xué)，收到了意想不到的效果。首先我把要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動(dòng)的效果，識(shí)字教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生注意力開(kāi)始分散，用動(dòng)畫的形式識(shí)字可以重新吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。在接下來(lái)的朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生更好地理解重點(diǎn)詞句，即讓學(xué)生明確“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義，我制作了這樣一個(gè)課件：在畫面上把纏在樹(shù)干上的草和茂盛的樹(shù)葉分別作成閃動(dòng)的畫面。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時(shí)，就出現(xiàn)閃動(dòng)的畫面，這樣不但起到直觀形象的作用，還可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到引導(dǎo)的作用。
三、重視語(yǔ)言的積累
語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高。然而，課文中的許多詞語(yǔ)對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，理解難度比較大。教學(xué)時(shí)，我遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，逐層深入，如：課件出示“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀后，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的?那些東西是綠色的?這樣學(xué)生就會(huì)毫不費(fèi)力地說(shuō)出許多這樣的詞語(yǔ)來(lái)。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言感悟和積累，而且還學(xué)會(huì)了擴(kuò)展詞匯的方法。
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文的教學(xué)，使我深感到：要使學(xué)生有豐厚的語(yǔ)言積累，必須通過(guò)多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉悅。才能實(shí)現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
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