小學(xué)五年級課文《再見了，親人》導(dǎo)學(xué)案
《再見了，親人》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的語句。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“抓事例及事例中的關(guān)鍵詞句”體會中朝兩國人民“不是親人勝似親人，用鮮血和生命凝成的偉大友誼”。
4、領(lǐng)悟課文敘事抒情，直接抒情的寫作特點(diǎn)。
核心解讀
本文是一篇敘事抒情的文章，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住具體的人物所做的事，及抓住事例中的關(guān)鍵詞句，認(rèn)真體會其中蘊(yùn)含的感情，就能夠很好地理解文章所表達(dá)的情感。然后再通過有感情的朗讀，把你的感受表達(dá)出來。
教 學(xué) 過 程
(一) 結(jié)合“十注” 初讀生疑
環(huán)節(jié)要求：細(xì)讀默想 用心十注 整體感知 卒章反芻
使用教師調(diào)整欄
1、結(jié)合“十注”靜思默讀，做好讀書筆記，多讀多記多積累
(1)端起書，自由地讀課文
這篇課文是寫( )的，全文分( )個自然段，感受作者是分( )層寫的。
(2)拿起筆，獨(dú)立地初讀課文，用紅筆勾畫不認(rèn)識的字，讀完后向同學(xué)請教。
(3)再獨(dú)立閱讀課文，用紅筆整理收集的詞語，勾畫出自己不理解的。
(4)依據(jù)下列提示，說說打動自己內(nèi)心的句子或段落，至少2—3處。
第( )自然段，“__________”————“____________”,是因?yàn)開__________.。
(5)小組合作學(xué)習(xí)生字詞，然后組長選擇比較難寫的生字詞聽寫在下面田字格。
(6)在讀課文，整體感知課文，想一想這篇課文主要寫的是________________________。
2、學(xué)后自測。
(1)、我會寫
zhàn yì xiāo yān qíng yì è hào kuà zhe
( )( ) ( ) ( ) ( )
lán zi xuě zhōng sòng tàn duò jiǎo ā mā nī
( ) ( ) ( ) ( )
(2)、辨字組詞
硝( ) 耗( ) 謠( ) 挎( ) 嫂( )
消( ) 耕( ) 搖( ) 跨( ) 搜( )
(三)文中寫了哪幾個人?他們都為志愿軍做了哪些事? 讀前三個自然段，看寫法上有什么特點(diǎn)。
(二)小組合作 探讀釋疑
環(huán)節(jié)要求：結(jié)合學(xué)案 合作探究 解疑互進(jìn) 獻(xiàn)疑得詁
在小組代表匯報“學(xué)習(xí)成果“中，或在老師檢測學(xué)習(xí)效果中，提煉出全班的“探究問題”，按照“找—讀-思-賞-表”學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行探究:
參考話題：為什么說朝鮮人民不是親人勝似親人?(提示：填雙音節(jié)詞或短語，然后開始探究)
(三)交流展示 釋疑導(dǎo)讀
環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述已見 組間論辯 教師點(diǎn)撥
在小組交流展示中，根據(jù)教師或同學(xué)提供的“話題情景“展開想象，選用不同句式自由表達(dá)，傾聽者隨時準(zhǔn)備矯正、駁論、、、、、、
(四)緊扣目標(biāo) 發(fā)展擴(kuò)讀
環(huán)節(jié)要求：對應(yīng)目標(biāo) 方法遷移 擴(kuò)讀增量 發(fā)展能力
誰是最可愛的人(節(jié)選)
在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著;我的思想感情的潮水，在放縱奔流著;我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人!
誰是我們最可愛的人呢?我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。
……
還是在二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的'部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。當(dāng)他們趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。這支部隊的先頭部隊就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山岡，阻住敵人。一場壯烈的搏斗就開始了。敵人為了逃命，用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來，整個山頂?shù)耐炼急淮蚍耍蛷椀幕鹧姘堰@個陣地?zé)t了。但是，勇士們在這煙與火的山岡上，高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。敵人的死尸像谷個子似的在山前堆滿了，血也把這山岡流紅了�？墒菙橙诉�是要拼死爭奪，好使自己的主力不致覆滅。這場激戰(zhàn)整整持續(xù)了八個小時。最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來的敵人占領(lǐng)了山頭，把他們壓到山腳。飛機(jī)擲下的汽油彈把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。……據(jù)這個營的營長告訴我，戰(zhàn)后，這個連的陣地上，槍支完全摔碎了，機(jī)槍零件扔得滿山都是。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。有一個戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿;和他死在一起的美國鬼子，腦漿迸裂，涂了一地。另一個戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士遺體的時候，由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了。……這個連雖然傷亡很大，但他們卻打死了300多敵人，更重要的，他們使得我們部隊的主力趕上來，聚殲了敵人。
朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎?
(五)矯正評價 能力測讀
環(huán)節(jié)要求:自我作答 組內(nèi)小結(jié) 準(zhǔn)確表述 待師應(yīng)證
1、“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。”這句話運(yùn)用了( )手法，這樣寫使你感覺到： 文章中還有這樣的寫法，找出一句寫下來。
2、本篇文章敘述了
的具體事例，抒發(fā)了作者
情感。
3、本文和《再見了，親人》的寫法上有什么相同點(diǎn)?
4、文中有一個過渡句，請你用“ ”畫出來，并說明下一段作者應(yīng)該寫什么?
5、在你心中誰的什么事最使你受感動，仿照這兩篇文章的寫法，簡要的寫一寫。
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