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人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、掌握本課生字詞，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。场⒘私庹n文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教育方面】
正確理解父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
【發(fā)展方面】
初步養(yǎng)成客觀辨證地看問(wèn)題的思維習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)手段】
小黑板、錄音、卡片。
【教學(xué)方法】
題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
通過(guò)上一節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言。）
對(duì)我寫(xiě)的第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，我當(dāng)時(shí)并不理解父母的心。（板書(shū)：母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià)）幾年后，我再看那首詩(shī)時(shí)，意識(shí)到了什么？父親怎樣評(píng)價(jià)我寫(xiě)的短篇小說(shuō)？（意識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。但此時(shí)作者還沒(méi)有完全理解父母截然不同的評(píng)價(jià)。）成年以后，我終于明白父母的`不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事，那父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。試著提出幾個(gè)自己感興趣的或不懂的問(wèn)題。
二、自由朗讀，找問(wèn)題
（出示學(xué)法：讀中生疑。）
三、在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師歸納出幾個(gè)問(wèn)題
小黑板出示：
１、“我越來(lái)越感到兒時(shí)是多么幸運(yùn)�！边@是為什么？
�。病⒏改赣H各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”起了什么作用？
�。�、怎樣理解“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”？
４、“我”為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？
四、以學(xué)習(xí)小組為單位，邊讀邊討論上述問(wèn)題
�。ǔ鍪荆鹤x中釋疑。）
五、交流解答
�。�、因?yàn)樽髡呒葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，批評(píng)他，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
板書(shū)：
慈祥、鼓勵(lì)、嚴(yán)厲、批評(píng)。
２、母親的評(píng)價(jià)是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的評(píng)價(jià)則起著警告的作用，時(shí)常提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高。”
�。`感和創(chuàng)作的源泉、警告、時(shí)常提醒。）
�。场ⅰ熬蕵O了”是一種慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛(ài)，這兩種愛(ài)雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。
板書(shū)：
愛(ài)。
六、請(qǐng)用“──”畫(huà)出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實(shí)際談感受
�。ǔ鍪荆鹤x中升華。）
七、指導(dǎo)感情朗讀并試背自己感受最深的句子
�。ǔ鍪荆罕痴b內(nèi)化。）
八、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)
我們身邊都有深愛(ài)自己的父母，他們是以哪種方式愛(ài)自己的呢？是慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài)，還是嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛(ài)，你們能理解他們嗎？請(qǐng)你用二三百字寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得成長(zhǎng)的背后離不開(kāi)父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)與幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊賞和批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從父母兩種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)都飽含著對(duì)巴迪的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)
1、直接導(dǎo)入并解題：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課（齊讀課題）；看了這個(gè)題目后，你有什么疑問(wèn)？
2、反饋生字詞
3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
過(guò)渡語(yǔ)：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)自己的愛(ài)？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀品悟體會(huì)感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考：
當(dāng)聽(tīng)到母親和父親不同的評(píng)價(jià)后，“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的？你體會(huì)到了什么？
要求：用“—”劃出聽(tīng)到母親的評(píng)價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞；
用“﹏”劃出聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報(bào)交流：聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。
體會(huì)：靦腆、得意洋洋
出示句子：“媽媽，爸爸什么時(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。
體會(huì)：迫不及待
出示句子：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會(huì)：自豪感
指導(dǎo)感情朗讀：
我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結(jié)
過(guò)渡語(yǔ)：終于，父親回來(lái)了，可是父親的評(píng)價(jià)卻是（糟糕透了），我們來(lái)看看聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)后，我是怎么表現(xiàn)的？
2、匯報(bào)交流：聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：
我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
體會(huì)：傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會(huì)“再也受不了”：我走出飯廳，來(lái)到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來(lái)。
想象體會(huì)：巴迪當(dāng)時(shí)會(huì)認(rèn)為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
指導(dǎo)感情朗讀：帶著種對(duì)父親的不理解，帶著這種無(wú)比悲傷的復(fù)雜的心情來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
問(wèn)題：面對(duì)同一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì)有截然不同的兩種評(píng)價(jià)呢？
學(xué)生：媽媽這樣說(shuō)是在鼓勵(lì)巴迪，
爸爸這樣說(shuō)是為了嚴(yán)格要求他
教師：媽媽的'鼓勵(lì)也好，父親的批評(píng)也罷，這都是出于對(duì)巴迪的（愛(ài)）！
過(guò)渡語(yǔ)：可是當(dāng)時(shí)，對(duì)于這些，巴迪是不理解的，那么后來(lái)當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大后，是怎樣認(rèn)識(shí)這兩種評(píng)價(jià)的呢？
�。ǘ�、后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分
讀文，思考：后來(lái)對(duì)父母不同評(píng)價(jià)，巴迪是怎樣認(rèn)識(shí)的？
要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
匯報(bào)交流：長(zhǎng)大后，不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，母親一直在鼓勵(lì)我。
現(xiàn)在，我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。
理解這個(gè)句子：我有個(gè)慈祥的母親，她總是鼓勵(lì)我，給我靈感和創(chuàng)作的源泉。
我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他時(shí)常提醒我：小心、注意、總結(jié)、提高，
不走入歧途。
這些年來(lái)，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個(gè)句子：在我的工作和生活中，我能正確地對(duì)待贊賞和批評(píng)，對(duì)于贊賞，不會(huì)因驕傲而不求上進(jìn)；對(duì)于批評(píng)，不會(huì)因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本，內(nèi)化情感
學(xué)了這篇文章，來(lái)談?wù)劊涸谏钪心銘?yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)父母、長(zhǎng)輩的贊賞和批評(píng)的呢？
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、總結(jié)
2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
口語(yǔ)交際父母之愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)理念：
一方面關(guān)注語(yǔ)言形式，語(yǔ)文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語(yǔ)智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實(shí)內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫(xiě)法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評(píng)價(jià)等語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過(guò)其實(shí)的，但又都是出于父母對(duì)孩子的愛(ài)，以層次遞進(jìn)的方式展開(kāi)。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)文本意義的融通。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。
關(guān)注語(yǔ)言，從課題、詞語(yǔ)，尤其是文本語(yǔ)言甚至標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過(guò)練筆實(shí)現(xiàn)積極運(yùn)用。
能從字里行間感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評(píng)價(jià)包含的愛(ài)。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、品讀課題，啟動(dòng)全文
1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題？仔細(xì)琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)節(jié)都不要放過(guò)。
——有兩“個(gè)引號(hào)”——干嗎要用引號(hào)��？看過(guò)課文嗎？這里的引號(hào)表示引用了別人的話。還有什么特別之處？
——“精彩”和“糟透”是一對(duì)反義詞！
——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢？
——簡(jiǎn)直是截然相反，水火不容！
——咱們來(lái)讀讀，看看能不能把這種感覺(jué)讀出來(lái)！
2、這個(gè)題目還真夠有趣的！讓我們?cè)賮?lái)看看文章的作者。（出示）
巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國(guó)著名的暢銷書(shū)作家。所出版的作品有《行醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
從這些書(shū)名中，聯(lián)系這個(gè)課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！
——都是反義詞，都是很矛盾！
——多么有意思��！看著這樣的題目你想不想很快讀讀這本書(shū)看看到底說(shuō)些什么？你看，多耐人尋味��！看來(lái)，這個(gè)作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來(lái)讀讀這個(gè)課題！
二、梳理課文，建構(gòu)框架
這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請(qǐng)你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，并給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)，聽(tīng)明白了嗎？來(lái)，快速朗讀。
書(shū)聲瑯瑯，真會(huì)讀書(shū)！課文比較長(zhǎng)，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：
靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)慈祥滿懷信心
濕潤(rùn)失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎
誰(shuí)來(lái)讀？靦腆是個(gè)很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）
你能用上其中的一個(gè)詞或者幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文嗎？不完整沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)來(lái)！還可以聯(lián)系課題。
——讀過(guò)一遍我們就知道“精彩極了”是母親對(duì)我寫(xiě)的一首詩(shī)的贊揚(yáng)，使我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，感覺(jué)母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心。“糟糕透了”是父親對(duì)我寫(xiě)的這首小詩(shī)的批評(píng)，使我一下子眼睛濕潤(rùn)，甚至于失聲痛哭，感覺(jué)父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
——如果你讀書(shū)夠仔細(xì)，你就知道課文中的“我”一直在成長(zhǎng)，今天這節(jié)課咱們就來(lái)看看成年以前發(fā)生的故事。請(qǐng)你快速地讀讀課文1——15自然段，邊讀邊把母親和父親對(duì)我這首詩(shī)給出的贊揚(yáng)和批評(píng)的`句子畫(huà)出來(lái)，再仔細(xì)琢磨琢磨。聽(tīng)明白了嗎？
三、見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水
誰(shuí)找到了？先說(shuō)說(shuō)母親的贊揚(yáng)�。S學(xué)生發(fā)言出示）
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
你們找得真準(zhǔn)！請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一句話。
——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會(huì)關(guān)注前面的提示語(yǔ)，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。
——咱們?cè)賮?lái)看看這句話，里面有三個(gè)很有意思的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說(shuō)話，看看你聽(tīng)懂了什么？
——第一個(gè)是問(wèn)號(hào)，說(shuō)明母親覺(jué)得巴迪居然能寫(xiě)這樣的詩(shī)很不可思議。第二個(gè)和第三個(gè)是感嘆號(hào)，說(shuō)明母親很激動(dòng)，很驚訝，還覺(jué)得很自豪！——明白怎么讀了嗎？
——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個(gè)天才是嗎？——誰(shuí)來(lái)？——都情不自禁了。
第二句誰(shuí)來(lái)讀？知道什么是奇妙嗎？
——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺(jué)讀！——這可是才七八歲的孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，作為母親肯定會(huì)大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說(shuō)的？（出示）
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
——我聽(tīng)出來(lái)了，你讀得很不屑一顧！你體會(huì)到了什么？——父親覺(jué)得這首詩(shī)根本不好！
——父親的哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺(jué)到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？
——在父親看來(lái)，這首詩(shī)確實(shí)沒(méi)有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺(jué)來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀第二句？——父親說(shuō)“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩(shī)已經(jīng)夠多了，你就不要再寫(xiě)出這樣糟糕的詩(shī)了！
四、山不是山，水不是水
同一首小詩(shī)，卻是如此截然相反的評(píng)價(jià)，肯定是有一個(gè)人說(shuō)得過(guò)分了。你覺(jué)得是誰(shuí)？
——很多同學(xué)都有了自己的觀點(diǎn)，不著急！咱們還是要回到課文中去，請(qǐng)你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來(lái)證明你的觀點(diǎn)。比如你覺(jué)得是母親贊揚(yáng)得過(guò)分了，那就請(qǐng)你找到句子來(lái)證明。如果你覺(jué)得是父親批評(píng)得太過(guò)分了，那也請(qǐng)你找到句子來(lái)證明。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
估計(jì)1：母親說(shuō)得太夸張了，贊揚(yáng)得太過(guò)分了！——你的依據(jù)是：
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。
哪個(gè)詞讓你感覺(jué)這首詩(shī)糟糕透了？看來(lái)這個(gè)母親不懂詩(shī)，她根本不知道好的詩(shī)是怎樣的，對(duì)吧？
——母親也懂詩(shī)，但一個(gè)七八歲的孩子能寫(xiě)出這樣的詩(shī)，她覺(jué)得應(yīng)該大大的鼓勵(lì)他！
——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩(shī)�。〖词乖�(shī)本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫(xiě)詩(shī)的勇氣和靈氣，媽媽覺(jué)得也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他！
——我想請(qǐng)問(wèn)這位母親，你這樣過(guò)分地鼓勵(lì)他，對(duì)他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來(lái)！——不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫(xiě)作。
——看來(lái)，巴迪的成功還真的=是離不開(kāi)母親夸大其辭的稱贊呢！
那么難道只有母親說(shuō)得過(guò)分嗎？課文開(kāi)頭有這樣一個(gè)句子：“記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)�！蹦銖倪@句話中讀懂了什么？
——七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級(jí)，我們能自己創(chuàng)作一首詩(shī)嗎？——這就說(shuō)明巴迪還是很有天賦的！
——對(duì)于我這樣具有天賦的兒子，父親這樣一個(gè)大作家應(yīng)該比母親更加贊賞我，而事實(shí)卻恰好相反！咱們看看父親這樣的批評(píng)是不是根本就沒(méi)怎么考慮？從哪里可以發(fā)現(xiàn)？
我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
從這個(gè)“讀了幾個(gè)小時(shí)”你能讀懂什么？——不是父親讀的時(shí)間長(zhǎng)，而是他自己緊張，才覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢�！堑�，這里面有作者的緊張，但我想更多的是父親也在思考。他會(huì)思考些什么呢？走進(jìn)父親的內(nèi)心里去，你覺(jué)得他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？
——兒子小小年紀(jì)就能寫(xiě)詩(shī)，真棒！可是詩(shī)那么糟糕，我該不該表?yè)P(yáng)他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表?yè)P(yáng)了，我再表?yè)P(yáng)他，他肯定會(huì)驕傲自滿的�！谑亲詈蟾赣H決定狠狠批評(píng)批評(píng)他！
我想問(wèn)這位父親，你這樣狠狠批評(píng)他，不怕他從此失去信心嗎？你這樣真的對(duì)巴迪有好處嗎？
——只有這樣，巴迪才會(huì)不斷修改，不斷進(jìn)步！
——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開(kāi)父親不近人情的批評(píng)啊！
五、山還是山，水還是水
慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對(duì)我這首詩(shī)的評(píng)價(jià)都是言過(guò)其實(shí)的。但仔細(xì)一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個(gè)方向的�！獙�(duì)孩子的愛(ài)，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請(qǐng)寫(xiě)到黑板上。
現(xiàn)在，我明白了！對(duì)于這首小詩(shī)，無(wú)論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對(duì)于孩子的愛(ài)，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心��！
你看，為了這首詩(shī)，飯廳里，父母還在爭(zhēng)論不休呢！文章沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語(yǔ)，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫(xiě)的是一個(gè)爭(zhēng)論的過(guò)程，寫(xiě)的是父親和母親的對(duì)話，明白嗎？（音樂(lè)：班得瑞《夢(mèng)花園》——這個(gè)時(shí)候巴迪已經(jīng)離開(kāi)了，爸爸媽媽內(nèi)心真實(shí)的想法你都可以寫(xiě)出來(lái)了。（出示備選詞語(yǔ)）
得意揚(yáng)揚(yáng)滿懷信心慈愛(ài)鼓勵(lì)
失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣
這才是爸爸媽媽的心里話對(duì)吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對(duì)巴迪的愛(ài)�。�
原來(lái)爸爸媽媽都是那么地愛(ài)巴迪！巴迪如果能聽(tīng)到這一切，就會(huì)明白，釋?xiě)蚜耍?/p>
可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來(lái)看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊(yùn)含著的父母的愛(ài)的！
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)：
1、第一課時(shí)：
初讀課文了解課文大意，學(xué)會(huì)生字新詞。
2、第二課時(shí)：
研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題自學(xué)研討
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?
(學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。)
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥
三、總結(jié)全文
四、注重語(yǔ)言積累，滲透正確的`人生觀
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài)，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過(guò)程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練。
引發(fā)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。
回顧整個(gè)課堂，我的語(yǔ)言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。感受母親的慈祥與善良，體會(huì)父愛(ài)的深沉。
4、讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們感受到了深沉厚重的父愛(ài)，在《慈母情深》一課中，我們領(lǐng)悟到了溫柔而圣潔的母愛(ài)，當(dāng)這兩種不同的的愛(ài)交織在一起的時(shí)候，能否奏響一曲精彩的愛(ài)之交響曲呢？讓我們走進(jìn)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一探究竟。
二、初步感知，理清層次
1、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么?
2、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題（預(yù)設(shè)：為什么母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了）。
a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞
b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞
c．指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?
d．將課文分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；
二、品讀文章，體會(huì)情感
1、自主學(xué)習(xí)。出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，思考：媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”，爸爸為什么說(shuō)“糟糕透了？把你的理解和感受標(biāo)注在書(shū)上。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、交流反饋
�。�1）母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了！”，她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
過(guò)渡：童年時(shí)的小巴迪，滿懷喜悅地拿著自己創(chuàng)作的第一首詩(shī)給父母看時(shí)，母親有怎樣的反應(yīng)？說(shuō)了什么？
引導(dǎo)：你能給同學(xué)們讀一讀嗎？母親為什么這樣說(shuō)？
�。A(yù)設(shè)回答：興奮，激動(dòng)。鼓勵(lì)我，是愛(ài)我的一種表現(xiàn)）
(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”。)
此時(shí)我的心情是怎樣的？如果你是當(dāng)時(shí)的小巴迪，你會(huì)怎樣想？（體會(huì)自豪、興奮之情）
導(dǎo)讀：母親真的認(rèn)為這首詩(shī)十全十美？無(wú)可挑剔了嗎？找找書(shū)中的關(guān)鍵句
（理由出處：“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)�！保�
小結(jié)：母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心，母親鼓勵(lì)的是他寫(xiě)詩(shī)這種行為。
�。�2）“我看這首詩(shī)糟糕透了。父親把詩(shī)扔回原處�！�
過(guò)渡：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪自信滿滿地把他寫(xiě)的詩(shī)給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來(lái)了，看完了詩(shī)卻說(shuō)──“我看這首詩(shī)糟糕透了�！保ㄉ樱�
引導(dǎo)：為什么父親會(huì)這么說(shuō)？（學(xué)生交流自己的想法）。
預(yù)設(shè)回答：父親要求嚴(yán)格，希望我寫(xiě)出更好的詩(shī)歌
理由出處：“我不明白”，父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)后，我的心情又是怎樣的？
�。ㄎ业难劬駶�(rùn)了，頭也沉重地抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。生接）
小結(jié)：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)，他希望小巴迪能時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。
三、朗讀課文，體會(huì)情感
分角色有感情朗讀課文。
過(guò)渡：無(wú)論是精彩極了，還是糟糕透了，都流露出父親、母親對(duì)小巴迪的愛(ài)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的角色進(jìn)行對(duì)話，再次感受人物內(nèi)心的情感。
四、布置作業(yè)
1、查閱有關(guān)作者的資料。
2、繼續(xù)讀課文，做批注，圈畫(huà)不懂的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到童年時(shí)的小巴迪創(chuàng)作出生平第一首詩(shī)，也得到了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。但這兩者都是出自對(duì)小巴迪的愛(ài)。
二、品讀課文，平衡兩種愛(ài)
過(guò)渡：我們知道母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。是啊，少年時(shí)的巴迪是無(wú)法來(lái)體會(huì)父親這番話的真正用心的，長(zhǎng)大后的巴迪讀懂了父親的心了嗎？
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的15—17段，從哪些地方你們感受到了巴迪讀懂父親的心了，在你感受深的地方做上批注，寫(xiě)寫(xiě)你的`感想。（小組交流，全班匯報(bào)）
�。�1）一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感是創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”
（2）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
a、假如當(dāng)初父親和母親一樣，總是鼓勵(lì)我，現(xiàn)在的我會(huì)怎樣？
b、假如母親和父親一樣，總是嚴(yán)格地要求我，總是一副嚴(yán)厲的表情，如今的我又會(huì)怎樣？
c、對(duì)這兩種評(píng)價(jià)，你有什么看法？你喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。
(4)出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被兩股風(fēng)刮倒
過(guò)渡：巴迪深深地感謝母親的鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)厲批評(píng)，終于成長(zhǎng)為一個(gè)著名作家。在日常生活中，我們往往能感激那種類似母性的溫柔的、鼓勵(lì)的愛(ài)，卻不能理解類似巴迪父親的實(shí)事求是的、嚴(yán)厲的愛(ài)，導(dǎo)致一些人生活的小船偏離航向。
聯(lián)系生活實(shí)際，能讀懂這句話是什么含義嗎？
�。�5）再次朗讀，加深理解
很慶幸巴德·舒爾伯格能有一位慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親。母親給了他創(chuàng)作的激情和毅力，而父親則幫助他不斷彌補(bǔ)寫(xiě)作的缺失。讓我們帶著自己的體會(huì)，好好讀讀最后的兩個(gè)自然段
2、（1）即興對(duì)話，加深體驗(yàn)。
請(qǐng)大家結(jié)合自己搜集到的資料說(shuō)說(shuō)作者都有哪些文學(xué)創(chuàng)作成就。
�。ā对跒I水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》）等。
時(shí)間的列車伴著我的成長(zhǎng)一路前行，當(dāng)年稚嫩的我已經(jīng)成熟長(zhǎng)大了！當(dāng)我拿著國(guó)際大獎(jiǎng)給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？根據(jù)上下文思考，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話）。
師：（長(zhǎng)大的我走進(jìn)家門）母親，這是我寫(xiě)的《在濱水區(qū)》，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——
師：（成熟的我走進(jìn)家門）母親，這是我寫(xiě)的《碼頭風(fēng)云》，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——
師：（依然心情忐忑的我走進(jìn)家門）父親，這是我寫(xiě)的《醒著的夢(mèng)》，我覺(jué)得有點(diǎn)深度，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——
師：（小有成就的我走近父親）父親，這是我寫(xiě)的《聰明的糊涂和糊涂的聰明》，這里有我對(duì)生活的體驗(yàn)與思考，剛獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，您看——
三、小練筆：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式：一種是來(lái)自母親的贊揚(yáng)，是一種鼓勵(lì)的愛(ài)；另一種是來(lái)自父親的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？舉例說(shuō)明。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
四、
小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受。這就是成功者巴德奉獻(xiàn)給我們的不朽的成功秘訣！希望同學(xué)們也能謹(jǐn)慎把握自己生活中的小船，一直駛向成功的彼岸！
四、布置作業(yè)
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、推薦閱讀意大利亞米契斯的《愛(ài)的教育》，相信大家讀了會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻、更廣泛的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)（滿懷信心）批評(píng)（沉重）
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)內(nèi)容
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
二、設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
四、學(xué)情分析
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語(yǔ)言文字的品悟，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵
重點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
關(guān)鍵：對(duì)文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的讀予以突破。
六、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
七、教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文
八、教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)文本
1、尋找課題的特點(diǎn)。（意思相反、使用引號(hào)）
2、用一兩句話來(lái)概括文章中的小故事。
3、思考：課文作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父母之愛(ài)的呢？（出示課件）：默讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的段落，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。用上“~~~”或“---”，想一想，你會(huì)用哪種線來(lái)畫(huà)母親說(shuō)的話？又會(huì)用哪種線來(lái)畫(huà)父親說(shuō)的話？
4、交流自己選用的線，并說(shuō)明理由。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)線的思考，使學(xué)生對(duì)人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)
小結(jié)：我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親��？還有一個(gè)什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來(lái)形容母親，并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)）
5、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。
�。ǔ鍪菊n件）俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)的一段話：讀書(shū)的'時(shí)候，你會(huì)處處感覺(jué)到他就在你的身邊，但你卻看不見(jiàn)他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。我們就用這種方法讀一讀母親說(shuō)的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說(shuō)話時(shí)的樣子，聽(tīng)到她的聲音？（生讀，師作評(píng)價(jià)）
過(guò)渡：可就是這首讓巴迪激動(dòng)不已的詩(shī)，父親看后卻引起了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6—13自然段，讀后想一想，你能不能看到他們爭(zhēng)吵時(shí)的樣子，聽(tīng)到他們爭(zhēng)吵時(shí)候的聲音？進(jìn)行分角色朗讀。讀完后老師作評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的情感
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)法
同學(xué)們，剛才我們展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀，再現(xiàn)了父母爭(zhēng)吵時(shí)的情景，作者在給我們寫(xiě)這些對(duì)話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥，歸納小結(jié)：）
A語(yǔ)言描寫(xiě)中加上了神態(tài)、動(dòng)作（提示語(yǔ)）使人物形象更豐滿
B人物語(yǔ)言可以獨(dú)立成段使文章層次分明
C提示語(yǔ)位置有變化使文章更靈活多變
�。ㄈ⿲W(xué)以致用
1、剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫(xiě)的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來(lái)練一練。
場(chǎng)景A、飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對(duì)話接著寫(xiě)父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的故事，我們寫(xiě)的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫(xiě)法：
場(chǎng)景B、課間活動(dòng)時(shí)，班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來(lái)，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)寫(xiě)法，提示書(shū)寫(xiě)要有一定的速度）
2、展評(píng)“小練筆”。
（四）總結(jié)
用對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要善于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時(shí)候，也要學(xué)著用人物鮮活的語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，你讀得多，用得多，會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)有了人物語(yǔ)言描寫(xiě)，我們的文章就會(huì)更加精彩。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛(ài)”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“父母之愛(ài)”。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，感受父母愛(ài)的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2.相關(guān)教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入，初步揭題。
1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。
2.誰(shuí)能讀一讀課題?(1──3名生讀)
3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)?
【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程， 由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的'情感體驗(yàn)，激發(fā)情感，產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆�！�
(二)自讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?
2.交流初讀后的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手，粗知大意�！�
(三)研讀語(yǔ)言，個(gè)性感悟。
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：(課件出示自學(xué)提示)
學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
2.分組匯報(bào)
(1)研讀母親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)
“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”
“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)�！�
�、僦该x，交流體會(huì)。
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)研讀父親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)
“這是什么?”
“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的�！�
“我看這首詩(shī)糟糕透了。”
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”
�、僦该x，交流體會(huì)。
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、鄞藭r(shí)，巴迪可能在想什么?
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合對(duì)課文的感悟，旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：巴迪的這首詩(shī)到底寫(xiě)得怎么樣?為什么對(duì)于同一首詩(shī)，父母親的評(píng)價(jià)卻不同?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人世間的“愛(ài)“有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)珍惜愛(ài)，感恩愛(ài)。以此為載體將學(xué)生對(duì)文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉，從而領(lǐng)悟課題的真意，也就是抵達(dá)課文的“文心”。】
3.分角色朗讀人物對(duì)話。
有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。)
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、思考、表達(dá)、對(duì)話，把讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂， 在讀中練好人物對(duì)話�！�
(四)再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。
1.在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來(lái)描述人物的?用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
2.師：通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛(ài)。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書(shū)方法。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的，使人文性與工具性融為一體�！�
(五)聯(lián)系生活，拓展文本。
1.請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺(jué)得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢?
2.你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)的呢?
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極引發(fā)問(wèn)題的思考，體驗(yàn)文本中“兩種極端的出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)”，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時(shí)，過(guò)程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛(ài)，“糟糕透了”仍然還是愛(ài)�！�
(六)感悟真情，升華情感。
1.出示巴德·舒爾伯格的簡(jiǎn)介。
2.自由讀作者簡(jiǎn)介。
3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量?
(一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”)
我們都沐浴在父母愛(ài)的陽(yáng)光中，父母的愛(ài)更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，──
課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)椋覀儚男牡桌镏�，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
19、“精彩極了” 和“糟糕透了”
慈祥 嚴(yán)厲
愛(ài)
走向成功
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)14生字，理解并積累詞語(yǔ)。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的不同表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生練筆。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的不同表達(dá)方式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的文章。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)積累詞句，體會(huì)情感
1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)
有點(diǎn)(迫不及待) 懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了 把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ)，互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目的：
1、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞。
1、合作中自學(xué)。通過(guò)掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。
2、教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫(xiě)（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹(jǐn)慎（jǐn）。
（2）記準(zhǔn)字形：謄、皺、版。
（3）理解詞義。
�、凫t腆：因怕生或害羞而神情不自然。
�、诰剩海ū硌�、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
�、墼愀猓褐甘挛铩⑶闆r壞得很。
�、苤�(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
�、菀肫缤荆浩缤�，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。
�、迾O端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
�。ㄈ┳杂勺x文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。
2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫(xiě)作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┳x課文，體會(huì)深意。
1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）
2、這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句，找出聽(tīng)到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。
2、在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的�！�
“靦腆”是由于“我”第一次寫(xiě)詩(shī)，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�(gè)孩子聽(tīng)到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
�。�2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)�！焙汀罢麄�(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁?tīng)到母親的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。
（3）“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間�！�
這里將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)再下定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽(tīng)到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽(tīng)到父親的'批評(píng)。
�。�4）“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)�！焙汀拔以僖彩懿涣肆耍瓝涞酱采贤纯奁饋�(lái)。”
爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。
4、試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無(wú)法加以改正，長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。）
�。ㄈ┠赣H的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。
1、“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫(xiě)作”；“根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改�！�
2、“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高�！�
母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來(lái)了寫(xiě)作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
�。ㄋ模┰僮x課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？
1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛(ài)”。
贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛(ài)。一種是嚴(yán)厲的愛(ài)，一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛(ài)與關(guān)心。
3、再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的'小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？
2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。分
三、課外引伸
1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是(生齊說(shuō)課題)，板書(shū)精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎?
(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報(bào)交流：
�、� 文章可以劃分為幾部分呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
⑵ 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分，也可分為三部分。)
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書(shū)上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。
2、生讀書(shū)思考，邊想邊標(biāo)注。
3、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
4、梳理問(wèn)題：
請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。
5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí)：
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的`經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么?
二、品讀課文，體會(huì)主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。
2、集體交流，練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)后，都鼓勵(lì)，或是都批評(píng)，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語(yǔ)言
讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇本文的讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1.從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”，面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)，我們的小巴迪由開(kāi)始的高興到了后來(lái)的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
二、新授
1.從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩(shī)的確相當(dāng)?shù)脑愀�，從這個(gè)“承認(rèn)”你讀出了什么?
(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，再加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。)
2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?
(還是帶著批評(píng)，卻沒(méi)有全盤否定，在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。
3.最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。
(1)長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒(méi)有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì)覺(jué)得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的`寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛(ài)，還有父親那保持平衡的警告的愛(ài)。就是父母各自不同的愛(ài)，讓巴迪覺(jué)得自己是多么的幸運(yùn)。
(2)母親贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛(ài)給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
(3)正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
(4)同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?
(要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng) 同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著我們。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài))
4.現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)劊阍谏钪杏袥](méi)有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候，我們要正確的對(duì)待，不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因?yàn)橘澝蓝Ｏ伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H，要堅(jiān)定信心，這樣才能成功，不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng)，在這種力量中前進(jìn)。)
三、練習(xí)
讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(2)我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
課后小結(jié)
學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待父母的愛(ài)，也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描繪的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧課文了一件什么事。（教師相機(jī)板書(shū)課題）
2、課文是按什么順序?qū)懙�。從哪兒可看出�?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：講課時(shí)把新舊知識(shí)連貫起來(lái)思索，這樣既起到承上啟下的作用，又起到鞏固舊知識(shí)的作用。）
二、品析課文，體會(huì)父母之愛(ài)。
�。ㄒ唬┢纷x“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)
1、請(qǐng)大家自由朗讀1——14自然段，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親和父親有什么不同的反應(yīng),我的表現(xiàn)又是怎么樣的。父母的反應(yīng)的用直線，我的表現(xiàn)的用曲線。
在旁邊寫(xiě)上你的感受。再與同桌交流交流
2、品讀母親評(píng)價(jià)的句子。課件出示句子
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎。多美的詩(shī)啊。
精彩極了。”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
�。�1）你覺(jué)得此時(shí)母親的心情是怎么樣的。你是從哪些地方體會(huì)到的。
�。�2）品析比喻句：贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，更進(jìn)一步理解母親的驚喜、激動(dòng)，也讓學(xué)生領(lǐng)悟描寫(xiě)人物的方法）
3、出示：?我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。（換成直接引語(yǔ)的句子，并解釋“靦腆”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”）
“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)?”我紅著臉問(wèn)�！拔矣悬c(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。”
a、說(shuō)說(shuō)你的感受。帶著你的體會(huì)再讀一讀。
�。ń忉尅办t腆”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”）
b、這是巴迪的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，那他又是這么做呢。
4、出示：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感?等待父親回來(lái)。
我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的.周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
（想象：假如你是巴迪，在等父親的時(shí)候會(huì)想些什么。）
5、出示 ：七點(diǎn)。
七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在是等不及了。
A、范讀。
B、發(fā)現(xiàn)上面的句子有什么特點(diǎn)。
C、你感覺(jué)到什么。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析巴迪的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)感受巴迪的得意洋洋和自豪感；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象起到承接下文的作用。
）
過(guò)渡：在巴迪焦急的等待中，父親終于回來(lái)了。父親的反應(yīng)能如巴迪所愿嗎。
6、男、女同學(xué)分角色朗讀父母的對(duì)話。
母親極力向父親推薦巴迪的詩(shī)，父親的評(píng)價(jià)卻是——
7、課件出示句子
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
（1）體會(huì)“扔”字包含的感情和態(tài)度）
�。�2）想象：父親的批評(píng)像什么。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)深入剖析父親的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)父母評(píng)價(jià)的截然不同。）
8、出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)
�。R讀句子）
（讀完這兩句話，你感受到什么。你是從哪些地方感受到的。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀句子，感受巴迪當(dāng)時(shí)的傷心和對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)的不理解。）
�。ǘc(diǎn)撥“回顧”，認(rèn)同父親。
出示：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫(xiě)作。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫(xiě)的短篇小說(shuō)�！皩�(xiě)的不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕�(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改，那是我還未滿十二歲。（解釋“一如既往”并口頭造句）
1、母親的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)給作者帶來(lái)了什么。
2、父親的批評(píng)又給巴迪帶來(lái)了什么。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解文段，感悟父母不同方式的愛(ài)給他的成長(zhǎng)帶來(lái)的作用。）
�。ㄈ┢肺觥俺赡辍�，感悟中心。
成年以后，我是如何看待父母不同的評(píng)價(jià)的。
1、出示：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。
所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。（巴迪認(rèn)識(shí)到什么。）
2、出示：成年后，為什么“我越來(lái)越體會(huì)到當(dāng)初的我是多么的幸運(yùn)”。
3、出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
�。w會(huì)句子的含義）
4、回憶生活中，你感受到哪些不同的愛(ài)。
慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)的愛(ài)、寬容的愛(ài)、深沉的愛(ài)、
期待的愛(ài)、嚴(yán)厲的愛(ài)、“恨鐵不成鋼”的愛(ài)
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析文段，讓學(xué)生領(lǐng)悟到一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)鼓勵(lì)式的愛(ài)和嚴(yán)格要求的愛(ài)，并從課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)，感悟自己來(lái)自長(zhǎng)輩的愛(ài)。）
三、升華認(rèn)識(shí)，總結(jié)收獲。
1、學(xué)完了這篇課文，你覺(jué)得最大的收獲是什么。
2、總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解面對(duì)表?yè)P(yáng)和面對(duì)批評(píng)的態(tài)度，同時(shí)也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和認(rèn)知能力。）
四、拓展延伸，推薦書(shū)目
1、大家共勉：
教育與孩子
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
2、推薦閱讀反映親情或人與人之間彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍，《秋天的懷念》《父愛(ài)，在拐彎處》《愛(ài)的教育》。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，把課堂延伸到生活中，讓學(xué)生真正了解來(lái)自長(zhǎng)輩的愛(ài)對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。)
五、布置作業(yè)，以寫(xiě)促讀、促思。
1、抄寫(xiě)文中含義深刻的句子，并背誦下來(lái)。
2、學(xué)完了課文，你一定心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，有很多話想說(shuō)。
請(qǐng)你以《______，我想對(duì)你說(shuō)》為題，把想對(duì)這個(gè)特別愛(ài)你的人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，還可以寫(xiě)這篇課文的讀后感。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做這兩條作業(yè)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
“精彩極了”和“糟糕透了”
一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。
這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。
這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。（母慈）�。ǜ竾�(yán)）
要練說(shuō)，得練聽(tīng)。
聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。
表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì) 批評(píng)提醒
激勵(lì)前進(jìn) 保持清醒愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父母對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)出課題
1、找精彩的反義詞。
2、讀題：
課前板書(shū)：
19、精彩極了和糟糕透了
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、通讀課文：
同桌分段讀課文，讀得好的表?yè)P(yáng)他，需要改進(jìn)的幫幫他。
2、檢查生字詞：
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫(xiě)。
�、� 指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語(yǔ)。
�、� 說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
(總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：
(現(xiàn)在請(qǐng)大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。)
課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩：我來(lái)學(xué)一學(xué)：
在母親的眼里，巴迪寫(xiě)一首______的.詩(shī)。
1、找出文中描寫(xiě)母親表現(xiàn)的句子，用～～～劃下來(lái)，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。
2、自主批劃，寫(xiě)體會(huì)。
3、全班交流：
語(yǔ)段一：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
⑴ 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀。
�、� 贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般 落到我身上，母親還會(huì)怎么說(shuō)?
�、� 齊讀。
�、� 小結(jié)：
(課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)把母親寫(xiě)得栩栩如生。)
4、體會(huì)巴迪的心情：
⑴ 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會(huì)想些什么?
�、� 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?
(可以抓住課文中關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)巴迪的表現(xiàn)。)
過(guò)渡：我實(shí)在等不及了，七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半�？斓桨它c(diǎn)，父親終于回來(lái)了。在父親的眼里，巴迪寫(xiě)了一首怎樣的詩(shī)?
糟糕：我再來(lái)學(xué)一學(xué)：
在父親的眼里，巴迪寫(xiě)了一首______的詩(shī)。
1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：
�、� 課中自己學(xué)：
① 找出文中描寫(xiě)父親批評(píng)我的句子，用劃一劃，學(xué)著父親的樣子讀一讀。
�、� 父親透過(guò)這首詩(shī)看到了什么?
⑵ 四人小組合作：
小組交流自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、交流體會(huì)。
4、我們知道，巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
四、我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
你最渴望的是哪種愛(ài)?說(shuō)說(shuō)理由，并把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)。
2、交流。
3、總結(jié)。
五、總結(jié)，升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開(kāi)的陽(yáng)光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有精彩極了的贊美
但難免遇到糟糕透了的打擊
當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向
使它不因精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在愛(ài)的鼓舞下
勇往直前，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
六、我來(lái)想一想(課后先學(xué))
我來(lái)想一想：
請(qǐng)大家讀一讀16～17自然段：
1、找出難理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，試著找方法解決。
2、找找巴迪成功的原因。
【先學(xué)作業(yè)】
我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，好好學(xué)習(xí)。
1、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子：
我能讀通句子了!(☆)
我能流利地讀課文了!(☆☆)
2、我會(huì)給加點(diǎn)字注音，我還會(huì)利用工具書(shū)學(xué)懂詞語(yǔ)的意思：
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
糟 糕 謄 寫(xiě) 歧 途 謹(jǐn) 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦!(☆)
我知道了___、___、等詞語(yǔ)的意思啦!(☆☆)
3、請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)給家人聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教材簡(jiǎn)析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含著的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書(shū)方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說(shuō)、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中母親充滿感性的愛(ài)，父親充滿理性的愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一自然段。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的.愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評(píng)價(jià)完全相反。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文。
２、文章重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
１、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己受到過(guò)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)批評(píng)，想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。
２、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來(lái)了哪些影響呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
�。�、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。
（從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。�、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭(zhēng)取讀得正確、流利并自學(xué)生字。
�。�、學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的６個(gè)生字和要求會(huì)寫(xiě)的１４個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)，并把自己的識(shí)字方法和同桌進(jìn)行交流。
４、匯報(bào)交流識(shí)字成果。
�。�、教師出示詞語(yǔ)卡片幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果：
糟糕確實(shí)自豪謄寫(xiě)敬仰判斷出版戲劇
嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹(jǐn)慎極端
６、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
�。�、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事可以分為幾部分來(lái)理解？現(xiàn)在，我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。
�。病W(xué)生默讀課文。
（教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）
３、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
（即把課文分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分來(lái)理解。）
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
�。�、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)，當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評(píng)價(jià)的？我有什么反映。畫(huà)出自己感受深的句子，畫(huà)出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。
�。�、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語(yǔ)氣；父親的話讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語(yǔ)氣。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
�。�、抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
�。�、為什么面對(duì)“我”童年寫(xiě)的一首詩(shī)父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
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