四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》聽(tīng)課反思
《巨人的花園》聽(tīng)課反思1：
馬守娟老師執(zhí)教的《巨人的花園》一課，做到了從整體思路上把握，前后相照應(yīng)：開(kāi)始巨人在花園的四周砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌;后來(lái)他立刻拆掉圍墻，把花園給了孩子們。這一前一后的態(tài)度，產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比。中間部分就是因?yàn)榫奕巳诵睦淇岬男亩鴮?dǎo)致花園景色的對(duì)比。
教學(xué)時(shí)，可以先從還原一年四季美麗的景色入手，出示圖片“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！斌w會(huì)之后，有感情朗讀。
巨人的三次趕走孩子的句子可以放在一起將講，“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”但是還要聯(lián)系上下文體會(huì)說(shuō)三句話時(shí)，巨人的動(dòng)作、神態(tài)、表情、語(yǔ)氣，并且根據(jù)重點(diǎn)詞“誰(shuí)允許”“好容易、胡鬧”“趕快”體會(huì)巨人說(shuō)這些話時(shí)內(nèi)心的想法：這是我的地方，你們不能進(jìn)來(lái)。春天來(lái)了，我要好好欣賞，你們別來(lái)打攪。都是你們胡鬧，才變成了冬天，你們趕快走，春天才會(huì)回來(lái)。還要抓住說(shuō)這些話時(shí)的不同語(yǔ)氣“發(fā)脾氣”“可怕的訓(xùn)斥”“大聲斥責(zé)”。
寫(xiě)小男孩的段落重點(diǎn)理解：小男孩“用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人”，此時(shí)他會(huì)說(shuō)什么?“凝視”是什么意思，說(shuō)明什么?(看出了巨人的內(nèi)心，給他一個(gè)自省的.機(jī)會(huì))“這個(gè)小男孩在屬下一伸手”，這是在高速巨人，有孩子的地方才有春天。
《巨人的花園》聽(tīng)課反思2：
本節(jié)課的引領(lǐng)者是學(xué)校嚴(yán)麗萍老師。這是一篇英國(guó)作家王爾德的童話，本節(jié)課嚴(yán)老師把握住童話的特點(diǎn)，緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，上出了童話味;借助想象練筆，上出了語(yǔ)文味;關(guān)注學(xué)生情感，上出了兒童味。這也是嚴(yán)老師自己所設(shè)計(jì)教學(xué)理念。我覺(jué)得嚴(yán)老師本節(jié)課最成功之處在于“重視閱讀期待，從而提高閱讀質(zhì)量�！�
一是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，喚起閱讀期待。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币虼耍處熕岬膯�(wèn)題是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀期待的關(guān)鍵。如果教師所提問(wèn)題毫無(wú)新意，就不能激發(fā)學(xué)生想讀書(shū)的欲望。所以在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，嚴(yán)老師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)填空：“巨人的花園，春天()，夏天()，秋天()，冬天()，花園里常年()著孩子們歡樂(lè)的笑聲�！倍笤O(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“讀著讀著，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?”喚起了學(xué)生閱讀的期待。
二是創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)想象，激活閱讀期待。在教學(xué)第6自然段時(shí)，嚴(yán)老師憑著自己扎實(shí)的朗讀功底，并配上合適的音樂(lè)，邊讀邊讓學(xué)生閉上眼想象，“在巨人的花園里你仿佛看見(jiàn)了什么?”學(xué)生在音樂(lè)的渲染下，與生動(dòng)可感的聲音于一體，進(jìn)行了豐富的想象，有的說(shuō)：“我看到了白雪一片。”有的說(shuō)：“巨人的花園安靜極了�！庇钟械恼f(shuō)：“巨人的花園冰冷冰冷的�！边�有的說(shuō)：“我看到了一個(gè)孤獨(dú)的巨人，一個(gè)荒涼的花園�！弊x著讀著，學(xué)生的眼前出現(xiàn)了巨人的花園，看到了花園的模樣，看到了此時(shí)孤獨(dú)、寒冷的巨人。在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生與文本之間進(jìn)行對(duì)話，激活了文本。
三是想象練筆，延續(xù)閱讀期待�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此閱讀期待不能只停留在課堂上，還要延伸到課外。當(dāng)學(xué)生深深體會(huì)到讀書(shū)之樂(lè)時(shí)，閱讀也就成為習(xí)慣，成為學(xué)生生命中不可缺少的一部分。為了學(xué)生更深入了解王爾德的作品，嚴(yán)老師及時(shí)推薦《王爾德童話》，讓學(xué)生去閱讀，并且布置了家庭小練筆：在原著中，王爾德一直寫(xiě)到巨人死去的那一天，你能學(xué)著課文中童話的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
“巨人幸福地生活著，但也一天天老去。有一天，他 ”這樣的設(shè)計(jì)，把朗讀由課內(nèi)延伸到了課外。
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