四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)貓說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-11-03 08:22:13 四年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)貓說(shuō)課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)貓說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)貓說(shuō)課稿

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)貓說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：《貓》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文�！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮�(xiě)的一篇散文。本文主要通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě)，流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，和學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

　　4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。

　　5、學(xué)習(xí)方法

　�。�1）“讀書(shū)、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

　　6、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　二、說(shuō)教學(xué)理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說(shuō)—議—讀—寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、課前談話(huà)：同學(xué)們，你們誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）

　　2、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題：15、貓）

　　設(shè)計(jì)意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話(huà)題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來(lái)，相信學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待。

　　（二）整體感知，讀中感悟

　　1、讓學(xué)生根據(jù)讀書(shū)要求讀通課文，然后說(shuō)說(shuō)“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說(shuō)出文中的依據(jù)。）

　�。ń處熾S機(jī)板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……）

　　2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒(méi)有疑問(wèn)？

　　3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書(shū)：可愛(ài)）

　　設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)研讀。

　　（三）細(xì)品精讀，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機(jī)而變）

　　1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的可愛(ài)呢？讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫(xiě)貓可愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后挑一處你認(rèn)為寫(xiě)得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽(tīng)。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。

　　2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)貓說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《貓》出自人教版四年級(jí)上冊(cè)第四組15課，是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫(xiě)作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受“語(yǔ)言大師”寫(xiě)作的精妙手法。通過(guò)個(gè)性解讀、多元感悟課文“人愛(ài)貓，貓親人”的感情主線(xiàn)，從而體會(huì)人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，根據(jù)小學(xué)四年級(jí)素質(zhì)教育的要求（著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　1、掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、枝折花落”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的.古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從描寫(xiě)中體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛；通過(guò)講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的橋梁。

　　允許學(xué)生個(gè)性閱讀，自主選擇，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性行為化。

　　五、說(shuō)教學(xué)思路和設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入以學(xué)習(xí)心得體會(huì)為主，同時(shí)也為后面類(lèi)似的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊，為填補(bǔ)沒(méi)有畫(huà)面的缺陷（剛好電腦壞了），設(shè)置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學(xué)們踴躍參與，鋪墊愉悅輕松的前奏。可惜，預(yù)設(shè)與生成的效果大有差距。

　　2、通過(guò)找出一段概括性的語(yǔ)句來(lái)?xiàng)l條分析，抓重點(diǎn)，讓學(xué)生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“叫喚” “絕不會(huì)”，感受用詞的程度直接影響著表達(dá)的效果。

　　課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學(xué)帶來(lái)思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會(huì)造成句子用字的重復(fù)，板書(shū)尊重原文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用“勇猛”來(lái)代替“勇敢”更為恰當(dāng)，這也是學(xué)生善思的表現(xiàn)。

　　3、在分析寫(xiě)法“總——分——總”的設(shè)計(jì)中，我本來(lái)還打算以分析為主的，在師傅的點(diǎn)撥下，要體現(xiàn)語(yǔ)文味，就不能只析不談，她給我提的這個(gè)建議是：最好讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)一段口頭作文，深切體會(huì)寫(xiě)法。還有很多應(yīng)注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。

　　我感覺(jué)不足之處有：

　　1、課堂氣氛不活躍，學(xué)生發(fā)言本來(lái)不算多，但在這堂課中更是膽怯；

　　2、口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”

　　3、把握課堂機(jī)智的能力還不夠純熟；

　　4、板書(shū)不夠及時(shí)，與學(xué)生回答脫節(jié)；

　　5、朗讀不夠，我感覺(jué)指導(dǎo)時(shí)有“蜻蜓點(diǎn)水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書(shū)聲

　　困惑

　　1、如何讓班級(jí)活躍開(kāi)來(lái)；

　　2、既想全景呈現(xiàn)，多方面呈現(xiàn)，又怕學(xué)生產(chǎn)生信息漏洞，反倒不太聽(tīng)的進(jìn)去。一節(jié)課中是否應(yīng)該去細(xì)節(jié)重閱讀呢？

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