小學(xué)三年級《想別人沒想到的》課文
想別人沒想到的
從前，有位畫師收了三個徒弟。
有一天，畫師把三個徒弟召(zhào)集在一起，要考考他們。他給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱(luò)駝(tuo)，看誰畫的駱駝最多。
徒弟們想了一會兒，便拿起筆畫了起來。
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫得最多。
二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢?于是他畫了許許多多駱駝的頭。他畫的果然比大徒弟多。
畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿(mián)不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子�？吹疆嫀煼Q贊小徒弟的畫，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
畫師說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏(fú)的群山里走著，若(ruò)隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰(qià)好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”
兩個徒弟恍然大悟。
想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的話為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點
默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的話為什么能得到畫師的`稱贊。
教學(xué)難點
領(lǐng)會畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、白紙
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程
一、 談話 導(dǎo)入：
1、出示一張白紙，提問：如果老師讓你們在這張紙上畫駱駝，你們會怎么畫?
2、過渡：如果同學(xué)們還沒想好要怎么畫，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第12課，看看課文中的那三位徒弟是怎么畫的。
二、自由讀文，整體感知。
1、自由朗讀課文，想一想：課文講了一件什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生找出人物：畫師和三位徒弟)
2、畫師和徒弟做了什么事?
根據(jù)學(xué)生的回答板書：畫師考徒弟：同樣的紙畫最多的駱駝。
3、三位徒弟是怎么畫的?結(jié)果怎樣了呢?請四位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認真聽，找出三位徒弟各是怎么畫的句子。
三、深入理解課文
1、指名找出三徒弟各是怎么畫的句子。(進行表揚鼓勵)
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
大徒弟：畫滿了很小很小的駱駝。
二徒弟：畫了許許多多駱駝的頭。
小徒弟：兩只駱駝在山中走。
2、你們覺得三位徒弟誰畫得最棒?
3、那畫師覺得誰的畫最棒呢?哪段話講到?(指名找出，進行表揚鼓勵)
4、同學(xué)們，你們知道為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫點頭稱贊嗎?(小組交流)
5、分組朗讀大徒弟、二徒弟以及小徒弟畫的內(nèi)容，并說說他們的想法。(教師引導(dǎo))
6、大徒弟和二徒弟究竟可以畫多少只駱駝?
(不管他們能畫多少只，畫這張紙滿就畫不了了，而且畫這么多駱駝需要的時間多，又很麻煩。(教師引導(dǎo))
7、為什么小徒弟的畫好?
(小徒弟的辦法之所以好，是因為他用了有限的兩只駱駝代表了無限的可能，他想到的辦法是別人想不到的。)
8、指名讀畫師說的話，全班齊讀。
9、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?(明白)
10、你們明白了，那你們知道大徒弟和二徒弟他們明白了嗎?從哪看出?(恍然大悟)
11、解釋“恍然大悟”(板書)
12、引導(dǎo)理解寫作順序
板書：起因——經(jīng)過——結(jié)果
四、拓展
同學(xué)們，你們有沒有想過別人沒想到得，做過別人沒做到得事呢?
五、總結(jié)：學(xué)習(xí)了這個小故事，同學(xué)們學(xué)到了什么?
(告訴我們在日常生活中，要有創(chuàng)新意識，想別人沒想到的，做別人沒做到得。)
六、板書設(shè)計
起因——畫師考徒弟：同樣的紙畫最多的駱駝
大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝
12、 想別人沒想到的 經(jīng)過—— 二徒弟——畫了許許多多駱駝的頭
小徒弟——兩只駱駝在山中走
結(jié)果——恍然大悟——有限代無限
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