人教版三年級(jí)上冊《好漢查理》教案
《好漢查理》寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
�。�、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、談話激趣，讀題生疑
�。�、（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟(jì)助危難等。）
２、讀題：
“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二、初讀課文，感知大意
�。薄W(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
３、檢查學(xué)生讀書情況：
⑴指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
�、七x擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
�。�、討論交流：
課文講了一個(gè)什么感人的故事？
�。怠⒐串嬜约焊袆�(dòng)的語句，并把這些句子多讀幾遍。
設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
１、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
�。病⑿〗M交流，教師巡回點(diǎn)撥。
�。�、梳理學(xué)生提出的'問題，對(duì)于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：
�、拍銖哪睦锟梢钥闯霾槔硎莻�(gè)好漢？
⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化？
設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。
４、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
�、鸥鶕�(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
�、佟安�，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
�、凇爸x謝!”查理顯得彬彬有禮。
�、邸爱�(dāng)然可以�！�
�、懿槔黼m然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
⑥“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛心了。
�、浦笇�(dǎo)朗讀：
讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
５、文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會(huì)做什么嗎？
�。�、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
�。贰W(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們再來談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？
�。�、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。
設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
�。�、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們再讀讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。
設(shè)計(jì)意圖：圍繞“關(guān)愛”這個(gè)主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
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