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人教版七年級語文上《古代詩歌四首》教案
《古代詩歌四首》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識，準(zhǔn)確朗讀并默寫四首詩歌。
2．感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌表達(dá)的思想感情。
3．了解詩歌情景交融的特點(diǎn)。
4．品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．誦讀詩歌，感受詩歌的語言美，領(lǐng)會詩歌的意境美。
2．培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們,我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就(唐詩、宋詞、元曲)?的確,中國自古就是一個詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄�！�
作者簡介（多媒體顯示）
曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
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1．多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/ 滄海。
2．多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。
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1．學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。
幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
2．教師點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。
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合作探究：
1.全詩以哪個字展開來寫的?
2.《觀滄�！芬辉妼懥藥讓右馑迹磕男┰娋涫菍懍F(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想象的？
第一層（開頭兩句）：交待觀海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里” ）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現(xiàn)詩的博大胸懷。
小結(jié)：
“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
背誦全詩。（多媒體出示圖片）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《次北固山下》
作者簡介及解題（多媒體出示）
古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。
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1．聽讀詩歌，聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示）
提示：這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
2．多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。
（二）細(xì)讀
1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
2．哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？
【活動設(shè)計】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥。
提示：首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：寫船上所見景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，唐人以來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。
尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
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1．“潮平兩岸闊，風(fēng)正（順）一帆懸”寫了一幅怎樣的景象？
春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。大江之上，一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。
2．說說你對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。
提示：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景 物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
學(xué)生背誦詩歌。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
作者介紹：李白（701～762），唐代詩人.字太白.號青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人.他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩仙”之稱.著有《李太白全集》
（一）初讀
多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。
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1．感悟詩意：楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過武溪、巫溪、酉溪、沅溪和辰溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！
2.詩的前兩句通過寫景、敘事渲染了一種什么樣的氛圍？
詩人選取兩種富有特征的事物，描繪出南國的暮春景象：南國的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的楊花，耳邊是一聲聲杜鵑的悲啼。此情此景，已夠撩人愁思的了，何況又傳來了好友遠(yuǎn)謫的不幸消息？烘托出一種哀傷愁怨的氣氛。
小結(jié)：渲染了氣氛的黯淡、凄楚；描畫了前路的遙遠(yuǎn)、險惡；顯出詩人對朋友的關(guān)切和同情。
3.詩的后兩句寄情于景，對詩友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。
4.“愁心”原是悲傷而沉重的，但愁心寄月隨風(fēng)的形象所給予讀者的，為什么不是沉重壓抑之感？
在這首詩里，明月成了傳送友誼的使者，長風(fēng)也成了吹度明月的憑借。這夸張奇妙而又天真爛漫的想象，使這首詩帶有強(qiáng)烈的主觀抒情色彩和李白豪放天真的個性，而詩人對朋友的深摯情誼也真切地表達(dá)出來。
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1. 首句寫景兼點(diǎn)時令，“楊花”、“子規(guī)”，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時情事，也就融情入景。次句直敘其事�！奥劦馈�，表示驚惜�！斑^五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。
2. 作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？
遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。 運(yùn)用了擬人的修辭手法。
這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
3.本詩主題是什么？
借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰 之情。
背誦全詩。
四、學(xué)生自學(xué)《天凈沙秋思》
作者簡介及解題（學(xué)生小組交流即可）
（一）初讀
學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——
深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，怎不叫人心碎腸斷？
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思考：《天凈沙秋思》描繪了什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？
讀后明確：這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。
（三）悟讀
展開想象，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文。 （課后完成）
背誦這首小令。
結(jié)束語：
本課所選的四首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣勢充沛，景象宏闊；有的烘托點(diǎn)染，形象傳神；有的以景寓情，蘊(yùn)含理趣�！案褂性姇鴼庾匀A�！弊屛覀兌嗾b讀詩歌，在精美的語言與深遠(yuǎn)的意境中陶冶情操，提升文化品位。
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