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七年級(jí)上冊(cè)《看云識(shí)天氣》課堂實(shí)錄
課堂實(shí)錄是指圍繞本課課堂教學(xué)實(shí)際展開的主要場(chǎng)景記錄。下面是小編收集整理的七年級(jí)上冊(cè)《看云識(shí)天氣》課堂實(shí)錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)《看云識(shí)天氣》課堂實(shí)錄 1
一：導(dǎo)入新課
師：我們先來做個(gè)謎語游戲——運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有它，請(qǐng)猜一個(gè)字。
生：[舉手]動(dòng)。
師：同學(xué)們認(rèn)為呢？
生：不好。
師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說。
生：云
師：能不能說說你的根據(jù)，好嗎？
生：因?yàn)�，“運(yùn)”“動(dòng)”“會(huì)”三個(gè)字中都有“云”字。
師：很好。不知同學(xué)們有沒有學(xué)習(xí)過“云”的英語單詞？
生：有，cloud！
師：不知同學(xué)知不知道“云”字的繁體？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來寫好嗎？
生：把“云”字的繁體“雲(yún)”。
師：很好！我們能不能從這個(gè)字看出點(diǎn)什么呢？
生：有“雨”字。
生：和天氣有關(guān)。
生：我覺得天上有云時(shí)，可能快要下雨了吧？
師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，我們從這個(gè)字也可以看出古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中對(duì)云和天氣的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，并掌握了一些規(guī)律，今天我們來學(xué)習(xí)的《看云識(shí)天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關(guān)系……
二：品味語言
學(xué)生齊讀第1段后。
師：同學(xué)們，你們喜歡這段文字嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：因?yàn)樗芎谩?/p>
師：好在哪？
生1：用了比喻、擬人的修辭方法。
師：還有嗎？
生1：沒有了。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：還有一些詞語用得很好。
師：你能不能說說哪個(gè)詞語用得好？
生2：“招牌”這個(gè)詞用得好。因?yàn)樾蜗蟮膶懗隽嗽婆c天氣的關(guān)系。
師：說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運(yùn)用了優(yōu)美的詞語，有的是使用了某種表達(dá)方式。小到一個(gè)詞語、大到一個(gè)句子，可以說這樣的句子很多。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個(gè)句子，因?yàn)椤眮肀硎灸銓?duì)本段語言的評(píng)價(jià)。如：我喜歡“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆�！币�?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
學(xué)生動(dòng)手寫句子，教師巡視。學(xué)生舉手發(fā)言。
生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣�！蔽蚁矚g這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭方法，“招牌”生動(dòng)地寫出了云和天氣的關(guān)系。
師：說得不錯(cuò)，誰再來說說。
生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去�！蔽蚁矚g它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云恣萬千，優(yōu)美可愛。
三：課堂游戲
在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學(xué)生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫云彩的句子；②讓別人明白你將會(huì)帶來怎樣的天氣。③對(duì)照課文，學(xué)生各人自說自講，或在書上作記號(hào)，或?qū)懺诒咀由�。④先各自預(yù)演，后課堂交流。
師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)砬缋实奶鞖�。大家知道我是誰嗎？”
生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱，我中間露出碧藍(lán)的天幕，如果你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰？
生：[齊聲]高積云。
生2：我常在太陽和月亮的周圍出現(xiàn)，有時(shí)我成一種美麗的光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風(fēng)雨的征兆。人們也常常議論我說什么：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)�！蹦銈兛芍牢沂钦l——
生：[齊聲]暈
案例分析
首先，本案例力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿課堂始終，無論是對(duì)文章信息的篩選，還是對(duì)語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學(xué)習(xí)主體的自主體驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的。教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促成者，既不將知識(shí)和盤托出，也不是簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容游戲化，用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。
教師以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。教師在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞即定的目標(biāo)展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
其次，本案例中對(duì)于說明性文章進(jìn)行一些探索。說明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語文課中說明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過文本學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識(shí)——這是其他學(xué)科的任務(wù)，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這已無關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀察實(shí)踐。
舊有的說明文教學(xué)常是學(xué)習(xí)說明對(duì)象、說明方法、說明順序、說明語言，面面俱到，按部就班，機(jī)械繁雜，教者吃力，學(xué)者厭煩。本案例緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，力求刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新。首先，不求知識(shí)點(diǎn)的全面，抓住語言訓(xùn)練這一重難點(diǎn)，去除細(xì)枝末節(jié)。對(duì)說明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。
再次，進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，避開以往教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)修辭和語法知識(shí)，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生通過感情，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過程”的新要求。同時(shí)，教師以課文為藍(lán)本，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美生動(dòng)的語言，讓學(xué)生評(píng)析、模仿、加工、游戲、創(chuàng)造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對(duì)文本真實(shí)的體驗(yàn)和對(duì)話，并在對(duì)話中經(jīng)歷類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過程。實(shí)踐證明，這樣的語言訓(xùn)練，是有效的，也是學(xué)生樂于接受的。
最后，但不足這處也是明顯的：（1）教師在時(shí)間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，結(jié)課甚至有些倉促。（2）由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件的限制，教師制作的課件無法應(yīng)用到教學(xué)中來，使得課堂不夠流暢。（3）對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，缺少適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。
七年級(jí)上冊(cè)《看云識(shí)天氣》課堂實(shí)錄 2
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，大家有沒有注意過天空中的云呢？它們形態(tài)各異，變化萬千。有時(shí)候，我們可以通過觀察云的形狀、顏色和變化來預(yù)測(cè)天氣。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于看云識(shí)天氣的科普說明文 ——《看云識(shí)天氣》。
二、整體感知
學(xué)生默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教師提問：這篇課文主要講了什么？
生：課文主要介紹了通過觀察云的形態(tài)、顏色等特征來識(shí)別天氣的方法。
三、精讀課文
學(xué)習(xí)云的形態(tài)與天氣的關(guān)系。
師：課文中介紹了哪些云的形態(tài)？它們分別預(yù)示著什么樣的天氣？
生：課文介紹了卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云等云的形態(tài)。卷云預(yù)示著晴天，卷積云也預(yù)示著晴天，積云預(yù)示著晴天，高積云預(yù)示著晴天，卷層云預(yù)示著晴轉(zhuǎn)陰，高層云預(yù)示著將下雨雪，雨層云預(yù)示著連綿雨雪，積雨云預(yù)示著雷雨冰雹。
師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。那么，作者是如何描述這些云的形態(tài)的呢？
生：作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，比如把卷云比作 “羽毛”“綾紗”，把卷積云比作 “鱗波”，把積云比作 “棉花團(tuán)” 等，使云的形態(tài)更加形象生動(dòng)。
學(xué)習(xí)云的光彩與天氣的關(guān)系。
師：課文中還介紹了云的光彩，云的光彩有哪些種類？它們分別預(yù)示著什么樣的天氣？
生：云的光彩有暈、華、虹、霞。暈預(yù)示著風(fēng)雨，華預(yù)示著晴好天氣，虹預(yù)示著雨過天晴，霞預(yù)示著晴天或陰雨天氣。
師：作者是如何描述云的光彩的呢？
生：作者同樣運(yùn)用了比喻的.修辭手法，比如把暈比作 “月暈午時(shí)風(fēng)”，把華比作 “華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨” 等，使云的光彩更加容易理解。
四、拓展延伸
師：同學(xué)們，除了課文中介紹的看云識(shí)天氣的方法，你們還知道哪些通過自然現(xiàn)象來預(yù)測(cè)天氣的方法呢？
生：燕子低飛預(yù)示著要下雨，螞蟻搬家也預(yù)示著要下雨。
生：還有青蛙叫得歡預(yù)示著要下雨，蜻蜓飛得低也預(yù)示著要下雨。
師：同學(xué)們知道的還真不少。其實(shí)，大自然中有很多現(xiàn)象都可以幫助我們預(yù)測(cè)天氣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪�，多觀察大自然，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。
五、課堂總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了《看云識(shí)天氣》這篇課文，了解了通過觀察云的形態(tài)和光彩來識(shí)別天氣的方法。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪�，能夠運(yùn)用這些知識(shí)，更好地了解大自然，預(yù)測(cè)天氣變化。
六、布置作業(yè)
課后收集關(guān)于天氣的諺語，并理解其含義。
觀察天空中的云，嘗試運(yùn)用課文中的知識(shí)預(yù)測(cè)天氣，并記錄下來。
七年級(jí)上冊(cè)《看云識(shí)天氣》課堂實(shí)錄 3
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，俗話說 “天有不測(cè)風(fēng)云”，天氣的變化總是讓人難以捉摸。但是，如果我們掌握了一些看云識(shí)天氣的方法，就可以在一定程度上預(yù)測(cè)天氣的變化。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這篇課文，看看作者是如何通過觀察云來識(shí)別天氣的。
二、初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決。
教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)講解 “峰巒”“預(yù)兆”“輕盈”“崩塌” 等詞語。
三、整體感知
教師提問：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
生：課文主要介紹了看云識(shí)天氣的方法。
師：具體是哪些方法呢？
生：通過觀察云的形態(tài)和光彩來識(shí)別天氣。
教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)。
師：課文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？
生：課文可以分為三個(gè)部分。第一部分（第 1 段）總說云與天氣的關(guān)系；第二部分（第 2-6 段）分別介紹云的形態(tài)與天氣的關(guān)系；第三部分（第 7 段）介紹云的光彩與天氣的關(guān)系。
四、精讀課文
學(xué)習(xí)云的形態(tài)與天氣的關(guān)系。
�。�1）教師展示各種云的圖片，讓學(xué)生觀察并說出其名稱和特點(diǎn)。
（2）學(xué)生默讀課文第 2-6 段，找出不同形態(tài)的云及其對(duì)應(yīng)的天氣特征。
（3）教師提問：作者是如何介紹不同形態(tài)的云的？運(yùn)用了哪些說明方法？
生：作者運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，把不同形態(tài)的云比作羽毛、綾紗、棉花團(tuán)等，使云的形態(tài)更加形象生動(dòng)。同時(shí)，作者還運(yùn)用了分類別的說明方法，把云分為卷云、卷積云、積云、高積云等不同種類，分別介紹其特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的天氣。
學(xué)習(xí)云的光彩與天氣的關(guān)系。
�。�1）教師展示各種云的光彩圖片，讓學(xué)生觀察并說出其名稱和特點(diǎn)。
（2）學(xué)生默讀課文第 7 段，找出不同光彩的云及其對(duì)應(yīng)的天氣特征。
�。�3）教師提問：作者是如何介紹不同光彩的云的？運(yùn)用了哪些說明方法？
生：作者運(yùn)用了作詮釋的說明方法，對(duì)暈、華、虹、霞等云的光彩進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，使讀者更容易理解其含義和對(duì)應(yīng)的.天氣。
五、拓展延伸
師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你們有沒有通過觀察云來預(yù)測(cè)天氣的經(jīng)歷呢？請(qǐng)大家分享一下。
生：有一次，我看到天空中的云很低，而且是灰色的，我就覺得可能要下雨了，結(jié)果真的下雨了。
生：我也有過這樣的經(jīng)歷。有一次，我看到天空中的云像魚鱗一樣，我就知道第二天會(huì)是晴天。
師：同學(xué)們的觀察很仔細(xì)。其實(shí)，除了看云識(shí)天氣，還有很多其他的方法可以預(yù)測(cè)天氣。比如，觀察動(dòng)物的行為、觀察植物的變化等。大家可以在課后去了解一下這些方法，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
六、課堂總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了《看云識(shí)天氣》這篇課文，了解了通過觀察云的形態(tài)和光彩來識(shí)別天氣的方法。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪�，能夠多觀察大自然，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來預(yù)測(cè)天氣，更好地適應(yīng)自然環(huán)境。
七、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)。
觀察天空中的云，寫一篇觀察日記，記錄云的形態(tài)和光彩以及你對(duì)天氣的預(yù)測(cè)。
七年級(jí)上冊(cè)《看云識(shí)天氣》課堂實(shí)錄 4
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，大家有沒有聽過這樣一句話：“朝霞不出門，晚霞行千里�！� 這句話是什么意思呢？
生：這句話是說如果早上有朝霞，就可能會(huì)下雨，所以最好不要出門；如果晚上有晚霞，第二天就會(huì)是晴天，可以放心出行。
師：非常正確。這句話其實(shí)就是一種通過觀察云來預(yù)測(cè)天氣的方法。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇專門介紹看云識(shí)天氣的課文 ——《看云識(shí)天氣》。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音。
教師提問：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
生：課文主要介紹了通過觀察云的形態(tài)和光彩來識(shí)別天氣的方法。
三、精讀課文，深入理解
學(xué)習(xí)云的形態(tài)與天氣的關(guān)系。
（1）教師讓學(xué)生默讀課文第 2-6 段，找出不同形態(tài)的云及其對(duì)應(yīng)的天氣特征，并填寫表格。
| 云的形態(tài) | 天氣特征 |
| ---- | ---- |
| 卷云 | 晴天 |
| 卷積云 | 晴天 |
| 積云 | 晴天 |
| 高積云 | 晴天 |
| 卷層云 | 晴轉(zhuǎn)陰 |
| 高層云 | 將下雨雪 |
| 雨層云 | 連綿雨雪 |
| 積雨云 | 雷雨冰雹 |
�。�2）教師提問：作者是如何介紹不同形態(tài)的云的？運(yùn)用了哪些說明方法？
生：作者運(yùn)用了比喻的說明方法，把卷云比作 “羽毛”“綾紗”，把卷積云比作 “鱗波”，把積云比作 “棉花團(tuán)” 等，使云的形態(tài)更加形象生動(dòng)。
生：作者還運(yùn)用了分類別的說明方法，把云分為不同的種類，分別介紹其特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的天氣，使文章條理更加清晰。
學(xué)習(xí)云的.光彩與天氣的關(guān)系。
�。�1）教師讓學(xué)生默讀課文第 7 段，找出不同光彩的云及其對(duì)應(yīng)的天氣特征，并填寫表格。
| 云的光彩 | 天氣特征 |
| ---- | ---- |
| 暈 | 風(fēng)雨 |
| 華 | 晴好天氣 |
| 虹 | 雨過天晴 |
| 霞 | 晴天或陰雨天氣 |
�。�2）教師提問：作者是如何介紹不同光彩的云的？運(yùn)用了哪些說明方法？
生：作者運(yùn)用了作詮釋的說明方法，對(duì)暈、華、虹、霞等云的光彩進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，使讀者更容易理解其含義和對(duì)應(yīng)的天氣。
四、拓展延伸，學(xué)以致用
教師展示一些云的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷這些云對(duì)應(yīng)的天氣。
教師讓學(xué)生分享自己在生活中通過觀察云來預(yù)測(cè)天氣的經(jīng)歷。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了看云識(shí)天氣，還有哪些方法可以預(yù)測(cè)天氣？
生：可以通過觀察動(dòng)物的行為來預(yù)測(cè)天氣，比如燕子低飛、螞蟻搬家等。
生：還可以通過觀察植物的變化來預(yù)測(cè)天氣，比如含羞草葉子閉合、柳樹發(fā)芽等。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)觀察自然、了解自然的重要性。
教師布置作業(yè)：課后觀察天空中的云，寫一篇觀察日記，記錄云的形態(tài)、光彩以及你對(duì)天氣的預(yù)測(cè)。
以上是三篇七年級(jí)《看云識(shí)天氣》課堂實(shí)錄，你可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。
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