生：他們都是比較偏向皇帝，在拍皇帝的馬屁，想要皇帝開心。
師：哦，對(duì)皇帝阿諛逢迎。那位男生還有補(bǔ)充?
生：為后面的故事做鋪墊
師：這兩位同學(xué)講了兩個(gè)理由：對(duì)皇帝阿諛奉承，為后面的情節(jié)做了鋪墊。我們把下面一句再來讀一下。三個(gè)感嘆句(這布是華麗的!精致的!無雙的!)，一，二!
(生齊讀，聲音洪亮，情感飽滿。)
師：皇帝接受了大臣的建議，穿著并沒有、并不存在的衣服舉行大典。那么，老百姓們又是怎么說的呢?看PPT，先想象一下，這些老百姓看到皇帝的時(shí)候會(huì)怎么想?直接用第一人稱把想法說出來。
【PPT顯示】
站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么的美麗!這件衣服真合他的身材!”
生：皇帝沒穿衣服，天哪，太不可思議了，我是個(gè)愚蠢的人嗎?我可不能讓別人知道。
師：他這樣想對(duì)不對(duì)，符不符合前面的情節(jié)?是的，和前文是呼應(yīng)的，這位同學(xué)讀進(jìn)去了�？碢PT。哪位同學(xué)們用常州話把這一段讀一讀?我們學(xué)好普通話很重要，但自己的家鄉(xiāng)話也不能忘卻哦。
(遲疑一段時(shí)間，有一生讀。生笑，一生讀。)
師：還不錯(cuò)，這位同學(xué)能用家鄉(xiāng)話說出來。你想，老百姓在街上七嘴八舌的�！肮怨浴币黄鹱x!(生齊讀。)
師：我們來想一想，上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個(gè)什么共同特點(diǎn)啊?
生：嘴里說的和心里想的不一樣。
師：有一個(gè)成語叫?
生：口是心非。
師：他們首先欺騙的是誰?
生：自己。
師：然后再欺騙?
生：皇帝，他人
師：這叫?對(duì)，自欺自人。同學(xué)們看看這些人，他們心里想的是一致的，嘴里說的話呢?
生：也是一致的。
師：人物的心里想的和嘴里說的，除了遣詞造句的個(gè)別差異，大多是一致的。這就是童話中人物的“統(tǒng)一性”特點(diǎn)。你看看那么多人如此的相似，不同的人又使人物豐富，這體現(xiàn)了童話中人物的統(tǒng)一性之外的第二個(gè)特點(diǎn)：豐富性。大家說說這些人物具有的共同點(diǎn)?口是心非，自欺欺人。
【PPT顯示】
心口不一
自欺欺人
在謊言面前心照不宣
師：大家一個(gè)一個(gè)掉進(jìn)了騙子所設(shè)的局里，要么承認(rèn)自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能干嘛?對(duì)，只能撒謊。是不是一個(gè)人的問題啊?
生：不是
師：是什么出了問題?
生：集體。
師：哦，是集體，是這個(gè)社會(huì)。對(duì)，大家一起來讀讀看。
【PPT顯示】
整個(gè)社會(huì)不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正，而是社會(huì)心理的惡性循環(huán)。
師：放開聲音來再來讀一遍。(生讀)這些人說話在文字上有些差別外，內(nèi)容上是驚人的一致。我們說是人物的統(tǒng)一性，那么多的人在統(tǒng)一中又強(qiáng)調(diào)豐富，是誰搭建了這樣一個(gè)舞臺(tái)，上演了這樣一個(gè)上至皇帝，下至百姓的這樣的一個(gè)鬧劇的呢?
生：騙子
師：對(duì)騙子這樣的角色在文學(xué)作品中常常會(huì)出現(xiàn)。看PPT。
【PPT顯示】
騙子、小丑、傻瓜……他們有著自身的特點(diǎn)和權(quán)利，就是在這個(gè)世界上作外人，不同這個(gè)世界任何一種相應(yīng)的人生處境發(fā)生聯(lián)系，任何人生處境都不能令他們滿意，他們看出了每一處境的反面和虛偽�！∮ⅰ稊⑹鰧W(xué)》
師：這段話雖然理性了些，可是能讓我們認(rèn)識(shí)我們讀到的童話中的這一類人物，他們看出了每一處境的反面和虛偽，從這個(gè)意義上講，騙子就是一面透視人性虛偽的鏡子。
【PPT顯示】
騙子就是一面透視人性虛偽的鏡子。
師：那么，同學(xué)再思考一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢?對(duì)，是這個(gè)社會(huì)，這個(gè)異化病態(tài)的社會(huì)。有了這樣的社會(huì)，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)圈套。故事到這里，應(yīng)該可以結(jié)束了，但是安徒生沒有，戳穿這個(gè)謊言的，使謊言真相大白的是誰啊? 是的，小孩!我們來一起讀一下。
【PPT顯示】
“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個(gè)小孩最后叫出來。
師：我請(qǐng)同學(xué)把這種“叫出來”的感覺讀出來。(一生讀)有點(diǎn)意思，你說說為什么是叫出來的呢?
生：因?yàn)樾『⒖创笕怂麄兌际切目诓灰坏模幸环N驚奇感，不假思索的脫口而出。
師：小孩子想都沒想就把看到的說出來了。和大人不一樣。那么作者為什么要一個(gè)小孩子說?
生：因?yàn)樗械拇笕硕贾酪⒄樂畛校挥行『⒆邮潜容^天真純潔的，通過小孩子的口說出來，更容易讓人相信。
師：哦，她講了，成人一個(gè)個(gè)阿諛奉承，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真;第二個(gè)，小孩子也與成人形成了?
生：對(duì)比。
師：從寫作手法上看是對(duì)比。用小孩子來揭穿真相，有其深意。我們來看一個(gè)成人的自省，讀一讀著名的漫畫家豐子愷《給孩子們的信》。他這樣寫到……
【PPT顯示】
豐子愷《給我的孩子們》
瞻瞻!你尤其可佩服。你是身心全部公開的真人，……大人間的所謂“沉默”，“含蓄，“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的!
我在世間，永沒有逢到像你們樣出肺肝相示的人。世間的人群結(jié)合，永沒有像你們樣的徹底地真實(shí)而純潔�！�
師：這是一個(gè)父親的反省，兒童在他的眼里是這樣的“徹底的真實(shí)而純潔”，他在另一篇散文中這樣寫到……
【PPT顯示】
豐子愷《兒女》
天地間最健全的心眼，只是孩子們的所有物，世間事物的真相，只有孩子們能最明確、最完全見到�！冶绕鹚麄儊�，真的心眼已經(jīng)被世智塵勞所蒙蔽，所斫喪，是一個(gè)可憐的殘廢者了。
師：這樣一個(gè)成人的反省是非常深刻的，所以有的哲人這樣說，兒童是成人之師，兒童是成人之父。
【PPT顯示】
兒童是成人之師。
兒童是成人之父。
師：同學(xué)們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔，作者在這里用小孩子來揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實(shí)，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這里可以結(jié)束了，但是，安徒生并沒有就此停下筆，把故事進(jìn)一步推向了深刻，先看看老百姓的反應(yīng)�？碢PT。
【PPT顯示】
“他并沒有穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說，
師：這三句話，看上去是不是差不多啊?能體會(huì)到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎?
生：“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”，他是第一個(gè)說的，然后又有一個(gè)人說“他并沒有穿什么衣服!”，他是跟說的，還有就是她們最后老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的，后來是聽有那么多人說的然后就也說了，因?yàn)橛腥碎_始說了，他們就不怕了。
師：這位小朋友看好文本，你手一直在弄筆，所以你沒有注意這個(gè)文本到底是怎么回事。嗯，老百姓說他并沒有穿什么衣服，他說完這句話又加了一個(gè)“有個(gè)小孩子說”并沒有穿什么衣服啊，為什么說完第一句話后要加上一個(gè)“小孩子說”呢?人物的內(nèi)心有沒有波瀾，他說完第一句后，人物內(nèi)心是怎樣的?對(duì)，還有一點(diǎn)忐忑，加了一個(gè)“小孩子說”是要逃避，逃避自己的責(zé)任。最后是“實(shí)在”，這時(shí)候終于覺醒了，確信了啊。
師：你看，人物內(nèi)心通過語言表現(xiàn)出了波瀾，在讀文本的時(shí)候，要關(guān)注文字的內(nèi)部。你看，老百姓一覺醒，就形成了汪洋大海，皇帝老兒怎么樣啊?一起來讀最后一小節(jié)。
【PPT顯示】
皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
師：那他為什么還要堅(jiān)持把這個(gè)游行大典舉行完畢呢?
生：給自己留點(diǎn)面子。
師：維護(hù)自己作為皇帝的尊嚴(yán)。還有嗎?但他在真相面前還是顯得有點(diǎn)害怕。同學(xué)們，這個(gè)童話的主題，作者是一步一步把它推向了深刻。你說這些謊言這些欺騙這些社會(huì)的丑陋一面是不是在真相揭露以后就完全消失啦?(生：不是)他的消失還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這就是這個(gè)童話深刻之所在。那么同學(xué)再來思考，標(biāo)題起什么作用?
生：諷刺。
生：題目是貫穿全文的線索。
師：是貫穿全文的線索，現(xiàn)在再讀讀，的確是有諷刺的意味。老師是這樣理解的，看PPT。
【PPT顯示】
皇帝的新裝，象征著華麗的外表。外表再華麗也無法掩飾內(nèi)心的虛偽與丑陋，更何況是一件并不存在的外衣呢?就是有，這新裝，也只不過是骯臟靈魂、異化社會(huì)的遮羞布罷了。
師：繼續(xù)思考，這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、國(guó)度交代了嗎?(生齊說：沒有)為什么不明確交代呢?
生：這是童話，不真實(shí)
師：是虛構(gòu)的，是想象中的虛構(gòu)，不真實(shí)的就沒有時(shí)間和地點(diǎn)嗎?
生：它是一個(gè)例子，發(fā)生的故事可以放到任何一個(gè)人的身上，不需要時(shí)間和國(guó)度。
師：這位同學(xué)的理解很到位，就是這個(gè)故事不是一時(shí)一地的，可能在許許多多的地方，許許多多的時(shí)候都有這樣的問題。再來思考一下，這些人物為什么沒有名字呢?
生：因?yàn)樗麄兏髯源砹艘活惾?/p>
師：很好，人物代表一類人，有種象征的意味。我們認(rèn)識(shí)一下童話，童話運(yùn)用想象夸張來塑造人物反映社會(huì)生活。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。課文學(xué)完了，老師問一下：2005年是安徒生誕辰200周年，為了紀(jì)念安徒生，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場(chǎng)上一個(gè)雕塑前進(jìn)行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。
生(齊)：兒童。
師：事實(shí)呢?是成人去的多，所以說“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”的(PPT顯示)。
師：同學(xué)們，我們正在走向成人的路上，保持童年時(shí)的真實(shí)和純潔吧，我們也用我們這雙慧眼去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)，讓我們健康成長(zhǎng)!最后布置一個(gè)作業(yè)。
【PPT顯示】
發(fā)揮你的想象，用下面的三個(gè)成語寫一段富有故事性的話：
不可救藥 駭人聽聞 隨聲附和
師：謝謝同學(xué)們，下課。