《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭示課題：
1、教師板書課題：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)今天的課題和以往的有什么不同么?
生：多了一個(gè)書名號(hào)。
師：對(duì)，今天我們學(xué)習(xí)的不是一篇課文，而是去要了解一本書，這本書的名字叫《魯濱遜漂流記》。
二、自讀梗概，了解故事主體。
1學(xué)生自由讀課文，簡(jiǎn)要說說《魯濱遜漂流記》這本書寫了什么?
2簡(jiǎn)介作者。
3生匯報(bào)寫作背景。
4師：魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?
生匯報(bào)，教師板書，同時(shí)收集好的詞句。
5、交流文中你認(rèn)為最精彩的一處。
6、 師：從這一梗概中，你感受到魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?他的身上有哪些性格特點(diǎn)?
生：匯報(bào)，性格特點(diǎn)。
師：要求，用準(zhǔn)確的語言來描述，同時(shí)，在書中找到主要的句段。
三、閱讀精彩片段，激發(fā)閱讀的興趣。
1、生匯報(bào)
2、師總結(jié)。
生：魯濱遜孤獨(dú)，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。
缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時(shí)，從船上往下搬東西，他還養(yǎng)羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。
恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開圈養(yǎng)羊。他建巢穴，做柵欄。
魯濱孫 是一個(gè)勤勞、聰明能干、善良、堅(jiān)強(qiáng)、積極樂觀、不畏艱險(xiǎn)、腳踏實(shí)地的人。
指導(dǎo)學(xué)生讀書。尤其是9段的那幾句，一定要反復(fù)讀。
3、啟示可分幾個(gè)層次:
人應(yīng)該熱愛勞動(dòng)，勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福生活。
不怕困難，積極行動(dòng)，才能改變困境。
樂觀的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運(yùn)，鼓勵(lì)自己振作。
四、總結(jié)全文：
不同的生活態(tài)度決定不同的命運(yùn)，魯濱遜在無人的荒島上頑強(qiáng)地生活了28年，還創(chuàng)造了自己生活的樂園，這與他樂觀積極的人生態(tài)度是分不開的`，相信他的生活態(tài)度會(huì)激勵(lì)我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個(gè)精彩的片段，已經(jīng)留給我們?cè)S多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過全書之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。
板書設(shè)計(jì)：
魯濱遜漂流記
吃 沒有食物 打獵，捕魚，養(yǎng)牲畜
住 沒有房子 用木頭搭帳篷
行 沒有船只 自己造船
安全 沒有安全 槍
性格特點(diǎn)：樂觀，有志氣，愛勞動(dòng) 勇敢
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思
本課是為了完成，五六年組所制定的小課題——在語文教學(xué)中，如何收集好詞好句。
因?yàn)檫@篇課文是一部被經(jīng)過精簡(jiǎn)后的小說。所以很適合本次的小課題研究。在此次課堂教學(xué)中，我不禁注重學(xué)生對(duì)于書中的梗概部分以及精彩片段部分的詞句的收集，同時(shí)，在課前，我要求學(xué)生通過多種渠道借來了原著，有些同學(xué)還可以在課堂上匯報(bào)出原著中的精彩片段，所以這樣加大了學(xué)生對(duì)于詞句的積累。
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