六年級語文下冊《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒來得及”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識今天的幸福生活來之不易。
2、以“多好啊!”讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好;讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對“燈光”的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)：
從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬：從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集作者的相關(guān)資料
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、 板書課題，感受“燈光”的含義
師：請同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到“燈光”二字，你會想到哪些?
生1：我會想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁簦抑栏械教貏e溫馨。
師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認(rèn)識。
2、介紹作者： 師：課前咱們讓同學(xué)們搜集作者的有關(guān)資料及作品，現(xiàn)在把你搜集到的和你的同學(xué)們一起分享好嗎?
學(xué)生交流、介紹課前搜集的作者有關(guān)資料，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。
二、合作交流
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)詞語：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、梳理全文結(jié)構(gòu)
3、概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述作者回憶的往事。
4、再默讀課文，讀后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?
生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么?
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多啊!”
生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
師：看來這個“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么?
生：文眼。老師以前說過的。
三、品讀體驗(yàn)
1、抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月�？焖倌x課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。(板書：“多好啊”)
2、生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書：“ 多好啊!”)
生：天安門廣場的燈多好啊!
師：他贊美的是“天安門廣場的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?
生：今天的幸福生活多好啊! (板書：贊嘆)
第二處：“多好啊!”他在自言自語。
師;郝副營長是說什么多好啊!”
生：能在電燈下看書多好啊!
師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容?(專注、聚精會神、羨慕)
師：同學(xué)們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!
師：此時，郝副營長又是說什么多好啊!
生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)該多好啊!
師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——
生接：憧憬。 (板書：憧憬)
3、品讀描寫“燈光”的句子，悟表達(dá)方面
師：這么多的“多好啊!”都跟一個詞有關(guān)，那是什么?
生：燈光。
師：請找出描寫“燈光”的句子。
(1).廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
(2).書上有一幅插圖，畫的'是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。
(3).趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!
(4.)這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
(5).在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。
生：因?yàn)樗偷?個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。
師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了“天安門廣場的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來的那種無法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。”
生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系?
生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、鞏固延伸
1、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……
2、 推薦閱讀《七根火柴》
3、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的你朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
11. 燈光
贊嘆
羨慕
憧憬
懷念
……
多好啊!
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