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高一上冊(cè)《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的高一上冊(cè)《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一上冊(cè)《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情。
2、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力。
3、訓(xùn)練朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念，同情，感激和贊美情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)：
1、是借敘事抒情。
2、是對(duì)比，反復(fù)，排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
3、朗讀的聲調(diào)，節(jié)奏的處理。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【教學(xué)教程】
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)
收集有關(guān)艾青的資料，做好文學(xué)常識(shí)卡片，讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩(shī)創(chuàng)作背景，聽配樂朗誦尋找詩(shī)歌表達(dá)思路和感情線索。
二、導(dǎo)入新課
母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎凼窃?shī)歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母──大葉荷〔大堰河)的贊美詩(shī)：《大堰河──我的保姆》。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
(出示多媒體畫面)
顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象：大堰河──我的保姆。
顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情。
2、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力。
3、訓(xùn)練朗讀能力。
四、速讀全詩(shī)
1、點(diǎn)撥研討作者的思路：
明確：
這首詩(shī)以追憶往事為線索展開思路：雪景──大堰河被雪壓著的墳?zāi)供ぉご笱吆右簧脑庥雯ぉご笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)──贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民。
2、研討詩(shī)的詩(shī)體特征：
明確：這是一首敘事抒情詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感，把握詩(shī)的感情脈絡(luò)。完成思考和練習(xí)一。
明確：
顯示多媒體畫面：
第一部分〔1～3節(jié))懷念與痛掉。
第二部分〔4～8節(jié))眷念與感激。
第三部分〔9～11節(jié))同情與控訴。
第四部分〔12～13節(jié))謳歌與贊美。
五、朗讀研討第一部分
1、學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容：突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
2、著重體會(huì)第三小節(jié)：
�、啪拔锩鑼懙囊饩程卣鳎浩鄾�，衰敗，荒寂。
�、啤按笱吆樱裉煳铱吹窖┦刮蚁肫鹆四恪边@一詩(shī)句反復(fù)的作用：渲染了抑郁，低沉的懷念之情。
�、谴@一小節(jié)朗讀的聲調(diào)〔低沉、緩慢)重音及停頓的節(jié)奏。
六、點(diǎn)撥研討第二部分
1、學(xué)生概述第4節(jié)主要內(nèi)容：
顯示多媒體畫面：
搭好灶火之后
拾起雞蛋之后
拍去炭灰之后抱、撫摸
掐死虱子之后
嘗過熟飯之后
包扎傷口之后
放好醬碗之后
補(bǔ)好破衣之后
2、點(diǎn)撥討論多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復(fù)的手法突出“抱”，“撫摸”的動(dòng)作的表達(dá)效果：
明確：增強(qiáng)了語(yǔ)氣，豐富了內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，突出了大堰河慈愛，勤勞的形象。詩(shī)人回憶在大堰河家的生活，以“把我抱在懷里撫摸我”為中心描畫了8個(gè)生活鏡頭，表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深切的母愛。
3、出示多媒體畫面：
〔大堰河懷抱乳兒，深情，凝重的畫面)
4、學(xué)生想象描述大堰河的雙手：粗糙，黑，骨節(jié)粗大，但非常溫暖。
5、激發(fā)聯(lián)想：大堰河勤勞慈愛的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿溫馨，使這個(gè)被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛。這雙手就成了母愛的象征.請(qǐng)同學(xué)回憶，聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀，說一說在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛的深廣。
6、朗讀研討第5、6小節(jié)：
�、劈c(diǎn)撥討論：回到生母家中的我的生活是富足豪華：但我的心情是忸怩不安，請(qǐng)談?wù)剛�(gè)中緣由。
明確：僅有物質(zhì)生活但沒有愛。
�、蒲杏懺�(shī)人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情?
明確：鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛;我的家是富有的，但缺少愛。想起這些，詩(shī)人心里充滿了眷戀與感激。
7、第7小節(jié)，討論：大堰河在忙碌，貧困的生活中為什么總是含著笑?
顯示多媒體畫面：
洗衣洗菜切菜喂豬燉肉曬麥
明確：大堰河純樸，寬厚，如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，并無過多的祈求，詩(shī)人對(duì)大堰河既贊美又同情。
8、朗讀研討第8小節(jié);
用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容：深愛。
點(diǎn)撥討論：詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛。
明確：切糖，貼畫，贊美的'乳兒，做夢(mèng)。
點(diǎn)撥討論：為什么說大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛。
明確：這是大堰河對(duì)乳兒的祝愿，期盼乳兒長(zhǎng)大，成人，成才，成家，生活美滿。由此可見大堰河內(nèi)心世界豐富美好。
七、點(diǎn)撥研討第三部分
1、揣摩朗讀的聲調(diào)與節(jié)奏。
明確：抑郁，哀傷，沉重，緩慢。
2、顯示多媒體畫面：
〔大堰河的墳?zāi)?
點(diǎn)撥討論：大堰河的墓是多么渺小不起眼，這表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出卻是那樣的多，這說明了什么?
明確：社會(huì)的不公道。
3、指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀11小節(jié)。
教師點(diǎn)撥：大堰河出身貧苦，地位卑微，但她勤勞，善良，淳樸，仁厚，像一座令人肅然起敬的雕像，永遠(yuǎn)矗立在詩(shī)人的心中同時(shí)也將會(huì)矗立在我們每一位讀者的心中，讓詩(shī)人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩(shī)呈獻(xiàn)給這位神圣的母親。
八、鑒賞體會(huì)第四部分
1、顯示多媒體圖畫：
〔大堰河辛勤勞作的身影)
2、播放配樂朗讀錄音。
3、討論大堰河的靈魂為什么是紫色的：
明確：紫色象征高貴，“紫色的靈魂”，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。
4、討論：這首熱烈，深沉的贊美詩(shī)僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎?
明確：不僅僅獻(xiàn)給大堰河，也呈她的兒子們，呈給千千萬(wàn)萬(wàn)大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民。
九、總結(jié)全文
教師點(diǎn)撥：一個(gè)地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬(wàn)萬(wàn)的如大堰河般的勞動(dòng)人民，這在30年代中國(guó)文壇實(shí)屬難能可貴。
顯示多媒體畫面：
大堰河：勤勞善良仁厚慈愛
我：懷念感激憎恨贊美
教師小結(jié)：艾青的這首詩(shī)感情真摯，全詩(shī)通過一組組意象排列寫了大堰河凄苦的一生的片斷，構(gòu)成了由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律，借助于排比，反復(fù)，對(duì)比等手法表達(dá)了詩(shī)人鮮明的愛憎。
十、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀全詩(shī)。
2、課外閱讀艾青詩(shī)作：《雪落在中國(guó)的土地上》、《手推車》、《我愛這土地》、《給烏蘭若娃》、《礁石》，談?wù)勀銓?duì)艾青詩(shī)的認(rèn)識(shí)，寫一篇三四百字評(píng)論。
高一上冊(cè)《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞力，感悟母愛、親情。
2、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、排比、反復(fù)等手法的運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
由關(guān)于母愛的詩(shī)歌例如《游子吟》等導(dǎo)入。
“他們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)”，母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎凼窃?shī)歌永恒的主題。
二、速讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌寫作思路和情感
教師提示：這首詩(shī)以追憶往事為線索展開思路，由雪景──大堰河被雪壓著的墳?zāi)供ぉご笱吆右簧脑庥雯ぉご笱吆铀篮笠患胰说?命運(yùn)──贊美詩(shī)獻(xiàn)給大堰河及所有勞動(dòng)人民。
三、具體研讀、賞析
1、第一部分：
重點(diǎn)是反復(fù)誦讀體會(huì)第三小節(jié)，思考：景物描寫的特征是什么?詩(shī)中反復(fù)的運(yùn)用有何作用?揣摩朗誦的聲調(diào)。
2、朗讀研討第三部分，重點(diǎn)是第四節(jié)：
�、爬首x并找出此節(jié)中的生活鏡頭。
⑵討論，多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復(fù)的手法突出“抱”“撫摸”的動(dòng)作有何效果?
⑶請(qǐng)同學(xué)們想象描述大堰河的雙手形象。
⑷學(xué)生回憶自己母親雙手的形狀，說一說生活中感到母愛的細(xì)節(jié)。
�、勺x第五、六節(jié)，思考作者寫兩個(gè)家庭的不同，有什么寫作目的?
�、首x第七小節(jié)，思考大堰河生活忙碌但貧窮，為什么總是含笑?
�、俗x第八小節(jié)，讓同學(xué)們誦讀并概括本節(jié)內(nèi)容，找出大堰河對(duì)乳兒深愛的細(xì)節(jié)，討論寫大堰河之夢(mèng)的作用。
3、研讀第三部分：
⑴師生共同朗讀文本，反復(fù)揣摩聲調(diào)與節(jié)奏。
(抑郁、哀傷、沉重、緩慢)
⑵第十節(jié)中大堰河的墳?zāi)菇o你什么樣的感受?
�、亲寣W(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀第十一小節(jié)，體味作者的思想感情。后教師指導(dǎo)。
4、鑒賞體會(huì)第四部分：
大堰河的靈魂為什么是紫色的?
四、小結(jié)
本詩(shī)的影響。
五、欣賞朗誦磁帶，最后一次感受課文
高一上冊(cè)《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
2.通過分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)“大堰河”這一形象的象征意義，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。
3.品味本詩(shī)精當(dāng)而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
品味本詩(shī)精當(dāng)而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！蹦笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮膼�，歌唱母親，歌頌?zāi)笎�，是�?shī)歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大堰河的贊美詩(shī)：《大堰河——我的保姆》。
二、作家作品(可讓學(xué)生課前查閱資料后上臺(tái)講解)
艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1910年生于浙江省金牛縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母的”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣中長(zhǎng)大”的。他的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷。
1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，被判處有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩(shī)寫作�！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩(shī)人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩(shī)人的心。這是詩(shī)人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。
三、整體感知，理清思路
請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)，說說作者的情感思路是如何展開的。
第一部分(1～3節(jié))懷念，痛悼
第二部分(4～8節(jié))眷念，感激
第三部分(9～11節(jié))同情，控訴
第四部分(12～13節(jié))謳歌，贊美
四、深入研究，體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)
詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆;時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí);時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己;時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。請(qǐng)學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：
第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩(shī)的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的`關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。
第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第13節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語(yǔ)句卻最少。
五、教師有感情地范讀，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青做了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
七、布置作業(yè)
課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造這一問題。
高一上冊(cè)《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目的：
1、理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
一、《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)。想要解讀這首詩(shī)，我們就必須了解詩(shī)人的身世。
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個(gè)地主家庭。據(jù)說艾青出生后，一個(gè)算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。而親生父母對(duì)他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。
1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動(dòng)被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》。
大堰河是個(gè)童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個(gè)村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。舊社會(huì)的童養(yǎng)媳都是悲苦的，連一個(gè)自己的名字都沒有。他們村子里就有許多童養(yǎng)媳，都像大堰河一樣，用出生的村莊的名字代替她們的名字。
大葉荷這個(gè)村子很小。這個(gè)女孩子從小嫁到畈田蔣做童養(yǎng)媳，度過了勞碌悲苦的一生，死時(shí)只有一口很簡(jiǎn)陋的棺木，一手把紙錢的灰，用幾把稻草蓋一蓋棺材，旁邊也圍點(diǎn)稻草，就算是一個(gè)墳?zāi)埂?/p>
二、磁帶誦讀。
三、這種詩(shī)其實(shí)淺顯易懂，他表達(dá)了什么樣的情感？（對(duì)養(yǎng)母的愛）
1、具體講解，理解全詩(shī)，學(xué)生一段段誦讀。
2、分析“大堰河”的形象。
大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活，安天樂命，質(zhì)樸樂觀；她又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，撫摸“我”；她還是博大的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”，“對(duì)她的鄰居夸口贊美她的乳兒”，她夢(mèng)想能“吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”，這個(gè)原本不太高的希望即使只能是“一個(gè)不能對(duì)人說的夢(mèng)”，她也心滿意足了。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪取了她的健康，年近40歲就“含淚的去了！”大堰河就是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的縮影，她默默無聞、忍辱負(fù)重、任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩(shī)人才無限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”詩(shī)人通過贊美大堰河，寄托對(duì)大地上所有像大堰河一樣的勞動(dòng)人民的贊美之情。
3、課后練習(xí)。
四、分析
1、這首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
詩(shī)歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩(shī)中，“丁香”可以看做是詩(shī)人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩(shī)的第4節(jié)，詩(shī)人連續(xù)用8個(gè)排比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。
2、如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來的階級(jí)觀念？
在階級(jí)斗爭(zhēng)年代里，文學(xué)作品往往用階級(jí)分析的方法進(jìn)行政治解讀，在這種方法指導(dǎo)下，這首詩(shī)的主題解讀，就變成了一個(gè)地主的兒子對(duì)自己所屬階級(jí)陣營(yíng)的背叛和對(duì)被壓迫階級(jí)的同情，并堅(jiān)定地成為勞動(dòng)人民中的一員。因?yàn)樵?shī)中也提到，詩(shī)人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動(dòng)人民的奶而長(zhǎng)大的，所以是與中國(guó)大地上的農(nóng)民有著割不斷的情緣的農(nóng)民的兒子。作為地主兒子的詩(shī)人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時(shí)代里，階級(jí)分析方法漸漸過時(shí)，至少已經(jīng)不是惟一的文學(xué)分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因?yàn)樗皇潜姸喾椒ㄖ环N就否定它呢？回答是不能。首先，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的年代，也正是那種階級(jí)意識(shí)非常鮮明的'時(shí)代，一些進(jìn)步的知識(shí)分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運(yùn)動(dòng)，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩(shī)中表現(xiàn)出來的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)觀念，也是非常真誠(chéng)的，不是空喊口號(hào)做出來的，所以，這一點(diǎn)要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作實(shí)事求是的分析。其次，當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)仍然存在嚴(yán)重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運(yùn)悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注、幫助這些弱勢(shì)人群，所以，適當(dāng)用階級(jí)的眼光來看這首詩(shī)也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。
五、引申。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。
大家可能覺得這類題材離你們生活比較遠(yuǎn)，但事實(shí)上遠(yuǎn)嗎？我們班不乏農(nóng)村孩子、貧困地區(qū)的學(xué)生，在大家的身邊肯定有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮的人；生活中也有許多像詩(shī)人艾青這樣有著博大愛心的人。就算是城市的學(xué)生身邊也是有這種人的。只是大家都習(xí)慣忽略。我們?nèi)�，都是�?xí)慣在失去的時(shí)候才知道擁有的可貴。其實(shí)這是非常不可取的。象我，也經(jīng)常后悔。
編教材的人呢，把這首詩(shī)放在這里，就是要從情感態(tài)度價(jià)值觀方面讓大家有所啟發(fā)，有所收獲。
遠(yuǎn)的不說，讓我們來看看我們的周圍，我們的媽媽。天底下只有母愛是最理所當(dāng)然的，也是最無私的，大家可能現(xiàn)在還體會(huì)不出來，我只希望大家偶爾可以想想，然后把感動(dòng)埋在心中。
我們一起看看這幾組畫面。
1、月黑風(fēng)高之夜，我高燒39度，母親用大衣把我裹緊，然后抱著我就出了門。外面狂風(fēng)大作，我隱隱感覺到母親打了個(gè)寒顫。一路上，母親深一腳淺一腳，有好幾次打了趔趄，差點(diǎn)摔倒。我聽到了母親那急促的呼吸和劇烈的心跳。
2、冬天，晚自習(xí)放學(xué)后，我一身疲憊地回到家，站在門口等候的媽媽把我迎進(jìn)屋里，然后打開取暖器，說：“丫頭，你先暖和暖和，我去給你熱杯牛奶。”不一會(huì)兒，媽媽端來了一杯熱騰騰的牛奶。我接過牛奶捂著手，心頭涌起一股暖流。
3、冬天晚自習(xí)回家，媽媽總是緊緊地握著我的手，給我捂上半天。然后給端來一碗香噴噴的面條。看著我狼吞虎咽的樣子，媽媽笑了。她邊笑邊說：“慢點(diǎn)吃，別噎著。”
4、中午12：30，我要午休，但下午2點(diǎn)鐘就得上學(xué)，媽媽說：“兒子，你放心地睡吧。我給你看著表�！币挥X醒來，我一看床頭的鬧鐘，才13：20。我躺在床上怎么也睡不著，于是我悄悄地起床，看見媽媽坐在外間的沙發(fā)上打著瞌睡。媽媽手里拿著表，強(qiáng)撐著，不一會(huì)，她的頭低下去了，睡著了。又過了一會(huì)，墻上的大鐘敲了一下，媽媽被驚醒了，她急忙睜開眼睛看表：“喲，都1：30了，兒子快起床！”我看著媽媽，鼻子酸酸的。
六、小結(jié)：
今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)讀課文下注釋，了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用，學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。
2、過程與方法：首先通過反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。
2、使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：收集詩(shī)人艾青的生平及該詩(shī)的創(chuàng)作背景資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課文
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。
1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)。詩(shī)人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言"大葉荷"和"大堰河"完全一樣。作者在詩(shī)里寫道："大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳。"
二、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、詩(shī)歌朗讀。朗讀時(shí)要注意按意義單位劃分節(jié)奏，并有感情的朗讀。體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。
3、暢談對(duì)這首詩(shī)的初步印象。
三、劃分層次、歸納層意。
1、第一部分（1—3）交代大堰河的悲苦身世及其與"我"的關(guān)系。
第1節(jié)：大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。沒有姓名、沒有人生自由，悲苦低微、靠出賣乳汁和汗水謀生
第2節(jié)：點(diǎn)明大堰河和"我"的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)"吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子"，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。
第3節(jié)：看到雪，想起了保姆大堰河。一組冷落凄清的畫面，表達(dá)了思念哀悼之情，引出對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。
2、第二部分(4─8)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。
第4節(jié)：抒寫大堰河的勤勞與善良。用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。
第5節(jié)："我"離開大堰河。用問句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛。
第6節(jié)：極寫地主家庭富裕豪華生活，對(duì)比反襯大堰河家庭的貧窮。"看著、摸著、坐著、吃著"表明"我"對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又"忸怩不安"，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。
第7節(jié)：大堰河到"我"家來幫傭。六個(gè)排比：不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為"我"和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。
第8節(jié)：進(jìn)一步描寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛。典型細(xì)節(jié)：1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。
3、第三部分(9─11)：寫大堰河死后的凄涼和家人的'悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。
第9節(jié)：大堰河死時(shí)一家人的悲痛。丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無私。死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。
第10節(jié)：大堰河的殯葬。五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。
第11節(jié)：大堰河死后她一家的悲慘遭遇。寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)"大堰河所不知道的"，深化全詩(shī)悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。
4、第四部分(12─13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)。
第12節(jié)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌。用八個(gè)排比句直抒胸臆，抒發(fā)詩(shī)人深情的懷念和由衷的贊美之情。結(jié)尾三個(gè)詩(shī)句，使"大堰河"含義更廣泛，她是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩(shī)人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
第13節(jié)：呈給大堰河的贊美詩(shī)。用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。
這一部分，是全詩(shī)感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。
四、本課小結(jié)
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討作者所采用的寫作手法，研讀重點(diǎn)段落，提升詩(shī)歌鑒賞水平
2、學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)，以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、分析探討寫作手法
師生雙邊活動(dòng)
1、詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。
本詩(shī)除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法，這種手法有何作用?
通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
2、從構(gòu)思看，全詩(shī)前4節(jié)從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩節(jié)又回到“今天”，來贊美大堰河。第4節(jié)有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12節(jié)有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解詩(shī)歌內(nèi)容
師生雙邊活動(dòng)
朗讀第6、7節(jié)，思考討論。
1、第7節(jié)中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來證明，并分析它們表達(dá)了什么?
“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。
2、詩(shī)歌第7節(jié)寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是像第5節(jié)那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的.，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)?
表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。
3、聯(lián)系第6節(jié)所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請(qǐng)問是什么含義?
表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。
三、本課小結(jié)
本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。
四、板書設(shè)計(jì)
大堰河——我的保姆
艾青
(1—3)：交代大堰河的悲苦身世及與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼。
(4—8)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激。
(9—1l)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴
(12—13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美
排比：內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。
反復(fù)：加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)
詩(shī)歌的抒情效果。
作業(yè)：
1.給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?/p>
典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊
2.詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛，這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說說有什么作用。
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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象
2、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情
3、情感目標(biāo)：加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)
2、難點(diǎn)：
�。�1）作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)
�。�2）文章篇幅較長(zhǎng)，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，激發(fā)學(xué)生
的興趣，同時(shí)用這首作品引出“母愛”這一話題。
播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩(shī)歌，艾青的《大堰河──
我的保姆》”導(dǎo)入新課。
投影課題：課題背景設(shè)計(jì)為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。
投影“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。
同時(shí)投影自讀時(shí)的任務(wù)：試在腦海中為大堰河“畫像”——目的讓學(xué)生從整體把握大堰河
的形象。
自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。
�。ㄈ┖献魈骄�
1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河
填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的讓學(xué)生
自由發(fā)揮。
表格見課件
教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，相機(jī)讓學(xué)生朗讀詩(shī)文，體會(huì)感情。
預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：
屬相：�！倘柝�(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良......
血型:O——奉獻(xiàn)型，萬(wàn)能獻(xiàn)血者
其他型——學(xué)生可能從大堰河性格方面考慮
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計(jì)學(xué)生會(huì)寫出“營(yíng)養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。
人生信條——學(xué)生的答案會(huì)是豐富多采的。教師適時(shí)說出自己的認(rèn)識(shí)：套用魯迅先生的名
言“我吃的是草，擠出來的.是奶”，來深化大堰河的形象。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文中篩選有用信息，并發(fā)揮想象，
對(duì)“大堰河”加深認(rèn)識(shí)，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來。也能使學(xué)生把這篇較長(zhǎng)的文
章讀短，從而突破教學(xué)難點(diǎn)中的第（2）點(diǎn)。同時(shí)也避免了就課本講課文的簡(jiǎn)單枯燥乏味。
2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片
更符合大堰河的形象。”
依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭(zhēng)鳴。
預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：
學(xué)生會(huì)在第二副和第三副之間發(fā)生爭(zhēng)議。
處理方法：發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)鳴。要求從文中找依據(jù)，言之有理。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)大堰河的認(rèn)識(shí)由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭(zhēng)鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。
�。ㄋ模┯^看觀看MTV《懂你》
體會(huì)片中母親的形象
教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們?cè)俑惺芰硪环謧ゴ蟮哪笎郏?qǐng)欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事。”
教師播放MTV《懂你》片段，學(xué)生靜靜感受。教師也可用包含深情的語(yǔ)言敘說這一片段的故事。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：
1、由大堰河這一特殊的母愛擴(kuò)展到廣泛的母愛，擴(kuò)展到學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生感情上的共鳴。
2、將學(xué)生由合作探究的熱烈氣氛過渡對(duì)感受母愛的深沉氣氛。
（五）誦讀課文
讓學(xué)生再讀課文。同時(shí)投影要求：
1、哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親？
2、找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)段，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。必要時(shí)反復(fù)讀，直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后，教師可適時(shí)提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會(huì)感情。并將作者對(duì)大堰河的感情升華為學(xué)生對(duì)自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。
預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：
學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π卟辉刚f自己母親的事。
處理方法：教師要用誠(chéng)意去打消學(xué)生害羞心理。
�。┱n內(nèi)（外）練筆
教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心？
用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧！”
投影要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50~150字即可
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對(duì)自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：時(shí)間緊張，學(xué)生無時(shí)間寫。
處理方法：
1、留作課下作業(yè)
2、讀一篇學(xué)生寫的片段
�。ㄆ撸┙Y(jié)束語(yǔ)：
學(xué)習(xí)這課，我們不僅要學(xué)會(huì)分析人物形象，誦讀時(shí)把握感情，更重要的是，通過這課讓我們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們?cè)谏钪懈玫卣湟暷笎�，更好地愛我們的母親！
高一上冊(cè)《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
分析詩(shī)歌中心意象大堰河。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在朗誦中分析中心意象大堰河人物形象，體味情感。
教學(xué)方法：
誦讀法，探究法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
1933年的1月14日，那是一個(gè)大學(xué)紛飛的夜晚，詩(shī)人面對(duì)鐵窗，看著窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，想起了自己的保姆大堰河，寫下了這一首包含深情的詩(shī)歌。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來走進(jìn)大堰河。
二.疑問長(zhǎng)廊（教師整理學(xué)生提出的問題）：
從同學(xué)們的預(yù)習(xí)提問中，我整理出了以下具有代表性的問題：
1.字詞品味存疑：詩(shī)中有很多表示顏色的詞語(yǔ)、數(shù)量詞以及一些渲染性等詞語(yǔ)，他們的使用有什么表達(dá)效果？
2.意象分析存疑：大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象？
3.情感探究存疑：詩(shī)人想通過對(duì)大地母親大堰河的描寫，傳達(dá)什么情感？
教師就學(xué)生疑問提出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課以同學(xué)們的第二個(gè)為題為核心，解決問題：即大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象？
三.初讀詩(shī)歌，走近大堰河
學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)下面問題進(jìn)行填空，以文本為依據(jù)，讀一讀，說一說，充分了解學(xué)生初讀詩(shī)歌后對(duì)大堰河的初步認(rèn)識(shí)，問題如下：
大堰河是一個(gè)（）的人。
這里可能出現(xiàn)以下種種答案：身份卑微、悲苦凄涼、深愛乳兒、純樸善良、窮困勤儉、樂觀堅(jiān)韌等等詞語(yǔ)。
四.分組探究，走進(jìn)大堰河
從上面?zhèn)�同學(xué)們給出的描述大堰河的人物形象的詞語(yǔ)中，每個(gè)小組選擇一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，先找出原詩(shī)歌中哪里可以看出大堰河的這種形象，然后進(jìn)行分析和朗誦，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間討論，每個(gè)小組找一個(gè)人展示：
第一小組：我們小組分析的詞語(yǔ)是悲苦凄涼。詩(shī)歌的第3節(jié)，第7節(jié)，第10節(jié)，第11節(jié)中都能反映出來。第10節(jié)中，數(shù)詞“四十幾年”和“數(shù)不盡”強(qiáng)調(diào)多，生前出多，歷難多，忍受的苦難多（教師總結(jié)）；而數(shù)詞“四塊”“幾束”“一手把”強(qiáng)調(diào)活著時(shí)得到少，死后帶走的少（教師總結(jié)）。這一多一少之間的對(duì)比，反映出大堰河凄苦悲涼的一生。
第二小組：我們小組分析的詞語(yǔ)是大堰河深愛乳兒。詩(shī)歌的第4小節(jié)可以看出來，請(qǐng)老師允許我上黑板，寫出這節(jié)詩(shī)歌的'結(jié)構(gòu)：
你……懷里，撫摸我；
在你……之后
……
在你……之后
你……懷里，撫摸我。
從這里可以看出，本節(jié)詩(shī)歌起于“你……懷里，撫摸我”、止于“你……懷里，撫摸我”，從結(jié)構(gòu)上來說，大堰河只要是有空，總是抱著我，撫摸我。中間是一系列的勞動(dòng)，說明無論再重的體力活，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上來看，大堰河都不會(huì)忘記抱詩(shī)人，撫摸詩(shī)人，體現(xiàn)出了大堰河對(duì)詩(shī)人的深深的愛。
第四小組（搶先舉手）：老師我們分析的詞語(yǔ)是勤勞樂觀。從第七節(jié)詩(shī)歌中可以看出，分析方法跟第二小組相同，從結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)詩(shī)歌起于“大堰河…勞動(dòng)了”、止于“大堰河…開始勞動(dòng)了”，從結(jié)構(gòu)上重復(fù)，給人感覺，大堰河就是一架勞動(dòng)的機(jī)器，加上中間是一系列繁重的體力活，更能看出大堰河的一生是勤勞艱辛的一生，但是詩(shī)節(jié)的前面有“她含著笑”在不停地重復(fù)，可以看出她勤勞辛苦但是依舊很樂觀。
第三小組：我們組研習(xí)的詞語(yǔ)是純樸善良。從詩(shī)歌的第4小節(jié)第8小節(jié)都可以看出這一點(diǎn)。我在補(bǔ)充一下第四小組的問題，出了他們說過的外，大堰河之所以在如此繁重的體力勞動(dòng)下還能“含著笑”，說明在她身上我們可以看到中國(guó)古代勞動(dòng)?jì)D女身上那種的堅(jiān)韌和善良的性格（老師引導(dǎo)），她深愛著自己的乳兒，還把希望寄托在自己的乳兒身上，做著那沒辦法完成的夢(mèng)。
第五小組：我們研習(xí)的是窮困節(jié)儉。從詩(shī)歌的第6節(jié)中可以看出來。第六節(jié)里寫了詩(shī)人父母家里很多的極講究的家具，可是大堰河家里的是烏黑的醬碗和烏黑的桌子，從這個(gè)對(duì)比中可以看出大堰河家里很窮困。
老師引導(dǎo)：本節(jié)詩(shī)歌中有一種相對(duì)的矛盾的詞語(yǔ)，大家找一找都有哪些呢？同學(xué)們找出的有“家”與“客”“妹妹”與“不熟識(shí)”“天倫敘樂”與“…”，通過這些矛盾的對(duì)比，可以看出作者對(duì)著個(gè)新家的不接受，映襯出對(duì)大堰河的依戀。
第六小組：老師，我們組討論的是身份卑微。詩(shī)歌中第1節(jié)第2節(jié)能集中地反映出來，大堰河只是一個(gè)保姆，她來名字都沒有，從這些當(dāng)中，我們可以看出她卑微的身份。
五.總結(jié)和提升
從同學(xué)們研習(xí)的這些材料中，可以總結(jié)出大堰河如下性格形象：
身份卑微
悲苦凄涼
窮困節(jié)儉
深愛乳兒
樂觀堅(jiān)韌
純樸善良
《大堰河——我的保姆》，是一個(gè)地主階級(jí)的叛逆兒子獻(xiàn)給他的真正母親——中國(guó)大地上善良而又不幸的普通農(nóng)婦的頌歌。詩(shī)人說“大堰河就是生她的村莊的名字”，而她又用自己的乳汁養(yǎng)育了“我”。這樣質(zhì)樸的敘述，賦予大堰河豐富的象征意義，大堰河是與山河、村莊同在的人民的化身，是一個(gè)平凡、沉默、隱忍的大地母親和生命的養(yǎng)育者的形象。這樣，詩(shī)人筆下的大堰河，沉默中蘊(yùn)含著寬厚、仁愛、純樸與堅(jiān)忍，是“大地”“母親”“農(nóng)民”“生命”多重意象的組合。土地意象凝聚著詩(shī)人對(duì)生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動(dòng)者最深沉的愛，以及對(duì)他們的命運(yùn)的關(guān)注與探索，他至高無上的詩(shī)神就是養(yǎng)育了他的以農(nóng)民為主體的普通人民以及他們生命的存在。
大堰河用所有的乳汁喂養(yǎng)著民族的夢(mèng)想，把母愛種植在苦難的歲月里，她的寬厚、仁愛流成了一條源源不斷的真正的大堰河。在苦難面前，她含著笑。雖然想吃上乳兒的婚酒的夢(mèng)，在她生命的盡頭也沒有抵達(dá)，背負(fù)著“悲苦種族之最悲苦”“歲月積壓下來的恥辱和憤恨”，沒能”坐在輝煌的結(jié)彩的堂上”，而孤眠在“同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”上。
詩(shī)人用雪、瓦菲、園地、青苔等等營(yíng)造了一個(gè)低沉、晦暗、沉重、破落、充滿滄桑感的畫面，詩(shī)人對(duì)大堰河的思念、同情沉淀在字里行間；詩(shī)中一幅幅畫面快速組接、變換，給我們展示了一個(gè)勤勞、善良、純樸的勞動(dòng)?jì)D女形象，無聲，就是沉默。大堰河就如同一匹老馬，默默地忍受苦難，她身上有著中國(guó)人民的美德——堅(jiān)忍、善良。這在詩(shī)人心中聳起了一座精神豐碑。
六.拓展和作業(yè)：
艾青在那樣的一個(gè)大雪紛飛的夜晚，想起了身份卑微一生勞苦的大堰河，為她寫下了這樣的一首贊美詩(shī)。同學(xué)們，在我們身邊也生活著這樣的底層勞動(dòng)人民，你對(duì)他們的生活有什么樣的感觸和思考呢？寫一篇300字左右的小短文，發(fā)表自己的見解。
點(diǎn)評(píng)：
通過授課教師的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)還是比較到位的，授課教師每個(gè)問題拋下去，學(xué)生能夠很快地組織語(yǔ)言進(jìn)行解答。
尤其是分組討論然后解答這個(gè)環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們從給出的描述大堰河的人物形象的詞語(yǔ)中，每個(gè)小組選擇一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，先找出原詩(shī)歌中哪里可以看出大堰河的這種形象，然后進(jìn)行分析和朗誦，每一個(gè)小組的答案都別具特色。
由此可見，其實(shí)，只要教師真正放手給學(xué)生做，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和適當(dāng)?shù)牡胤匠霈F(xiàn)，加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，和學(xué)生一道前行，基本能取得如期效果。
高一上冊(cè)《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析：
這是高中語(yǔ)文第一單元第三篇文章，這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌。作為現(xiàn)代詩(shī)歌，在結(jié)構(gòu)和韻律上不及古典詩(shī)歌要求嚴(yán)格，單題材更加豐富，視野更加開闊，也更貼近生活。艾青的這首《大堰河----我的保姆》就采用了飽含深情的語(yǔ)言來描繪了一位普通善良的農(nóng)村婦女。整首詩(shī)歌感情飽滿，語(yǔ)言樸素真摯，學(xué)習(xí)本首詩(shī)歌時(shí)，要用心體會(huì)詩(shī)歌中反復(fù)，排比等修辭手法體現(xiàn)的感情，感受大堰河勤勞，艱辛，善良，無私的人物形象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)黑暗社會(huì)的控訴和詛咒。
二、學(xué)情分析;
高一學(xué)生剛步入高中階段，大多還保留了初中時(shí)期學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，缺乏主動(dòng)探求的學(xué)習(xí)精神。就像在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌感情的分析，對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)言的欣賞能力是不足的。出生于現(xiàn)代社會(huì)的孩子們，所經(jīng)歷的生活幾乎都是很富裕的，距離大堰河的年代太過遙遠(yuǎn)。因此在對(duì)大堰河的悲慘生活和詩(shī)人自己的感情的把握上也會(huì)存在一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo);
從4、7、8節(jié)詩(shī)歌中的細(xì)節(jié)描寫來分析大堰河的形象。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)本文的作者，文章的結(jié)構(gòu)，每層的主題已經(jīng)有了一個(gè)充分的了解，那這節(jié)課我們就著重從第4、7、8節(jié)的細(xì)節(jié)描寫中來探討下保姆大堰河的人物形象。
2、內(nèi)容：
先請(qǐng)同學(xué)們看到文中的第4節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們先一起朗讀一下這一節(jié)的內(nèi)容。（慢，重，深沉）
在同學(xué)們讀的過程中，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一節(jié)中的這么幾個(gè)詞：
你，撫摸，在你…之后。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，撫摸是怎樣的一個(gè)動(dòng)作，為什么要用這么“撫摸”這樣的一個(gè)動(dòng)作？從中體現(xiàn)了保姆怎樣的'感情？
“在你…之后”的連續(xù)8個(gè)排比句寫出了什么？這樣的細(xì)節(jié)描寫有什么樣的作用？
�。ㄌ崾荆杭�(xì)節(jié)描寫能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前,從而增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。在這一節(jié)內(nèi)容中，詩(shī)人艾青就生動(dòng)的寫出了大堰河勤勞，艱苦的形象特征。）
與大堰河在自己家中勞動(dòng)的景象相似的便是詩(shī)歌的第7節(jié)內(nèi)容�，F(xiàn)在請(qǐng)……同學(xué)來為我們朗讀一下這一節(jié)中細(xì)節(jié)描寫的句子。
很好，謝謝這位同學(xué)。這一節(jié)也是用了6個(gè)排比的句子，但與第4節(jié)不同的是，大堰河工作的地點(diǎn)發(fā)生了變化，她的神態(tài)也發(fā)生了變化，她始終是“含著笑”的。為什么當(dāng)她做著艱辛的活的時(shí)候卻還能含著笑呢？
（提示：①此時(shí)的大堰河是和乳兒生活在一起的，②她用自己的雙手養(yǎng)活了自己一家）
含著笑工作，又體現(xiàn)了大堰河的什么樣的特征呢？
�。ㄌ崾荆呵趧�，淳樸，善良，寬厚）
小結(jié)：
通過4、7節(jié)的細(xì)節(jié)描寫可以看出，大堰河是一個(gè)勤勞，淳樸，善良，生活艱辛的勞動(dòng)?jì)D女。在作者對(duì)大堰河的生活瑣事的描寫中，體現(xiàn)了作者對(duì)大堰河的同情，懷念，之情。
現(xiàn)在我們來看下第9節(jié)的內(nèi)容。在前邊的結(jié)構(gòu)分析中我們已經(jīng)知道了，這一節(jié)是直接描寫大堰河對(duì)“我”的愛的一段，……同學(xué)，請(qǐng)你試著有感情的朗讀下這一節(jié)，并從中找出直接表現(xiàn)保姆愛我的句子。
（提示：切那冬米的糖，貼“我”畫的畫，夸贊乳兒，做“夢(mèng)”）
前邊三項(xiàng)內(nèi)容，我相信一般的母親也能做到，但是，大堰河畢竟只是詩(shī)人的保姆，卻仍然能在夢(mèng)中夢(mèng)見乳兒的幸福。詩(shī)人很好的挖掘出保姆的內(nèi)心，這里就很直接的體現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的愛。
小結(jié)：大堰河是偉大的，無私的�！拔摇钡母星榈母屑�，懷念的。
高一上冊(cè)《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。
3、了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對(duì)比的寫法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本詩(shī)通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；
2、賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。
教學(xué)過程
一、欣賞聲像資料范讀（MediaPlayer課件配樂朗讀）。（10分鐘）
二、研讀語(yǔ)文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P14—16和語(yǔ)文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書P7—8，并自主完成1—7題。（14分鐘）
閱讀與品味
閱讀下面兩段詩(shī)節(jié)，完成1—7題。
�。ㄒ唬�
大堰河，在她的夢(mèng)沒有做醒的時(shí)候已死了。
她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，
她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，
五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，
她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，
大堰河，已死了，
她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。
1、大堰河的“夢(mèng)”是什么？你如何看待她的“夢(mèng)”？
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2、作者反復(fù)說“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)”有何用意？
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3、第九節(jié)中，寫大堰河的家人對(duì)死的反應(yīng)又有何作用？
___________________________________________________________
�。ǘ�
大堰河，含淚的去了！
同著四十幾年的人世生活的凌侮，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草
同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了。
4、這一詩(shī)段的敘事中心是什么？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？試簡(jiǎn)要加以說明。
___________________________________________________________
5、詩(shī)中的定語(yǔ)多用數(shù)量詞，其作用是什么？
___________________________________________________________
6、“同著數(shù)不盡的`奴隸的凄苦”這句話有什么深刻的含義？
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7、詩(shī)中運(yùn)用的修辭方法有：________。
�。ù鸢敢娀脽羝�13）
教案（教學(xué)過程）
一、欣賞聲像資料范讀（MediaPlayer課件配樂朗讀）分，進(jìn)一步體味詩(shī)人表達(dá)的思想感情。（10分鐘）
二、問題探究，分工合作（10分鐘）
1、這首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)形式上的自由表現(xiàn)在哪里？
3、如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來的階級(jí)觀念？
�。ù鸢敢娀脽羝�14—16）
四、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（2分鐘）
練案
五、練習(xí)檢測(cè)（5分鐘）
請(qǐng)從你的生活中攝取一個(gè)最打動(dòng)你心靈的真情片段來贊美你的母親。
�。ū尘安牧弦娀脽羝�17—23）
六、課后作業(yè)：《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書“語(yǔ)文必修1”P8[自我檢測(cè)]第二至六大題。
高一上冊(cè)《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的誦讀方法，體會(huì)排比反復(fù)修辭的好處和詩(shī)歌抒發(fā)的情感。
2.通過反復(fù)誦讀和揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，鍛煉朗讀能力，培養(yǎng)鑒賞能力，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.激發(fā)創(chuàng)作熱情，嘗試著自己動(dòng)手寫一寫自己心中的情愫。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)大堰河的感情和文中排比、反復(fù)等修辭運(yùn)用的好處，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
三、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、關(guān)鍵詞句賞析法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
與學(xué)生共同回憶艾青的《我愛這土地》，引導(dǎo)學(xué)生回憶作者對(duì)國(guó)家深沉的愛，引出作者對(duì)于其保姆——大堰河的思念之情，順勢(shì)導(dǎo)入本課《大堰河——我的保姆》。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀
1.通讀全詩(shī)，標(biāo)出小節(jié)，試著劃分出節(jié)奏讀出自己的感受。
明確：全詩(shī)共13小節(jié)，學(xué)生初步感知艾青對(duì)大堰河的情感。
2.教師范讀一小節(jié)，劃分節(jié)奏。(展示自己的朗讀能力)
明確：以第6節(jié)為例，詩(shī)人在這一節(jié)突出的描寫了地主家庭的富足以及我的不適感，與我之前的生活形成了鮮明的對(duì)比。
在誦讀時(shí)，比如“紅漆雕花”“金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的”“油漆過”“安了火缽”“碾了三番”等修飾語(yǔ)都應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，以符合作者突出地主家庭富足這一意圖。
作者自比為“新客”，比如在讀“摸”“呆呆”“看著”“不認(rèn)得”“不熟識(shí)”等詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)用心誦出“忸怩不安”之態(tài)，以突出作者的不適感。
3.學(xué)生帶著這個(gè)任務(wù)繼續(xù)讀詩(shī)：這首詩(shī)很長(zhǎng)向我們講述了怎樣的故事?
明確：首先，分別介紹我和大堰河;其次，雪天作者在囹圄中，觸景生情，回憶起自己的保姆大堰河;最后，作者集中的抒發(fā)了對(duì)于大堰河的愛。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
1.第4節(jié)為我們描繪了怎樣的畫面?從中你體會(huì)到了什么?運(yùn)用哪些修辭手法?
明確：首先，一幅充滿溫情的勞作畫面，大堰河在一天的勞作之后抱起我、撫摸我，充滿溫情。其次，這樣文字讓每一位讀到的人都會(huì)感覺到溫暖，比如“厚大的手掌”“懷里”“撫摸”“灶火”“煮熟”等，與第3節(jié)的“雪”“墳?zāi)埂薄翱菟馈钡仍~形成了鮮明的對(duì)比，反映出作者在困境中(入獄)觸景懷人，引起作者對(duì)于溫暖美好的回憶。最后，運(yùn)用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;”這樣的反復(fù)，通過排比的列舉突出了“大堰河”的勞作辛苦，通過反復(fù)，突出的體現(xiàn)了大堰河對(duì)我的愛并不會(huì)因?yàn)榉敝氐纳疃兴鶞p少，給幼小的作者帶來了豐富的愛的感受。
2.設(shè)置小組合作探究，討論：作者后來回到了他的家里，他的感受是怎樣的?為什么他會(huì)有這樣的感受呢?
要求：小組內(nèi)的成員都要積極發(fā)言并且認(rèn)真傾聽其他人的'發(fā)言，可以聯(lián)系自身的生活實(shí)際去理解作者的心理變化。
明確：“新客”將作者回到富足的自己家中的不適凸顯了出來，面對(duì)家里華麗的裝飾和物質(zhì)生活上巨大改變，我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的陌生感，這樣的陌生感足以讓一個(gè)五六歲的孩子心理崩潰。
3.通過剛剛分析過的兩節(jié)，你認(rèn)為排比和反復(fù)的修辭在“新詩(shī)”當(dāng)中有怎樣的作用?
明確：內(nèi)容上，起到了強(qiáng)調(diào)突出的作用;形式上，與古體格律詩(shī)比較起來，沒有嚴(yán)密的韻腳和整齊的句式，但是通過排比和反復(fù)的運(yùn)用讓全詩(shī)節(jié)奏鮮明旋律回環(huán)，體現(xiàn)出新詩(shī)的韻律美。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.作者的兩個(gè)家是“貧與富”“親與疏”“簡(jiǎn)陋與華麗”的對(duì)立，如果你是作者你更喜歡哪個(gè)“家”呢，說說你的理由。
2.運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，試著自己寫一首自由詩(shī)，內(nèi)容不限，真情實(shí)感即可。
高一上冊(cè)《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)本詩(shī)的再次學(xué)習(xí)，總結(jié)大堰河形象中的悲情因素
2.細(xì)致揣摩詩(shī)句的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和主題，而把握艾青的創(chuàng)作思想
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，作深入挖掘
第一單元收錄的四首詩(shī)歌可謂各具特色，無論是詩(shī)作還是作者，在中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上都具有著獨(dú)樹一幟的地位。所謂佳作，必然經(jīng)得住也值得我們一讀再讀，這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)歌。
2.朗讀：先請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀詩(shī)歌的最后兩節(jié)。
3.分析
�、僭谠�(shī)歌的倒數(shù)第二節(jié)，作者將這首詩(shī)的性質(zhì)定義為“贊美詩(shī)”�！百澝馈币辉~包含著稱頌和感謝，請(qǐng)同學(xué)們歸納出大堰河的哪些形象特點(diǎn)讓艾青由衷地“稱頌”和“感謝”。用一至兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
勤勞、樸實(shí)、善良、堅(jiān)忍、寬厚、仁愛、平和等等。
�、诘@些特點(diǎn)并不是大堰河形象的全部，她的身上還包含著濃重的悲情因素，請(qǐng)同學(xué)們按照詩(shī)歌從頭至尾的順序逐一找出相關(guān)詩(shī)句并作簡(jiǎn)要分析。
她是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體卻沒有自己的姓名；
她憑借一己之力苦撐整個(gè)家庭，也側(cè)面表現(xiàn)出丈夫的.缺位；
她去世之后，家庭的破落；
她操勞忙碌，無休無止；
她深愛乳兒，但又無奈離別，更無福消受喜宴上的稱呼；
她心愿未了，卻早逝人寰，乳兒也未能前來送終；
她生前飽受丈夫的打罵侮辱；
她的喪禮，寒酸凄涼至極；
她的丈夫，醉酒一生，也隨后死去；
她的兒子們，或落草為寇，或死于戰(zhàn)亂，或備受奴役。
�、鄞笱吆樱且晃粋ゴ蟮呐�，同時(shí)也是一位悲情的女性。對(duì)于命運(yùn)，有這樣一句話常被人們提及：“性格決定命運(yùn)”。在她的這一幕人生悲劇中，性格是這個(gè)結(jié)局的主因嗎？請(qǐng)列舉屬于性格原因的內(nèi)容。
�、苋コc性格相關(guān)的內(nèi)容后，教師將其他內(nèi)容進(jìn)行凝練概括。
生而無名，勞而無獲，壯而早逝，夢(mèng)而無圓，死而凄涼，德而無蔭。
�、菡�(qǐng)同學(xué)分析以上悲劇深層次的原因，
學(xué)生回答：歧視婦女，被剝削壓迫，社會(huì)混亂，戰(zhàn)事連綿，社會(huì)不公等
�、藿處熞龑�(dǎo)學(xué)生歸納如下板書：
贊控
個(gè)體群體
美悲劇訴
性格社會(huì)
詩(shī)書
�、叽笱吆舆@一人物形象，寄予了作者對(duì)她、對(duì)在這片多災(zāi)多難的土地以及生活其中的人民深厚而復(fù)雜的情感。請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)歌的形式評(píng)論作者艾青的詩(shī)人情懷。
4.小結(jié)
引用馮雪峰的評(píng)論作結(jié)：“艾青的根是深深地植在土地上”、“在根本上就正和中國(guó)現(xiàn)代大眾的精神結(jié)合著的、本質(zhì)上的詩(shī)人”。
5.溫故并齊聲朗讀初中課本中的艾青另一名作《我愛這土地》。
高一上冊(cè)《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
本詩(shī)通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色。
2、難點(diǎn)：
詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、作者及作品介紹
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫的。
二、播放朗讀錄音
三、課文分析
1、提問：根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為幾個(gè)部分?各寫些什么?詩(shī)人的感情又是怎樣的?
明確：
共分四個(gè)部分：
第一部分〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。
第二部分〔4～8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激。
第三部分〔9～11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。
第四部分〔12～13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。
詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說，沒有意象就沒有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話說就是“純感官的，具體化了的.感覺”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。
在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過記事寫人來抒發(fā)的，而這些事又是通過一系列的意象來表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。
2、提問：在第一部分中，作家用了哪些意象來寫?
明確：描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)�、枯死的瓦菲、典押的園地、長(zhǎng)滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。
3、提問：在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛撫，作家是怎樣來表現(xiàn)這種愛的?
明確：詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來襯托出大堰河對(duì)我的愛。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫出來，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛，真正的母愛。又通過一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
4、提問：在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來寫大堰河的葬斂之薄?
明確：用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。
在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過塑造大堰河形象來進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。
小結(jié)：
從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說過：“詩(shī)人必須說真話�！彼�說：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心�！边@首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。
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