《動手做做看》第2課時教學設(shè)計

　　《動手做做看》第2課時教學設(shè)計

　　一、指導閱讀第一至三自然段。

　　1.自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?

　　(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)

　　2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

　　(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)

　　3.分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

　　(一個小朋友說：“這是因為金魚身上有鱗。”另一個小朋友回答。)

　　二、指導閱讀第四至五自然段。

　　1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?

　　(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”)

　　2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

　　(“金魚身上有鱗，水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。)

　　3.做實驗，體會伊琳娜看到實驗結(jié)果后會怎么想?

　　(實驗結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……)

　　三、指導閱讀第六至七自然段。

　　1.默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

　　2.體會伊琳娜話的意思。

　　(1)出示句子。

　　“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?

　　(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

　　(2)指導讀出生氣的語氣。

　　采取學生自己練讀、評讀的形式完成。

　　3.體會朗志萬話的意思。

　　(1)出示句子，理解意思。

　　“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了什么?

　　(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)

　　(2)指導讀出語氣。

　　4.分角色配合讀第六至七自然段。

　　四、小結(jié)。

　　1.讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?

　　2.你贊成“科學家的話，也不一定都是對的`”這句話嗎?

　　(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)

　　課內(nèi)練習

　　一、在括號里填上合適的詞語。

　　( )的問題( )地微笑

　　二。按要求積累詞語。

　　例：越想越生氣

　　越　越　　　　　越　越　　　　　越　越

　　三、給下面的句子加上標點。

　　1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

　　2.安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

　　四、按要求摘錄書上的句子。

　　回到家里，伊琳娜動手做實驗。她——。哎呀，不一樣，水三二。

　　五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定( )都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。

　　1.在括號中寫出帶點詞的近義詞。

　　2.乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

　　3.你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?

 

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