《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思范文
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思一：
因此我嘗試通過(guò)《北京亮起來(lái)了》這堂語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課，努力探索信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合。
一，利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
課前精心設(shè)計(jì)制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，化動(dòng)為靜，化虛為實(shí)，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。
二、利用多媒體課件，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 。
葉圣陶先生指出：“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，將一輩子受用。”可見(jiàn)葉老先生認(rèn)為語(yǔ)文教育思想的核心就是培養(yǎng)自學(xué)的能力。是呀，授之以魚，只應(yīng)一時(shí)，授之以漁，終生受用。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，培養(yǎng)朗讀的能力。體現(xiàn)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決困難的能力提供了肥沃的土壤。
三、利用Internet，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生索取知識(shí)的能力
充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地查閱。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。
四、利用計(jì)算機(jī)工具，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力 。
我們讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自主地選擇與圖片相應(yīng)的詞語(yǔ)，通過(guò)選擇與操作，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的工具，構(gòu)建知識(shí)組織，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。
本節(jié)課，試圖把現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合起來(lái)，發(fā)揮他無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，將文字、圖片、音樂(lè)等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思二：
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學(xué)生全方位的讀書，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。本著“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)個(gè)人說(shuō)，大家說(shuō)，討論說(shuō)等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見(jiàn)解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)、之中學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑。
但美中不足的是學(xué)生的朗讀感情還不到位，我想引導(dǎo)與范讀不夠吧。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思三：
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是學(xué)生了解我國(guó)首都，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，練習(xí)感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情，我嘗試從下面幾個(gè)方面入手：
一、抓一條主線
在教學(xué)中，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這句話展開(kāi)教學(xué)，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個(gè)教學(xué)有條理。
二、注重好詞好句的積累
《北京亮起來(lái)了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來(lái)了。教學(xué)本文時(shí)，我借助圖片和結(jié)合生活，幫助學(xué)生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語(yǔ)，拓展部分，要求學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)我們?nèi)照盏囊咕埃龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)。
三、引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中感悟
本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學(xué)生全方位的讀書，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、運(yùn)用多媒體，理解詞句
本課借助多媒體教學(xué)，能把難理解的內(nèi)容展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的'時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。例如在理解：“華燈高照”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“華燈是什么樣的燈?”在學(xué)生自由發(fā)言后，我出示了一張長(zhǎng)安街夜景圖，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長(zhǎng)安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時(shí)。這句話是個(gè)比喻句，為什么把長(zhǎng)安街比做銀河呢?學(xué)生很難理解。銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們還不知道是什么，對(duì)這個(gè)課文難點(diǎn)，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接著請(qǐng)學(xué)生看圖引導(dǎo)：“街上除了華燈以外，還有什么燈?”同學(xué)們很容易地找出汽車燈。我又問(wèn)：“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣?一閃而過(guò);那一盞盞的車燈連起來(lái)像什么?”學(xué)生在老師問(wèn)題的引導(dǎo)下，在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出：“像星星。”這時(shí)再理解為什么把長(zhǎng)安衡比做銀河就不難了。在學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述，那問(wèn)題就迎刃而解了。
五、積累仿寫
《北京亮起來(lái)了》一課講的是夜幕下的北京，一個(gè)用燈光裝扮的世界。北京在燈的作用下，異常璀璨，閃亮無(wú)比。同時(shí)，文中的好詞佳句，也是文章本身亮了起來(lái)。所以如何使學(xué)生積累這些好詞佳句呢?不如把孩子們拉回咱們熟悉的日照，來(lái)寫一寫日照的夜晚吧。于是，課堂仿寫《日照亮起來(lái)了》便應(yīng)運(yùn)而生。聰明的孩子，馬上領(lǐng)會(huì)了其中的要領(lǐng)，將許多北京的地點(diǎn)改成了日照的太陽(yáng)廣場(chǎng)，植物園，市府廣場(chǎng)、碧霞湖等等。誰(shuí)說(shuō)寫文章有這么難呢?
本堂課雖然基本完成教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但還有許多地方需要引起注意的，如：應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)之中學(xué)得輕松自如;而且，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠到位，孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒(méi)有被更好地激發(fā)。這些，應(yīng)作為一些教學(xué)教訓(xùn)，一直存留下來(lái)，時(shí)刻提醒自己多從學(xué)生角度出發(fā)，將課堂還給孩子們，從而提高自己的教學(xué)水平。
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