人教版初二語文《背影》導(dǎo)學(xué)案
《背影》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.記住作者情況、文體、字音詞意;劃分課文結(jié)構(gòu)層次，概括段意、層意。
2.熟讀課文，分析人物表現(xiàn)，概括人物形象(思想感情);歸納課文主旨。
3.有感情地朗讀課文，品味背影，深刻理解課文主旨，學(xué)習(xí)課文的寫法。
【第一課時】
自學(xué)預(yù)習(xí)：
目標(biāo)一
1.讀課前導(dǎo)語，識記書下注解①的文常(補(bǔ)充：散文集《背影》，詩文集《蹤跡》《歐旅雜記》)。
2.默讀課文，標(biāo)出段序，判斷文章體裁。
3.識記書下注解和書后“讀一讀，寫一寫”中的重點(diǎn)字詞。
自學(xué)檢測：
(1)本文作者( )(1898—1948)，字( )，江蘇揚(yáng)州人。( 、 、 )作品收集在《朱自清全集》里。本文選自(《 》)，他的散文集有(《 》)，詩文集有(《 》《 》)。
(2)差( )事 狼藉( ) 簌簌( ) 迂( ) 蹣跚( ) 拭( ) 頹( )唐 瑣屑( ) 箸( ) 觸目傷懷 惟 已 情郁于中 大去 交卸( ) 奔喪( ) 橘( )子 柵( )欄 照看( )行李
(3)本文從表達(dá)方式看是一篇( )，從所寫內(nèi)容發(fā)生的時間看是一篇( )。
參考答案：
(1)本文作者(朱自清)(1898—1948)，字(佩弦)，江蘇揚(yáng)州人。(散文家、詩人、學(xué)者)作品收集在《朱自清全集》里。本文選自(《朱自清散文全集》)，他的散文集有(《背影》)，詩文集有(《蹤跡》《歐旅雜記》)。
(2)差(chāi)事：職務(wù) 狼藉(jí)：亂七八糟的樣子 簌簌(sù)：紛紛落下的樣子 迂(yū)：言行守舊，不合時宜 蹣跚(pán shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子 拭(shì)：擦 頹(tuí)唐:衰退敗落 觸目傷懷：看到家庭敗落的情況心中感到悲傷，懷，心。 已：停止 情郁于中：感情積聚在心里 瑣屑(suǒ xiè)：細(xì)小而繁多的事 惟：只 箸(zhù)：筷子 交卸(xiè) 奔喪(bēn sāng) 橘(jú)子 柵(zhà)欄 照看(kān)行李 大去:死的委婉說法
(3)本文從表達(dá)方式看是一篇(記敘性散文)，從所寫內(nèi)容發(fā)生的時間看是一篇(回憶性散文)。
4.依據(jù)文章所寫內(nèi)容發(fā)生的時間，將課文分成三部分，再將主體部分按照所寫內(nèi)容分為三個層次，并概括段意、層意(概括段意、層意時盡量用上“背影”這個詞)。
5.在剛才的學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)之后你有什么新的問題產(chǎn)生嗎?試著提一兩個問題出來。
交流展示：
1.組內(nèi)交流展示。
組內(nèi)交流展示分段、分層，段意、層意概括，達(dá)成共識。
2.班級交流展示。
班級交流分段、分層。段意、層意概括，六個小組各展示一條。全班質(zhì)疑。補(bǔ)充，達(dá)成共識。
反饋檢測：《課堂測評》1-8題。
預(yù)設(shè)提示：
一(1)思念父親，引出背影。
二(2-6)回憶往事，敘寫背影。
(一)(2-3)禍不單行，家境慘淡。
(二)(4-5)父親送行，細(xì)心關(guān)照。
(三)(6)望父買橘，刻畫背影;父子分別，惜別背影。
三(7)別后思念，再現(xiàn)背影。
課文2-5段都沒有寫到背影，作者為什么還要寫?把這幾段省去，或者壓縮為幾句話快速過度到第6段，文章豈不是顯得更扣題?
【第二課時】
自學(xué)預(yù)習(xí)：
目標(biāo)二
1.在書上畫出寫父親的詞句(如果是描寫，標(biāo)注出所用的描寫方法)，逐一分析這些詞句對于表現(xiàn)父親形象的作用，最后概括一下課文中父親的形象。
【示例】第二段：“事已如此……”，語言描寫，父親心里一定比兒子更悲傷愁苦，看見兒子流淚，強(qiáng)抑悲苦，反過來安慰。表明父親體貼愛護(hù)兒子。
2.在書上畫出描寫“我”的詞句，標(biāo)注出描寫方法，分析概括這些描寫表達(dá)了我怎樣的思想感情。
3.結(jié)合以上兩個問題歸納課文所要表達(dá)的主旨。
4.在剛才的學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)之后你有什么新的問題產(chǎn)生嗎?試著提一兩個問題出來。
學(xué)習(xí)提示：
1.邊聽朗讀錄音，邊在書上畫寫父親和“我”的詞句。
2.分析人物表現(xiàn)，要將自己融入文本中假想事情就發(fā)生在自己身上、自己家里;概括人物形象、思想情感，要回顧以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推敲用詞。
3.“那年”朱自清20歲，北京大學(xué)學(xué)生正處在人情緒更敏感、更脆弱的階段;也是又懂事又不懂事，容易自以為是的年齡。寫《背影》那一年朱自清28歲，清華大學(xué)講師，自己也身為人父。這是心智成熟度不同的兩個年齡階段，所以對父愛的感受也迥然不同。
交流展示：
1.組內(nèi)交流展示。
前三個問題組內(nèi)交流展示達(dá)成共識;第4個問題，邊交流展示邊解決解決不了的且有意義的問題，寫下來在班級交流展示中解決。
2.班級交流展示。
第1題前五段和后兩段各由兩個組負(fù)責(zé)展示;第2、3題各由一個小組負(fù)責(zé)展示，其余小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。第四個問題，逐個小組展示，全班解決。
反饋檢測：《課堂測評》11-20題、22題。
預(yù)設(shè)提示：
1.第三段：變賣典質(zhì)，借錢辦喪事，側(cè)面反映了父親的為人，父親失業(yè)又背債，悲愁相煎交。第四段：“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會兒”“躊躇了一會兒，終于決定”寫出了無微不至的關(guān)心�！安灰o，他們?nèi)ゲ缓谩�，語言，“不要緊”是對自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無關(guān)緊要”“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣�，怕別人照顧不妥帖。簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。第五段：兩個忙著說明父親全然不顧自己只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個“囑我”一個“囑托”說明父親像慈母一樣關(guān)心體貼，細(xì)致入微，用心良苦。第六段：“不要走動”想得周到，怕旅途單調(diào)口渴，怕跟著出來忘記行李，無微不至�！拔乙娝髦诓夹∶薄保饷�，展現(xiàn)父境遇較為糟糕，呼應(yīng)本文開頭，同時與父親給我做的紫毛大衣形成鮮明對比，體現(xiàn)了父愛子的感情，有利于表現(xiàn)文章主旨�！佰橎堑刈叩借F道邊”，動作，十分精細(xì)地刻畫了父親艱難攀爬月臺的動作，細(xì)膩地表現(xiàn)了父愛的偉大，其中也蘊(yùn)含了“我”強(qiáng)烈強(qiáng)烈情感�！坝谑菗鋼渖砩系哪嗤痢�，動作，買橘子很艱難，心情其實(shí)并不輕松，為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，故意裝出輕松的樣子來安慰兒子，表明他為兒子勞累也是心甘情愿的(因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到很親送)。“我走了”，語言，父親惦念兒子旅途平安，要兒子到了來信報(bào)平安，才能放心。“回頭”“進(jìn)去吧”，動作、語言，依依不舍，惦記兒子;怕兒子離開車廂會丟東西，臨別時這樣細(xì)心叮囑，關(guān)懷備至，可敬可親。
2.(1)淚一：禍不單行，家境慘淡，多愁善感，哀傷(悲傷)之情(2)“我再三勸他不必去”是對父愛的不理解。(3)“暗笑他的迂”對父愛麻木不仁，自以為是。(“太聰明了”太不聰明了)(4)淚二：(看見背影，)頓悟父愛，心生感動�！拔亿s緊去攙他”，動作，感悟父愛之后的心疼體諒。(4)淚三：(凝望背影，)回味父愛，不甚感激。(5)淚四：想念父親，充滿憐愛、傷心(歉意、自責(zé)、懊悔)。
3.課文通過對父親背影的描寫，在敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子在頓悟父愛之后對父親的憐愛，父子情深。
4.課文表達(dá)的主旨既然主要是父愛，那為什么要用“背影”為題，用“父愛”為題豈不是更準(zhǔn)確、更明顯?
【第三課時】
自學(xué)預(yù)習(xí)：
目標(biāo)三
1.課文中幾次寫到背影，幾次寫到“我”流淚。請找出來，畫在書上，有感情地讀一讀。再說說有幾次流淚和背影有關(guān)。
2.結(jié)合上下文說說幾次寫背影各是怎樣寫出來的，這樣寫有什么作用?
學(xué)習(xí)提示：從鋪墊、背景、烘托的角度思考怎樣寫背影的;從結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主旨、情感幾方面思考背影的作用。
3. 課文表達(dá)的主旨既然是父愛，那為什么不用“父愛”而用“背影”為題?寫父愛的文章很多，為什么朱自清的《背影》成為了經(jīng)典之作?
4.學(xué)了這篇課文之后，你對父愛(母愛)的認(rèn)識有沒有變化?用心回顧你和父母相處的`生活片段，捕捉一個曾觸發(fā)你深刻感悟到父愛(母愛)的形象，或者是能代表你心中的父愛(母愛)的形象。用一個詞語或者短語表述一下。
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拐彎處的回頭
一天，弟弟在郊游時腳被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個同學(xué)送他回家。
在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會收獲一點(diǎn)同情與憐愛，不料爸爸并沒有安慰他，只是簡單交代幾句，便自己走了。
弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心” 他。在他大發(fā)牢騷時，有個同學(xué)笑著勸道：“別生氣，大部分老爹都這樣，其實(shí)他很愛你，只是不善于表達(dá)罷了。不信你看，等會兒你爸爸走到前面拐彎的地方，他一定會回頭看你�！钡艿馨胄虐胍�，其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那注視著爸爸遠(yuǎn)去的背影。
爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西會讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處，就在他側(cè)身拐彎的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。
雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但卻打動了在場的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時，我有一種想哭的感覺。很久以來我都在尋找一個能代表父愛的動作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。
交流展示：
1.組內(nèi)交流展示。
先交流前三個問題，組內(nèi)達(dá)成共識。班級展示后組內(nèi)再交流第四個問題。
2.班級交流展示。
前三個問題先展示，第一、三個問題各由一個小組負(fù)責(zé)，第二題由四個小組各負(fù)責(zé)一處。第四個問題自由展示，自由補(bǔ)充。
課后作業(yè)：
寫作訓(xùn)練：想象一下，朱自清在想寫《背影》這篇文章的時候他頭腦中先涌現(xiàn)出的是哪個鏡頭(那件事)?那些事情是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步想象構(gòu)思出來的(然后他為什么不直接寫這件事事情，而是從之前寫起?這件事情之后，他又怎樣安排后面的情節(jié)和結(jié)局的?)模仿這個思路以感悟父愛或母愛為主題，寫一篇文章。
反饋檢測：《課堂測評》9、21、23題。
預(yù)設(shè)提示：
2.(1)這一句是全文的文眼，表達(dá)對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文核心內(nèi)容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。(2)先作外貌描寫，寫衣帽，然后寫動作，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影(眼淚)。這個背影是重中之重，最能體現(xiàn)父愛之心。(3)父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己情感加以烘托，表現(xiàn)父愛感動的情不能自已。一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫心酸。(4)讀到父親的信，想到父親現(xiàn)在的身體和心境日漸消沉，又想到父親對自己的許多好處，所以在晶瑩的淚光中又想到父親的背影(父親的愛)。結(jié)尾扣題，首尾呼應(yīng)。
3.父愛一直存在，但是作者在此之前卻一直視而不見、麻木不仁，直到車站送別看到父親買橘子時的背影才頓悟父愛，背影是作者深刻感悟到父愛的觸發(fā)點(diǎn);在朱自清的文章中背影就是“父愛”的代言，用背影為題含蓄，耐人尋味;因?yàn)樽髡卟蹲降搅颂囟ㄇ榫爸凶罡槐憩F(xiàn)力的形象特征(背影)刻畫父親，表現(xiàn)父愛，抒發(fā)感情。
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