蟬教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的蟬教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
蟬教學(xué)設(shè)計1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，這篇課文講了一個怎樣的故事？（指名學(xué)生回答）
“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明一個深刻的道理，那么課文又告訴我們一個什么樣的道理呢？大家認認真真地讀讀課文就會明白的。
二、細讀感悟。
1、自由讀課文。教師引導(dǎo)：把每個字的字音讀準，讀不順的句子重復(fù)幾遍就順了。讀書要學(xué)會做記號，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可做記號。
2、交流自學(xué)情況，相機出示下面一段話：
(出示課文中相關(guān)片段)
“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后�！�
（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會蟬的那種安逸的生活。讀出螳螂的緊張和專注。
�。�2）說說各自都從中讀懂了什么。（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
3、這個故事是誰說給誰聽的？他為什么要對吳王講這個故事？(出示課文中相關(guān)片段)
“有一年，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想�？墒菂峭豕虉�(zhí)地說：‘誰敢來勸阻我，我就處死他！’”
�。�1）讀了這段話后，吳王給你留下什么印象？從哪里看得出來？
（2）如何理解“固執(zhí)”，讀一讀吳王的這句話：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”
（3）交流：反復(fù)朗讀，吳王的眼前利益是什么？隱伏的。禍患是什么？(引出“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”兩個詞語，引導(dǎo)體會所隱伏的'禍患)
（4）想象說話。你覺得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么。
過渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。
4、請同學(xué)們打開課本，思考：既然不能正面勸阻，那我們該怎么做呢？談?wù)劯髯缘目捶�。自由朗讀課文。
說說這件事的最終結(jié)果怎樣。
(出示課文中相關(guān)片段)
“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：‘你講得太有道理了！’于是打消了攻打楚國的念頭�！�
a“你講得太有道理了！”少年是怎樣“講”的，是一種簡單的講嗎？
(少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒，使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國的念頭？)再讀課文2—11自然段，圈畫出相關(guān)的內(nèi)容。
b交流：
(1)分角色讀�？杉由蟿幼�，并想想少年說的“一件挺有意思的事”是指什么。你們覺得侍衛(wèi)官的哪句話最關(guān)鍵？那么“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種怎樣的關(guān)系？誰來讀讀書上的話？
(2)賞讀：(出示課文中相關(guān)片段)
蟬教學(xué)設(shè)計2
知識與能力：
1、學(xué)會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達具體的，學(xué)會表達的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。
教學(xué)重點：
理解重點句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：
生字卡片
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言激趣：
一肚子沒學(xué)問，
開口閉口知道，
瞧瞧這小家伙，
實在真是驕傲。
同學(xué)們，你們知道這是什么小動物嗎？
今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于蟬的一篇課文。
二、初讀
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀
1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么？
2、生交流：(這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。)
3、那么蟬還有些怎樣的特點呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、本課有三個多音字，殼，嘩，調(diào)。注意字音�！跋s、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。
教學(xué)時，重點指導(dǎo)學(xué)生讀準這些字音。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，不要平均使用力量，可采取歸類學(xué)習(xí)。
3、全班交流。
4、重點指導(dǎo)生字書寫：疊騰
第二課時
教學(xué)目的：
1、具體學(xué)習(xí)蟬的特點，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點。
2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什么特點呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文2-4自然段。
1、學(xué)生自由讀2-4自然段。
邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫重點詞句，特別是動作的詞語。
2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。
3、全班交流。
(1)蟬是怎樣脫殼的？
學(xué)生回答問題時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會理解課文。如：描寫蟬脫殼的`動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。
(2)理解課文是如何將“蟬脫殼的時候，可以說是一種奇怪的體操�！睂懢唧w的。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導(dǎo)。
三、精讀課文5-10自然段。
1、學(xué)生自由讀5-10自然段。
邊讀邊思考；哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點？勾畫重點詞句。
2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點。
3、全班交流。
(1)蟬有哪些特點？
學(xué)生回答問題時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會理解課文。
(2)抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個特點，讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞語理解。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導(dǎo)。
四、聯(lián)系實際
1、感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。
2、有感情的朗讀課文。
蟬教學(xué)設(shè)計3
知識與技能：
1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2.了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3.體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。
過程與方法：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)細致入微地描寫事物，對于細小的東西要仔細的觀察和細致的描寫。
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及課文表達的思想情感。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.教育學(xué)生珍視自己的生命。
2.引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極、認真地對待生命的態(tài)度。
3.感悟人生，理解有關(guān)生命哲理。
教學(xué)重點
1.感知課文內(nèi)容，準確理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
教學(xué)難點
了解本文由一個具體細小的事物引出抽象深刻哲理的寫作技巧。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入新課，激趣入題
對于人生，不同的人會有不同的感悟，宗璞面對紫藤蘿花的由衰到盛，感悟到人生的美好和生存的永恒。今天我們來看看作家小思和席慕蓉對人生有哪些感悟呢？她們又想告訴我們什么呢？我們來學(xué)習(xí)短文兩篇。一篇是小思的《蟬》，一篇是席慕蓉的《貝殼》。
首先我們來認識一下小思和席慕蓉。
(作者簡介見“課前導(dǎo)學(xué)”中的'“作家作品”)
二、初讀課文，整體感知課文
1、自由誦讀，積累生字詞。
(1)字音
蟬(chán )收斂( liǎn )顫(chàn )動
聒(guō)寬恕(shù)卑(bēi)微
(2)詞義
卑微：卑賤微小，地位低下。
一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。
2、自由有感情地朗讀課文，解決字詞。
在朗讀中，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
3、概括兩篇散文的內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文，四人一組討論并歸納。
三、跳讀課文，體驗情感
1、《蟬》一文中有一句話，是全文的。文眼，找出來并說說對它的理解。
“哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活過�！彼怯梢值綋P的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有了這句話，才顯得有意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人精神振奮的感覺。
2、蟬生命的意義是什么？
本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。
3、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱到顯示生命意義的高度。
由抑到揚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，都必須要好好地活著。
四、布置作業(yè)
從這篇小短文中，你感悟到了什么？
蟬教學(xué)設(shè)計4
知識目標：
學(xué)會8個字、詞，認讀三個字。
能力目標：
朗讀課文，按要求積累詞語。默讀課文，理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。
情感目標：
體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。了解說明文的表達方法。產(chǎn)生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望。
教學(xué)重點：
理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。產(chǎn)生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望。
教學(xué)難點：
體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。
課時安排：
2課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標：學(xué)會8個字、詞，認讀三個字。朗讀課文，按要求積累詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你能說出那些帶有“蟬”字的詩句或詞語？
1、你在哪見過蟬？
2、你讀過哪些介紹“蟬”的文章或書籍？
3、你對蟬有哪些了解？介紹給大家。
二、初讀課文，了解大意。
自讀課文，讀準字音。
互讀課文，你從法布爾的文章中對蟬有了哪些新的了解？
默讀課文，思考，作者是從哪幾方面寫蟬的？
熟讀課文，思考作者是怎樣來說明這些特點的。
課后小結(jié)：進行課外補充，閱讀作者的其他作品對學(xué)生理解課文十分有幫助。
第二課時
教學(xué)目標：
默讀課文，理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。了解說明文的表達方法。產(chǎn)生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望。
教學(xué)重點：
理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。產(chǎn)生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望。
教學(xué)難點：
體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。
教學(xué)過程：
一、回顧課文內(nèi)容。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶作者是從哪幾方面介紹蟬的特點的？分別從哪幾個自然段中找到的？
二、細讀課文，了解本文的說明方法。
默讀2—7自然段，完成表格。
要說明的問題；
怎樣說明的；
自己的感受；
內(nèi)容；
說明方法；
蟬非常喜歡音樂，為了所熱愛的音樂做出了犧牲；
舉出具體事例；
把蟬的生理特點寫成是為了所熱愛的`音樂所作出的犧牲，給人以震撼。
興高采烈的不停演唱，強迫他人去聽。
推想和觀察；
作者認真觀察，反映出一名昆蟲學(xué)家嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；把蟬當作朋友來寫，展現(xiàn)了作家的人文情懷。
你從哪些句子感受到了作家對蟬的喜愛之情？畫出來。
讀找的句子，思考作家用了什么表現(xiàn)方式來表達對蟬的喜愛的。
運用上面的方法自學(xué)8—14自然段“蟬是沒有聽覺的”。
整體回顧全文，感受文章特點，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會。
本文運用了哪些說明方法。
三、找出文中的擬人句。
課后小結(jié)：
學(xué)生對運用擬人的寫法寫成的文章感到親切。通過學(xué)習(xí)能夠知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，而且知道作者是怎樣把內(nèi)容些具體的，并且有意識的學(xué)習(xí)了這種寫作的方法。
蟬教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1．學(xué)會8個生字，理解它們在課文中的意思。理解“其”在不同語言環(huán)境中指代的不同內(nèi)容。
2．能夠用自己的話講述課文講的故事并找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3．朗讀課文。背誦課文。默寫課文中少孺子講的那段話。
4．理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。
教學(xué)重點：
正確、流利地朗讀課文、背誦課文，理解課文講述的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的道理。
教學(xué)難點：
了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但文言文較難理解，因此，對于一些字詞的理解學(xué)生有一定的困難，要引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、字典，同學(xué)們互相啟發(fā)來自學(xué)古文。教學(xué)中要多給學(xué)生時間，放手讓他們自讀、自悟、自講，教師做必要的講解。文言文的朗讀與白話文不同，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的基調(diào)，注意語速和適時適度的`抑揚頓挫，較準確地表達課文的情感。
教學(xué)方法：
自學(xué)、啟發(fā)、引導(dǎo)、講授
教學(xué)理念：
本節(jié)課體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的理念。借用學(xué)生原有知識深化理解課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究性地進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)準備：
課件
第一課時
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事？請同學(xué)們自己讀課文。
二、自己練習(xí)，讀通全文
要求：
1．讀準字音，讀通句子。
2．遇到比較難讀、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自讀情況
1．檢查有關(guān)詞語的讀音。
諫（jiàn）孺子（rú）曲附（qū）頸（jǐng）
2．指名朗讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。
3．通過課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？
（1）學(xué)生介紹有關(guān)資料。
�。�2）老師補充：
劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰，他著名的兩本書《新序》和《說苑》都是專供帝王閱讀的書籍。主要目的用于勸諫。如果同學(xué)們想了解的更多，可以到圖書館去借閱《新序？說苑選譯》�！墩f苑》一書共20卷《螳螂捕蟬》是其中第九卷“正諫”中的一個小故事。作者劉向?qū)戇@個小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我們一起來看課文。
3．指讀課文，要求其他學(xué)生注意聽，然后評讀。
4．教師范讀課文，注意停頓。
5．同學(xué)齊讀課文。
四、了解課文內(nèi)容
1．自己結(jié)合注釋，說說每句話的意思。遇到不理解的地方同學(xué)之間討論一下。
2．以下是注釋中沒有的、必須通過查字典或結(jié)合上下文才能理解的重點字詞的意思。子（你）是（這，此）務(wù)（追求）悲（動聽）
3．指名逐句說意思。
4．把整篇課文用白話文說出來。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)文明理
�。ㄒ唬├砬逭n文脈絡(luò)
1．自己讀課文，回顧一下，這篇課文主要講了一件什么事？
2．再讀課文，找一找這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3．按照事情的發(fā)展順序?qū)⒄n文分為三層。
�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容
1．讀了課文，你有不明白的地方嗎？老師把學(xué)生所提的問題進行歸納、整理。預(yù)設(shè)：
�。�1）吳王想攻打楚國，而且決心非常大，最后為什么又放棄了攻打計劃呢？
�。�2）少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個故事？
�。�3）吳王為什么不殺少孺子反而說“善哉”？
2．學(xué)生小組合作，展開討論，解決這幾個問題。（可結(jié)合課外資料談）
3．少孺子到底講了一個怎樣的故事呢？誰能講給大家聽？
4．聽了這個故事你明白了什么？
重點理解：“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。”
�。�1）這句話你怎么理解？
“此三者”指的是誰？
“皆務(wù)”什么意思？
怎樣理解“欲得其前利”？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容具體說說。）
“而不顧其后之患也�！保骸捌洹弊种傅氖钦l？
�。�2）連起來把這句話的意思說一說。
�。�3）注意停頓，有語氣地讀一讀。（指名讀——師范讀——指名讀）
（4）誰能把這句話背下來？
5．引導(dǎo)學(xué)生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點是什么。（找出書上的句子，用自己的話說一說：“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也�！保�
老師可給予進一步補充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國，其他國家就會趁機而入，就可能使吳國遭到巨大損失，甚至丟掉整個江山。可見少孺子對當時的。形勢看得非常清楚。
6．少孺子講這個故事的目的是什么？
（勸阻吳王不要攻打楚國，要考慮周到，通盤謀劃。）
7．既然目的是這個，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？他當時是怎么想的？
（引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽了吳王“敢有諫者死！”這個命令后的心理活動，認識到直諫不行，不見又不忍心眼看著自己的國家白白地葬送。所以他才故意地“懷丸操彈，游于后園”故意地“露沾其衣，如是者三旦�！本褪且饏峭醯淖⒁�，趁機講這個故事。一切的一切都是他精心安排設(shè)計的，足見他用心良苦。）
9．多么有深意的故事？自己多讀兩遍，把它記下來�！该�
10．吳王為什么沒有殺少孺子，反而說“善哉”呢？
（1）少孺子的目的達到了嗎？讀讀書上的句子，用自己的話說說什么意思。（吳王曰“善哉！”乃罷其兵。）
�。�2）吳王說：“好啊！”他在夸贊什么？
（3）教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時還在為自己沒有攻打楚國而慶幸，為國家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說了一句“善哉！”。應(yīng)當重重獎賞的忠臣，能殺嗎？
（三）理解“其”字的意思。
1．畫出課文中帶有“其”字的語句。
2．結(jié)合上下文講講“其”字的意思。
三、總結(jié)全文
學(xué)完這篇文言文，你有怎樣的收獲？
板書設(shè)計：
螳螂捕蟬
吳王攻楚
只顧眼前利益不顧身后隱患
蟬教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1.理解課文介紹的關(guān)于蟬的鮮為人知的科學(xué)知識。
2.體會作者所說的“四年黑暗中的苦工，一月陽光下的享樂”所包含的感情。
3.學(xué)習(xí)本文生動活潑、輕松詼諧、充滿情趣的語言。
�。ǘ┙虒W(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。
2.學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法生動地說明事物特征的寫作方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點：
理解作者在對動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
�。ㄋ模┱n時安排：
2課時
二、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
探索自然界的奧秘，認識生存和進化的規(guī)律，維護生態(tài)平衡，建立與自然相和諧的新文明是我們的使命。今天我們來學(xué)習(xí)法國昆蟲學(xué)家法布爾的《蟬》，試著對蟬這種昆蟲有個更加全面的認識。
�。ǘ┳髡呓榻B：
法布爾（1823-1915），法國生物學(xué)家、昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。身為現(xiàn)在昆蟲學(xué)與動物行為學(xué)的先驅(qū)，法布爾以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而聞名，雨果稱他為“昆蟲界的荷馬”。作品有《昆蟲記》《阿維尼翁的動物》《橄欖樹上的傘菌》等。
�。ㄈ⿲懽鞅尘敖榻B：
法布爾買下了塞里尼昂的荒石園，并一直居住到逝世。這是一塊不毛之地，但卻是昆蟲鐘愛的土地，除了可供家人居住外，那兒還有他的書房、工作室和試驗場，能讓他安靜的集中精力思考，全身心的投入到各種觀察與實驗中去，可以說這是他一直以來夢寐以求的天地。就是在這兒，法布爾一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄和科學(xué)札記，完成了《昆蟲記》的后九卷。
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1.語音
金蜣巷道臃腫涂墁徘徊皮鞘纖維喧囂媲美
2.語義
臃腫：形容身體或衣著過分肥大，轉(zhuǎn)動不靈。
小心謹慎：形容言行慎重，不敢疏忽。小心，留心。
龐然大物：指高達笨重的東西�，F(xiàn)也用來形容表面上很強大實際上很虛榮的事物。龐然，高達的樣子。
滅頂之災(zāi)：指被水淹死。比喻毀滅性的災(zāi)難。滅頂，水漫過頭頂。
無動于衷：心里一點兒也沒有觸動。指對應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。衷，內(nèi)心。
胡作非為：不顧法紀或輿論，毫無顧忌的做壞事。胡，亂；非，不對。
喧囂：叫嚷，喧鬧。囂，喧嘩。
媲美：美好的程度可以相比。
來之不易：得到它不容易。表示財物的取得或事物的成功是不容易的。來之，使之來。
轉(zhuǎn)瞬即逝：形容一眨眼就消失了。瞬，一眨眼、轉(zhuǎn)眼；即，就；逝，消失。
（五）通讀課文用簡介的語言列出一張蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表
明確：成蟲產(chǎn)卵------蟬卵孵化-----幼蟲走出殼外-----幼蟲落在地上-----到地下尋覓藏身之處-----幼蟲鉆進地里-----幼蟲從地穴爬出-----幼蟲爬上灌木枝或草葉-----變?yōu)槌上x------成蟲離枝飛去
�。┧伎迹鹤髌肥前凑帐裁错樞騺韺懴s的生長過程的？這樣寫有什么好處？
作者并沒有按昆蟲一般的生長過程：、“卵---幼蟲---成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史。這樣安排順序正是作者的匠心所在。
1.幼蟲建筑地穴，這比成蟲產(chǎn)卵要生動、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進而跟隨作者去進一步探究蟬的世界的奧妙；
2.使行文新穎活潑，不落俗套；
3.也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點。
第二課時
�。ㄒ唬╅喿x課文第一部分“蟬的地穴”思考回答問題
1.蟬的地穴的位置在哪里？
“在陽光曝曬、人來人往的小路上，出現(xiàn)了一些手指頭粗的圓孔”“它們喜歡特別干燥、陽光充足的地方”
2.蟬的地穴的外部形態(tài)是怎樣的？
“約兩厘米半口徑的圓孔，四周一點被清理出的雜物都沒有，也沒有泥土堆積在外面”
3.這里作者為了說明地穴的外部形態(tài)，用到了什么說明方法？
列數(shù)字（兩厘米半）、舉例子（金蜣的洞穴）、作比較
4．請概括蟬地穴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
蟬的隧道大都深達四十厘米左右，圓柱形，根據(jù)土質(zhì)而略有彎曲，但總近于垂直，上下暢通無阻，底端卻是完全封閉的，形成了略為寬敞的地穴。
5.蟬在建筑隧道時，泥土都搬到哪里去了呢？對這個問題，作者在文本中有交代嗎？
在幼蟲臃腫的身體里儲存有一種粘液，當它掘土的時候，將黏液噴涂在泥土上，使你不成為泥漿，于是墻壁就更加柔軟了。它再用肥重的。身體壓上去，便把泥漿擠進干土的縫隙里，這樣就建成了以泥漿涂墁的、不易崩塌的墻壁。
6.根據(jù)課文內(nèi)容說說蟬是怎樣蛻皮的。
學(xué)生自己概括，老師點撥。
�。ǘ╅喿x課文第二部分，思考回答問題
1.概括說說蟬的產(chǎn)卵的地點、數(shù)量
2.蟬卵會遇到怎樣的敵害，對于這個敵害，蟬是怎樣面對的？從課文中能體會到作者對這種生命怎樣的感情？
3.蟬卵孵化后，幼蟲會遇到哪些危險？
4.請用一句話概括蟬的一生。
（三）聯(lián)系文本，閱讀下列句子，回答問題。
1.它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族。
那么，蟬是用什么辦法來拯救自己的家族的`？
2.未長成的蟬的地下生活，至今還是偉被發(fā)現(xiàn)的秘密。對于這個秘密，作者真的是一無所知嗎？
�。ㄋ模┓治鱿铝姓Z句中加點詞語的作用，體會說明文的語言表達要求。
1.蟬的幼蟲就通過這些圓孔從地下爬出，來到地面，蛻變成了完全的蟬。
2.它那柔軟的身體，在還不具有足夠的力氣和漂亮的顏色以前，必須好好的沐浴空氣和陽光。
3.但這可憐的母親一直一無所知。
4.這個脆弱的小生命現(xiàn)在迫切的需要隱蔽，所以必須立刻鉆到地下去尋覓藏身之所。
�。ㄎ澹┓▏鴦∽骷伊_斯丹評價法布爾說：“這個大學(xué)者像哲學(xué)家一般的去思考，像藝術(shù)家一般的去觀察，像詩人一般的去感受和表達�！闭埬憬Y(jié)合文本，分別舉例說說你對法布爾這些特點的理解。
三、總結(jié)提升
1.主題思想：
課文通過對蟬的諸多習(xí)性的介紹，使我們了解了蟬的生長過程。文章中不僅僅浸溢著對生命的敬畏之情，更蘊含著追求真理，探求真相的精神。
2.總體特色
觀察細致準確，語言詳細科學(xué)。
文藝筆調(diào)
生動傳神的語言。
擬人手法的運用。
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