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我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解寫(xiě)作背景，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、通過(guò)分析意象，理解詩(shī)人的情感。
一、了解寫(xiě)作背景，感知詩(shī)歌內(nèi)容：
師：我們今天要學(xué)的詩(shī)歌題目是什么？
生（齊）：《我愛(ài)這土地》。
師：現(xiàn)在我們探究一下，詩(shī)人深愛(ài)的土地是怎樣的土地？找出詩(shī)中描寫(xiě)土地的詩(shī)句。
生：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明。
師：我們看到得是肥沃、廣袤、美麗的土地，而艾青卻用這些修飾語(yǔ)來(lái)形容土地，大家想想看為什么？（大家沉默）艾青曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”，他這首詩(shī)寫(xiě)于哪一年？
生（齊）：1938年。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。面對(duì)這段歷史，你們的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？
�。ㄆ聊伙@示）：1931年“九一八事變”——華北危機(jī)、平津危機(jī)
1935年《何梅協(xié)定》——日本策劃五省自治
1937年7月，“七七事變”——日寇全面侵華，平津、上海失守
1937年12月，“南京大屠殺”——日寇殺害我同胞30萬(wàn)
生1：我感覺(jué)當(dāng)時(shí)的中國(guó)像一條殘破的大船在狂風(fēng)暴雨、滔天巨浪中飄搖。
生2：我仿佛看到了日寇屠殺同胞們時(shí)猙獰恐怖的面孔。
生3：我想到了橫尸遍野、血流成河的南京城。
師：你能告訴我，土地前面的修飾語(yǔ)“被暴風(fēng)雨所打擊著的”如何理解？
生：這是日寇對(duì)中國(guó)的侵略，如暴風(fēng)雨一般。
二、分析意象、理解情感。
�。ㄒ唬├斫馔恋�、河流、風(fēng)、黎明等意象的內(nèi)涵。
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生初步理解土地的內(nèi)涵。
師：這樣一來(lái)，這里的土地，就成了寄托詩(shī)人的思想情感的具體形象，被稱為意象。大家說(shuō)說(shuō)看，土地象征著什么？
生：土地象征著我們的祖國(guó)。
2、小組探究：深入理解其他意象的內(nèi)涵
師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人除了運(yùn)用“土地”這個(gè)意象之外，還出現(xiàn)了其他的意象？
生：暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明、鳥(niǎo)。
師：聯(lián)系意象的修飾語(yǔ)和詩(shī)歌內(nèi)容，分小組交流探討它們分別象征著什么？
小組匯報(bào)1：河流前面的修飾語(yǔ)是“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的”，我們認(rèn)為是長(zhǎng)期郁積在人民心中的悲憤，如河流洶涌；
小組匯報(bào)2：激怒的風(fēng)，我們認(rèn)為是人民心中對(duì)日寇暴行的憤怒，像風(fēng)一樣在無(wú)止息的刮著。
師：這兩個(gè)意象象征中國(guó)人民不屈不饒、前赴后繼的反抗精神。
小組匯報(bào):3：“來(lái)自林間無(wú)比溫柔的'黎明”應(yīng)該是象征著希望、自由的曙光。
�。ǘ┨骄俊傍B(niǎo)”的內(nèi)涵，理解詩(shī)人情感。
師：黎明已經(jīng)來(lái)到，光明就不會(huì)遠(yuǎn)了。詩(shī)人對(duì)土地如此深沉的愛(ài)，他借助什么形象體現(xiàn)？
生（齊）：鳥(niǎo)。
師：請(qǐng)找出文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句，結(jié)合“這是一只的鳥(niǎo)”的句式說(shuō)話。下面進(jìn)行小組探究，然后匯報(bào)。
小組匯報(bào)1：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”，這是一只有著熾熱愛(ài)國(guó)心，并為祖國(guó)遭受欺凌深感痛苦的鳥(niǎo)。
師：這句詩(shī)直抒胸臆，是對(duì)主題高度凝練的概括。
小組匯報(bào)2：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，這是一只愿與祖國(guó)融為一體，甘心為國(guó)家奉獻(xiàn)一切的鳥(niǎo)。
師：詩(shī)人在這片土地上出生、成長(zhǎng)、也甘愿平靜的在土地上死去，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地至死不渝、執(zhí)著堅(jiān)定的愛(ài)。
小組匯報(bào)3：“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這是一只在國(guó)家危機(jī)時(shí)刻，用盡全部生命力量為祖國(guó)歌唱的鳥(niǎo)。
師：如何理解“嘶啞的喉嚨”？
生：因?yàn)楦璩弑M全力，時(shí)間很久才使得喉嚨嘶啞。
師：“應(yīng)該”這個(gè)詞對(duì)鳥(niǎo)的形象也很重要，如何理解？
生：“應(yīng)該”表示鳥(niǎo)兒覺(jué)得為國(guó)歌唱是一種義務(wù)、一種責(zé)任。
師：大家的感悟，讓我想到了文天祥一句詩(shī)：“從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w”。這只鳥(niǎo)就是應(yīng)該只啼血的杜鵑，請(qǐng)大家齊誦！
生：（齊誦）啼血的杜鵑啊，
面對(duì)閃著寒光的利刃，你永不屈服；
面對(duì)滿目瘡痍的河山，你心酸流淚；
面對(duì)餓殍遍野的人民，你痛徹心扉。
你深情的歌唱，
是對(duì)土地刻骨銘心，生死與共，
——愛(ài)的表白！
師：今天的課就到這，謝謝大家！
我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義；
技能目標(biāo)：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀
情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩(shī)中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)；
二、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情；
三、教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)、詩(shī)歌品味、熟讀成誦
學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)的大意；體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意境。
四、教具：多媒體
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：了解預(yù)習(xí)情況：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況、寫(xiě)作背景等。
二、 根據(jù)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟來(lái)共同學(xué)習(xí)探討這首詩(shī)歌“讀、品、誦、談”
三、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽(tīng)讀、自讀
四、 學(xué)生通過(guò)自讀講、歸納朗讀要求或注意方面
聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語(yǔ)速（適當(dāng)變化有起伏）
1 學(xué)生自讀
2 播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩(shī)
3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：
自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情。
請(qǐng)某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)；
五、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂(lè)美、語(yǔ)言美
解釋意象：包含詩(shī)人強(qiáng)烈感情的物
思考討論
1 全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě)？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？
2 詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，并說(shuō)即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的`情懷？你如何理解最后兩句？
學(xué)生討論教師歸納：
“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪；
“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤；
“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷；
“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活；
點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開(kāi)想象的翅膀、；
詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)！最后兩句的理解只要言之成理即可！
怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂(lè)美？
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。
六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)：
朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)；
七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：
學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問(wèn)。
八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)?
選擇一首你最喜歡詩(shī)歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞， 寫(xiě)出一篇詩(shī)歌欣賞小論文，400字以上。
我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、課文簡(jiǎn)介：
《我愛(ài)這土地》一文是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，七年級(jí)下冊(cè)第13課的內(nèi)容。這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，運(yùn)用一系列內(nèi)涵豐富的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)；第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。
二、設(shè)計(jì)思路
作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)掌握知識(shí)，切實(shí)感悟?qū)ψ鎳?guó)的摯愛(ài)之情，真正提高感悟、理解、表達(dá)、運(yùn)用等實(shí)際能力，完成知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)一會(huì)十的水平和升華感情的目的。
三、內(nèi)容要點(diǎn)、訓(xùn)練目的及解決方法
內(nèi)容要點(diǎn)訓(xùn)練目的解決方法
了解作者及其成就
1、擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
知道寫(xiě)作背景把握主題（重點(diǎn)）
1、鍛煉獲取信息的能力
2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國(guó)的.歷史狀況）
探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論）
理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
1、提高理解能力
2、鍛煉運(yùn)用能力合作（通過(guò)小組，全班討論理解文中意象）
練習(xí)（出示意境，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）
體會(huì)抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力質(zhì)疑（師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）
品味語(yǔ)言并有感情地朗誦全詩(shī)
1、進(jìn)行思想教育
2、提高綜合運(yùn)用能力活動(dòng)（進(jìn)行愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽）
四、課時(shí)安排
共兩課時(shí)：第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。
五、過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、課前布置：
A、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料；
B、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史料；
C、選閱一些愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，準(zhǔn)備朗讀比賽；
2、導(dǎo)入：放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。
3、作者簡(jiǎn)介。
4、探討寫(xiě)作背景并通過(guò)朗讀詩(shī)歌提煉主題。
5、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，通過(guò)討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習(xí)：選取意象運(yùn)用象征手法，說(shuō)兩三句話表達(dá)對(duì)父母或?qū)蠋煹母星椤?/p>
6、設(shè)置問(wèn)題：作者是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情的？學(xué)生在討論中體會(huì)本詩(shī)抒情方式的巧妙。
7、個(gè)別朗誦，通過(guò)比較選出優(yōu)秀的，體會(huì)此類詩(shī)歌朗誦的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)歌曲《時(shí)刻準(zhǔn)備著》調(diào)動(dòng)起積極性，創(chuàng)設(shè)好濃厚的氛圍后開(kāi)始愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽。
8、學(xué)生針對(duì)不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。
9、寫(xiě)一篇讀后感或仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。
我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確劃分詩(shī)歌的節(jié)奏，從而有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的意象和象征手法。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀及對(duì)關(guān)鍵詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。
3.了解艾青和寫(xiě)作背景，感受艾青深沉的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的理解，特別是個(gè)別詞語(yǔ)的解析。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)句中字里行間迸發(fā)出的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)象征手法的理解，特別是對(duì)詩(shī)歌意象的象征意義的理解。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
由教師飽含深情的背誦導(dǎo)入。這是一位詩(shī)人獻(xiàn)給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這首詩(shī)《我愛(ài)這土地》。
二、介紹作者
我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下艾青。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。1932年在上海進(jìn)行進(jìn)步繪畫(huà)運(yùn)動(dòng)被捕入獄，他失去了畫(huà)筆，但卻拿起了文學(xué)之筆開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，并在獄中完成了著名的現(xiàn)代詩(shī)篇《大堰河我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有盛譽(yù)。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、朗誦詩(shī)歌
1.學(xué)生自由朗讀。
2.學(xué)生個(gè)人展示，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
四、品讀詩(shī)歌
1.“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么用“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已、真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。
2.通過(guò)詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)間，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，我們不妨先談?wù)劥嗽?shī)的寫(xiě)作背景，這樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了。
本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，艾青寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
3.那么結(jié)合寫(xiě)作背景，我們應(yīng)該怎樣理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的.象征意義呢？
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地�！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。
4.鳥(niǎo)兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”，這些修飾語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
這些修飾語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
5.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
6.這首詩(shī)的抒情色彩如此濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果？鳥(niǎo)兒的歌唱和作者的抒情有什么關(guān)系？
詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。
7.如果說(shuō)前一詩(shī)節(jié)是鳥(niǎo)兒在歌詠?zhàn)约旱耐恋兀@一詩(shī)節(jié)則讓我們聽(tīng)到了詩(shī)人內(nèi)心最真摯的聲音，“為什么……深沉”你怎樣理解？
這一詩(shī)節(jié)是前一詩(shī)節(jié)情感的升華，回到現(xiàn)實(shí)中的詩(shī)人在表達(dá)情感上更為直接，也更令人震撼！
“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現(xiàn)？
當(dāng)然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩(shī)人流下熱淚，你一定能感受到詩(shī)人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國(guó)大地而流，這份愛(ài)熾熱而深沉。
8.這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)、感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
9.讓我們帶著這樣的情感再來(lái)讀一遍詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。
五、結(jié)語(yǔ)
艾青將太“深沉”、太強(qiáng)烈的土地情結(jié)凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)著火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起每一個(gè)閱讀《我愛(ài)這土地》的讀者在和平年代的報(bào)國(guó)之志和愛(ài)國(guó)之心。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2.完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。
我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)、技能：
能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解、體味詩(shī)歌的意境和深刻的意蘊(yùn)；體味詩(shī)歌的繪畫(huà)美、音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，把握詩(shī)歌的象征手法。
�。病⑦^(guò)程、方法：
以讀為本，通過(guò)朗讀吟誦，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美，通過(guò)美讀想象，感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美；通過(guò)品讀回味，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。
�。�、態(tài)度、情感、價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀，理解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌的.主題。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我愛(ài)這土地
艾青
喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)（“我”）
歌唱： 土地
河流 “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”
風(fēng)
黎明
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入
誰(shuí)不愛(ài)自己的母親，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在１９３８年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌──《我愛(ài)這土地》，今天，我們一起感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。
二、資料助讀
１、艾青（１９１０～１９９６），原名蔣海澄，浙江金華人。
�。病�(xiě)作背景：
寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的１９３８年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意識(shí)。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)歌。
三、朗讀，整體感知
１、聽(tīng)錄音磁帶范讀課文。
�。病W(xué)生自由朗讀。
教師作朗讀提示（停頓、重音）
�。�、指定學(xué)生誦讀全詩(shī)。
教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
�。�、齊讀課文。
自由朗讀課文。
其余學(xué)生聽(tīng)讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。
四、研讀詩(shī)歌
１、詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的？
�。�、學(xué)生合作研討：
⑴ 詩(shī)中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？
⑵ 詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉？
�、� 鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)？
⑷ 詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
�、� 詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響？
２、學(xué)生研討后回答，教師明確。
組合作討論。
五、背誦課文
�。�、有感情朗讀課文。
�。病⒆杂杀痴b。
�。�、指名背誦。
自由背誦課文。 六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài)。讀《我愛(ài)這片土地》，我們感受著哪個(gè)苦難年代愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。
七、課堂反饋練習(xí)
閱讀艾青的《向太陽(yáng)》一詩(shī)，寫(xiě)一篇評(píng)述性的短文。
八、作業(yè)布置
�。薄⒈痴b課文。
２、預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。
我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
◆知識(shí)與能力
1.能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。
2.把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
◆過(guò)程與方法
1.通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過(guò)自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯
愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
1.感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
2.賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句，理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式。
◆難點(diǎn)
.通過(guò)詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。
◆教學(xué)突破
以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中通過(guò)文中象征意象來(lái)把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，分析詩(shī)句的表現(xiàn)力，從而理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式。主要教學(xué)過(guò)程為啟發(fā)方式展開(kāi)問(wèn)題——誘導(dǎo)思維進(jìn)行討論——積極發(fā)言探究互動(dòng)——拓展文本創(chuàng)新閱讀。
I教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》朗讀帶；輻射閱讀材料《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》�！魧W(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1.情境導(dǎo)入 1.激情激趣2.誘思導(dǎo)學(xué) 2.朗讀感知3.析讀意象 3.品味意境
一、情境導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.課堂調(diào)查：
(1)你喜歡讀詩(shī)嗎？
(2)你喜歡讀哪些詩(shī)？
2.師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)是怎樣讀詩(shī)的？
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，隨機(jī)導(dǎo)入。如學(xué)生喜歡讀詩(shī)，’那按學(xué)生讀詩(shī)的方法進(jìn)人學(xué)習(xí)。如讀詩(shī)學(xué)生不多，那從這首詩(shī)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、愛(ài)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)。
3.我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《我愛(ài)這土地》，作者艾青。(板書(shū)課題)
1.喜歡讀詩(shī)的同學(xué)舉手表示，并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的詩(shī)歌。如古體詩(shī)
(唐詩(shī)、宋詞)、現(xiàn)代詩(shī)(毛詩(shī)、舒婷、席慕榮、汪國(guó)真……)
2.談自己讀詩(shī)方式。(說(shuō)出大體方法即可)
3.有感情地朗讀詩(shī)題：“我愛(ài)這土地”。
二、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.簡(jiǎn)介作者：
艾青(1910——1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。代表作有《大堰河，我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《歸來(lái)的歌》等。
早期著作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁，但對(duì)生活充滿希望與憧憬�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，為覺(jué)。醒了的民族而歌唱，格調(diào)昂揚(yáng)。后期作品感情深沉，富于哲理。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)指導(dǎo)學(xué)生吸收詩(shī)歌的主要信息，感知詩(shī)作的基本內(nèi)容。
請(qǐng)幾位同學(xué)各抒已見(jiàn)，結(jié)合作者簡(jiǎn)介，提出朗誦的方法。這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦這首詩(shī)？
1.認(rèn)真交流傾聽(tīng)，篩選記憶重要信息。
特別是有關(guān)作者詩(shī)作風(fēng)格的信息。
2.朗讀感知。
(1)自由朗讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
各抒已見(jiàn)，結(jié)合作者簡(jiǎn)介確定詩(shī)歌朗讀激昂悲壯基調(diào)。
幾位同學(xué)分別朗誦，不斷完善朗誦效果。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)討論的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣朗誦詩(shī)歌。
3.品味詩(shī)情。
在朗誦中同學(xué)們感受到了潛涌在這首詩(shī)文字之下的深沉的情懷。請(qǐng)概括說(shuō)明這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這一情感？
(要求學(xué)生必須用詩(shī)歌中的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn))
(2)這首詩(shī)格調(diào)昂揚(yáng)，感情深沉。應(yīng)該用激昂悲壯的語(yǔ)調(diào)讀出昂揚(yáng)、深沉的語(yǔ)氣。朗誦，齊讀詩(shī)歌i注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3.品味詩(shī)句，概括詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
要點(diǎn)：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。(因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉)
三、析讀意象(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.帶著詩(shī)作所表達(dá)的情感朗讀詩(shī)歌，解讀詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
2.請(qǐng)學(xué)生把理解詩(shī)意過(guò)程中存有疑惑或有思考價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，互相探討理解。
3.由問(wèn)題的探討聚焦主要意象：土地、河流、風(fēng)和黎明象征了什么？詩(shī)人對(duì)這些意象的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？ (意象：就是滲透著作者情感與情思的事物)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的時(shí)代背景理解幾種意象的象征意義。
4.齊讀課文。
1.再讀詩(shī)歌，大體理解詩(shī)歌的字面意思。
2.把理解中的問(wèn)題提出來(lái)，.學(xué)生之間互相探討解答。
3.結(jié)合詩(shī)歌的時(shí)代背景，理解土地、河流、風(fēng)、黎明這些意象的象征意義。
要點(diǎn)：土地象征著歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)；河流和風(fēng)象征著中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神；“黎明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。
4.有感情地齊讀課文。
三、本課小結(jié)
本節(jié)課我們主要朗誦了詩(shī)歌，感知了詩(shī)歌表達(dá)的對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)。同時(shí)理解詩(shī)中土地、河流、風(fēng)和黎明這幾種意象的象征意義。讓我 ●們完整地感知了詩(shī)意、詩(shī)情，理解了詩(shī)歌的創(chuàng)作動(dòng)力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
土地歌唱{河流 愛(ài)得深沉
黎明
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.請(qǐng)用楷書(shū)抄寫(xiě)課文。
2.詩(shī)歌創(chuàng)作的年代是1938年11月17日，當(dāng)時(shí)中國(guó)處于什么時(shí)期？
3.詩(shī)中的土地、河流、風(fēng)和黎明象征了什么？
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.“為什么我的`眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”這兩句的表達(dá)方式是什么？有什么作用？
2.如果表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，你會(huì)選用什么事物來(lái)表達(dá)情感？為什么？
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1.探究主旨 1.賞析感悟2.拓展運(yùn)用 2.讀寫(xiě)結(jié)合
一、探究主旨(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.賞析詩(shī)句。
請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌，品味賞析富有表�，F(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語(yǔ)的表達(dá)效果分析，特別要結(jié)合時(shí)代背景
解讀) ：
A.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
B.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。
C.連羽毛也腐爛在土地里面。
D.為什么我的眼里常含淚水？
2.探究主旨：詩(shī)人為什么會(huì)有這么熾烈的為祖國(guó)而獻(xiàn)身的愛(ài)國(guó)熱情？請(qǐng)讀詩(shī)歌《給戰(zhàn)斗者》(節(jié)選)和《假使我們不去戰(zhàn)斗》，理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，用詩(shī)中的詩(shī)句來(lái)解讀詩(shī)人的愛(ài)
國(guó)熱情。
3.大聲朗讀《給戰(zhàn)斗者》、《假使我們不去打仗》，感受詩(shī)歌所抒發(fā)的在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期那種悲憤深沉的愛(ài)國(guó)激情。
1.細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，以小組形式分析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。分析要點(diǎn)：
A.“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時(shí)代氛圍對(duì)詩(shī)人的影響所致，也是這位“悲哀詩(shī)人”的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露。
B.“悲憤、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人纏綿而深沉的感情。
c.“連羽毛也腐爛在土地里面”將死這種本屬自然被動(dòng)的結(jié)局，也寫(xiě)成了主動(dòng)咱勺追求，更加真切地表現(xiàn)了詩(shī)人的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的境界更為深邃博大。
D.“眼里常含淚水”這一情狀，托出了他那顆真摯的心。
2.從整首詩(shī)的意蘊(yùn)來(lái)思考。結(jié)合補(bǔ)充資料，體會(huì)作者在當(dāng)時(shí)背景下的愛(ài)國(guó)熱情。
3.醞釀感情，朗誦詩(shī)歌。
二、拓展運(yùn)用(約 分鐘1
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.再讀課文，品味揣摩詩(shī)歌巧妙的抒情方式。指導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)的感情發(fā)展及以“鳥(niǎo)’i虛擬方面來(lái)思考問(wèn)題。
請(qǐng)幾名學(xué)生發(fā)言談自己對(duì)詩(shī)抒情方式的感悟，抓住要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析。
2.詩(shī)情空間。
指導(dǎo)學(xué)生以“假如我是……”開(kāi)頭。
寫(xiě)一段詩(shī)，注意分節(jié)和分行，盡可能用一些意象來(lái)表達(dá)情感。
3.速背課文。
指導(dǎo)學(xué)生尋找背誦思路，快速背誦課文。
1.朗讀揣摩。
要點(diǎn)：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬。歌唱的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是詩(shī)人，“連羽毛也腐爛在土地里面”的是鳥(niǎo)，也是詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望，使詩(shī)的境界更為深邃博大。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，前八句充分地積蓄感情，把涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)
1.里。而最后兩句便是感情的閘門(mén)轟然打開(kāi)，洪流沖激而下。
2.展開(kāi)想像與聯(lián)想，以“假如我是……”開(kāi)頭，寫(xiě)一段詩(shī)。要用意象創(chuàng)設(shè)意境，表情達(dá)意。
3.尋找背誦思路：全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉，進(jìn)而續(xù)寫(xiě)歌唱的內(nèi)容(生前)，死后魂歸大地，最后由鳥(niǎo)代之以詩(shī)人形象j詩(shī)意層層遞進(jìn)。
三、本課小節(jié)
本課我們主要從詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句，探討了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的精神實(shí)質(zhì)，閱讀《給戰(zhàn)斗者》、《假使我們不去打仗》兩首詩(shī)，更加深了我們對(duì)這種情感的認(rèn)知與體驗(yàn)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
我愛(ài)這土地
艾青
/匐匍地/活著/也是死呀！
假如……歌唱——|在斗爭(zhēng)里，勝利/或者死……
\戰(zhàn)士底墳場(chǎng)/會(huì)比奴隸底國(guó)家/要溫暖，要明亮。
本課總結(jié)
詩(shī)歌作為抒情的藝術(shù)，需要不斷地強(qiáng)化自己的感情，以便久久地?fù)茼懽x者的心弦。所以本課的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化誦讀——不同層面的誦讀，感悟詩(shī)人所表達(dá)的情感’，‰味揣摩詩(shī)句的表達(dá)效果，探討詩(shī)歌獨(dú)特的意象創(chuàng)設(shè)的意境氛圍，理解詩(shī)人巧妙的抒情方式。閱讀課外詩(shī)歌《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，加深了對(duì)課本詩(shī)歌的思想內(nèi)核的理解，進(jìn)一步感受到詩(shī)歌的感染力。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
這首詩(shī)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，這一時(shí)期有很多作家寫(xiě)出膾炙人口的詩(shī)作，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀一些這一時(shí)期的作品，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌中意象的使用與表達(dá)作用。
我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一：導(dǎo)入
如今，中華兒女遍布世界各地。在160個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，就有5500多萬(wàn)的海外華人和華僑。那么同學(xué)們是否知道，當(dāng)時(shí)這些離鄉(xiāng)背井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，帶些什么在自己的身邊以示對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的紀(jì)念呢?
——泥土。沒(méi)錯(cuò)，他們中的一些人在遠(yuǎn)渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對(duì)祖國(guó)的紀(jì)念。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！一位老華僑不無(wú)感慨的說(shuō)：“寧戀家鄉(xiāng)一把土，不戀他國(guó)萬(wàn)兩金�！痹囅胂耄谶@一把把看似平凡的泥土里，演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)啊！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來(lái)的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》。
二：作者介紹
【艾青】（1910～1996） 現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系，之后赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的.保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。
三：背景介紹（幻燈片）
1937年7月，日本侵略軍開(kāi)始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數(shù)不完的尸首，日本強(qiáng)盜在中國(guó)犯下了滔天的罪行�！疤幪帗嵫屎恚煅暮翁幨巧裰�？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國(guó)人民的鮮血寫(xiě)下了人類歷史上最黑暗的一頁(yè)。
四：朗讀課文
而這一切都被艾青寫(xiě)進(jìn)了這首詩(shī)里。時(shí)至今日，六十多年過(guò)去了，當(dāng)我們?cè)倥跗疬@首詩(shī)時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。
1、聽(tīng)朗讀錄音
2、朗讀指導(dǎo)
——這首詩(shī)適合用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（深沉、悲憤、悲愴）
——語(yǔ)速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語(yǔ)速，舒緩一些）
——同時(shí)要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，那些能夠表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)要重讀，注意抑揚(yáng)頓挫。
3、 教師領(lǐng)讀
我愛(ài)這土地 艾青
假如／我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流
這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，
和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水？
因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛(ài)得深沉……
4、 學(xué)生自由誦讀，
5、甲乙個(gè)別讀。（配樂(lè)）（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)）
6、（全班齊讀）（配樂(lè)）
五：詩(shī)歌賞析
1、題目是“我愛(ài)這土地”，那么作者在詩(shī)中借助什么表達(dá)的土地的“愛(ài)”？——借助“鳥(niǎo)兒歌唱”
2、詩(shī)人為什么沒(méi)有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥(niǎo)呢？鳥(niǎo)具有怎樣的特點(diǎn)？
——倦鳥(niǎo)歸巢、鳥(niǎo)向往自由、鳥(niǎo)力量弱小
�。�1）詩(shī)人把自己幻化成一只弱小的鳥(niǎo)，它沒(méi)有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛(ài)的土地。
�。�2）在炮火連天、國(guó)運(yùn)危急的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥(niǎo)也要奮起反抗，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
3、這只鳥(niǎo)歌唱了些什么呢？——土地、河流和風(fēng)、黎明
原來(lái)作者通過(guò)鳥(niǎo)兒對(duì)土地、河流和風(fēng)、黎明的歌唱表達(dá)“愛(ài)”，這種飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫做意象。
4、 聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景來(lái)看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風(fēng)僅僅指自然事物嗎？請(qǐng)結(jié)合這些詞語(yǔ)前面的修飾限制的詞語(yǔ)和時(shí)代背景，體會(huì)這些意象的象征意義？
土地 祖國(guó)
意象 河流和風(fēng) → 象征 民族反抗
黎明 美好未來(lái)
5、 詩(shī)中的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？
這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為
一體，這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷念，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。
6、體會(huì)第二節(jié)。
六：拓展延伸：
這首詩(shī)創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的年月，當(dāng)時(shí)的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那么，現(xiàn)如今，春風(fēng)吹遍神州大地，我們的祖國(guó)像鳳凰一樣浴火重生�！凹偃缒闶且恢圾B(niǎo)”，聯(lián)系我們今天的和諧社會(huì)，你會(huì)歌唱些什么呢？試一試，相信你會(huì)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
總結(jié)：
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景分析詩(shī)歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運(yùn)用，同時(shí)也要學(xué)習(xí)詩(shī)人艾青那熾烈的愛(ài)國(guó)情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠(yuǎn)去，但作為一個(gè)中國(guó)人，我們不應(yīng)該、更不能忘記過(guò)去，因?yàn)槔斡涍^(guò)去是為了更好的創(chuàng)造未來(lái)。
最后，結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)偕钋榈乩收b一遍這首詩(shī)，同學(xué)們可以試著背誦。
我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的旋律和節(jié)奏。
2、把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。
3、背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。
教學(xué)方法：誦讀法、賞析法
教學(xué)課型：賞讀課型
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課
播放《我愛(ài)我祖國(guó)》，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)句。
二.目標(biāo)出示
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的旋律和節(jié)奏。
二. 2、把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。
二. 3、背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的.愛(ài)國(guó)情結(jié)。
三.自主學(xué)習(xí)
1.簡(jiǎn)介作者艾青及本文寫(xiě)作背景。
艾青(1910-1996)，現(xiàn)代詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太陽(yáng)是他詩(shī)中的主要意象，詩(shī)人曾自稱“悲哀的詩(shī)人”。
《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐、草菅人命，實(shí)行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖摧毀中國(guó)人民的意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭憤然寫(xiě)下了這首詩(shī)。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，并試著給詩(shī)歌劃分節(jié)奏。
3.配樂(lè)范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
4.指名朗讀詩(shī)歌。
5.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
四.品讀詩(shī)歌
1.詩(shī)人的情感通過(guò)一系列的“意象”得以抒發(fā)與升華，你能找出這些意象嗎?
點(diǎn)撥：通過(guò)一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫(xiě)作手法。融入詩(shī)人思想感情的具體形象即成為意象。
明確并板書(shū)：
鳥(niǎo)：詩(shī)人自己
土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。
河流、風(fēng)：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征光明與希望。
歌唱“土地”，表赤子忠心
2.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情?
詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫(xiě)，形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
3.詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?
這是一只飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。
4.“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。
它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為
一體，這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷念，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。
5.“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。
四.拓展延伸
假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫(xiě)?
五.作業(yè)
1.背誦本首詩(shī)。
2.推薦閱讀艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,詩(shī)集《北方》。
七.板書(shū)設(shè)計(jì)：
我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【設(shè)計(jì)】
美讀。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過(guò)程。課堂上教師示范朗讀，把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。
【教學(xué)步驟】
一、圍繞課題“我愛(ài)這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)
從題目中，你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？
二、介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景
三、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧
�。薄⒌谝槐槔首x，教朗讀節(jié)奏、重音。
�。�、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。
�。�、第三遍朗讀，確定詩(shī)句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。
�。础⒌谒谋槔首x，讀出情感的層次。第一層，詩(shī)的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩(shī)的三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩(shī)的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
四、品讀，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)
�。薄⑻骄吭�(shī)中意象的含義。
�。�、教師先做提示，聯(lián)系歷史背景。
暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國(guó)土的寫(xiě)照。
洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。
無(wú)止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒。
無(wú)比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的.獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
�、� 評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象。
⑵ 用“這是一只___________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話。
�、� 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。
⑷ 這是一只在炮火連天的危機(jī)時(shí)刻仍?shī)^發(fā)歌唱的鳥(niǎo)。
⑸ 這是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥(niǎo)。
小結(jié)：“鳥(niǎo)”的形象正是詩(shī)人自己的形象，“鳥(niǎo)”的歌唱是詩(shī)人也是全民族那對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的愛(ài)的表白。
五、聽(tīng)讀，聆聽(tīng)名家朗誦
六、演讀，歌唱愛(ài)的赤誠(chéng)
七、誦讀，當(dāng)堂背誦全詩(shī)
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