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《文具的家》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《文具的家》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《文具的家》教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
《文具的家》是培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書六年級上冊的一篇課文。課文描述了貝貝的文具找不到了，以媽媽和貝貝的對話向我們展開了“文具的家”這一主題。本課篇幅在培智教材中屬于中長篇短文，全文共6個自然段，對話部分篇幅較長。內(nèi)容貼合實際，語言簡潔明了，學(xué)生易于接受。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活學(xué)會遷移來解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會保管好自己的文具。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。
學(xué)情分析：
本班共8名學(xué)生，根據(jù)他們課堂能動性、語言表達(dá)能力、識字量及理解能力的不同，我將分為三組。A組:語言表達(dá)相對較好，能進(jìn)行回合式語言對話，識字量約300字左右，經(jīng)評估認(rèn)知理解生理年齡約為7歲；B組：課堂能動性較好，積極參與，但是認(rèn)知理解相對較弱，遺忘性大；C組：課堂能動性較弱，無意識行為問題較多（上課會有走動、哭鬧尖叫或者大笑不止的現(xiàn)象），認(rèn)知理解能力較弱，較少有主動語言或無語言表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
1.認(rèn)讀并理解詞語“文具”“鉛筆”“辦法”“每天”“新的”“平平安安”。嘗試用詞語造句。（A組）
2.跟讀詞語，在老師的引導(dǎo)下理解詞語“文具”“鉛筆”“辦法”“每天”“新的”“平平安安”。（B組）
3.照樣子能進(jìn)行圖片和實物配對，當(dāng)出現(xiàn)情緒行為問題時可以通過老師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)移注意力慢慢恢復(fù)平靜。（C組）
二、過程與方法：
1.通過朗讀課文句子，聯(lián)系上下文和圖片理解課文中的詞語，模仿課文句子用詞語造句。（A組）
2.通過圖片、實物、文字對照初步感知、跟讀詞語，通過體驗多種場景模擬加強(qiáng)對詞語的理解。（B組）
3.通過觀察，必要時教師給予適當(dāng)輔助模仿實物、圖片配對，當(dāng)出現(xiàn)影響課堂的行為時教師及時安撫，對期望中的.行為給予正強(qiáng)化，并給予能轉(zhuǎn)移注意力的物件或強(qiáng)化物。（C組）
三、情感態(tài)度與價值觀：
1.通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛護(hù)文具保管好物品的良好生活習(xí)慣。（A、B組）
2.通過感知課堂、參與活動、體驗成功的愉悅和輕松感，以此減少問題行為發(fā)生的頻率。（C組）
教學(xué)方法：直觀演示法、游戲法、練習(xí)法、情境教學(xué)法
教學(xué)重點：
認(rèn)讀（跟讀）理解詞語“文具”“鉛筆”“辦法”“每天”“新的”“平平安安”。
教學(xué)難點：
照例子嘗試用詞語說完整句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片、字卡
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.出示裝著文具的筆筒；裝著文具的筆袋；裝著文具的文具盒；提問：你的文具放在哪里？
2.師小結(jié)：我們每天放學(xué)了都回家，文具也有自己的家。板書課題《文具的家》
二、新授
1.師：想一想除了鉛筆、橡皮還有哪些文具？板書詞語“文具”
�。ń庹f文具的概念：用于學(xué)習(xí)的物品）
2.請同學(xué)們在課文五自然段找出詞語“文具”，請A組同學(xué)讀出包含詞語“文具”的句子：貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。請B組同學(xué)對照老師的課本找出詞語“文具”并把詞語畫出來，引導(dǎo)C組同學(xué)看“文具”的圖片。
3.教師根據(jù)學(xué)生的完成情況適時適度給予不同輔助并及時表揚(yáng)和強(qiáng)化。
4.學(xué)習(xí)詞語“鉛筆”“新的”A組同學(xué)畫出帶有詞語“鉛筆”“新的”的句子；B組同學(xué)跟讀詞語并區(qū)別實物對照組（鉛筆/水彩筆）（新的書包/舊的書包）；C組同學(xué)聽指令看圖指認(rèn)實物“鉛筆”
5.齊讀、個別讀詞語，教師進(jìn)行個別化指導(dǎo)。
6.認(rèn)讀詞語“辦法”“每天”“平平安安”，播放視頻結(jié)合情境和對話理解詞語。出示圖文對照加以理解。齊讀詞語，教師給予點評的鼓勵。
7.照例子運(yùn)用詞語說完整句
三、鞏固
1.圖文對照區(qū)辨詞語（文具/玩具）（辦法/為什么）（每天/母親）
�。ㄣU筆/水性筆）。
2.選詞填空。
3.師引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出答案，必要時給予適當(dāng)輔助。
四、小結(jié)
1.學(xué)習(xí)課文《文具的家》我們知道了文具也需要一個安全的家，我們以后也要像貝貝一樣把文具平平安安的送回家。
2.每個物品都有自己的家，請同學(xué)們回家之后仔細(xì)觀察家里的物品的“家”
五、布置作業(yè)
收拾整理自己的房間，并讓家長幫拍下照片或者視頻。
六、板書設(shè)計
文具的家
文具鉛筆辦法新的
平平安安
文具——鉛筆、橡皮都是文具
每天——每天放學(xué)后，你都平平安安回家
《文具的家》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
通過觀察、思考、分析與交流，使學(xué)生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設(shè)計思想；在運(yùn)用設(shè)計和工藝的基本知識和方法進(jìn)行變家具的活動中，感受材料的特色，提高動手能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。
進(jìn)一步提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力，在小組學(xué)習(xí)的氛圍中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、資源共享，使學(xué)生的合作精神得以發(fā)展。
二、重點難點
重點：打開學(xué)生的思路和創(chuàng)作欲望，能從紙盒的造型中展開聯(lián)想，動手設(shè)計和制作家具作品。
難點：家具作品的新穎、美觀，造型多樣。
三、課時安排：
2課時
四、德育滲透：
培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。
五、材料準(zhǔn)備：
學(xué)生收集各種大小商品的包裝盒、彩色紙、剪子、膠水等。
六、教學(xué)過程
1、小組研究：展示家具圖片
（1）請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是用什么材料做的？木頭、鐵、玻璃……
�。�2）你們收集了什么樣子的家具？它們最有特點的地方是什么？由哪幾部分組成的'？
（3）繼續(xù)欣賞不同造型的同類家具。例如多種造型的椅子，說說椅背有哪些造型？椅面有哪些形狀？椅腿有什么不同？你能想出和它們不一樣的造型嗎？
2、探究紙盒家具
�。�1）請大家猜猜這里有什么？（學(xué)生猜）快快打開看看�。ㄍ郏》中〗M說說：是用紙盒變成的椅子、床、柜子、書架……）
�。�2）現(xiàn)在請小組同學(xué)來研究一下，你們面前的家具是用哪些形狀的紙盒制作的？使用了什么方法？
分小組研究，可拆開分析。（小組教具：鐵絲椅子和紙盒寫字臺；紙盒椅子和光盤桌子；牙膏盒沙發(fā)；牛奶瓶桌子。）
（3）分組介紹，總結(jié)制作方法。
課件展示制作方法：挖、刻、折、剪、裝飾粘貼、插、組合。
3、分小組研究創(chuàng)作
�。�1）請各小組選擇一套家具，全組分工合作完成。
�。�2）小組研究討論：分別說說家具各部分的形狀？選擇適合的紙盒，想想用什么方法制作家具？展示圖片提出思考問題：你還能想出和作者不一樣的制作方法嗎？
�。�3）學(xué)生討論交流。
�。�4）你認(rèn)為制作紙盒家具都應(yīng)該注意什么？
�。�5）欣賞多種紙盒家具的作品，例如椅子的多種制作方法。
4、古代家具與現(xiàn)代家具對比欣賞，了解家具文化。
�。�1）現(xiàn)在的家具和古代的家具有哪些地方不同？
用途功能多，造型簡潔、色彩多樣。
（2）文化介紹：家具的產(chǎn)生，家具材料的多樣性，不同年代、國家家具的風(fēng)格。
�。�3）提出作業(yè)要求：各小組制作出一套造型新穎、漂亮的家具，并將它們布置在你們的“新家”中。
5、學(xué)生制作。
6、展評。
《文具的家》教學(xué)設(shè)計3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1、展示學(xué)生丟棄的.文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲�，你們想不想留下它們呀�?/p>
2、快去找小貝貝商量商量吧。
二、板書課題：文具。隨文識字：具
你有什么辦法記住它?
三、自由讀文，讀準(zhǔn)生字新詞。
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。
3、反饋指導(dǎo)：
(1)、文具、丟、時候、仔細(xì)、已經(jīng)
(2)、學(xué)生評議，鼓勵與糾正并用。
(3)、用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的生字。
四、反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。
五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
六、聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。
七、選擇性閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1、會寫生字。
2、感悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、觀察圖畫，訓(xùn)練想像，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么?說什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵學(xué)生與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。
二、聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)表達(dá)，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得最好的學(xué)生作總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4、針對學(xué)生的難點，教師指導(dǎo)。
5、生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學(xué)以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護(hù)文具的。
板書設(shè)計
6 文具的家
鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀 文具盒
仔細(xì) 疼愛 平平安安
《文具的家》教學(xué)設(shè)計4
教材分析：本組教材圍繞“明理”這個主題，安排了四篇課文：《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》等，通過對本組課文的反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得做事要一心一意的道理�！段木叩募摇纷鳛楸締卧牡谝黄n文，文字活潑，富有童趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，課文主要寫主人公貝貝由于年紀(jì)小而經(jīng)常丟文具，在媽媽“讓文具回家”的下養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣的故事。通過貝貝對待文具態(tài)度的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生學(xué)會養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)情分析：這篇課文貼合日常實際，借助課文拼音，學(xué)生基本能自主閱讀簡單文本。因低年級的學(xué)生常常和文中的貝貝一樣出現(xiàn)弄丟文具的情況，通過這篇課文的學(xué)習(xí)利于學(xué)生養(yǎng)成整理文具的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀好貝貝和媽媽的對話；
2、能通過情景的設(shè)計，想象鉛筆、橡皮會對丟三落四的貝貝說什么；
3、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：讀好貝貝和媽媽的對話。
教學(xué)難點：能通過情景的設(shè)計，想象鉛筆、橡皮會對丟三落四的貝貝說什么；養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：這里有三個同學(xué)，對圖片上的三個詞語爭論不休，他們搞不清它們的意思，我們先來讀一讀，然后再請同學(xué)們告訴我它們分別指什么。（出示“玩具工具文具”）
學(xué)生朗讀并舉手回答。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《文具的家》。（課件出示標(biāo)題，老師板書題目，學(xué)生齊讀標(biāo)題兩次）
二、課文學(xué)習(xí)
1、復(fù)習(xí)13個生字
老師在屏幕上出示13個要認(rèn)識的生字，學(xué)生自己識記。
老師出示“生字摘橘子游戲”，每掉下一個生字，學(xué)生齊讀。
2、學(xué)習(xí)1到2自然段
老師讓學(xué)生自由朗讀課文，回答問題：“文具的家”指的是什么？貝貝有哪些文具？
學(xué)生回答：“文具的家”指筆盒；貝貝有鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀。（老師板書：鉛筆盒）
師：再讀課文第1、2自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：貝貝把文具弄不見了。
老師圈出文中的.“只”“一次”“一回”，問：就用了一次就不見了，貝貝的心情怎么樣？
生：失望、不開心。
老師出示課堂圖片，幾位學(xué)生坐著聽講，其中一個女生座位下有橡皮和尺子。老師問：你們知道哪個是貝貝嗎？（學(xué)生指出并說明理由）鉛筆、橡皮無助的躺在地上，不知貝貝會不會想起它們，你覺得這時它們在想什么？（學(xué)生展開想象，練習(xí)說話）
3、學(xué)習(xí)第3自然段
學(xué)生朗讀句子：貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
師：媽媽和貝貝之間有什么對話呢？我們一起讀一讀。（學(xué)生朗讀對話）這里是兩人的對話描寫。選擇請同桌互相扮演貝貝和媽媽，來讀讀這段對話。
學(xué)生互相扮演貝貝和媽媽，朗讀第3段的對話。
師：媽媽對貝貝亂丟文具的行為不滿，而貝貝覺得自己不知道怎么回事文具就不見了，接下來，媽媽是怎么對貝貝說的呢？請看第4自然段。
4、習(xí)第4到6自然段
師：媽媽說了什么？請全班同學(xué)來讀一讀，注意讀書時，坐姿要端正。
學(xué)生朗讀第4自然段。
師：媽媽的話告訴了貝貝什么道理呢？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)1：媽媽的話告訴貝貝要讓文具都回家。
老師點評：是的，我們有家，文具也有家，它們要回的家就是文具盒。
預(yù)設(shè)2：媽媽的話告訴貝貝要愛護(hù)文具。
老師點評：我們的文具都是爸爸媽媽辛苦賺錢買來的，一支鉛筆、一塊橡皮都要好好愛護(hù)。
師：你們讀第5自然段（學(xué)生朗讀），貝貝找到文具的家了嗎？
生：找到了，文具盒就是文具的家。
師：貝貝以后還有弄丟文具嗎？請你自己朗讀第6自然段，然后舉手回答。
生：貝貝以后沒有弄丟文具，她每天放學(xué)都會仔細(xì)檢查文具是否都回家了。
師：最后一段中有“小伙伴”，請問是指什么呢？（生回答“小伙伴”指的是文具）是的，這里把文具當(dāng)成人來寫，用的是擬人的手法。
師：貝貝經(jīng)過這件事，最后養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？
生：愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
師：希望學(xué)習(xí)這篇課文后，同學(xué)們像貝貝一樣，把亂丟文具的壞習(xí)慣改掉，讓文具們能平平安安地回家！
板書設(shè)計：
文具的家
文具的家→鉛筆盒
《文具的家》教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，運(yùn)用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字�！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
寫字指導(dǎo)
1．教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？
2．教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4．表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
設(shè)計意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點。
總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)
1．教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？
2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個？
3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。
第二課時
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀愿望
1．課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書課題：文具的家)
設(shè)計意圖：用課件展示平時學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時的`浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。
二、看圖讀文，懂得要愛惜文具
1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。
預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。
2．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)
找兩個同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3．你認(rèn)為媽媽為什么生氣？
預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。
生3：她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。
(師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。)
4．媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？
貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預(yù)設(shè)：生1：我確實不知道啊！
生2：我該怎么回答啊？
5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？
7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？
設(shè)計意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。
三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字
1．師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小組交流，指生匯報。
重點：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)先外后內(nèi)。
示范“平”的書寫，上橫稍短。
3．同桌比一比，看誰寫得又快又準(zhǔn)確。
4．詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個生字并組詞。
選擇其中一個詞語說一句話。
設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。
四、拓展延伸評價鼓勵
1．導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2．學(xué)生整理書包。
3．評價、表揚(yáng)、鼓勵。
4．師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡
《文具的家》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話時的語氣。
2、 認(rèn)識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、細(xì)、查、所”13個生字，正確美觀地書寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個漢字，理解相關(guān)詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：識字寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點：教育學(xué)生愛惜文具，養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識本課生字和兩個偏旁，正確美觀地書寫“文、次、找”3個漢字。
3、 大致了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、 出示實物，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、 師出示平時在教室里撿到的一些文具(鉛筆、尺子、橡皮等)，問學(xué)生這些文具是從哪里來的?
2、 師告訴學(xué)生：這些文具有一些是老師在教室里撿到的，也有一些是同學(xué)撿到后交給老師的，它們的小主人就是小朋友們，可是現(xiàn)在卻無家可歸，多可憐啊!這節(jié)課，就讓我們來為文具們找一個家吧!
3、 師板書課題：文具的家。出示詞語卡片：文具，指名學(xué)生認(rèn)讀，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際理解“文具”的意思(學(xué)習(xí)中用到的一些工具)，指導(dǎo)生字“文”的書寫。
二、 初讀課文，識字學(xué)詞
1、 師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。相互交流自己聽到了哪些信息。
2、 學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、 檢查指導(dǎo)，隨文識字學(xué)詞。
(1) 指名學(xué)生朗讀第1、2自然段。
1 出示詞語卡片：“一次”“丟到”“哪里”“找不著”，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翹舌音，“著”是一個多音字，在這個詞語中讀“zháo”。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。
2 區(qū)別“哪里”和“那里”：出示句子，選詞填空：
放假了，你準(zhǔn)備到( )去玩呀?
爸爸準(zhǔn)備帶我到北京，( )有長城和故宮。
3 指導(dǎo)生字“次”“找”的書寫：引導(dǎo)學(xué)生通過與形近字“吹”“我”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫要領(lǐng)。師范寫指導(dǎo)，學(xué)生觀察書空。
4 再次指名學(xué)生朗讀第1、2自然段。
(2) 指名學(xué)生朗讀第3自然段：出示生字卡片“新”，指名認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“新”是前鼻音，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說“新”的意思，反義詞是“舊”。
(3) 指名學(xué)生朗讀第4自然段。
1 出示詞語卡片：“每天”“平平安安”“辦法”“讓”，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音：“平”“讓”是后鼻音，注意讀音要讀準(zhǔn)確。
2 鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際說說“平平安安”的意思，再說幾個類似這種結(jié)構(gòu)的詞語。
練習(xí)用“辦法”一詞造句。
3 再次指名學(xué)生朗讀第四自然段。
(4) 指名學(xué)生朗讀第5自然段。
1 出示詞語卡片：“她”“書包”“這些”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意“書”是翹舌音。
2 區(qū)分“她”和“他”，學(xué)生交流這一對同音字的區(qū)別，師小結(jié)：“她”指女的，“他”指男的，文中的貝貝是一位小女孩。
(5) 指名學(xué)生朗讀第6自然段。
1 出示詞語：“仔細(xì)”“檢查”“所有”，教師正音：“查”是翹舌音。
2 學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實際說說“檢查”是什么意思。
3 再次指名學(xué)生朗讀第6自然段。
4、 學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀流利。
5、 鞏固識字。
(1) 師隨機(jī)出示本課的詞語卡片，通過指名讀、開火車讀等方式再次鞏固學(xué)生的認(rèn)讀情況。
(2) 單獨出示本課13個生字，學(xué)生自主觀察，交流識記方法，師適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
(3) 游戲鞏固：文具回家。如多媒體出示一只鉛筆上臺階，每上一步臺階就出現(xiàn)一個生字，學(xué)生認(rèn)讀生字并口頭組詞，正確則鉛筆再上一步臺階，直至終點。
三、 再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、 學(xué)生再次自由朗讀課文，師出示讀書問題：文中的主人公是誰?她遇到了什么問題?最終是如何解決的?
2、 學(xué)生自主讀書思考，并與同位輕聲交流自己的讀書收獲。
3、 指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)小結(jié)：文中的主人公叫貝貝，她經(jīng)常弄丟鉛筆、橡皮等文具，并叫媽媽給她買新的，最后貝貝給文具找到了文具盒這個家，每天放學(xué)的時候還仔細(xì)地檢查文具們是不是都回家了。
四、 生字書寫
1、 師出示本節(jié)課指導(dǎo)書寫過的'三個生字：文、次、找，再次指名學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。
2、 學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視了解學(xué)生的書寫情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3、 反饋學(xué)生的書寫情況，師生共同評議交流，再次提高書寫質(zhì)量。
五、 課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了貝貝經(jīng)常弄丟自己的文具然后讓媽媽買新的，其實咱們班上也有不少像貝貝這樣的小朋友，所以老師才會收留那么多無家可歸的文具。不過不要著急，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，為文具們找一個家，這樣文具們就不會無家可歸了。
第二課時
課時目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文，讀好人物說話的語氣。
2、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生愛護(hù)文具，養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。
3、 書寫剩下的“平、辦、讓、包”4個漢字。
教學(xué)過程
一、 檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入
1、 師出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、 指名學(xué)生說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容。
3、 師過渡激趣：(拿出鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀等文具)小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)為這些無家可歸的文具們找家吧!
二、 理解課文內(nèi)容，滲透習(xí)慣教育
1、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
(1) 指名學(xué)生朗讀第1-3自然段，說說從這三段話中你知道了什么。如鉛筆盒橡皮只用一次就找不到了，貝貝回家向媽媽要求買新的文具。
(2) 鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際說一說自己是否出現(xiàn)過這樣的情況。
(3) 出示媽媽和貝貝的對話，指名學(xué)生分角色朗讀。
在朗讀中，師指導(dǎo)學(xué)生讀好媽媽的話“你怎么天天丟東西呢”，讀出媽媽心中的疑問。在朗讀貝貝的話時，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝貝說話時的表情和動作“眨著一雙大眼睛”，從而體會貝貝自己也弄不清楚原因的無可奈何。
(4) 引導(dǎo)學(xué)生幫助貝貝想一想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)小結(jié)：文具用過之后隨手放在桌上以致掉到了地上沒有發(fā)現(xiàn)，放學(xué)的時候沒有收拾檢查，向同學(xué)借用忘了歸還，等等，這些都容易造成文具的丟失和損壞。
2、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)師過渡：面對天天丟文具又找不到原因的貝貝，媽媽是怎么說的，貝貝又是怎么做的呢?請同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段。
(2)指名學(xué)生交流，師適當(dāng)指導(dǎo)。
指名學(xué)生朗讀第4自然段中媽媽說的話。
指名學(xué)生交流對媽媽所說的話的理解，在生交流的基礎(chǔ)上師適當(dāng)講解：媽媽通過貝貝放學(xué)回家為例子，啟發(fā)貝貝為鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀找一個家。
指導(dǎo)有感情地朗讀媽媽的話，讀出媽媽對貝貝的循循善誘和啟發(fā)教育。
指名學(xué)生朗讀第5自然段，相互討論貝貝在媽媽的啟發(fā)下有沒有為文具們找到家。
(3)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說自己的文具有沒有家，拿出自己的文具盒看看，說說文具盒里還住著哪些小伙伴。
3、學(xué)習(xí)第6自然段。
《文具的家》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁。會寫“文、次”等7個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，通過觀察插圖聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物的對話。
3、初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則，觀察插圖，聯(lián)系生活，體會心情，讀好對話。
教學(xué)難點：
養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入，初步感知
1、小朋友們，打開你們的文具盒，告訴老師里面都有哪些文具啊?能說說它們有什么用嗎?
2、小朋友自由發(fā)言。課件出示圖片。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴啊!今天我們一起來走進(jìn)文具的家去看一看。(板書課題：文具的家)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、出示自讀要求。
聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
2、小組學(xué)習(xí)。
(1)組長檢查生字讀音。
(2)交流識字方法。
(3)接讀課文。
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。
(1)課件出示生字、詞語。
①指名開火車?yán)首x，師生正音。
②齊讀。
4、初步感知課文大意。再讀課文，說說讀了課文之后，知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。)
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的，是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的?(出示會寫的字的謎語，讓學(xué)生猜。)
2、指導(dǎo)書寫。
(1)課件出示“文、次、找、辦、讓、包”。
(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的`位置。
3、打開優(yōu)教學(xué)生字，教學(xué)生字。
預(yù)設(shè)：
教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
4、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
出示字謎：去字頭上一把刀。(丟)
(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。
四、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《文具的家》”，一起來闖關(guān)吧!
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1、課件出示詞語。
鉛筆橡皮丟東西大眼睛不知道回家
平平安安想辦法文具盒仔細(xì)檢查小伙伴
(1)指名開火車領(lǐng)讀詞語。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2、回顧：說說課文寫了一件什么事?
二、課文詳解
1、全班讀課文，回答問題：
(1)“文具的家”是指什么?
(2)貝貝有哪些文具?
2、出示句子：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。
貝貝此時的心情怎么樣?(指導(dǎo)學(xué)生讀好“只”“不知”“再”“就”體會貝貝心情失落無奈。)
3、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣。出示貝貝和媽媽的對話。
(1)自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。
(2)注意觀察插圖和課文中的貝貝的表情。
(3)分角色讀課文。
4、學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)習(xí)運(yùn)用“一……就……”體會文中意思，請同學(xué)們聯(lián)系生活實際進(jìn)行造句。
5、出示第四自然段，指名朗讀課文，媽媽的話是在教貝貝做什么?(媽媽的話是在教育貝貝要愛惜文具，用完后把它們放在固定的地方，這樣才不會丟失。)
6、貝貝最終找到了文具的家了嗎?
7、怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒)
8、讀課文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們?(每天、仔細(xì)、所有、回家)
9、貝貝最后養(yǎng)成了什么樣的好習(xí)慣?(用完文具后放進(jìn)文具盒)
三、拓展延伸
1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學(xué)生整理書包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學(xué)。
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《文具的家》”，一起來闖關(guān)吧!
五、布置作業(yè)
1、把《文具的家》的故事講給別人聽。
2、閱讀《文具盒的好兄弟》和《文具兒歌》，想一想如何愛護(hù)我們的文具?
3、閱讀《鉛筆的歷史》，了解鉛筆是如何產(chǎn)生的?
《文具的家》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
3.認(rèn)識偏旁斤字旁，能正確認(rèn)讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個詞語。
4.能正確讀寫“文”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
二、教學(xué)重點：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個詞語，正確讀寫“文”等7個字。
三、教學(xué)難點：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
四、課前準(zhǔn)備:
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)
五、課時安排:
2課時。
六、教學(xué)過程:
第一課時
�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入，引出課題
1．謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)
2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。
3．認(rèn)識“文具”：
(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
(3)生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設(shè)計意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識生字
1．檢查預(yù)習(xí)。
(1)教師導(dǎo)問：課文共有( )個自然段。寫的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具，( )告訴她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。
(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。
(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
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