《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-17 16:17:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)（薦）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)（薦）

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。

　　反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的收獲：

　　一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。

　　文章能夠感動(dòng)我，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

　　（1）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

　�。�2）通過自由朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句的方式，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

　�。�3）通過音樂渲染，資料補(bǔ)充，感受德國(guó)民族的“美”。

　　二、靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。

　　1、對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，使詞語教學(xué)鮮活起來。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；

　　2、通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　3、在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。

　　然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：

　　在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色，之后再讓學(xué)生欣賞德國(guó)街頭的美景。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的`感受再來讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。

　　在重點(diǎn)句的理解上還不夠透徹。

　　“人人為我，我為人人�！边@是本節(jié)課最重點(diǎn)的一個(gè)知識(shí)，放在本課的課文情景中，學(xué)生能夠明白他的意思，但是學(xué)生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。甚至在拓展練習(xí)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說說生活中有沒有感受過類似的境界，學(xué)生不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際。

　　“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí)，其中的“變化”和“美麗”，學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國(guó)的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學(xué)生理解時(shí)過于表面化。

　　有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)……

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。

　　2.品味重點(diǎn)詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語句。

　　3.結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。

　　4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

　　2.了解德國(guó)風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們不光崇揚(yáng)本地、本國(guó)的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國(guó)去看看德國(guó)人養(yǎng)花有什么與眾不同。

　　二、從“家家戶戶”切入，解讀文本。

　�。ㄒ唬z查字詞。

　�。ǘ⿵摹凹壹覒魬簟鼻腥�，了解課文內(nèi)容。

　　1.接讀課文。思考：文中有個(gè)四字詞語出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的`三個(gè)句子。

　　2.匯報(bào)。

　　3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？

　　4.質(zhì)疑。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：從家家戶戶切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］

　　三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。

　　過渡：時(shí)間在變遷，景色卻依然，讀課文第二自然段。思考：作者看到德國(guó)人家家戶戶都養(yǎng)花有何感受？

　　1.學(xué)生匯報(bào)。

　　2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？

　　3.強(qiáng)調(diào)三個(gè)“都”字，體會(huì)作者情感。

　　4.這花為什么都朝外開？（探究）

　　5.分句讀這句話，感受情感的強(qiáng)烈。

　　［設(shè)計(jì)意圖：讀中悟，讀中思，感受德國(guó)人愛花之真切。］

　　四、理解課文

　　過渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語句。

　　1.當(dāng)我們眼前出現(xiàn)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”景色時(shí)，你想用哪個(gè)詞概括？文中用哪個(gè)詞？

　　2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？

　　理解詞語：透過“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？　　

　　為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。

　　再讀第三自然段，提煉板書借景抒情

　　五、小練筆

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　25自己的花是讓別人看的

　　家家戶戶吃驚贊嘆

　　借景抒情

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　課前準(zhǔn)備：德國(guó)風(fēng)光課件。

　　鮮花實(shí)物。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　2、預(yù)設(shè)探究問題：

　　（1）作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？

　　（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。

　　（3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？

　�。�4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？

　　二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問題

　　1、過渡：大家提的問題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個(gè)問題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？

　�。ㄟ@組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）

　　2、在剛才同學(xué)們提出的這些問題中，哪個(gè)問題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”這個(gè)主題更為密切？

　�。ā岸嗝雌纣惖木吧�！多么奇特的民族！”這個(gè)問題。）

　　3、請(qǐng)大家一起來讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　4、咱們就先圍繞這個(gè)問題來研讀課文，我們?cè)谘凶x的過程中，再逐一解決其他問題�？梢詥�？

　　三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的`民族”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。

　　2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。

　　四、披文入境賞“奇麗”。

　　1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。

　　2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的�？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。

　�。�2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

　　（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

　�。�4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

　　3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

　　4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。

　　5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！

　�。ǘ嗝襟w播放圖片。）

　　6、漫步在德國(guó)的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時(shí)此刻，你最想說點(diǎn)什么？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生說出自己心中的感受。）

　　7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。

　　8、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。

　　9、學(xué)生背誦。

　　五、披文入境悟“奇特”。

　　1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。

　�。ㄖ攸c(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）

　　3、德國(guó)人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個(gè)德國(guó)人，你能解開季羨林心中的疑問嗎？

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。

　　采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？

　　這位德國(guó)小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？

　　這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？

　　5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）

　　6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？

　�。ㄐ〗Y(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）

　　7、從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）

　　（學(xué)生匯報(bào)）

　　8、讀到這，你想到哪些語句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）

　　9、正是因?yàn)樗械聡?guó)人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅?mèng)繞，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國(guó)這片深愛著的土地時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　�。ㄗx最后一段。）

　　（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）

　　10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)）

　　11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！

　　這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：

　　（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：

　�。ㄈ嗌钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　六、總結(jié)全文。

　　附整體板書：

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗花美、多人人為我

　　奇特自己種花讓別人看我為人人

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　《自己的花是讓別人看的》是一篇語言看似通俗易懂，實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過多讀書，在讀書中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。從而落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求。具體的教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖如下：

　　一、交流比較，激趣引入

　　1、師談話：同學(xué)們，我們?cè)S多家庭養(yǎng)過花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說一說？同時(shí)也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么？

　　2、學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

　　3、師小結(jié)過渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺(tái)上……，養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞。現(xiàn)在，請(qǐng)大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里？

　　4、課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

　　5、師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色啊！這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后，大家就會(huì)明白的。

　　6、揭示板書課題，學(xué)生讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中直觀感知德國(guó)人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師談話過渡：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。

　�。�1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記好“脊、嫣”等生字。

　　（2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含情感的把握情況。

　　4、默讀課文，想想說說：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，接著再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)2、4的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。

　　三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟

　　1、抓住“家家戶戶”，讀出“德國(guó)人愛花之真切”的情感

　　（1）師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個(gè)多次出現(xiàn)的詞最能說明德國(guó)人愛花，讀讀課文，找一找這個(gè)詞，并把相關(guān)的語段畫下來。

　�。�2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語段，說自己的理解。

　　（3）課件隨機(jī)出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。

　�、偌壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（這句話的指導(dǎo)一要抓住語段中的三個(gè)“都”字，讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時(shí)聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。）

　　②走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說說為什么會(huì)“匯成了一個(gè)花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個(gè)語段時(shí)，要注意對(duì)“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗(yàn)來朗讀“如入山陰道上”，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感。）

　�、畚易咴诮稚�，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（這句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對(duì)德國(guó)人愛花之真切會(huì)感到吃驚的原因；二要抓住兩個(gè)“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時(shí)情感要高昂些。）

　　2、抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界

　�。�1）師談話過渡：在前面的讀書中，我們知道德國(guó)人的確是個(gè)愛花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的一個(gè)句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說說自己的理解。

　�。�2）學(xué)生讀句子，說自己的理解。

　�。�3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！苯虒W(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：

　�、倮斫狻拔覟槿巳恕保c第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來。

　�、诶斫狻叭巳藶槲摇保c第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又在看別人的花”這句話聯(lián)系起來。

　�、劾斫狻拔矣X得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來。

　�、芤寣W(xué)生把上面三點(diǎn)連起來說說對(duì)句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。

　�、菀笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)語速要放慢些，有一個(gè)回味無窮的感覺。

　　3、抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義

　　1、師談話過渡：四五十年以前作者在德國(guó)留學(xué)的'時(shí)候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。

　　2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。

　　3、課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”學(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學(xué)時(shí)要抓住“沒有改變”來指導(dǎo)：

　�。�1）“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變；

　�。�2）“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；

　�。�3）“德國(guó)人愛花之真切”沒變；

　　（4）這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。

　　4、抓住“花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)的夢(mèng)”，悟得“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的內(nèi)涵

　　1、師談話過渡：作者在文章的最后一句話寫了“我”做夢(mèng)，你是怎樣理解這兩個(gè)夢(mèng)的呢？反復(fù)讀讀這句話，說說你的理解。

　　2、學(xué)生讀句子，說看法。

　　3、課件出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！崩蠋熢谥笇�(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)要細(xì)膩些：

　�。�1）在德國(guó)“思鄉(xiāng)”，這個(gè)“鄉(xiāng)”指的是哪里？答案簡(jiǎn)單：不是德國(guó)，是“我”的祖國(guó)，是在中國(guó)的“鄉(xiāng)”；

　　（2）“做了一個(gè)花的夢(mèng)”，“我”在德國(guó)夢(mèng)的“花”指什么？要聯(lián)系上文“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”，讓學(xué)生明白“我”看到德國(guó)臨街窗戶的花，就想到家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的花；

　�。�3）整句話的理解，要注意聯(lián)系第一自然段中的“愛美大概也算是人的天性吧”“愛花的民族也很多”，從而讓學(xué)生也能在生活中感受到課文所描述的境界。

　　[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的四個(gè)關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。

　　四、回讀全文，升華情感

　　1、學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)德國(guó)人愛花之真切的贊美。

　　3、練習(xí)背誦課文第三自然段。

　　[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過感情朗讀、背誦的練習(xí)，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語言。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。

　　2、集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想時(shí)，教師要側(cè)重從以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：

　　一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來說；

　　二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”。

　　3、教師談話總結(jié)：

　　在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國(guó)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能在看到別人的花中看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　　布置作業(yè)

　�。�1）把課文中描寫花美的句子抄下來。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”。

　　[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”，而后教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)地去幫助別人。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的憑借。

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、 “花”字導(dǎo)入

　　板題：花�？吹竭@個(gè)字大家都想到了什么，或是想說些什么？愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位�！盎ā币彩俏覀兘裉煺n題中的關(guān)鍵字，讓我們來看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2.出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3.你認(rèn)為這些詞語中，哪些詞語是較常見的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？

　　三、了解背景抓出文眼

　　1、簡(jiǎn)單介紹寫作的背景

　　本文的作者是季羨林先生。他是我國(guó)著名的語言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。這十年，用季老的話來說：是自己人生地轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以季羨林先生也稱德國(guó)的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬千。于是季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》

　　2、抓出文眼

　　季老重返哥廷根以后當(dāng)人們問哥廷根有什么變化時(shí)，李老意味深長(zhǎng)地說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！笨纯磿�，不變的“美麗”是指什么呢？板書：不變的美麗

　　四、深入理解兩種美麗

　　抓住花的美麗和人內(nèi)心的美麗來深入探究

　　(一)花的。美麗、街景的美麗

　　1.哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的美麗？找出描寫街景美麗的句子。

　　(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)

　　2.電腦出示兩個(gè)句子

　�、� “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　�、啤霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　3.讀這兩個(gè)句子，哪些詞語體會(huì)到了美麗？板書：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

　　自己讀這兩個(gè)詞語，體會(huì)語言文字的美，想象花的美。再把詞語帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個(gè)別讀、示范讀。最后兩個(gè)詞語讀慢一點(diǎn)。慢慢回味。

　　4.老師導(dǎo)語：讀得很不錯(cuò)，我們?cè)賮砜纯锤缤⒏慕志鞍�！邊看邊找找哪些地方體現(xiàn)了這些詞語。

　　老師解說詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著街道兩旁競(jìng)相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺得賞心悅目呢？能否帶著這種美好地感覺來讀一讀這兩句話。

　　(二)德國(guó)人內(nèi)心的分享、互惠思想

　　1.回到板書上，“不變的'美麗”其中包含著花，還包含了

　　如果學(xué)生答不出來，老師就引導(dǎo)：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來的是——人內(nèi)心的美麗。板書：心

　　2.有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)人美麗的內(nèi)心。

　　(1)街道的美麗是因?yàn)榈聡?guó)人怎么做的？(抓住“都、家家戶戶、莞爾一笑”來分析理解。)

　　他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�

　　想想他們是怎么擺放花盆的�；ǖ募贡呈鞘裁礃拥�？那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國(guó)人有這樣的想法嗎？

　　(2)我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說道：“正是這樣！”(可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)

　　(3)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　“頗”是“很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？(就是“人人為我，我為人人”。)

　　季老先生覺得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來細(xì)細(xì)思考一下。

　　在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界？

　　老師點(diǎn)評(píng)：這就是中國(guó)人講的“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅才是春”。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

　　花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

　　讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更"耐人尋味"了！

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　你能不能聯(lián)系生活說說生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？(班級(jí)圖書角、輪流打掃衛(wèi)生。.。.。.)

　　有了我為人人的實(shí)際行動(dòng)，才能出現(xiàn)人人為我的社會(huì)風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時(shí)，世界將會(huì)變得多么美好。

　　六、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

　　1.配樂朗讀全文。

　　老師小結(jié)：(板書)街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，成就了這個(gè)——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　2.再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬千，所以他做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，那到底是一個(gè)怎樣的美夢(mèng)啊，課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《再返哥廷根》一文，你就會(huì)找到答案。

　　七、板書：

　　自己的花是給別人看的

　　花花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色

　　不變的美麗

　　心人人為我我為人人奇特的民族

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　3．理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，讓學(xué)生在旅程中產(chǎn)生問題，選擇季老學(xué)生最后發(fā)出的感慨“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在研讀課文的過程中，理解了景色的奇麗與民族的奇特，從中達(dá)到點(diǎn)化本文的中心“人人為我，我為人人”的高尚境界，試圖做到用一個(gè)中心問題的解決，使得其他疑難都迎刃而解。通過自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　德國(guó)風(fēng)光短片，多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑，理解“奇麗的風(fēng)景、奇特的民族”指的是什么。

　　3、初步體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、出示季羨林爺爺?shù)牟鍒D，提問：大家還記得這位老爺爺是誰嗎？在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》里，我們認(rèn)識(shí)了知識(shí)淵博的語言大師季羨林爺爺。這位國(guó)學(xué)大師早年曾留學(xué)德國(guó)哥廷根大學(xué)十載，他把德國(guó)哥廷根視為他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。三十五年后，當(dāng)他再次踏上故地，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。

　　板書：板書，讀課題。

　　這節(jié)課呢，就讓我們跟著季羨林爺爺去德國(guó)哥廷根城市去游覽一番吧，那么在出發(fā)前，同學(xué)們想了解德國(guó)的哪方面內(nèi)容，

　�。A(yù)設(shè)：想了解哥廷根這個(gè)城市有什么獨(dú)特的地方，和當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁达L(fēng)土人情。）

　　2、那好吧，看看我們這次去到德國(guó)，能不能了解得到同學(xué)們想知道的內(nèi)容呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從舊知引入到新學(xué)的知識(shí)，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。先了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于教師以學(xué)定教。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（3）

　　1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣

　　三、再讀課文，整體感知，明確目標(biāo)（5）

　　1．同學(xué)們把生字詞讀準(zhǔn)了，讓我們小組內(nèi)再讀一次課文，看看你能從中了解些什么？

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、同學(xué)們真會(huì)讀書，課文里的確詳細(xì)地向我們介紹了這些方面的內(nèi)容�？墒窃谧x課文的時(shí)候，能抓住課文的一些關(guān)鍵的.地方提出你的疑問嗎？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：

　　預(yù)設(shè)：

　　1為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？

　　2 、“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。

　　3、“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？

　　4 、“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？

　　師：大家提的問題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個(gè)問題呢？剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文前，不是最想了解德國(guó)是怎樣的一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族嗎？就讓我們先解決這“為什么說景色是奇麗的？民族是奇特的呢？“這個(gè)問題吧。我們?cè)谘凶x的過程中，再逐一解決其他問題�？梢詥�？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)下文打下了鋪墊。同時(shí)，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備質(zhì)疑問難的能力，故為達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就文本內(nèi)容提問，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生提出自己的疑問后，通過梳理，達(dá)成以上四個(gè)問題的共識(shí)。找到本課的中心問題，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到讓學(xué)生心中有數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　五、研讀課文，突破重點(diǎn)（20）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

　�。ㄒ唬┢纣惖木吧�15）

　　1、學(xué)生匯報(bào)交流。（6）

　　預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生回答景色奇麗的句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”（學(xué)生在回答時(shí)，師引導(dǎo)抓住“任何”、“家家戶戶” 來體會(huì)花的多，抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”來體會(huì)花的顏色鮮艷，一簇簇的情景。在朗讀方面引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美之情，和愉悅的心情。）

　　（2）學(xué)生回答：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。（在學(xué)生談理由時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”中體會(huì)花的多與美，從“如入山陰道上”用生活體驗(yàn)感受到舒服的意境。在朗讀方面仍要讀出贊美之情舒適的感覺。）

　　2、師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（配樂）請(qǐng)一生來讀這兩個(gè)句子，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。（5）

　　3、大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把在場(chǎng)的所有老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？（生齊讀）（1）

　�。ǘ┆�(dú)特的民族（8）

　　預(yù)設(shè)1：生回答：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�！保◤�(qiáng)調(diào)了他們養(yǎng)花給別人看，并不是不喜歡看。通過中國(guó)人養(yǎng)花的目的與之對(duì)比，突出德國(guó)的奇特。另外，要感受得到作者當(dāng)時(shí)看到這情景時(shí)感到吃驚，不理解的心情。讓學(xué)生突出吃驚的感情。）

　　預(yù)設(shè)2：生：我從 “花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！保ㄍㄟ^抓住“脊梁”一詞，感覺到這個(gè)民族的奇特，并領(lǐng)會(huì)該詞的意思。）

　　預(yù)設(shè)3：生：從 “四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人受花之真切感到吃驚。”（此處抓住“多次”一詞，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。）

　　預(yù)設(shè)4：生：從“我曾問過我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”（抓住“莞爾一笑”可以看出女房東很自然地說這句話，說明他們認(rèn)為這都很正常，從中可感受到德國(guó)民族的奇特。）

　　2、季老先生在德國(guó)所看到的這些情景真令他不理解啊，讓我們把心中的疑問與不解通過朗讀表達(dá)出來吧，出示第二自然段，請(qǐng)生讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過帶問題找答案，找出相關(guān)句子，通過抓住詞、句來品味，通過角色的體驗(yàn)，情境的想象，和活躍的思考來解決本課的中心問題。在學(xué)文的過程中，注重學(xué)生對(duì)于字詞句的理解和感悟，同時(shí)，用感情讀的形式來表現(xiàn)對(duì)文本的參透。）

　　六、聯(lián)系思考，點(diǎn)明中心（4）

　　1、他們這樣一種養(yǎng)花的風(fēng)俗可真耐人尋味啊，從中，德國(guó)人給我們留下了什么印象呢？（高尚、無私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。）

　　2、你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。

　　出示第三自然段的 “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的” 句子。（理解“耐人尋味”，聯(lián)系課文談?wù)剬?duì)這句話的理解。）

　　3、請(qǐng)生帶著敬佩之情來贊美德國(guó)人，引讀該句段。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因前面對(duì)奇麗的景色和奇特的民族的理解體會(huì)，本文的中心已昭然若揭，使得本課的教學(xué)難點(diǎn)能在不知不覺之中攻破。）

　　七、引讀課文，感悟中心（2）

　　1、師引讀：我們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

　　師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說：大家齊讀這句話：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：正是有了“我為人人”這種境界，使我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀——二自然段

　　師：正是有了“人人為我”這種境界，也才有了這樣奇麗的景色。生讀──三自然段寫景的部分。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，以基本達(dá)到了本課的教學(xué)目的，但為了更深化感悟，使學(xué)生由衷地受到教育，我認(rèn)為讀將是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，為使最后的一次讀能做到感悟中心的作用，故設(shè)計(jì)了引讀，使學(xué)生在讀中不知不覺地更深入文本。）

　　八、自然過渡，存疑結(jié)題（1）

　　同學(xué)們，我們回顧一下我們之前提的疑問，解決掉的我們把他畫去。

　　四五十年過去了，季羨林爺爺再去回到舊地，德國(guó)人的這種獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和美麗景色有沒有改變呢？季老先生仿佛做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？我們下節(jié)課再來探討吧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生前面已然質(zhì)疑，中間已然釋疑，但因?yàn)闀r(shí)間的問題，還有些問題沒有解決，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然過渡。）

　　九、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、運(yùn)用本課的生字新詞，連起來寫一段話。

　　2、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。

　　3、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽寫部分的詞義。

　　2．正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�

　　3．通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

　　教學(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　出示：花

　　你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……

　　出示課題：自己的花是讓別人看的。

　　1．齊讀課題

　　2．他們這樣做是為什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1．讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。

　　2．板書：人人為我，我為人人。

　　出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”

　　查字典理解“頗”�！昂堋钡囊馑�。

　　這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。

　　師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人�！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？

　　三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。

　　1．朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。

　　出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的.脊梁。

　　學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。

　　再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。

　　學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”

　　“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）

　　聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）

　　老師先說一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。

　　2．朗讀課文第2．3小節(jié)。

　　3．教師小結(jié)：

　　試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？

　　所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。

　　讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來到德國(guó)的感受吧？

　　4．讀第4節(jié)。

　　5．作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

　　6．小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。

　　四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。

　　1．學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含

　　2．朗讀全文，要求不漏字，不加字。

　　3．通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？

　�。◤�(fù)習(xí)生字、詞）

　　4．你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語文課。老師呀，如果有外國(guó)游客來到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽島等）

　　聽了同學(xué)們的話，游客們一定會(huì)對(duì)我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對(duì)中國(guó)的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬?guó)風(fēng)光、異域文化。

　　板書課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？

　　二、教學(xué)新課

　　1、首先請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名讀。

　　第一自然段，注意重音愛美花德國(guó)

　　第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的`后背。

　　師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁啊？

　　師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì)顯現(xiàn)出來。

　　師：在文中花的脊梁指什么呢？

　　生：在屋里只能看到花的枝干。

　　莞爾一笑的意思理解一下。

　　第三自然段�；▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，

　　許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。

　　第四自然段。讀順即可。

　　3、同學(xué)們，課文又讀了一遍�，F(xiàn)在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么？

　　生：這篇課文主要寫了作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲�，我為人人的美好境界�?/p>

　　生：多年以后，作者再次會(huì)德國(guó)有了更深的體會(huì)。說德國(guó)有奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。

　　4、同學(xué)們課文讀到這兒，有沒有沒讀懂的地方，或者說哪些你覺得需要讓大家重點(diǎn)理解的語句嗎？

　　生：我覺得人人為我，我為人人這句話不好理解。

　　生：文中說奇麗的景色，奇特的民族，我覺得這句話需要好好琢磨一下。

　　生：老師，我覺得結(jié)尾我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)不好理解。

　　師：聽了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問題梳理為兩個(gè)方面，一個(gè)是德國(guó)的風(fēng)光，一個(gè)是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請(qǐng)大家讀讀第三自然段，畫畫描寫景色的句子，說說你的感受。

　　生：老師我畫的是“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！蔽腋惺艿竭@些花開得非常而且非常美。

　　師：那你能通過自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？

　　生：老師，我畫的也是這個(gè)句子。姹紫嫣紅，可見這里的花色彩艷麗。

　　師：是呀，家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么？

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累課文中的優(yōu)美語言。

　　2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：朗讀課文，不懂的生字詞語，查字典，把意思寫下來。

　　教師：課件

　　教學(xué)流程：

　　導(dǎo)入：

　　欣賞圖片：埃及的金字塔，西班牙的斗牛圖片，泰國(guó)的大象圖片，非洲的土著人，威尼斯的小艇，悉尼大劇院。請(qǐng)學(xué)生猜一猜這些圖片分別是關(guān)于哪一個(gè)國(guó)家的。

　　小結(jié)。（師：每個(gè)地方都有美麗的景色，每個(gè)地方都有獨(dú)特的風(fēng)土人情，今天，我們要去德國(guó)，看看那里獨(dú)特的風(fēng)土人情。）

　　一、揭題初讀，整體感知。

　　1、引出課題：自己的花是讓別人看的，生齊讀。

　　2、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，檢查字詞。

　　初讀要求：讀正確，讀通順，難讀的地方多試幾遍

　　“莞”多音字。指名讀正音強(qiáng)調(diào)“脊梁”的讀音。指導(dǎo)筆順。

　　學(xué)生課堂寫生字“脊”（要求：正確和美觀俱備），教師巡視。

　　3、出示圖片：這是德國(guó)著名的哥廷根大學(xué)。在這所大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)�。這位是季羨林爺爺。 1935年，25歲的季羨林爺爺?shù)降聡?guó)留學(xué)10年。四五十年以后，當(dāng)他再次來到德國(guó)故地重游時(shí)，發(fā)出了由衷地贊嘆。引找文中原句。

　　板書：奇麗的景色奇特的民族

　　課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　生齊讀

　　二、深入文本，了解德國(guó)風(fēng)情。

　　（一）品讀感悟，感受奇麗的景色。

　　1、季爺爺為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢？

　　讓我們一起隨著季老先生來到德國(guó)，請(qǐng)自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊思考，你從哪些詞句中體會(huì)到景色的奇麗，從哪些語句中感受到民族的奇特？劃出有關(guān)詞句，并在旁邊寫上自己的感受。

　　生自讀劃句子，教師巡視。

　　交流，出示句子：

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多的窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　1、從哪里感受到了景色的奇麗？

　�、佟盎▓F(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”“花的海洋”

　　你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？提示：眼看到----，鼻子聞到----，耳朵---，心-------）

　　通過想象說話的方式，理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的意思

　　板書：街上看花

　�、谌魏巍⒓壹覒魬�

　　透過家家戶戶你感受到什么？這么美能不能給大家讀一讀？

　　指名讀句子的前半句。

　　男女生讀

　�、凵疥幍郎� 、應(yīng)接不暇

　　知道什么叫山陰道嗎？想象一下，茂密的山林，走在林間小道上，微風(fēng)吹來，聽著各種鳥鳴聲，給你什么感受？把你的感受送進(jìn)朗讀里，讀后半句。

　　季爺爺借用山陰道，寫出了德國(guó)街道的特別。配樂出示一組圖片（街頭花景）

　　師配音：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，走在這樣的街道，就像走在山陰道上，真是一種美的享受。

　　瞧：走過一條街，抬頭向上看，引讀：（生）家家戶戶的

　　走過另一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶的

　　走過任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶

　　師：多么美的異國(guó)風(fēng)光，不積累下來多可惜。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。

　　學(xué)生背誦（配樂）。

　�。ǘ┏跆健俺泽@”，感受民族的奇特。

　　過渡：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又從哪兒體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特呢？

　　A:他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花都栽種在臨街窗戶的外面。

　　1、奇特表現(xiàn)在哪兒？談?wù)勼w會(huì)

　　與眾不同的窗外養(yǎng)花：

　　板書：窗外養(yǎng)花

　　2、你在平常的生活中看到人們都把花種在哪？

　　3、一般我們都會(huì)把花種在家里，而他們的花都種在外面，很特別，讓人吃驚。

　　B:花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　1、我們的脊梁在哪里呢？用手摸摸看�；ǖ募沽褐甘裁�？（花的莖、花的枝葉）

　　2、角色遷移體驗(yàn)：如果你來到德國(guó)人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？

　　3、季爺爺初來咋到時(shí)也驚訝極了，

　　指名讀、齊讀。

　　過渡：難怪季羨林爺爺曾多次這樣的詢問女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！女房東又是怎樣說的'呢？

　　C:出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！

　　她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

　�、�、莞爾一笑就是微微一笑，是真心的笑，自然的笑，很平常的笑，最普通的一笑

　�、凇倪@樣的笑中，你讀出了什么？

　　這在我們看來是多么不可思議，而在女房東的眼里卻是如此的平常，只是莞爾一笑，微微一笑，那么平常。

　　師生分角色讀（指兩三名女生當(dāng)女房東）

　　過渡：正是這樣，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　D:出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。讀（正是這樣）

　　這是一種怎樣的境界？

　　E:隨機(jī)出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！保R讀）

　　耐人尋味意思就是意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。德國(guó)人民讓花的美麗為路人綻放，為他人而芬芳！

　　試想，走在這樣的街上，你有什么感受？想說些什么？把你心里想說的話寫在課題旁邊的空白處。

　　F:四邊三化活動(dòng)成果展示：

　　師：以前老師在羨慕，可敬的季爺爺也在羨慕，在座的同學(xué)，相信你們讀了這篇文章肯定想馬上置身德國(guó)，可喜的是，如今我們的家園也正悄然發(fā)生變化，那就是這段時(shí)間由浙江省省委、省政府發(fā)起的，平陽縣縣委、縣政府積極行動(dòng)的“四邊三化”活動(dòng)，即“清理公路邊，山邊，鐵路邊，河邊，做到綠化，凈化，潔化”，給我們的居住環(huán)境披上了新裝，請(qǐng)看我們身邊的變化！欣賞圖片

　　師：其實(shí)我們更可喜的是呈現(xiàn)我們面前的美景是大家齊心協(xié)力打造的，更值得高興的是我們的老百姓正形成一種新風(fēng)尚——我為人人，人人為我，共建新環(huán)境！引出圖片：

　　那么這項(xiàng)活動(dòng)如果僅僅靠政府的力量夠么？?jī)H僅靠幾個(gè)人夠么？所以從今天開始，在座的特別棒的五小的孩子也愿意盡自己一份力嗎？我們可以怎么做——或宣傳，或行動(dòng)

　　四、總結(jié)回顧，存疑待解。

　　最后讓我們帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，帶著對(duì)家鄉(xiāng)美化的期盼，齊讀-----------我為人人，人人為我！

　　板書：

　　25自己的花是讓別人看的

　　奇麗奇特

　　街上看花窗外養(yǎng)花

　　人人為我我為人人

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　�。�、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對(duì)，是我國(guó)著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。

　�。▽W(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　�。�、自讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

　　注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　�。�、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

　　暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

　　錦：與“綿”區(qū)分記憶。

　　嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

　　（師可范寫。）

　　４、生寫生字，師巡視。

　　５、投影儀展示書寫，師生評(píng)議。

　�。丁⒔Y(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：

　　房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

　　莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

　　三、再讀課文，整體感知

　　１、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？

　�。ㄕl把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

　�。病⒛x課文，自己在文中找答案。

　�。场⒃谛〗M內(nèi)交流自己的體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、學(xué)文

　　１、在初讀了課文后，說說你對(duì)課題的理解。

　　（根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）

　　２、生：我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的花給別人看。

　　引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�。ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的`部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。）

　　３、讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。

　�。ń處熢谳p柔的音樂聲中朗讀。）

　　生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說……

　　生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花。

　　生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

　　生：……

　　師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。

　�。ㄓ袟l件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

　　隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。

　　（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句。）

　　４、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？

　�。▽W(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

　　５、隨機(jī)出示：

　　人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　�、怕�(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

　�、茖W(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明。

　　（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

　�、窃僮x讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

　　（“我為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

　�。丁W(xué)到這里，你覺得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？

　�。ń值谰吧纣悾坏聡�(guó)人懂得為他人無私付出。）

　�。贰⒓玖w林再次來到德國(guó)，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。ǖ聡�(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教材分析】：

　　《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)第十冊(cè)第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國(guó)讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。

　　這是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價(jià)值。作者用生動(dòng)的語言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

　　2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。

　　2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

　　【教學(xué)時(shí)間】：

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】：

　　【課前交流】：

　　■輕松談話。

　　■小試牛刀。

　　第1課時(shí)

　�。▓�(zhí)教課時(shí)）

　　一、一寫一讀，巧做鋪墊，情感初萌。

　　師：有這樣一個(gè)奇特的民族──他們愛花，他們更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。

　　1、板書課題：

　　25、自己的花是讓別人看的

　　⑴和老師同寫課題。

　�、浦笇�(dǎo)“看”字的書寫。

　　2、品讀課題。思：透過課題中的一個(gè)“讓”字，你體會(huì)到了什么？

　　二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。

　　師：這篇文章是季羨林先生寫的.，季羨林何許人也？一位北京大學(xué)的著名教授，一位享有“東方學(xué)者”盛譽(yù)的大人物。他的一生寫下了許許多多名篇佳作。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　出示要求：

　　①讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來，然后多念幾遍。

　�、谙胂�，課文能讀成哪一句話？

　　2、出示句子：

　　多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　�、艂€(gè)別朗讀，讀出一個(gè)“奇”。

　　⑵引導(dǎo)質(zhì)疑，追尋一個(gè)“奇”。

　　板書：奇麗？奇特？

　　三、緊抓雙奇，深度探究，體會(huì)畫面。

　�、鍖W(xué)習(xí)2、3自然段。

　　師：請(qǐng)大家快速地默讀2、3自然段，用波浪線劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語句。

　�。ǹ焖俚啬x、圈劃，2分鐘左右）

　　預(yù)設(shè)㈠：

　　家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　1、體會(huì)“家家戶戶”，明“吃驚”原因之一

　�、倮斫狻凹壹覒魬簟薄�

　�、隗w會(huì)“愛花真切”。

　　2、體會(huì)“脊梁”，明“吃驚”原因之二

　�、朋w會(huì)“脊梁”。

　　a、“脊梁”是什么意思？

　　b、在文中指什么？

　　預(yù)設(shè)㈡：

　　出示對(duì)話：

　　我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！

　　她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

　　1、齊讀，分角色讀。

　　2、理解“莞爾一笑”的意思。

　　3、說說形容笑的四字詞語。

　　4、體會(huì)“莞爾一笑”的內(nèi)涵。

　　思：這一笑，知道女房東笑出了什么？

　　5、生讀對(duì)話。

　　預(yù)設(shè)㈢：

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　1、生讀句子。

　　2、體會(huì)“花的海洋”。

　�。úシ诺聡�(guó)大街視頻）

　　3、讀句子：“許多窗子……應(yīng)接不暇。”

　　4、體會(huì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

　　師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　�。ㄕn件展示花兒的圖片）

　　板書：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅

　　師：孩子們，再來美美地讀讀這個(gè)句子，讓我們一起走進(jìn)畫里吧！（全班齊讀）

　　5、角色體驗(yàn)：

　　①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì)__________________________。

　�、诩偃缥沂且晃还ぷ鲏毫Υ�，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)___________________________。

　�、奂偃缥揖褪橇魧W(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會(huì)______________________________。

　　預(yù)設(shè)㈣：

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　1、如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說？

　　2、理解“耐人尋味”。

　　3、聯(lián)系上文，體會(huì)“境界”。

　　板書：人人為我、我為人人

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。

　�、傥蚁雴枂栠@位女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？

　�、谖蚁雴枂栠@位先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？

　　四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴

　　師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。

　　走在德國(guó)，

　　滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　這──

　　多么令人賞心悅目！

　　這──

　　多么奇麗的景色！

　　走在德國(guó)，

　　感受到的是，

　　“人人為我，我為人人”的崇高境界！

　　這──

　　多么奇特的民族！

　　走在德國(guó)，

　　讓季羨林先生回憶起──

　　留德十年的求學(xué)足跡！

　　這──

　　怎能不令他思緒萬千？

　　（播放《陽光三疊》的曲子）

　�。ㄒ龑�(dǎo)情境朗讀）

　　第2課時(shí)

　　一、聽寫生詞，溫故知新。

　　1、讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默（2分鐘）。

　　2、現(xiàn)場(chǎng)聽寫并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生，達(dá)到對(duì)難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。

　　二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。

　　師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記�。喊炎髡叩姆N種思緒，滴滴感受都讀出來。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、體會(huì)作者的話。

　　出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　�、畔胂耄菏裁醋兓�？唯獨(dú)什么沒有改變？

　�、啤懊利悺敝甘裁�？

　�、巧x句子。

　　三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。

　　1、出示補(bǔ)充資料：

　　那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)�？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械溃F(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。

　　──節(jié)選自季羨林《重返哥廷根》

　　在我寫博士論文的那幾年中，我用德文寫成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機(jī)打成清稿；而我自己既沒有打字機(jī)，也不會(huì)打字。因?yàn)閷掖畏磸?fù)修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機(jī)，而且她還愿意幫我打。因?yàn)樵甯牡锰珌y，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對(duì)伊姆加德來說，簡(jiǎn)直像天書一般。很長(zhǎng)一段時(shí)間，她幾乎天天工作到深夜。

　　──節(jié)選自季羨林《我的人生感悟》

　　思：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花�！薄白哌^何一條街，……應(yīng)接不暇�！�

　　師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──

　　3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。（生讀）

　　4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�

　　①作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么？

　　②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，以《夢(mèng)見了》續(xù)寫一段話。

　　五、交流談話，推薦書目。

　　我寫出的東西不見得都是精金粹玉，都是甘露醍（tí）醐（hú），吃了能讓人升天成仙，但其中絕沒有毒藥，絕沒有偽劣假冒，讀了以后至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。

　　──—季羨林先生語

　　季羨林作品：

　　《季羨林文集》《季羨林散文集》

　　《談人生》《留德十年》《病榻雜記》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25自己的花是讓別人看的

　　奇麗奇特

　　花團(tuán)錦簇人人為我

　　姹紫嫣紅我為人人

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，品讀課文第三自然段。

　　2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3.理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。會(huì)寫生字“暇”。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹作者，揭示課題

　　家里養(yǎng)花嗎？你養(yǎng)的花給誰看？（自己的花是讓自己看的）咱們今天學(xué)的課文也和養(yǎng)花有關(guān)，不過不是給自己看，而是給（指板書：別人）看的。齊讀課題。這篇文章的作者是季羨林，對(duì)于季羨林我們并不陌生，上冊(cè)學(xué)過有關(guān)他的一篇文章《小苗與大樹的對(duì)話》。這篇文章有個(gè)寫作背景：1935年9月，季羨林經(jīng)清華大學(xué)的推薦，到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)。1945年1O月回國(guó)，留德十年。離開哥廷根35年后的1980年，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重訪哥廷根，感慨萬千。《自己的花是讓別人看的》這篇短文就是作者重返哥廷根后的所見所思。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1、下面讓我們跟隨作者一起走進(jìn)德國(guó)，去領(lǐng)略多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，掃清生字詞障礙，思考：課文主要講了什么內(nèi)容?

　　2、自學(xué)檢測(cè)

　　出示詞語：

　　脊梁莞爾一笑耐人尋味花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇

　�。�1）找生讀

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思

　　漢字可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看吧，每個(gè)詞都有著不同的風(fēng)韻。當(dāng)我看到“莞爾一笑”，我就仿佛看到一位女子輕輕的、微微的迷人的笑。當(dāng)你看到“花團(tuán)錦簇”就會(huì)想到（五彩繽紛、繁華艷麗的景色）當(dāng)你看到“姹紫嫣紅”就會(huì)想到（花的品種繁多，五顏六色，景色艷美。）

　　（3）“應(yīng)接不暇”在文中這句話中：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。聯(lián)系這句話你能理解“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（指景物繁多，來不及觀賞）指導(dǎo)書寫生字：暇“暇”是“閑暇，空暇”的意思，它與時(shí)間有關(guān)，所以是“日”字旁。學(xué)生書寫兩遍。“應(yīng)接不暇”的近義詞（目不暇接）

　�。�4）所以詞語也是有感情的，有的詞語就是一幅畫，讓我們齊讀詞語。

　　3、這篇課文主要寫了什么，請(qǐng)你來概括課文內(nèi)容。

　　本文講了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，對(duì)德國(guó)人__________感到吃驚。家家戶戶的窗子前都是__________,___________.____________,_______的境界頗耐人尋味。四五十年后，我又回到德國(guó)，發(fā)出了_________,__________的`感慨。

　　三、感受奇麗的景色，奇特的民族，學(xué)習(xí)第三自然段

　　重返德國(guó)發(fā)出怎樣的感慨：（板書：多么奇麗的景色、多么奇特的民族）

　　文章是怎樣具體描寫奇麗的景色、奇特的民族的？找出相關(guān)的段落、句子劃一劃、讀一讀。

　　學(xué)生交流第三段：

　　1、找生讀

　　2、出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　3、找生讀。

　　讀后你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（花多、花美）哪些詞可看出“花多”？（花團(tuán)錦簇、花的海洋、應(yīng)接不暇）（出示畫面，）除了“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”你還想用什么詞來形容這美麗的畫面？（爭(zhēng)奇斗艷萬紫千紅繁花似錦五彩斑斕花香四溢芳香醉人沁人心脾五顏六色五彩繽紛）

　　除了這些詞語，我還有句名聯(lián)：姹紫嫣紅三春暉，賞心悅目百事興。走在這樣的街道上，什么感覺？那把你的感覺讀出來吧。找生讀。

　　讓我們一起來欣賞這美麗的街道吧。（老師讀前文，學(xué)生補(bǔ)全后文）引讀：你瞧，背著書包放學(xué)歸來的孩子，走過任何一條街——

　　你看，辛苦工作一天的大人們下班回家，走過任何一條街——

　　還有在德國(guó)留學(xué)的季羨林先生，走過任何一條街——

　　4、作者每天沐浴在花的海洋里，望著一簇簇、一團(tuán)團(tuán)美麗的鮮花，真是一種享受，不由的發(fā)出這樣的贊嘆：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

　　5、看到這么奇麗的景色，面對(duì)這么奇特的民族，作者感悟到了什么？

　　出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　這種境界是怎樣的一種境界？（人人為我我為人人）那在文中“人人為我我為人人”分別指的是什么呢？

　　我把課文內(nèi)容改了一下，補(bǔ)充句子：因?yàn)椋ㄎ覟槿巳耍�，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的。

　　因?yàn)椋ㄈ巳藶槲遥�，所以，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　�。ㄎ覟槿巳�，人人為我。）我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　把“人人為我，我為人人”調(diào)換了位置，你明白了什么？（只有做到我為人人，才能營(yíng)造人人為我的美好境界。）

　　讓我們一起感受這美好的境界，齊讀。

　　6、沉浸在這樣的境界中，作者發(fā)出了這樣的感嘆：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

　　7、小練筆

　　你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？

　　每一個(gè)人都是這樣，____________的時(shí)候，____________;_______________的時(shí)候，______________,人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人__________的。

　�。ò嗉�(jí)圖書角、獻(xiàn)血的時(shí)候、捐款的時(shí)候、輪流做值日的時(shí)候）

　　下面讓我們?cè)賮碜x第三段，相信你會(huì)有更深的感觸。

　　出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過任何一條街，抬頭向上看，（家家戶戶）的窗子前（都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）。許多窗子連接在一起，匯成了（一個(gè)花的海洋），讓我們看的人如入山陰道上，（應(yīng)接不暇）。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（自己的花是讓別人看的）；走在街上的時(shí)候，（自己又看別人的花）。（人人為我，我為人人）。我覺得這一種境界是（頗耐人尋味）的。

　　四、重返德國(guó)，體會(huì)“美麗”，學(xué)習(xí)第四自然段

　　作者留德十年，他曾把哥廷根當(dāng)做自己的第二故鄉(xiāng)，當(dāng)四五十年后，他又踏上德國(guó)的土地，來到昔日熟悉的街道，當(dāng)主人問詢有何變化時(shí)，季羨林先生說了一句意味深長(zhǎng)的話：（“變化是有的，但美麗沒有改變�！保┩瑢W(xué)們猜猜，這些年，德國(guó)發(fā)生了哪些變化，什么又沒有變呢？學(xué)生說。

　　是啊，走在熟悉的街道上，看著沿街的風(fēng)景，像一幅畫，更像一首詩。

　　《依然》

　　四五十年后，我又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)______________變了，但是，____________依然沒有改變。

　　家家戶戶依然_____________，滿街的窗子前依然____________，__________,____________的境界依然沒有改變

　　8、時(shí)隔幾十年，德國(guó)人養(yǎng)花的習(xí)俗沒有變，美麗依然沒有變，怪不得作者發(fā)出了這樣的感慨：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

　　五、推薦閱讀

　　是啊，德國(guó)街頭美麗的景色和愛花的風(fēng)俗始終沒有改變，難怪作者：仿佛回到四五十年前，做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。作者是極其愛做夢(mèng)的，留學(xué)期間，他經(jīng)常夢(mèng)到自己的母親和親愛的祖國(guó)；離開德國(guó)時(shí)，他說“宛如一場(chǎng)春夢(mèng)，十年就這樣飛過去了”。

　　你想讀懂作者的思鄉(xiāng)夢(mèng)嗎？你想了解作者在德國(guó)的留學(xué)生活嗎？你想知道離開德國(guó)時(shí)女房東歐樸爾太太為什么會(huì)嚎啕大哭嗎？推薦閱讀季羨林先生的《留德十年》，你會(huì)既開眼界又回味無窮的。

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　�。病⒏惺墚愑蝻L(fēng)情，理解人人為我，我為人人的人生境界。

　�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)。理解莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語的意思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀

　　２、體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　�。薄⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國(guó)的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。

　　板書課題：

　　自己的花是給別人看的

　　２、課前請(qǐng)同學(xué)們查閱了資料，現(xiàn)在請(qǐng)你們把搜集到的資料交流一下：

　�、抨P(guān)于季羨林你了解什么？

　　學(xué)過關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？

　　小結(jié)：

　　在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實(shí)，季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當(dāng)之無愧的被稱為我國(guó)當(dāng)代學(xué)界泰斗，國(guó)學(xué)大師。季羨林先生是山東人，清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。

　�、脐P(guān)于德國(guó)的民俗風(fēng)情你知道哪些？

　�。◤V袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)。）

　�。�、教師小結(jié)。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、文中有許多新的詞語，不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒有？

　　出示：

　　莞爾一笑脊梁應(yīng)接不暇

　　自顧不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

　�。�、指名讀文，思考問題：

　　德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？

　　三、精讀全文，交流感受

　　１、過渡：

　　德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話說說，然后讀相關(guān)的句段）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　２、從哪些地方看出這是景色的奇麗？

　　隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　⑴學(xué)生讀──教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說說仿佛看到了什么？

　　仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！

　　仿佛看到了各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來美麗的蝴蝶，翩翩起舞

　　師：通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧！

　　（評(píng)價(jià)讀得怎樣。）

　　花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇說明了什么？體會(huì)花之多、花之美。聞著花香

　�、茝哪男┱Z句可以看出這是一個(gè)奇特的民族？

　　本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長(zhǎng)，默讀一下２、３自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧！重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段：

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的`；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　聯(lián)系生活中還有哪些人人為我，我為人人的事例？

　�。ò嗉�(jí)圖書角、輪流打掃衛(wèi)生）

　　師：當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更耐人尋味了！

　�。R讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦。）

　　⑶走在德國(guó)，滿眼是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國(guó)，感受到的是人人為我，我為人人的崇高境界！這是多么奇特的民族！

　　走在德國(guó)，讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國(guó)十年的求學(xué)的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬千？此時(shí)季羨林先生的心情怎樣？

　　誰愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來。

　　師：你最喜歡哪句話？談?wù)勀愕捏w會(huì)？

　�、兕A(yù)設(shè)一：

　　變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　師：美麗的含義包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！人人為我，我為人人的民俗風(fēng)情！

　�、陬A(yù)設(shè)二：

　　多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：贊美德國(guó)街道奇麗的景色！贊揚(yáng)德國(guó)人人人為我，我為人人的人生境界！

　�、垲A(yù)設(shè)三：

　　我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

　　師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中他在思念什么？

　　（思念親人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國(guó)。）

　　課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢(mèng)見了；夢(mèng)見了

　　每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語，伸出異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國(guó)和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　�。�、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó)，感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些�，F(xiàn)在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么？

　�。�、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰�，如今，９６歲高齡的季羨林先生仍然堅(jiān)持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會(huì)很欣慰！請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀。

　�。�、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來欣賞，走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　自己的花是讓別人看的：多么奇麗的景色�。ɑ▓F(tuán)錦簇姹紫嫣紅）

　　多么奇特的民族�。ㄈ巳藶槲�，我為人人）

　　【教學(xué)反思】

　　《自己的花是給別人看的》──當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過許多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來越感覺到季老的文品如其人──我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹的對(duì)話》中親切的話語，孩子們對(duì)季老提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中，體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，樹愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長(zhǎng)者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑！

　　《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給給孩子們聽的！

　　人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往！

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。2。、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。3。、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：

　　朗讀課文，感受異域風(fēng)情。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、課前談話，回憶舊知

　�。ǔ鍪疚迳稀缎∶绾痛髽涞膶�(duì)話》中的插圖）

　　孩子們，你們還記得圖中的兩個(gè)人物嗎？（引出季羨林先生）

　�。ǔ鍪炯纠舷壬暮�(jiǎn)介：季羨林出身于農(nóng)民家庭，1930他考入北京清華大學(xué)，1935年赴德國(guó)留學(xué)，當(dāng)時(shí)他才25歲，在哥根廷大學(xué)學(xué)習(xí)古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年，他留學(xué)回國(guó)，被聘為北京大學(xué)教授， 1978年任北京大學(xué)副校長(zhǎng)。1980年再次踏上德國(guó)的土地，進(jìn)行文化交流。）

　　讓我們一起去了解季老先生，讀一讀這段話，然后說說你心里的想法。

　　（二）自然導(dǎo)入，引出課題

　　1980年，當(dāng)季羨林再次踏上德國(guó)的土地，發(fā)現(xiàn)德國(guó)有一道奇麗的風(fēng)景依然沒有改變，他感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們要學(xué)的這篇課文，《自己的花是讓別人看的》

　　出示課題，齊讀。

　　（三）、初讀課文，整體感知。

　　當(dāng)季老先生再次踏上德國(guó)土地的時(shí)候，當(dāng)接待的主人問他：“你離開這么久，有什么變化沒有？”他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。

　　出示句子。“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。

　　師提問：這并沒有改變的美麗究竟指什么？（存疑）

　　打開語文書，翻到150頁，放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，然后想一想并沒有改變的美麗究竟指什么？

　�。▽W(xué)生自己讀、思考）

　　A、交流讀書情況，按自然段讀課文。

　　重點(diǎn)處理：

　　1、脊梁

　　讀：出示句子“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　“脊梁”的“梁”讀輕聲。指名學(xué)生讀詞語讀句子。

　　寫：這個(gè)脊的筆順有點(diǎn)特別，先寫兩邊“點(diǎn)提撇點(diǎn)”，再寫中間的人，最后寫月。

　　在脊的旁邊寫兩遍，注意它的筆順。

　　2、莞爾一笑

　　“莞”是一個(gè)多音字，你知道其它兩個(gè)讀音嗎？guān水蔥一類的植物，guǎn廣東省的一個(gè)地名，東莞。

　　你理解“莞爾一笑”嗎？（形容微笑的樣子，輕輕一笑）

　　3、第三自然段。這里有好幾個(gè)四字詞語，把它們?nèi)Τ鰜碜x一讀。

　　姹紫嫣紅仔細(xì)觀察“嫣”的筆畫，指名一學(xué)生寫在黑板上。（其他小朋友跟他一起寫在你的課桌上）

　　B、交流你發(fā)現(xiàn)哪些美麗并沒有改變？（邊交流邊研讀）

　�。ㄋ模�、研讀課文，理解“美麗并沒有改變”

　　重點(diǎn)分析：

　　句子1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　�。S機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）

　　讀著這個(gè)句子，你感受到了什么？

　　花多（從哪些詞兒中可以感受到）讀出花的多

　　花美（從哪些詞兒中可以感受到）讀出花的美

　　讓我們走近德國(guó)，再次感受這美麗的景色（播放音樂圖片）

　　指名讀，男生讀，女生讀

　　小結(jié)：走進(jìn)德國(guó)的街頭，美麗的花沒有改變，沒有改變的僅僅是這些美麗的花嗎？讀一讀第二自然段。

　　句子2：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　（1）讀著這幾個(gè)句子德國(guó)人種花有何特別之處？

　　隨機(jī)理解“脊梁”的意思。大家知道人的“脊梁”在什么位置嗎？“花的脊梁”指什么？花莖、花枝

　　德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，只看花莖花枝，把最美的.朝向別人，這正是我們的課題所要表達(dá)的：自己的花是讓別人看的。

　　指導(dǎo)感情朗讀。

　　小結(jié)：自己的花是讓別人看的，德國(guó)人這一種美麗的情懷并沒有改變。

　　句子3：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”

　　是呀，在德國(guó)，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。書上用一個(gè)更精辟的句子來表達(dá)這個(gè)句子。

　　“人人為我，我為人人�！卑鍟�

　　讀一讀這段話，哪句話是說“我為人人”，哪句話體現(xiàn)的是“人人為我”

　　小結(jié)：“人人為我，我為人人�！边@一種美好的境界并沒有改變。面對(duì)德國(guó)人的這種境界，你最想說點(diǎn)什么？

　　這一句話，就讓我們有了這么多的想法，難怪書上說：這一種境界頗耐人尋味。

　　總結(jié)：孩子們，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，這美麗的花沒有改變；自己的花是讓別人看的，這一種美麗的情懷沒有改變；人人為我，我為人人。這一種美好的境界也沒有改變。人人為我，我為人人。這一種美好的境界，也沒有改變。怪不得季老先生說：變化是有的，但沒有并沒有改變。

　　出示句子，齊讀。

　　（五）、生活中你也一定感受過類似的境界，下節(jié)課我們一起交流。

　　板書：自己的花是讓別人看的。

　　人人為我，我為人人。

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”三個(gè)生字，隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個(gè)生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國(guó)人“愛花之真切”，體會(huì)“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開去。（課文本身的閱讀價(jià)值）

　　3、體會(huì)文章把所見所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入理解德國(guó)人“愛花之真切”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　1、直接導(dǎo)入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書方法。

　　上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書課題]，請(qǐng)大家輕聲地讀讀題目，能讀出點(diǎn)什么？是從哪個(gè)字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。

　�。ㄖt讓、大度、慷慨）

　　2、請(qǐng)大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國(guó)？德國(guó)人給“我”留下了怎樣的印象？

　�。ǖ谝淮危�2—3自然段，第二次：4自然段。德國(guó)人愛花）

　　3、文章一開頭就表達(dá)了這種感受，誰讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國(guó)人愛花，說到底是德國(guó)人愛美。

　　4、德國(guó)人愛花與我們有什么不同呢？誰愿意把第二自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊思考。

　　[出示]：

　　家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涑忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　[學(xué)生交流“不同”]

　　[出示]：

　　加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒有一家不在養(yǎng)花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開”意思是——沒能一朵不朝外開。

　　難怪“我”對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚：

　　[出示]

　　我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]

　　接著讀

　　[出示]

　　她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

　　“莞爾一笑”是怎樣的笑？請(qǐng)大家查字典。

　　女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？

　　[預(yù)設(shè)]

　　1、對(duì)異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開心的笑。

　　2、對(duì)自己身為愛花的民族而自豪的笑。

　　是��！女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開心，于是——請(qǐng)你讀；女房東為自己身為愛花的民族，為德國(guó)這種獨(dú)特的風(fēng)土人情而自豪，于是——請(qǐng)你讀。

　　5、正是這樣，在德國(guó)，沒有一家不養(yǎng)花，沒有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面，沒有一朵花不朝外開放，于是有了這樣奇麗的景色：

　　[出示]：

　　請(qǐng)大家看著大屏幕，聽老師讀，你仿佛看到了什么？感覺到什么？是透過哪個(gè)詞語看到、感覺到的？[配樂讀]

　　[在學(xué)生回答的過程中理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]

　　[預(yù)設(shè)]：

　　那么多的花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，在陽光的照耀下，花上的`露珠閃著光，如同錦鍛，這就是“花團(tuán)錦簇”

　　各種顏色的花：紅的、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。

　　看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過來的，這就是“應(yīng)接不暇”�！跋尽钡囊馑际恰臻e。

　　“山陰道上”給人涼爽的感覺。

　　讓我們?cè)囍骋槐常堰@奇麗的景色記在心中。

　　[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的，每一家德國(guó)人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對(duì)這奇麗的景色，“我”有了這樣的感受：

　　[出示]：

　　請(qǐng)大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]

　　[出示]：

　　把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語填入下面的括號(hào)中，讀出來。

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，（）自己又看別人的花。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　作者用平實(shí)的語言描寫了在德國(guó)的所見所聞[板書]，讓我們對(duì)德國(guó)人愛花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫景的同時(shí)，還寫下了自己的感受：先是對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫，讓我們感到更親切、更深刻。

　　“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過這種感受嗎？我們班里都有圖書角，大家看：

　　[出示]：

　　每個(gè)同學(xué)都是這樣，把書拿到教室的時(shí)候，自己的書是讓別人看的；晨讀的時(shí)候，自己又看別人的書。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。

　　前幾天，四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天，全國(guó)各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血，令我們深受感動(dòng)。

　　每一個(gè)人都有是這樣，獻(xiàn)血的時(shí)候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時(shí)候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。

　　6、四五十年前，“我”在德國(guó)留學(xué)，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國(guó)的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話：

　　[出示]：

　　火車一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩涌現(xiàn)出來：

　　少小離家老大回，

　　鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

　　兒童相見不相識(shí)，

　　笑問客從何處來。