《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《力》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動的課程理念，我確定了以下三維目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　（1）知道產(chǎn)生摩擦力的條件；

　�。�2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關(guān)系；

　　2、過程與方法

　�。�1）讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會測量摩擦力的大��；

　　（2）通過科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系，會做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)；

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過一系列的活動，讓學(xué)生在活動中形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、知道摩擦力的概念；

　　2、用實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　彈簧測力計(jì)、砝碼，能拉動的小車、木板、毛巾。

　　五、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)景激趣

　　引出課題

　　好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力，更難拉住學(xué)生的思維，引發(fā)思考。教學(xué)一開始，就設(shè)置了一個(gè)小游戲（如PPT圖5、圖6）。先讓兩位同學(xué)把兩本書的少部分頁碼交錯(cuò)在一起，讓這兩位同學(xué)拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學(xué)把兩本書的全部頁碼交錯(cuò)在一起，讓兩位同學(xué)拉。這個(gè)時(shí)候，無論這兩位同學(xué)費(fèi)了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時(shí)，老師追問：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個(gè)小游戲，引出摩擦力，進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)概念

　　初步感知

　　學(xué)習(xí)摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動（如PPT圖7、圖8）。讓兩位同學(xué)把手放在空中，移動一段距離。在讓這兩位同學(xué)把手緊壓桌面，移動相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度，這兩位同學(xué)感受到，手緊壓桌子運(yùn)動時(shí)，受到了阻礙，移動起來比較困難。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候是產(chǎn)生了摩擦力，所以手移動起來很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動時(shí)，會產(chǎn)生摩擦，這時(shí)產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。

　　3、提出猜想

　　設(shè)計(jì)方案

　　同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的大小的測量，今天這節(jié)課又學(xué)習(xí)了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運(yùn)動時(shí)受到摩擦力大小，并記錄數(shù)據(jù)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因?qū)е碌哪兀拷酉聛�，我們設(shè)計(jì)研究摩擦力大小的兩個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系實(shí)驗(yàn)二：摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)一步驟如下：

　�。�1）在實(shí)驗(yàn)前老師先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具：有彈簧測力計(jì)（8只）、能拉動的小車（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

　　（2）老師提示：既然是對比實(shí)驗(yàn)，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；

　�。�3）各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)方法；

　�。�4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；

　�。�5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　實(shí)驗(yàn)二步驟如下：

　　（1）老師出示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

　�。�2）老師提示：既然是對比實(shí)驗(yàn)，那么要改變的是物體的'重量，不變的是接觸面的光滑和粗糙；

　　（3）各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)方法；

　�。�4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；

　�。�5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)一結(jié)論：

　�。�1）物體間接觸面光滑，摩擦力�。�

　�。�2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；

　　實(shí)驗(yàn)二結(jié)論：

　�。�1）物體重，運(yùn)動時(shí)摩擦力大；

　　（2）物體輕，運(yùn)動時(shí)摩擦力小。

　　5、課堂總結(jié)實(shí)踐延伸

　　（1）小結(jié)：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。

　　（2）在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)。

　　可以通過汽車輪胎上制有凹凸不平的花紋來增大摩擦力。或者機(jī)械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力

　　六、教學(xué)反思與自我評價(jià)

　　根據(jù)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在科學(xué)教學(xué)過程中我注意培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)中，我沒對學(xué)生進(jìn)行生硬的科學(xué)知識講授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設(shè)計(jì)、自己操作，在實(shí)驗(yàn)中去獲得科學(xué)知識與體驗(yàn)。

　　在課堂教學(xué)中，我通過“提出猜想，設(shè)計(jì)方案”實(shí)驗(yàn)中這一步驟，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作精神；我通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神，通過對比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐的能力。整堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我的教學(xué)時(shí)間把握不夠好，由于我的經(jīng)驗(yàn)尚淺，我的教學(xué)應(yīng)變能力還有待提高。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能目標(biāo)

　　1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現(xiàn)象。

　　2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個(gè)因素。

　　3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。

　　4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　1、通過生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

　　3、通過實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

　　2、初步認(rèn)識科學(xué)知識和技術(shù)對人類社會的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生愿意服務(wù)社會的意識。

　　3、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　對于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動獲取知識；通過具體事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　生活情境：請幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。

　　問題情境：利用課件出示問題汽車關(guān)閉發(fā)動機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會停下來？（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）

　　二、摩擦力概念的理解

　　課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動的力，這種力叫做摩擦力。

　　組織學(xué)生討論下列問題理解摩擦力概念

　　1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？

　　2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

　　3）摩擦力向什么方向？

　　4）摩擦力的作用是什么？

　　小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對運(yùn)動時(shí)才會在接觸面上產(chǎn)生與相對運(yùn)動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運(yùn)動的產(chǎn)生。）

　　三、摩擦力大小的探究

　　1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題并在黑板上展示）

　　2）小組討論實(shí)驗(yàn)方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計(jì)方案和表格

　　猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　壓力的大小

　　接觸面粗糙程度

　　運(yùn)動速度

　　接觸面積的大小

　　3）實(shí)驗(yàn)探究、搜集證據(jù)

　　首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺上給全班同學(xué)演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小

　　組討論后由一人將結(jié)論寫進(jìn)黑板上的表格。

　　4）分析與論證交流、評估

　　組織全班同學(xué)對黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯(cuò)誤的打×以加深印象）

　　四、摩擦力的.增大與減小

　　1）問題的提出：通過冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。

　　2）自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

　　3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。

　　五、鞏固和提高

　　1）如下圖中汽車正在水平向右運(yùn)動，當(dāng)車上的箱子從車廂前部向中部滑動時(shí)箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因?yàn)開_______________。

　　2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ）

　　A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動部分加潤滑油

　　B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘

　　C、汽車輪胎上有很多花紋

　　D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣

　　3）體操運(yùn)動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。

　　4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造，自主提問，解釋加深知識理解）

　　六、交流、評估與小結(jié)

　　小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。

　　1）摩擦力大小的決定因素與分類。

　　2）增大與減小摩擦力的方法。

　　3）摩擦力的研究方法。

　　七、作業(yè)布置

　　1）工人在用油桶運(yùn)油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？

　　2）自行車氣不足的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來費(fèi)力？

　　3）寫一篇科學(xué)小作文：沒有摩擦的世界

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。

　　先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已超出我的估計(jì)，只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗(yàn)和探究過程。在后來給其他班上課時(shí)我沒有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補(bǔ)充問題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。

　　由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　〖教學(xué)過程〗

　　復(fù)習(xí)舊課

　一、品味語句

　　１、揣摩第段話，三個(gè)副詞“總”，“只”，“味”能否互換位置？為什么？

　　明確：不能。

　　“總”讓人看到國`民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得及夸耀者的底氣不足�！爸弧笔亲ゾ让�稻草時(shí)的“執(zhí)著”，“味”則是深陷而不能自拔。它們準(zhǔn)確的寫出國`民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)‘，極富諷刺性。

　�。�、揣摩下列有下劃線的字詞的'表達(dá)效果：

　　……不過面總是在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。

　　明確：“總”寫出當(dāng)時(shí)社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神。

　　“簡直”表達(dá)了作者的激憤之情。

　　二、總結(jié)全文

　　三、布置作業(yè)

　　分小組搜集資料，寫份調(diào)查報(bào)告《中學(xué)生閱讀魯迅作品的現(xiàn)狀調(diào)查》。

　　附：主體板書

　　謬論論據(jù)：自夸──只希望國聯(lián)──味求神拜佛，懷古傷今、擺謬論

　　謬論論點(diǎn)：中國人失掉自信力了

　　四、自夸（信“地”信“物”）

　　只能說有過“他信力”都不能證

　　駁論證：只希望國聯(lián)（信“國聯(lián)”）明“失掉自信力”

　�。ㄖ苯臃瘩g）味求神拜佛，懷古傷今

　　失掉“他信力”發(fā)展“自信力”

　　五、駁論證（正面立論）（間接反駁）

　　六、得結(jié)論

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　壓強(qiáng)教學(xué)反思

　　壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。因此可以通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)。對于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算�！爸�道增大和減小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是使學(xué)生能把知識應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：

　�。�1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動，活動要具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？讓學(xué)生通過進(jìn)行自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識，受到科學(xué)研究方法的教育；從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。

　�。�2）注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的.學(xué)生學(xué)好知識。允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分知識是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需能力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由空間。

　�。�3）在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問題入手，使學(xué)生體會到物理來源于生活，服務(wù)于生活。認(rèn)識到：物理學(xué)是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用�；�于這種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識的機(jī)會，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動狀態(tài)，可以引起物體的形變。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過力的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)知識的生成過程，揭示學(xué)科特點(diǎn)，能用身邊一些簡單的學(xué)習(xí)用具通過實(shí)驗(yàn)加深對知識的理解，讓學(xué)生體會物理在生活中無處不在，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生樹立自信心。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的。

　　四、突破難點(diǎn)方法：列舉大量事例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對難點(diǎn)問題有深刻的感性認(rèn)識。

　　五、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　1、引入課題：

　　“力”字的含義是非常廣泛的，在日常生活中有智力、生產(chǎn)力、體力等解釋。在物理學(xué)中，力是一個(gè)重要的物理量，表示的是力量，其主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。2、力是什么？

　　a、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。我們?nèi)粘Ｉ�活中做什么事的時(shí)候需要用力？（教師舉例總結(jié)如：馬拉車，人推木箱，壓路機(jī)壓路等）其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？（讓學(xué)生舉例老師分析）不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？太陽對地球的引力，地球?qū)υ铝恋囊�力。（教師有選擇地板書）

　　b、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。（舉例幫助學(xué)生進(jìn)一步分析這一句話的深刻含義，及會區(qū)分施力物體和受力物體。例如：一本書放在桌面上，那么書對桌面有一個(gè)向下的壓力，同時(shí)桌面對書有一個(gè)向上的支持力：）

　　3、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。

　　a、 教師演示力的作用效果

　　彈簧測力計(jì)受拉力伸長、受壓力縮短。

　　b、學(xué)生上臺演示力的作用效果。鼓勵(lì)學(xué)生使用身邊的學(xué)習(xí)用具做實(shí)驗(yàn)，例如：直尺，練習(xí)本，橡皮等，引導(dǎo)學(xué)生分析力的作用效果。（可以讓學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生演示，注意鼓勵(lì)，態(tài)度和藹。）

　　c、學(xué)生通過身邊的一些自然想象舉例說明力的作用效果，促使其自己嘗試歸納總結(jié)：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。同時(shí)讓學(xué)生利用力的作用效果舉例解釋身邊的一些現(xiàn)象（及時(shí)鼓勵(lì)）

　　4、力的三要素

　　引導(dǎo)學(xué)生舉例分析哪些因素能影響到力的作用效果。舉例：用力彎直尺，改變力的大小觀察直尺的彎曲程度。再例如扳手?jǐn)Q螺絲，用同樣大小的`力，作用在扳手的不同位置，效果相同嗎？同樣還可以利用教室里的門改變力的大小及力的作用點(diǎn)進(jìn)行關(guān)門試驗(yàn)，體驗(yàn)力的三要素（注意探究方法）會畫力的示意圖。注意線段的長短表示力的大小。

　　5、力的作用是相互的

　　a、實(shí)驗(yàn)：1、兩名學(xué)生面對面雙掌對推。 2、請兩名學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧 3、請同學(xué)們用手拍桌子。

　　b、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；兩人雙手對拍、對拉；讓學(xué)生說出自己的感受及體會并歸納：甲物體對乙物體施力時(shí)，乙物體同時(shí)對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

　　6、練習(xí)（嘗試用自己總結(jié)的所學(xué)知識解決物理習(xí)題及身邊的一些物理現(xiàn)象）

　　例如：體育課上，同學(xué)們用腳踢球?yàn)槭裁茨_會感到疼？

　　7、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。在講課的過程中由于較多的使用了學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)用具通過簡單實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)物理和生活的聯(lián)系，寓教于樂從而拉近了與學(xué)生之間的距離，多鼓勵(lì)表揚(yáng)。使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中自信力逐步得到提升，從而更好地學(xué)好本門課程。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　1、知道滑動摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；

　　2、能判斷并運(yùn)用決定滑動摩擦力的因素及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　掌握控制變量的研究方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察操作、歸納和表達(dá)能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過實(shí)驗(yàn)探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　滑動摩擦力的影響因素的探究過程。

　　【難點(diǎn)】

　　實(shí)驗(yàn)中控制變量法的理解和使用。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：前面學(xué)習(xí)的牛頓第一定律中強(qiáng)調(diào)：物體在不受力的時(shí)候總保持靜止或者勻速直線運(yùn)動，即處于平衡狀態(tài)，換句話說，力是改變物體運(yùn)動的原因，那為什么我們在推桌子的時(shí)候桌子并沒有動呢？在桌面用彈簧拉動物塊使其做勻速直線運(yùn)動，物塊受到拉力為什么還會是勻速直線運(yùn)動呢？引出課題《滑動摩擦力》。

　　環(huán)節(jié)二：建立概念

　　1、學(xué)生分組用彈簧測力計(jì)拉動桌面上的木塊，感受滑動摩擦力的存在，并仔細(xì)觀察彈簧測力計(jì)上的示數(shù)，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象嘗試描述滑動摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和觀察進(jìn)行總結(jié)明確概念定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動時(shí)，會受到另一個(gè)物體阻礙它滑動的i，這種力叫做滑動摩擦力。方向總是阻礙物體運(yùn)動，故與物體的相對運(yùn)動方向相反。

　　2、回憶舊知，歸納滑動摩擦力產(chǎn)生條件：

　�。�1）相互接觸的兩個(gè)物體并存在擠壓力；

　�。�2）接觸面粗糙；

　�。�3）有相對運(yùn)動。

　　通過幾組演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證以上條件，如不接觸的兩個(gè)物體間是否存在摩擦力？接觸但沒有相互擠壓力的.情況，學(xué)生也可自行嘗試驗(yàn)證，以此來加深學(xué)生對滑動摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。

　�。�2）教師明確說明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據(jù)以往對力的探究過程引導(dǎo)學(xué)生主動思考）

　　環(huán)節(jié)三：深化概念

　　【滑動摩擦力影響因素的探究】

　　1、小實(shí)驗(yàn)：

　　a、將手放在桌面上輕輕滑動，用力！再用力！再用力！感覺滑動摩擦力不斷增大；

　　b、 將手放在紙上重復(fù)上述動作。

　　2、探究影響滑動摩擦力大小的因素：

　　（1）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。

　　（2）實(shí)驗(yàn)器材：滑塊、砝碼、彈簧測力計(jì)、棉布、紙等。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)步驟：

　　a、提出問題：探究影響滑動摩擦力大小的因素

　　b、作出假設(shè)：

　�、俑�作用在接粗面的正壓力有關(guān)系

　�、诟�接觸面的粗糙程度有關(guān)系

　　③跟接觸面積大小有關(guān)系

　�、芨�運(yùn)動速度有關(guān)系

　　c、證明假設(shè)：利用彈簧測力計(jì)測滑動摩擦力

　　d、分析得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比

　　學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師首先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組代表上臺進(jìn)行數(shù)據(jù)分享，最后得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比：

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，對摩擦力有怎樣的認(rèn)識。

　　2、作業(yè)：如何改變滑動摩擦力的大��？

　�。�1）什么時(shí)候需要增加滑動摩擦力？怎么辦？

　�。�2）什么時(shí)候需要減小滑動摩擦力？用什么方法？

　　方法歸納：

　�。�1）改變動摩擦因素μ

　　（2）改變正壓力

　　四、板書設(shè)計(jì)

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　了解美術(shù)作品中造型的幾種重要的手段，這些手段在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，線條、明暗、體量、空間的造型方法和表現(xiàn)方式

　　過程與方法：

　　讓學(xué)生動手體會、欣賞與鑒賞的方式讓學(xué)生了解線條、明暗、體量、空間這些造型手段在美術(shù)作品中是如何表現(xiàn)的。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對藝術(shù)作品的欣賞與分析，明白線條、明暗、體量、空間在美術(shù)作品中的重要作用，深入的了解美術(shù)作品。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解線條、明暗、體量、空間這些造型手段在美術(shù)作品中是如何表現(xiàn)的？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生真正的體會到這些造型手段是如何表現(xiàn)美術(shù)作品，并且能夠應(yīng)用到美術(shù)的鑒賞中去。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課我們先來說說與美術(shù)息息相關(guān)的另外一個(gè)藝術(shù)學(xué)科音樂，問大家知道一首歌曲最基本的都是有哪些東西組成？我們看音樂課本的時(shí)候都可以看到七個(gè)基本的音階，還有各種不同的.調(diào)子，不同的符號表示音樂的起伏長短。這些是音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，那么我們美術(shù)也同樣有這些基本的表現(xiàn)方式和手段，在美術(shù)的一個(gè)基本表現(xiàn)就是造型的表現(xiàn)。我們今天就來了解一下美術(shù)的有哪些基礎(chǔ)的造型表現(xiàn)方式。

　　二、講授新課

　　活動一：

　　教師畫一張羊的圖片，用不同的線條描繪。

　　問：

　　這兩張羊給人的感覺不同的原因在哪？

　　為什么會不同？

　　不同的線條給人的感覺是不一樣的，線條作為一種最簡單的造型手段，會根據(jù)線條的不同的特點(diǎn)給人以不同的感受，來表現(xiàn)各種不同類型的美術(shù)作品。

　　在黑板畫出4種不同的線條，問學(xué)生的感覺。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　了解色彩對人產(chǎn)生的心理聯(lián)想，掌握色彩的三種不同表現(xiàn)形式，加深對色彩在美術(shù)作品中的感染力的理解，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

　　2、過程與方法：

　　通過對比欣賞、體驗(yàn)探究、小組討論等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)感受不同風(fēng)格繪畫作品中色彩所傳達(dá)的情感和內(nèi)在含義。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對不同風(fēng)格藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索新知識的能力。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、了解色彩的三種不同表現(xiàn)形式及其特點(diǎn);

　　2、如何從色彩角度分析鑒賞美術(shù)作品。

　　三、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　四、教學(xué)手段：PPT教學(xué)課件

　　五、教學(xué)過程：

　�、迩榫臣と�，導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生欣賞音頻資料，請學(xué)生說說樂曲中體現(xiàn)出的藝術(shù)感染力可以用什么樣的色彩進(jìn)行表現(xiàn)，導(dǎo)入課題。

　�、嫘蕾p作品，初步了解色彩的心理聯(lián)想

　　1、欣賞圖片，感受大自然和美術(shù)作品中的色彩表達(dá)主觀情感。

　　2、討論探究：嘗試用一些詞匯來描述以下幾種色彩給人的心理聯(lián)想。

　　㈢欣賞體驗(yàn)，了解色彩的表現(xiàn)形式及其特點(diǎn)

　　1、欣賞三幅繪畫作品，說說畫家在運(yùn)用色彩表現(xiàn)對象上有什么不同?

　　2、課堂反饋，欣賞探究作品，掌握色彩的`三種表現(xiàn)形式。

　　㈣欣賞實(shí)踐，體驗(yàn)感受不同風(fēng)格繪畫作品中色彩所傳達(dá)的情感。

　　鑒賞一組作品，教師設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品：

　　圖片展示，教師提示鑒賞角度：從內(nèi)容、色彩特點(diǎn)、情感表達(dá)幾方面交流對作品的分析感受。

　�、僮髌访枥L了怎樣的場景?

　�、诋嬅嬷猩�彩的主色調(diào)是什么，主要運(yùn)用了哪種色彩表現(xiàn)形式?

　�、勰銖淖髌分懈惺艿搅耸裁礃拥乃枷肭楦�?

　�、檎n后拓展，布置作業(yè)：

　　1、觀察生活中運(yùn)用色彩的現(xiàn)象，體會其運(yùn)用色彩過程所傳達(dá)出的情感。

　　2、結(jié)合本節(jié)課的所學(xué)，嘗試運(yùn)用色彩來創(chuàng)作一幅小畫，表達(dá)自己某種心理感受。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　積累詞語：讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解重點(diǎn)詞語的意思

　　結(jié)合背景，體會句子的深層含義；通過朗讀，把握文章的思想內(nèi)容。

　　3、理清結(jié)構(gòu)，把握駁立結(jié)合的縝密的論證。

　　4、體會辛辣、犀利、諷刺味極強(qiáng)的語言。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　體會本文直接反駁和間接反駁相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。

　　學(xué)習(xí)過程

　　提綱挈領(lǐng)，導(dǎo)引學(xué)習(xí)方向！

　　【知識鏈接】

　　作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。主要作品有：小說集《吶喊》、《彷徨》；歷史小說集《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《墳》、《熱風(fēng)》、《且介亭雜文》等十五部。

　　寫作背景：1931年“九·一八”事變后，日軍占東北，進(jìn)華北，妄圖侵吞中華。國民黨乞求“國聯(lián)”主持公道，而“國聯(lián)”則袒護(hù)日本，認(rèn)為日本侵略中國是“合法”之自衛(wèi)手段。一時(shí)悲觀亡國的論調(diào)四起。蔣介石就有“著名”的“三日亡國論”——日本“軍事的準(zhǔn)備比世界上任何一國都要充足”，“不僅十天之內(nèi)，三天之內(nèi)他就可以滅亡我們中國�！庇纱艘恍┱�客軍閥，社會名流在北京、杭州等地舉辦大型法會，祈求神佛“解救國難”，“消此浩劫”。1934年8月27日上海有影響的《大公報(bào)》公然提出：中國人失掉自信力了，“民族的自尊民心與自信力，既已蕩焉無存”。輿論是行動的`先導(dǎo)，亡國先亡心。正當(dāng)中華民族處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，針對輿論界的悲觀亡國論調(diào)，為鼓舞民族的自信心，1934年9月25日，魯迅先生寫了《中國人失掉自信力了嗎》這篇雜文。

　　駁論文簡介：

　　議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的，錯(cuò)誤的，甚至反動的見解或主張。

　　一般說來，批駁對方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點(diǎn)。二是駁論據(jù)。三是駁論證。

　�。�1）駁論點(diǎn)（直接批駁）：先舉出對方的荒謬論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。

　�。�2）駁論據(jù)（間接批駁）：批駁對方論據(jù)的真實(shí)性和可靠性。因?yàn)檎摀?jù)起著支撐論點(diǎn)的作用，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)自然就站不住腳了。

　�。�3）駁論證（間接批駁）：論述一個(gè)問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則論點(diǎn)就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出。

　　預(yù)習(xí)案（自學(xué)——質(zhì)疑——解疑）

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、了解魯迅的經(jīng)歷和人格，背誦《自嘲》。

　　2、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字：

　　玄虛（）渺茫（）脊梁（）前仆后繼（）搽粉（）

　　誆騙（）抹殺（）xuán虛（）jǐ梁()zǎi相()

　　3、解釋下列詞語：

　�、傩�虛：②渺茫：

　�、壅E騙：④懷古傷今：

　　4、本文的敵論據(jù)是：_________、______、______、__________。由此得出的敵論點(diǎn)是__________________。這種悲觀論犯了__________的錯(cuò)誤。對此魯迅先生給予了有力批駁，說這不能算“自信力”，只是__________、___________，最后得出結(jié)論：________________________________________________。

　　探究案（自測——互查——互教）

　　艷艷紅葉，擦亮求知雙眸！

　　【合作探究】

　　導(dǎo)入。（板書課題）

　　重點(diǎn)問題研討：

　　1、第一二段這兩段話中，揭示了對方什么謬誤論點(diǎn)？什么論據(jù)？

　　2、現(xiàn)在，我們再來看第一自然段，這里說“我們總自夸著地大物博“，這里的“總”字去掉行不行呢？還有哪些詞語也用得好？有何作用？

　　3、第一自然段這是敵方的論據(jù)，說“中國人失掉自信力了”，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，那么，魯迅先生是怎樣進(jìn)行批駁的呢？（請同學(xué)們跳讀課文第三到五自然段。）

　　4、作者提出的正面觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？

　　5、第七段中那“這些人”又指哪些人呢？你能舉例嗎？

　　6、為什么稱為“中國的脊梁”?在今天，他們是什么樣的人？

　　檢測案（自測——反饋——點(diǎn)撥）

　　【雙基演練】

　　★萬丈高樓平地起，先打好基礎(chǔ)是過好學(xué)習(xí)的第一關(guān)！（自主完成，二人互查）：

　　1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　渺茫（）誆騙（）搽脂粉（）省悟（）

　　抹殺（）xuán虛（）jǐ梁()zǎi相()

　　2.下列書寫完全無誤的一組詞是（）

　　A祈禱前仆后繼一味懷古喪今B家譜不足為踞光耀地大物博

　　C既然埋頭苦干抹殺舍身求法D袒護(hù)求神拜佛倘若希望邈茫

　　3.結(jié)合語境解釋下列加點(diǎn)詞語

　　⑴但不幸的是逐漸玄虛起來了。玄虛——

　�、朴袨槊裾埫�的人為民請命——

　�、潜仨毑槐徊朐诒砻娴淖云燮廴说闹�粉所誆騙。誆騙——

　　4.將下列歷史名人與其所代表的類別劃線連接。

　�、俸Ｈ餉埋頭苦干

　　②大禹B拼命硬干

　�、畚奶煜镃為民請命的人

　�、荜悇貲舍身求法的人

　　★★努把力下面的能力提升題我也會做好！（語段閱讀，重點(diǎn)突破）：

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)：知識與技能：

　　1、知道力的分解的含義。并能夠根據(jù)力的效果分解力

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究，理解力的分解，會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。

　　3、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?以及利用身邊材料自己制作實(shí)驗(yàn)器材的能力

　　(二)過程與方法：

　　1、通過經(jīng)歷力的分解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究過程中的作用。

　　2、通過經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過學(xué)習(xí)，了解物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在和諧美，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧。

　　3、發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)主動與他人合作的精神，能將自己的見解與他人交流的愿望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　為什么要實(shí)施力的分解?如何依據(jù)力的作用效果實(shí)施分解?這既是本課節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，更是該課節(jié)教學(xué)的重心!很多交換四認(rèn)為只要教會學(xué)生正交分解就可以了，而根據(jù)力的效果分解沒有必要，所以覺得這一節(jié)根本不需要教。其實(shí)本節(jié)內(nèi)容是一個(gè)很好的科學(xué)探究的材料。本人對這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：受伽利略對自由落體運(yùn)動的研究的啟發(fā)，按照伽利略探究的思路：“猜想――驗(yàn)證”，本節(jié)課主要通過學(xué)生的猜想――實(shí)驗(yàn)探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己探究出把一個(gè)理分解應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解。同時(shí)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課通過自己挖掘生活中的很多材料，設(shè)計(jì)了一些很有趣而且效果非常好實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動手做，親身去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)力的分解應(yīng)該根據(jù)什么來分解。同時(shí)也讓學(xué)生了解到做實(shí)驗(yàn)并不是一定要有專門的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的條件完全可以自己去創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　教學(xué)流程

　　一. 通過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)引入新課：激發(fā)學(xué)生的興趣

　　【實(shí)驗(yàn)】“四兩撥千斤”

　　(兩位大力氣男同學(xué)分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動了)

　　二. 通過演示實(shí)驗(yàn)引入“力的分解”的概念

　　【演示實(shí)驗(yàn)】在墻上固定一個(gè)松緊繩(帶有兩個(gè)細(xì)繩套)，教師用一個(gè)力把它拉到一個(gè)確定點(diǎn)，然后請兩個(gè)學(xué)生合作把它拉到確定點(diǎn)。

　　得出“力的分解”的定義

　　三.探究“力的分解”方法：

　　探究一：力的分解遵循什么定則?

　　結(jié)合伽利略探究的思路：

　　問題-猜想-邏輯(數(shù)學(xué))推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-合理外推-得出結(jié)論

　　請學(xué)生猜想

　　請學(xué)生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，所以它們遵從同樣的規(guī)律

　　請學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(思考：如何驗(yàn)證?)

　　利用上面的演示實(shí)驗(yàn)的器材，請一位同學(xué)用一個(gè)繩套把結(jié)點(diǎn)拉到一定點(diǎn)O，記下力的大小和方向;而另一位同學(xué)用兩個(gè)力把結(jié)點(diǎn)也拉到O，記下力的大小和方向。從而驗(yàn)證平行四邊形定則。

　　得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定則

　　探究二：在實(shí)際問題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解?

　　請學(xué)生思考：一個(gè)力可以分解成怎樣的兩個(gè)力?分解的結(jié)果是否唯一?有多少種可能性?(根據(jù)一條對角線可以做無數(shù)個(gè)平行四邊形，所以有無數(shù)解)

　　請學(xué)生思考：那在實(shí)際問題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解呢?

　　通過課堂一開始的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生：為什么一個(gè)人可以拉動兩個(gè)人，她的一個(gè)力從效果上來說可以分解成兩個(gè)沿著繩子的拉力從而把兩個(gè)人拉動。因此我們在實(shí)際問題中應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解已知力。

　　探究三：如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果?

　　實(shí)例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解

　　學(xué)生猜想：斜面上物體的重力會有哪些效果?

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用海綿鋪在斜面上和擋板側(cè)面，把比較重的物塊壓在上面可以明顯看到海綿發(fā)生的形變，這就是重力作用的效果

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)知道力的作用效果就可以確定兩個(gè)分力的方向。

　　根據(jù)平行四邊形定則通過計(jì)算可以求出兩個(gè)分力的大小

　　總結(jié)：力分解的步驟：

　　1、分析力的作用效果;

　　2、據(jù)力的`作用效果定分力的方向;(畫兩個(gè)分力的方向)

　　3、用平行四邊形定則定分力的大小;(把力F作為對角線，畫平行四邊形得分力)

　　拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?

　　實(shí)例2、三角支架上的力的分解

　　學(xué)生猜想：物體對繩的拉力會有什么效果?

　　實(shí)驗(yàn)一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己體會(學(xué)生每人一套器材，人人動手實(shí)驗(yàn))

　　實(shí)驗(yàn)二：兩名同學(xué)相互合作，一人一手叉腰，另一同學(xué)在肘部用力下拉去體會力的效果，然后兩人互換

　　實(shí)驗(yàn)三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)

　　拓展引申：如果上方細(xì)繩與水平桿的夾角變小，兩個(gè)分力大小如何變?

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：(自制教具：用一個(gè)拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時(shí)那一端掉著一個(gè)3千克的鉛球，有拐的一端讓學(xué)生頂在腰間，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂上越來越吃力，同時(shí)腰間感覺越來越難受，)請一位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)去體會。

　　探究四：合力一定，兩個(gè)分力隨它們之間的夾角變化如何變化?

　　學(xué)生猜想：

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個(gè)繩的端點(diǎn)距離逐漸拉大，最后會發(fā)現(xiàn)繩子拉斷，說明分力是逐漸變大的。請學(xué)生上講臺親自實(shí)踐，其他同學(xué)觀察分析。

　　請同學(xué)解釋一開始的實(shí)驗(yàn)，為什么“四兩可以撥千斤”?

　　拓展引申：請同學(xué)們思考，我們自己可不可以自制一個(gè)專門用來測繩子能承受的最大拉力的一個(gè)儀器呢?應(yīng)該如何制造?

　　課后探究：一個(gè)已知力分解成兩個(gè)力，在一定條件下分解結(jié)果有多少種?

　　教學(xué)反思：

　　執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的成功就是如何圍繞體驗(yàn)性探究實(shí)驗(yàn)做好了精心的設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)，更主要是對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分化起到了有效的化解。這就讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)對物理的重要性，同時(shí)也知道要自己創(chuàng)造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西。真正明白了物理就在生活中，這對學(xué)生的終身發(fā)展是非常有益的。覺得不足之處在于由于受上課時(shí)間的限制，這些實(shí)驗(yàn)都是老師課前準(zhǔn)備好的，如果能夠讓學(xué)生自己去思考設(shè)計(jì)，親歷那設(shè)計(jì)的過程，這樣就更加有意義，對學(xué)生的終身發(fā)展更加有益。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材分析

　　本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　二、教學(xué)的重難點(diǎn)

　　知識掌握方面：

　　重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律，難點(diǎn)是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？

　　能力培養(yǎng)方面：

　　重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1.對靜摩擦力的學(xué)習(xí)以生活中的事例創(chuàng)設(shè)情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生說出生產(chǎn)生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　2.為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為三個(gè)大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個(gè)因素。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識與技能

　　知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法；通過探究教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

　　2.過程與方法

　　通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

　�、谕ㄟ^對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：探究摩擦力改進(jìn)儀器一套（上附一個(gè)彈簧測力計(jì)和最大靜摩擦力指示條）、一個(gè)摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個(gè)鉤碼。

　　教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。

　　六、教學(xué)實(shí)施

　�。ㄒ唬╈o摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　以兩個(gè)富有趣味性和神秘色彩的演示實(shí)驗(yàn)（提米實(shí)驗(yàn)和拉書實(shí)驗(yàn)），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時(shí)引入課題。引入時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習(xí)提供了知識準(zhǔn)備。

　　摩擦力在生活中有廣泛的應(yīng)用，今天我們就一起來探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名）

　　2.體會感覺，明確問題

　　首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時(shí)、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）

　　3.觀察體驗(yàn)，提出猜想

　　投影推木箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過推課桌來體驗(yàn)靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。（投影圖片）

　　4.實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想

　　剛才同學(xué)們的觀點(diǎn)是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個(gè)最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下。（展臺投影）展示實(shí)驗(yàn)器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點(diǎn)。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生運(yùn)用二力平衡的知識）

　　5.討論分析，得出結(jié)論

　　我們從上面的實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點(diǎn)呢？你的理由是什么？隨機(jī)提問幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。（投影靜摩擦力的大�。�

　　6.應(yīng)用結(jié)論，走向?qū)嵺`

　　經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實(shí)際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機(jī)提問幾名同學(xué)。（投影奧運(yùn)圖片）

　�。ǘ�）滑動摩擦力——本部分主要突出探究式教學(xué)的理念—自主、探究、合作。

　　1.承上啟下，引出課題

　　回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件）

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)猜想

　　討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。并將全班分為ABC三個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？

　　3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

　�、僦贫ㄌ骄坑�(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法

　　既然影響滑動摩擦力大小的`因素可能不止一個(gè)，我們應(yīng)選用什么研究方法呢？

　　②選定所需器材，明確基本步驟

　　確定實(shí)驗(yàn)方法后，我們還需要考慮選用哪些實(shí)驗(yàn)器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)表格等等。

　�、鄯纸M實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

　　實(shí)驗(yàn)方法，探究計(jì)劃確定以后，開始分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，各小組認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處：實(shí)驗(yàn)時(shí)要固定附有彈簧測力計(jì)的支架，水平拉動木板。因?yàn)槔瓌訌椈蓽y力計(jì)難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

　　4.分析結(jié)果，得出結(jié)論；表達(dá)交流，積極評價(jià)

　　組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難。在每個(gè)大組抽取了一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。將各組的結(jié)論匯集在一起，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出滑動摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動摩擦力的大�。┓治龉�式中各量的物理意義。

　　5.應(yīng)用遷移，指導(dǎo)實(shí)踐

　　組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們找出學(xué)習(xí)生活中存在滑動摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進(jìn)而引出雪橇的事例。

　　通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應(yīng)用滾動摩擦的事例。（投影滾動軸承圖片）

　　6.分層練習(xí)（備選）

　　每小組從三個(gè)練習(xí)中任選一個(gè)完成。（投影練習(xí)）

　　7.課堂小結(jié)（投影小結(jié)）

　�、佾@得了哪些知識：

　�、谡莆樟耸裁囱芯糠椒ā�—控制變量法。

　　③在實(shí)驗(yàn)探究的過程中你最深的體驗(yàn)是什么？

　　8.課外探究，把學(xué)習(xí)引向課堂以外

　　回扣開始的拉書實(shí)驗(yàn)，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）

　　七、教學(xué)反思：

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。

　　附：板書設(shè)計(jì)（適時(shí)投影）

　　第三節(jié) 摩擦力

　　一、靜摩擦力

　　1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個(gè)物體之間具有相對運(yùn)動的趨勢時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動的力，叫做靜摩擦力。

　　2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運(yùn)動趨勢的方向相反。

　　3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運(yùn)動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。

　　4.大�。�0 根據(jù)二力平衡確定實(shí)際的大小。

　　二、滑動摩擦力

　　1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個(gè)物體之間發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動的力，叫做滑動摩擦力。

　　2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運(yùn)動的方向相反。

　　3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運(yùn)動。

　　4.大�。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮「鷫毫Τ烧�比，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達(dá)式：分析各量的物理意義。

　　三、滾動摩擦

　　滾動摩擦是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動時(shí)產(chǎn)生的摩擦。當(dāng)壓力相同時(shí)，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能

　　（1）能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識阻礙作用。

　　（2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷體驗(yàn)用彈簧測力計(jì)粗略的測量水平運(yùn)動的物體所受的阻礙作用的過程，領(lǐng)會控制變量法的應(yīng)用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生對物理的熱愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　會用科學(xué)探究的思維方法，設(shè)計(jì)“探究影響阻礙作用大小因素”的實(shí)驗(yàn)方案。

　　【教學(xué)資源】

　　教學(xué)資源：人教版物理八年級下課本、自主設(shè)計(jì)的PPT課件、多媒體計(jì)算機(jī)等。

　　實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。

　　【教學(xué)過程】

　　新課引入

　　1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個(gè)學(xué)生到臺前來幫老師把重疊在一起的書分開。

　　2、播放冰壺運(yùn)動視頻。

　　3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運(yùn)動員的鞋底要用不同的材料呢？

　　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道其中的奧秘了。

　　兩個(gè)學(xué)生到臺前來，手握書脊，向后用力拉書，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)拉不開書，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　認(rèn)真觀看視頻

　　學(xué)生會認(rèn)為很容易就會把書分開，在看到書拉不開以后，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　學(xué)生對冰壺運(yùn)動有一定的了解，但是不知道運(yùn)動員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　體會阻礙作用

　　1、請同學(xué)們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動，體會桌面對手的運(yùn)動有什么影響？

　　2、同學(xué)們，現(xiàn)在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會，有什么感受？

　　3、現(xiàn)在，請同學(xué)們用手壓著桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會桌面對手有什么作用。

　　4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場景存在這樣類似的阻礙作用。

　　5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學(xué)們想一下，兩個(gè)物體要滿足什么條件才會有阻礙作用。

　　桌面在阻礙著手的運(yùn)動

　　阻礙作用變大了

　　桌面還是對手有一個(gè)阻礙作用

　　洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡

　�。�1）接觸并擠壓

　�。�2）相對運(yùn)動或有相對運(yùn)動的趨勢

　�。�3）接觸面粗糙

　　動手操作，體驗(yàn)滑動時(shí)受到阻礙的情況，為認(rèn)識阻礙作用奠定基礎(chǔ)。

　　從學(xué)生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進(jìn)的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律

　　阻礙作用的影響因素

　　一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　讓學(xué)生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進(jìn)行猜想

　�。�1）可以利用身邊的物體進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；

　　（2）還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

　　板書猜想

　　二、實(shí)驗(yàn)探究

　　1、提供器材：

　　A組：彈簧測力計(jì)、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。

　　B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計(jì)。

　　我們猜想的因素有這么多，在實(shí)驗(yàn)的過程中采用什么實(shí)驗(yàn)研究方法？

　　阻礙作用的大小用什么測量呢？

　　彈簧測力計(jì)能直接測出阻礙作用的大小嗎？

　　2、組織學(xué)生討論：

　�。�1）如何測量阻礙作用的大小？

　�。�2）物塊要滿足怎樣的運(yùn)動條件？

　　（3）研究實(shí)驗(yàn)方案并設(shè)計(jì)表格

　　把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。

　　我們對物塊進(jìn)行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運(yùn)動。

　　3、宣布開始實(shí)驗(yàn)

　　指導(dǎo)某組學(xué)生采用固定木塊的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。

　　4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，找學(xué)生說實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

　　5、在剛剛的實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)好多組的同學(xué)都遇到一個(gè)問題：不容易控制彈簧測力計(jì)拉動物塊做勻速運(yùn)動，大家是不是都遇到這個(gè)問題了？怎么解決呢？

　　既然勻速拉動彈簧測力計(jì)不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動木板？

　　根據(jù)二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運(yùn)動，阻礙作用和拉力也相等。

　　7、大家說這組的方案好不好？能夠想到這個(gè)方案很棒，為了減小實(shí)驗(yàn)的誤差，我們還可以在這個(gè)方案的基礎(chǔ)上做哪些改進(jìn)呢？

　　8、同學(xué)們想一下，在剛剛的實(shí)驗(yàn)過程中，彈簧測力計(jì)水平放置，有沒有向下的運(yùn)動趨勢？為什么？

　　既然彈簧測力計(jì)水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢

　　9、展示改進(jìn)的測量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來幫助老師完成實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生提出猜想并說明依據(jù)

　　猜想一：與接觸面的.粗糙程度有關(guān)；

　　猜想二：與壓力的大小有關(guān)；

　　猜想三：與接觸面積有關(guān)

　　猜想四：與運(yùn)動速度有關(guān)

　　阻礙作用

　　回答：控制變量法

　　回答：彈簧測力計(jì)

　　回答：不能

　　根據(jù)二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實(shí)驗(yàn)過程中要求勻速拉動木塊。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集數(shù)據(jù)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　不同接觸面積

　　彈簧測力計(jì)示數(shù)/N

　　不加鉤碼

　　加一個(gè)鉤碼

　　加三個(gè)鉤碼

　　平放

　　側(cè)放

　　不同接觸面

　　彈簧測力計(jì)示數(shù)/N

　　速度快

　　速度慢

　　木塊

　　砂紙毛面

　　砂紙鉤面

　　學(xué)生回答：

　　阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大；

　　阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

　　阻礙作用的大小與接觸面積和速度無關(guān)。

　　回答，彈簧測力計(jì)有向下的運(yùn)動趨勢，由于自身重力的影響。

　　回答可以把彈簧測力計(jì)豎直放置。

　　發(fā)散思維

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師來回巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中的問題。

　　鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力

　　鍛煉學(xué)生分析問題的能力，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。

　　師生互動，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。

　　勻速拉動物塊有難度，學(xué)生們都會遇到這一問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步突破這一問題，減小實(shí)驗(yàn)誤差。

　　探究阻礙作用的方向

　　阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗(yàn)阻礙作用的方向

　�。�1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運(yùn)動。

　�。�2）用手按住毛刷不動，讓木板向左運(yùn)動。

　�。�3）用手按住毛刷不動，讓木板向右運(yùn)動。

　　教師巡視，用手機(jī)拍攝一組學(xué)生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。

　　通過剛剛的體驗(yàn)，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答

　　板書：阻礙作用的方向與相對運(yùn)動方向相反

　　學(xué)生可能會回答與物體的運(yùn)動方向相反

　　小組合作按要求完成體驗(yàn)，并填寫表格

　　牙刷底部彎曲方向

　　受力方向

　　牙刷運(yùn)動方向

　　牙刷相對木板運(yùn)動方向

　　回答：與相對運(yùn)動方向相反，在第二組實(shí)驗(yàn)中，毛刷沒有動，但是它相對于木板向右運(yùn)動，毛刷受到的阻礙作用向左

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程利用手機(jī)投屏到大屏幕上。

　　毛刷的形變十分明顯，通過實(shí)驗(yàn)，能夠很直觀的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結(jié)合毛刷和木板的運(yùn)動情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運(yùn)動方向相反。

　　如何增大和減小阻礙作用

　　1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？

　　2、哪些阻礙作用對我們是有害的？

　　3、能不能用剛剛探究出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)論想出增減阻礙作用的方法？

　　4、提問學(xué)生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？

　　5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。

　　6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實(shí)例呢？

　　7、播放視頻增減阻礙作用的視頻

　　8、找學(xué)生總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。

　　列舉有益阻礙作用的實(shí)例。

　　擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時(shí)筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。

　　列舉有害阻礙作用的實(shí)例。

　　人拉物體時(shí)物體與地面的阻礙作用、機(jī)器零件之間的阻礙作用造成機(jī)器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時(shí)滑雪板與雪面的阻礙作用。

　　回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。

　　兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。

　　增大阻礙作用：

　　(1)增大壓力

　　(2)增大接觸面的粗糙程度

　　減小阻礙作用：

　　(1)減小壓力

　　(2)減小接觸面粗糙程度

　　(3)滾動代替滑動

　　(4)接觸面分離

　　從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生們自己總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。

　　課堂檢測

　　1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。

　　2、組織學(xué)生討論，如果沒有阻礙作用會怎樣，播放視頻。

　　3、我們可不可以給這個(gè)阻礙作用起一個(gè)名字，同學(xué)們有沒有好的想法？

　　我們就把這個(gè)阻礙作用稱為摩擦力。

　　細(xì)分三種摩擦力

　　我們剛開始上課時(shí)兩本書的書頁之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運(yùn)動的過程中受的摩擦是什么摩擦？

　　利用生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，回答問題。

　　(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；

　　(2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；

　　(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用；

　　(4)剎車時(shí)用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用；

　　(5)車軸處裝有滾珠，滾動代替滑動來減小阻礙作用；

　　(6)車輪做成圓形是用滾動代替滑動來減小阻礙作用；

　　書頁之間是靜摩擦力

　　冰壺是滑動摩擦力

　　當(dāng)堂鞏固

　　課堂總結(jié)

　　1、阻礙作用的方向

　　2、阻礙作用的產(chǎn)生條件

　　3、阻礙作用的影響因素

　　師生互動。學(xué)生總結(jié)，教師整理歸納。

　　課后作業(yè)

　　1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；

　　2.在水平面上運(yùn)動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

　　3.在水平面上運(yùn)動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運(yùn)動與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)。

　　過程與方法：

　　1.學(xué)習(xí)測量摩擦力的大小；

　　2.推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；

　　3.做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1.養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；

　　2.了解摩擦力在生活中的作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問題。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)感知摩擦力：

　　1.游戲?qū)�入�?/strong>看誰的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰的力氣大。)游戲結(jié)束。

　　2.體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ?/strong>(下面就進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)任務(wù))

　　讓我們一起來作個(gè)運(yùn)動

　　(出示"運(yùn)動")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會有什么感覺?(我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動，這就是桌面對手的摩擦力)。

　　課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運(yùn)動的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書

　　"摩擦力"。今天就來學(xué)習(xí)運(yùn)動和摩擦力。

　　3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。

　　(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)

　　1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請同學(xué)們先猜測一下。

　　2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"

　　"物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大?"我們就研究這二個(gè)問題好嗎?

　　3、先研究"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　4、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，教師給以指導(dǎo)：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　《運(yùn)動和摩擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單一

　　探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系

　　要改變的條件

　　不改變的條件摩擦力的大小

　　(單位：牛頓)

　　我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；

　　物體間接觸面_，摩擦力.

　　5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表一。

　　6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)做鋪墊，這里只需要簡單引導(dǎo)學(xué)生就可以做實(shí)驗(yàn))。實(shí)驗(yàn)記錄單如下：

　　《運(yùn)動和摩擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單二

　　探究問題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系

　　要改變的條件

　　不改變的條件摩擦力的大小

　　(單位：牛頓)

　　我們的發(fā)現(xiàn)

　　小結(jié)：被拉動的物體重，摩擦力大；被拉動的`物體輕，摩擦力小，教案《《運(yùn)動與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)》。

　　(三)、課堂小結(jié)。

　　1.通過以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時(shí)板書課題)

　　2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個(gè)辦法來，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。(此時(shí)輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。

　　板書：運(yùn)動和摩擦力

　　影響摩擦力大小的因素：

　　1、接觸面的光滑度

　　2、物體的重量

　　3、運(yùn)動的方式

　　《運(yùn)動和摩擦力》教學(xué)反思

　　本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元"運(yùn)動和力"的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計(jì)對運(yùn)動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：

　　在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　1.認(rèn)知摩擦

　　好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，我讓兩個(gè)學(xué)生上來比賽：看誰的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.感知摩擦力、測量摩擦力

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ�手放在桌面上拖動的�?shí)驗(yàn)來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實(shí)感覺，在充分描述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解把手放在桌面上的時(shí)候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進(jìn)行指導(dǎo)，并演示。

　　3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想

　　首先讓學(xué)生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據(jù)學(xué)生的猜測，然后選出兩個(gè)猜測進(jìn)行研究。記錄單填寫由易到難。

　　4.總結(jié)延伸應(yīng)用

　　讓學(xué)生說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對課進(jìn)行小結(jié)，然后在游戲中應(yīng)用。

　　整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：

　　1.教師的語言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u價(jià)會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià)也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問題或匯報(bào)后，老師沒有及時(shí)跟上評價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。

　　2、對教材還沒有吃透，在導(dǎo)入摩擦和摩擦力的概念時(shí)，還是按照書本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

　　3、在板書設(shè)計(jì)上也有缺陷，學(xué)生探究的結(jié)論(科學(xué)概念)沒有寫在黑板上，只是投影一下就過了。學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)14