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《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計實用（15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解、積累詞語并會復(fù)述課文；
2、理解我從脫險經(jīng)歷中感悟到的生活哲理；
3、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容；
4、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)的寫作方法
教學(xué)重難點：
復(fù)述課文和多角度理解課文
教學(xué)方法：
讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
有這樣一個故事：一個主人在魚缸里養(yǎng)了兩條魚，鯊魚和美麗的小魚。為了防止鯊魚吃掉小魚，他在兩條魚間夾了一塊堅固透明的玻璃板，鯊魚一次次沖向小魚想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經(jīng)過幾十次的撞擊后，鯊魚已經(jīng)筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個故事告訴我們遇到困難時不要輕易放棄，要善于嘗試和總結(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章也教給了我們一個如何面對困難的經(jīng)驗，那就是《走一步，再走一步》。
整體感知：
1、搶答：故事發(fā)生在什么時間？什么地點？
文中有幾個孩子？他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
懸崖有多高？巖石架有多高？
爬懸崖過程中發(fā)生了什么意外？結(jié)果呢？
2、同學(xué)把故事的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果連接起來同桌間互相復(fù)述課文。
3、（過渡）通過復(fù)述課文我們知道這篇課文寫的是我童年時一次歷險經(jīng)歷，故事情節(jié)包括冒險和脫險兩部分。請同學(xué)們在書中標(biāo)注好自然段序號和劃清層次并快速記憶課下生字詞。
4、用生字詞卡片提問詞語注音解釋。
5、這篇課文作者想告訴我們一個什么道理呢？
思考與探究：
�。ㄟ^渡）蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，我們學(xué)可課文時也是這樣，從不同角度不同立場會有不同發(fā)現(xiàn)。下面我們繼續(xù)深入理解課文。
出示問題：
1、有感情讀出描寫我冒險遇險途中表現(xiàn)的句子并說說我是個怎樣的孩子？
2、我是怎樣脫險的？（結(jié)合課文內(nèi)容回答）
爸爸還有沒有別的'方法幫我脫險？你怎樣看待爸爸的做法？
3、從我脫險的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導(dǎo)學(xué)生回答）
4、這篇文章有哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)？
拓展與交流：
交流你解決困難的經(jīng)驗教訓(xùn)。
名言佳句推薦：
困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵�！x覺哉
許多設(shè)想起來困難的事，實際做起來卻很容易�！s翰遜
結(jié)語：通過今天的學(xué)習(xí)我們知道作者在走一步，再走一步的過程中感悟到了一個生活哲理：用化整為零的方法來分解困難，他在這其中收獲了信心，實現(xiàn)了目標(biāo)。我想對大家說的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學(xué)們以后在遇到困難與挫折時學(xué)會走一步再走一步，最終能實現(xiàn)你理想的目標(biāo)。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)設(shè)想】
《走一步，再走一步》運用質(zhì)樸的語言，描述了一個動人心弦且蘊含生活哲理的故事。設(shè)計此課教學(xué)，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力，使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度、正確的價值觀等觀念，選用了創(chuàng)設(shè)情境，教師點撥，學(xué)生多元參與的教學(xué)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多角度研讀課文，篩選重點詞、句，品味并說出其深刻含義。
2、聯(lián)系自身生活實際，感悟人生哲理，提升口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)流程
一、課前預(yù)習(xí)提綱
1、請給下列字注音，并解釋詞語：
訓(xùn)誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈?zāi)垦�、卜卜亂跳、小心翼翼
2、讀了這篇文章，你有什么問題要問嗎？
3、熟讀文章，完成下面的題目：
⑴、用一句話概括
�、�、把自己設(shè)想成文中人物，在文中圈點勾畫多處人物描寫和景物描寫的'詞句，想像他（們）當(dāng)時的所說、所做、所想。例如：
�、�、這是一座怎樣的懸崖？
�、�、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的？我們當(dāng)時的心情是怎樣的？
�、邸⒏赣H用了什么辦法把兒子救下懸崖呢？父親當(dāng)時的哪些舉動或者哪些話對我最
�、堋⒊闹泻嗵叵壬霓k法外，你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢？你的辦法好在哪里？
二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度閱讀課文
教師扮演記者，要求每個學(xué)生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說所做所想的詞語、句子，設(shè)身處地想像他們當(dāng)時的感受，接受記者的采訪。
1、不同的人面對同一座懸崖的感受：
�、拧⒉稍L小伙伴：
發(fā)生了什么事？
那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？
�、啤⒉稍L莫頓：
說到這懸崖，你的感覺跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？
你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺如何？為什么下不來呢？
�、�、引導(dǎo)小結(jié)：
面對同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。原因是什么？
2、下懸崖過程中父子倆的所做所想：
⑴、采訪亨特先生：
當(dāng)你聽到兒子被困在了懸崖上時，你是怎么想的？
你用什么辦法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？
�、啤⒉稍L莫頓：
回憶整個下來的過程，你覺得父親當(dāng)時的哪些舉動或者哪些話對你最
你下懸崖后哭了，原因是什么？
⑶、引導(dǎo)
模擬采訪結(jié)束。
三、開展活動，多元探究文章內(nèi)蘊
1、讓學(xué)生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發(fā)散思維。
2、品讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說說自己最有體會的語句。在此基礎(chǔ)上提出對本文主題的四種看法，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，多元探究文章內(nèi)蘊。
四、引導(dǎo)延伸，感悟人生哲理
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來。
全班交流。
五、教學(xué)小結(jié)
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。
咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。
路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山──只源于最初的那一步。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容；
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖；把握文章的主旨。
3、進(jìn)行多角度的閱讀：探究人物做法，能提出自己的意見；
4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；
2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；
教學(xué)重點：
復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)難點：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學(xué)方法：
朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容；
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖；把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。
教材分析：
一、導(dǎo)入：
上課前先給大家講個小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。
二、閱讀：
1．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
思考（1）本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？
�。�2）作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述？
�。�3）在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么？
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體把握。）
2．復(fù)述故事情節(jié)。
用三分鐘的時間瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求：①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；②把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；
�、郾M量用自己的話。
（1）復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答
——故事發(fā)生的地點在哪？
——故事發(fā)生的時間？
——爬崖的孩子有幾個？有名字的是誰？
——那座懸崖有多高？石架有多高？
——孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>
——“我”為什么不下來？
——“我”最后是怎樣下來的？
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我們所授課的初一學(xué)生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。）
�。�2）把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，后一部分可謂是“脫險”，請一位同學(xué)復(fù)述“冒險”，一位同學(xué)復(fù)述“脫險”。
在復(fù)述過程中可以由多個學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。
<本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的：1、進(jìn)行口語訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補充的方式來參與>
�。�3）根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進(jìn)。把經(jīng)驗記下來。
3、文章結(jié)構(gòu)（提問）。
板書：
�。ㄒ唬拔摇备』锇槿ヅ缿已拢�1～6段）
�。ǘ拔摇迸赖桨胪鞠萑肜Ь场＃�7～15段）
�。ㄈ拔摇痹诟赣H的指點下爬下懸崖。（16～22段）
�。ㄋ模┩杲�(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。（23段）
4、朗讀課文。要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
5、主旨研討
�。�1）從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？
——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
（2）一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
�。�3）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
�。ū经h(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解：面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈；當(dāng)某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。）<在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨特的意見。>
三、拓展延伸：
閱讀文章，學(xué)會了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。
送同學(xué)們一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步
請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。
（提示：你在生活中曾遇到什么困難？當(dāng)時你怎樣對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做？）
<這個環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以致用>
四、課堂小結(jié)
一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
五、布置作業(yè)
1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。
2、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文主旨，多角度理解文章。
一、導(dǎo)入：
意大利著名畫家達(dá)芬奇的老師對達(dá)芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。
我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的`不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
二、再讀課文，賞析文中的精彩語言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？
<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力>
三、多角度閱讀。
討論：1、你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么？
<對于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？
3、從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
4、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？
5、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
<這幾個個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>
相關(guān)的分析：
父親角度
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。
母親角度
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度
如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子的角度
我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
四、總結(jié)感悟：作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢？
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會正確面對。
4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
三、課堂小結(jié)
多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
四、補充閱讀：試著多角度閱讀《信念的力量》。
附：信念的力量
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子。現(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠(yuǎn)的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運�？墒沁@個老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！
閱讀指導(dǎo)：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。
五、作業(yè)：小作文：
由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗，感悟一條哲理，你有這樣
經(jīng)歷嗎？寫一寫你的故事。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。
�。�、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，祥略合適。
�。�、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
�。础⒙�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學(xué)重難點】 復(fù)述故事情節(jié)。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法。
�。�、討論法。
３、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
【教學(xué)媒體】 錄音帶；幻燈片投影字詞、討論問題。
【教學(xué)設(shè)想】
閱讀本文，可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，通過多角度閱讀、討論探究使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪、審美情趣。
【課時安排】 ２課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、導(dǎo)入語：
在生活中我們常遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步再走一步》，從課文中這個孩子的經(jīng)歷中尋求啟示吧。
�。�、運用第１０頁中詞語寫一段關(guān)于自己戰(zhàn)勝困難的文章。
二、整體感知
�。薄W(xué)生快速默讀課文，并復(fù)述故事情節(jié)。（時、地、人、事。）
２、給學(xué)生８分鐘時間速讀課文，然后變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。
�、� 從內(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因（１～６）
�、� 從杰利的`角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過（７～１５）
⑶ 從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過（１６～２２）
三、研讀分析
�。薄⒔o課文重新擬題，并說明理由。（小組討論，推薦最好的發(fā)言。）
�。病⒂懻摚簽楹巫髡咭獢M這個題？同學(xué)們好還是作者好？
�。�、文中的“我”遇到了什么困難？這些困難是困難嗎？說明理由
４、對他來說是極大的困難，那么他是怎么克服的？
四、體驗反思
�。�、你學(xué)了這篇課后，有什么收獲？
�。�、你生活中也有克服困難的經(jīng)歷，你當(dāng)時是怎么戰(zhàn)勝的？（用一句話概括）
�。�、四人一組討論：
�、� 為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自已一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？
�、� 假如你是杰利，將怎么辦？
五、拓展延伸
１、閱讀同題詩歌：《走一步，再走一步》，并體會其所蘊含的哲理。
�。病㈤喿x課后紅習(xí)中汪國真的詩，思考：告訴我們怎樣克服困難？
六、作業(yè)布置
�。�、搜集并摘錄三至五條對待困難的名言佳句，在班級交流。
�。�、進(jìn)入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
�。�、抄寫生字詞。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復(fù)述課文。
�。�3）熟悉全文故事線索，體會文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態(tài)。
2.過程與方法目標(biāo)：
（1）學(xué)會多角度分析問題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
�。�2）正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重點：整體感知課文，復(fù)述故事，體會“我”從懸崖上爬下來這個過程心理變化的。
教學(xué)難點：正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理，使學(xué)生感受到正確對待困難。
教學(xué)方法：情境法、朗讀法、研討法、歸納法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：查找資料，了解作者及故事寫作背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。教師：PPT 、文字資料
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，你們在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？（學(xué)生作答）今天老師有一個小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學(xué)們看完了這個視頻，你有什么想法嗎？（學(xué)生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對的困難是我們無法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅的英雄，他做到了，解決了他人生中一個又一個不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說他是在從一個故事中得到啟示的，今天我們就一起來看看是一個怎樣的故事，又給我們帶來了怎樣的啟示呢？（請同學(xué)們大聲朗讀課題，教師板書課題《走一步，再走一步》）
二、初讀課文，整體感知
（一）自由朗讀課文
教師：請同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書上圈畫出故事發(fā)生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（二）組織學(xué)生就故事情節(jié)要素進(jìn)行搶答。
教師：請同學(xué)們以小組為單位搶答問題，回答對一題獎勵一1分，最后分?jǐn)?shù)最多組贏得比賽獎勵。
1、故事發(fā)生在什么時間里？學(xué)生：七月里一個悶熱的天。
2、故事發(fā)生的地點是哪里？學(xué)生：美國的費城。
3、事件是什么？學(xué)生：爬懸崖
4、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？
學(xué)生：和我一起的五個小男孩，共六個人；內(nèi)德、杰利。
5、為什么要爬懸崖？經(jīng)過是什么？事情的結(jié)果怎樣？
學(xué)生：
起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）
經(jīng)過：中途遇險，進(jìn)退兩難
結(jié)果：父親指導(dǎo)，成功脫險
教師及時對小組搶答做出評價。
�。ㄈw納復(fù)述，了解課文意圖
教師：現(xiàn)在我們根據(jù)這些故事情節(jié)，請小組派代表復(fù)述一下這個故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語言來復(fù)述。復(fù)述完整獎勵2分。
學(xué)生：在費城七月里一個悶熱的天，我和五個小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開始降臨，我伏在巖石上一動不動。懸崖下面的地面開始變得模糊時，杰利和我父親來了，父親鼓勵我一步一步地走。我照著做，慢慢爬下懸崖。經(jīng)過這一次脫險后，我再遇到困難時總是提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（板書：故事：遇險——脫險）
三、精讀課文,合作探究
請同學(xué)們以小組為單位，分組討論以下問題后作答（1小點1分）：
1、在爬懸崖遇險過程中的心理變化
教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。小組同學(xué)可以相互交流，談?wù)勀愕捏w會。
學(xué)生：
第一階段：（心理狀態(tài)）：“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發(fā)抖”；
（心情）：渴望像其他孩子一樣勇敢和活潑；
第二階段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈眩”、“天旋地轉(zhuǎn)”、“哭泣”、“呻吟”；
�。ㄐ那椋号郎蠎已潞蟮哪懬�、害怕；
第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。
（心情）：其他孩子離開后的委屈、孤立無援、強(qiáng)烈的恐懼感。
小組作答，教師評價。
2、脫險過程中的心里變化
教師：“我”從懸崖脫險的過程，這其實也是“我”心理成長的過程�，F(xiàn)在，請三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：
“我”從懸崖上爬下來這個過程，“我”的心理是怎樣變化的？
學(xué)生：第一階段：“我不行！我會掉下去，我會摔死的！”毫無信心
第二階段：“這看起來我能做到。”信心萌發(fā)
第三階段：“我照做了。再一次，我做到了�！毙判拇笤�
第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺�！庇辛顺删透�
四、閱讀對比，強(qiáng)化訓(xùn)練
從后排坐起
我工作的學(xué)校在郊區(qū)，位置有些偏僻，通往城里的公交車不多，人總是很多。
有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城，上車的時候，車上的人很少，學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”
她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對我說:“這趟車人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來給老弱病殘孕讓座的。坐后排，就萬事無憂了�！�
看著這個誠實的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的'講究。
后來，我和一位叫漢克的英國留學(xué)生去辦事，也坐公交車。我上車后準(zhǔn)備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生，很悲哀地想：漢克該不會這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧！
我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”
漢克很吃驚地看著我說:“難道我們先上公交車的人不應(yīng)該先坐后排嗎？”
輪到我疑惑了，我問:“為什么先上來的就要坐后排呢？”
漢克說：“在我們英國，先上車的人都是從后排坐起，因為這樣方便后面的人上車啊！”我頓時無語,心潮翻涌。
回去之后，我找了一個在倫敦生活過的教授一問，教授笑著告訴我：“沒錯，是這樣的，這是他們恪守的規(guī)矩，這樣可以讓車廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車的人能在短時間就順利坐好。另外，他們的公交車上從不設(shè)置老弱病殘孕專座，因為人們已經(jīng)習(xí)慣把公交車的前兩排留給這些人�！�
末了，教授笑著問我：“這下你知道為什么當(dāng)時北京奧運會閉幕式上倫敦人開著巴士來了吧？”
我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因為巴士里藏著他們國家美好友愛和諧的文化�！蔽也唤耄篱g最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個座位的選擇里。
�。ㄟx自《讀者》2014年第24期，有改動）
小組討論問題（1小點1分）：
1選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？
2．品味下列語句中加點的詞語。
看著這個誠實的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。
我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個座位的選擇里。
3.文章的標(biāo)題有何作用。
參考答案：
1.詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟
2. “誠實”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實想法，可見她對座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣，與下文的那個英國留學(xué)生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過小事通過細(xì)節(jié)折射出來，如果我們不認(rèn)真觀察、不細(xì)細(xì)思量就會忽略掉。
3.作為行文的線索貫穿全文，使文章更緊湊；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內(nèi)容，突出了文章以小見大的寫作手法。
五、品味人生，感悟哲理
全班齊讀最后一段，體會作者的感悟。小組討論以下問題：
1、作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗是什么呢？
學(xué)生：“不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。”（板書：哲理：困難分解）
2、這次脫險的經(jīng)歷對作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請在文中找到答案。學(xué)生：“此后，我的生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標(biāo)，或者一個令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應(yīng)對�！�
3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險的做法對你又有什么啟發(fā)呢？
學(xué)生：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認(rèn)真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們都說得很好，一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個你能做到”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
七、板書設(shè)計：
走一步再走一步
莫頓??亨特
遇險——脫險
↓
哲理
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運用下列常用詞語。
字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)
著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)
啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點著手，以期達(dá)到上述目的：
1、學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習(xí)，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過程
整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。
（一）學(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。
自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音；②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：①朗讀過程中對多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。
教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；③必要的鼓勵。
（二）整合師生問題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。
學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當(dāng)時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：
1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會
引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點語句讀讀議議，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理；
引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）
2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。
引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗。
1、在你的.生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？
2、假如你是杰利，將怎么辦？
四、教學(xué)活動片段
師：在自讀提問時，有同學(xué)曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？
生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅持一下！”（眾人大笑）
生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。
生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。
生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關(guān)，最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。
師： 雖然有幾種不同的意見，但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗”？
…………
生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。
生2： 杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。
生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已�，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時候，我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。
生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。
師： 同學(xué)們說得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神，對同學(xué)、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑�(dāng)我們身邊的人遇到困難時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計7
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上課前呢先給大家講個故事，什么故事呢，說的是第二次世界大戰(zhàn)時期的一件事，在英格蘭的空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到敵軍--德國本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)會敵軍被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。但是，第二天，他依然駕機(jī)滑行在跑道上，他是這樣告誡自己的：現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們知道這個人是誰嗎，他經(jīng)歷了一件怎樣的是嗎？
今天，我們要來學(xué)習(xí)這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓亨特先生的《走一步，再走一步》這篇文章，看看他小時候經(jīng)歷了一件怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。
二、整體感知
【先請同學(xué)們把書打開，翻到第二課，我們先來看這篇文章的導(dǎo)語部分。好，先請同學(xué)們把導(dǎo)語一起來讀一下】
1、看導(dǎo)語生齊讀導(dǎo)語
師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，那么是什么險呢？作者又是怎么陷入險境的呢？后來又是怎么脫險的呢？下面請我們同學(xué)先來聽一遍我們的朗誦帶，初步把握文章大意，第一遍聽的過程中，要完成兩個任務(wù)，一是要把文中的生字詞給標(biāo)示出來并注上音，聽完后我們先來解決字詞。第二個任務(wù)是了解文章大意，看文章說了一件什么事。
2、生字詞【我們先來看一下字詞，來找位同學(xué)來上來注一下音。哪位同學(xué)來自告奮勇的來注一下,字音并做一定的解釋】
3、默讀課文，復(fù)述大意【下面再給同學(xué)們留幾分鐘的時間快速默讀課文，找出這些問題的答案】
——故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家？
——故事發(fā)生在什么時間？
——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？
（1）用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
�。�2）“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
�。�3）“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
（4）父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
（5）課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的'欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
4、我們同學(xué)剛才總結(jié)到我們這篇文章寫的是作者爬懸崖遇險以及脫險的一件事，那我們再來看這兩個問題----“我”爬懸崖時遇到哪些困難？
----“我”是怎樣脫險的？
【好，同學(xué)們從書上找找看看，我來找同學(xué)說說。】
遇到的危險：
A、在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬）
B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。（跟著他們向上爬））
C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）
D、軟弱的哀求，感到頭暈?zāi)垦�、啜泣。恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）
脫險的過程：A、杰利帶來了我的父親。（聽見）
B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）
C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）
D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。（我的信心大增）
E、我每次只移到一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的雙臂中。（啜泣了一會兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）
三、課堂小結(jié)
作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會變得聰明起來的，精神也就越來越充盈。
板書：冒險————走一步，再走一步————脫險
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題：
二、研討主旨
1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2.在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。
3.一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
明確：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
4.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
5.我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
三、指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
�。▽W(xué)生研讀文章，積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。如：1.杰利的爸爸是怎樣的一個人？2.評論杰利。
評論父親的做法：作為家長，當(dāng)孩子遇到困難與挫折時，要給予指導(dǎo)和鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。
作為孩子，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗）
②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?（討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……）
教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、課文小結(jié)
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有很重要的積極的意義，居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
五、課外延伸
1、文章寫法技巧
�。�1）以小見大，以實寓虛的寫法
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明深刻道理的記敘方法是一種什么方法；以小見大，以實寓虛的寫法。［板書］
事小實
理大虛
�。�2）詳略得當(dāng)
總結(jié)：以小見大，以事寓理，詳略得當(dāng)
2、講解表達(dá)方式和描寫的方法。
五種表達(dá)方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情
描寫 景物描寫
人物描寫 外貌（肖像）描寫
語言描寫
動作（細(xì)節(jié)）描寫
心理描寫
�。�1）心理描寫：
A學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
B“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
(2)景物描寫
找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？
作用：1、渲染氣氛
2、襯托人物的心情
五、作業(yè)
練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁髮W(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
�。�、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
３、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。
�。础⒓ぐl(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
【教學(xué)重難點】
�。�、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
�。病⒄莆瘴恼氯绾谓枋抡摾�，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑼ㄟ^預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
�。�、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
�。�、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
【教學(xué)設(shè)想】
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點加以體會和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅強(qiáng)的個性。
【教學(xué)安排】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
�。�、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。
二、整體感知課文
自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
�。ㄍ队疤崾緩�(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）
三、研讀和賞析
根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。
�。ㄍ队皟x顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）
�。�、根據(jù)復(fù)述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
�、� 起因（１～３）：游戲玩厭，去爬懸崖。
�、� 經(jīng)過 (４～１５)： 中途被棄，進(jìn)退兩難。
⑶ 結(jié)果（１６～２３）：父親指點，擺脫困境。
�、� 啟示（２４）：走一步 ， 再走一步。
�。病⒑献魈骄浚�
�。ㄍ队皟x顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評）
�、� 用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
�、� “我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
�、� “我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
�、� 父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
�、� 在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。
明確：
�、佟ⅰ拔蚁虏蝗ァ蔽铱拗f，“我會掉下去，我會摔死的！”
�、�、“看見了。”我說。
③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
�、� 課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
四、拓展延伸
�。�、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸）
�。病⒄�?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。薄㈩I(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
�。病Ⅲw會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
�。场㈩I(lǐng)會這件事對青少年成長的積極作用。
〖教學(xué)重點難點〗
�。薄㈩I(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
�。�、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
〖教學(xué)過程〗
一、檢查字詞
（聽、寫訓(xùn)練）
二、研讀與賞析
�。�、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
�。病戇^程哪些詳寫？哪些略寫？
�。▽W(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的`過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
�。�、合作探究：
�。ㄍ队帮@示問題，學(xué)生參與討論，教師點評）
�、� 找出心理活動的句子并加以體會：
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
�、� “我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的�！保�
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
⑶ “永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：
“經(jīng)驗”有兩層意思：① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、� 再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
�、� “屢次”什么意思，說明了什么？
（學(xué)生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、小結(jié)
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
板書：
事小 實
理大 虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
五、拓展與延伸
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.積累生字詞；
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)會圈點勾畫，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動變化；
3.悟出“我”爬懸崖這件事中蘊含的人生哲理。
教學(xué)重點：
繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)會圈點勾畫，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動變化。
教學(xué)難點：
理解“我”爬懸崖這件事中蘊含的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)檢測（一讀）
快速默讀文章，圈畫出自己不認(rèn)識或者容易出錯的字詞。
每位同學(xué)根據(jù)自己的實際情況，找出除課后讀讀寫寫部分以外的字詞，互相交流檢測。
字音和字形檢測（ppt上呈現(xiàn)）
二、導(dǎo)入
人生的道路上，我們總會遇到各種各樣的困難，面對困難，有的人選擇無懼無畏地克服，而也有的人選擇逃避。今天我們來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，看看莫頓·亨特兒時的往事，看他是怎么做的。
三、默讀理脈絡(luò)（二讀）
本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀文章，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。經(jīng)過第三單元的默讀訓(xùn)練我們現(xiàn)在能夠一氣呵成地讀完文章，可以做到不出聲不動唇不指讀不回讀。那么在第三單元基礎(chǔ)上，我們第四單元繼續(xù)默讀，除眼到心到，還要手到，學(xué)會圈點勾畫。那問題是我們?nèi)c勾畫哪些內(nèi)容呢？學(xué)生回答，然后教師總結(jié)。
�。╬pt上呈現(xiàn)）
默讀過程中勾畫標(biāo)注以下內(nèi)容：
1、字詞
2、信息點
3、關(guān)鍵句
4、自己認(rèn)為要標(biāo)記的其它內(nèi)容，比如段落和層次劃分。
第一次默讀我們解決了生字詞，第二次默讀我們?nèi)c勾畫出六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章的脈絡(luò)，并劃分段落層次。
學(xué)生默讀后，回答教師問題，理清故事的情節(jié)，并用自己的話復(fù)述課文。復(fù)述一或兩名同學(xué)完成。
四、精讀探心理（三讀）
問問大家，這件事過去多少年了？56年。我們一起把第一句讀一下，一起來感受并思考為什么過了整整56年，作者對這件事還記憶猶新呢？（學(xué)生朗讀后）半個多世紀(jì)過去了，這件事卻讓亨利先生刻骨銘心還能感受到當(dāng)年那灼人的熱浪，為什么？
冒險的經(jīng)歷讓他很難忘，這冒險的經(jīng)歷當(dāng)中什么又讓他特別難忘。現(xiàn)在我們再次默讀課文，進(jìn)入精讀部分，我要大家抓的是細(xì)節(jié)�？梢詮目謶秩胧�，先找一找文章哪些地方寫出了作者的恐懼。
小組合作
圈點勾畫出表現(xiàn)我心理活動的句子，找出“我”心理的變化過程。
分析后我們發(fā)現(xiàn)作者對于心理的把握特別的到位，有直接的心理活動描寫，還有側(cè)面烘托，動作、語言、和環(huán)境描寫。
�。╬pt上展示）心理描寫：對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進(jìn)行的描寫。
1.直接心理活動刻畫（想或者冒號）；
2.動作，側(cè)面寫出人物的心理；
3.環(huán)境描寫，側(cè)面寫出人物心理。
4.語言，展現(xiàn)人物內(nèi)心活動。
莫頓亨特他不僅是一位作家，更是一位心理分析大師，把人的心理把握得如此到位�！拔摇睆膽已旅撾U的過程，其實也是“我”心理成長的.過程。這次爬懸崖經(jīng)歷給作者帶來的成長是刻骨銘心的，56年后仍然清晰深刻。
三、品讀悟哲理（四讀）
那么作者在懸崖上到底收獲了什么樣的成長呢？文章的題目，《走一步，再走一步》，那么這里的“一步”跟懸崖上的“一步”有什么不同？學(xué)生活動，思考并回答問題。
在懸崖上的這一課幫助了我們莫頓亨特整整一生，在他之后的人生經(jīng)歷當(dāng)中他也遇到了很多類似的困難。咱們一起來看看。（ppt展示他作為空軍飛行員時遇到困難的事）
你看他后面也遇到了像懸崖上那一次一樣的困難，因此，每一次發(fā)生在我們身上的事情，都會對我們的人生起到非常有利的幫助，是我們?nèi)松鷮氋F的財富。
當(dāng)以后你們遇到困難的時候，請你們一定要想起這篇課文，走一步，再走一步。
板書設(shè)計：
1、情節(jié)（文章基本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)）
2、“我”的心理變化過程
3、主旨概括：堅強(qiáng)面對，分解困難，贏得勝利
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)習(xí)、運用本文心理活動描寫的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過程的方法。
過程與方法：自主合作探究讀寫結(jié)合
情感態(tài)度與價值觀：理解本文所說的人生哲理，并能用這種哲理處理生活中遇到的問題。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)文中對人物心理描寫的方法，尤其是表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過程的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣�！碧K軾也說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這告訴我們經(jīng)典的書籍要反復(fù)朗讀，多次的品味后，你才能感悟其中的意蘊。今天我們就對一篇學(xué)過的文章進(jìn)行文本細(xì)讀，從另一個視角品析課文，看看你能否有更多的收獲。這節(jié)課我和大家共同學(xué)習(xí)《走一步再走一步》。(板書課題、畫圖)
我們先來對這篇文章進(jìn)行整體的回顧。
二、成果展示快樂分享
1、要點概括：
�、倌隳苡煤啙嵉恼Z言概括故事的情節(jié)嗎?
評議討論：一個膽小的男孩攀爬懸崖陷入艱險，最終在父親的鼓勵下安然脫險。
②通過這個故事，作者想告訴我們什么?
(3)、文章的哪一段表明作者這樣的意圖?(23段)
全班齊讀第23段，
(4)、這段中，作者認(rèn)為戰(zhàn)勝困難的態(tài)度和方法是什么?
(提示：抓文本的關(guān)鍵詞提煉概括。教師根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)可作示范)
參考：第一句：不要畏怯卻步，要冷靜
“走了這一步后再走下一步”：分解目標(biāo)，循序漸進(jìn)
“直到我要到的地方為止”：堅持不懈
2、小結(jié)主旨：
作者通過這個故事告訴人們：在人生道路上，不管面對怎樣的危險困難，只要把大困難分解成小困難，堅持不懈地走下去，終將贏得最終的勝利。
師：紙上得來終覺淺。道理說起來容易，做起來很難。這節(jié)語文課我就給大家設(shè)計了幾道關(guān)卡，需要大家用“走一步，再走一步”的精神去闖關(guān)，大家能闖過去嗎?大家有信心，那我們就比一比，看誰的步子走得最穩(wěn)，走得最好，學(xué)得最踏實。我們共同朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)——(齊讀)
三、明確目標(biāo)
在閱讀過程中學(xué)習(xí)、運用本文心理活動描寫的`方法，及表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過程的方法。
四、探究寫法
首先探究第一個問題。
師：這篇課文的故事和道理都很淺顯，可是作者塑造人物的方法卻值得我們仔細(xì)揣摩和學(xué)習(xí)。尤其是為了體現(xiàn)“我”膽小的特點，作者用了大量篇幅表現(xiàn)人物爬懸崖時的“緊張”、“害怕”、 “絕望”的心理，
1、請大家瀏覽課文爬懸崖部分，課文8到15段，勾畫能體現(xiàn)這些心理的語句。(板書心情)(點名回答)
師：緊張”、“害怕”、“絕望”是抽象的詞，我們平日作文的時候也是只能用這樣簡單的詞語去表述我們的心情�？墒俏闹凶髡邊s將它表現(xiàn)得具體可感。
2、用了哪些方法來體現(xiàn)人物的這些心理的?下面我們把同學(xué)們找到的句子進(jìn)行一下歸納。
合作總結(jié)概括。
參考：A直接描寫心理語言表現(xiàn)人物的心理。
B或運用修辭(夸張)，或運用幻覺表現(xiàn)人物的心理。
C借助人物描寫的方法：語言、神態(tài)、動作，通過外在的表現(xiàn)體現(xiàn)人物心理。
D自然環(huán)境的側(cè)面烘托。
3、走一步
師：沒想到，描寫一種心情有這么多的描寫方法，下面，我們就嘗試著用這些方法進(jìn)行練練筆，相信大家一定能寫出更精彩的語句。
老師給大家一個情境：
每天語文課前都有三分鐘的活動——講成語故事，今天輪到了我，我很緊張。
將“我很緊張”改寫成兩三句話或者一小段話，運用到以上的一種或幾種方法�；氐酵队胺椒�。點名朗讀，學(xué)生點評。
(投影展示，師生共評。)
師：剛才我們學(xué)習(xí)了人物一種心理活動的描寫方法，可是有時人的心情是隨著外界的觸動而發(fā)生變化，當(dāng)我們要呈現(xiàn)人物復(fù)雜心理的時候又該怎么做呢?我們再回到課文中，看看膽小的我走過了一段怎樣的心路歷程變得勇敢起來的。
4、四人小組分角色朗讀16——22段，勾畫表現(xiàn)“我”心理變化的詞、句，并思考“我”產(chǎn)生變化的原因。
5、看到這個表格，你發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們要描寫人物復(fù)雜的心理變化時，應(yīng)當(dāng)注意些什么?
參考：A、有人物細(xì)致的心理變化過程;B、有變化的支撐點
6、再走一步
師：剛才同學(xué)們挑戰(zhàn)了自己的第一步，接下來我們就大膽地邁開我們的第二步。同學(xué)們接著剛才的片段進(jìn)行續(xù)寫，情景是自己最終克服緊張、膽怯的心理，獲得成功的過程。同學(xué)們可以先在心中擬出一個類似的表格，再運用先前學(xué)到的方法，使心理活動更生動，更細(xì)膩。好的開端是成功的一半，我們已經(jīng)完成了一個漂亮的開頭，相信大家的續(xù)寫也一定精彩。
寫完后，小組交流意見，根據(jù)大家的意見修改完善，進(jìn)行小組推薦。并說說推薦的理由。
五、總結(jié)拓展反饋提升
1、小結(jié)：我們知道，世界上最難琢磨的就是人心，，它不是單一的，而是多姿多彩的，它不是靜止的，而是瞬息萬變的。這就更需要我們用心去捕捉，去體驗，去感悟，希望在今后的寫作中，同學(xué)們能用到今天學(xué)到的方法去呈現(xiàn)人物豐富的、有層次的內(nèi)心世界。
這節(jié)課我欣賞到了同學(xué)們敢于挑戰(zhàn)的勇氣，扎扎實實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，洋洋灑灑的文采，能言善辯的口才，大家不愧是初一年組最優(yōu)秀的班級。和大家共同學(xué)習(xí)的這節(jié)課我非常開心，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，期末取得優(yōu)異的成績。
2、作業(yè)：寫一個體現(xiàn)心理變化的片段。(提示：期盼——失落——喜悅)
要求：要有詳細(xì)的變化過程，能綜合運用今天學(xué)到的幾種方法。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
２、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
�。场⒙�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點】
�。�、復(fù)述故事情節(jié)。
�。病⑻骄啃�、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學(xué)難點】
理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習(xí)字詞
１、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞。
�。病⑼队俺鍪揪毩�(xí)：
�、沤o加點字注音。
⑵按拼音填空。
⑶結(jié)合語境解釋詞義。
三、整體感知故事情節(jié)
�。�、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文。
教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記：
�、耪n文主要記敘了什么事情？
�。ǹ梢愿爬ɑ卮穑�
⑵這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
⑶“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？
⑸后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？
�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題：
要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
�。�、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
�。ㄔ诶砬逡陨蟽�(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）
教師可提要求：
⑴跳讀課文，抓住以上討論要點。
�、浦攸c細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
⑶口齒清楚，能正確表達(dá)感情。
四、討論
讀了這個故事，你有什么感想？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
五、布置作業(yè)
�。�、寫生字。
�。�、朗讀課文。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、朗讀思考
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。
�。薄⑷嘤懈星槔首x脫險部分。
�。�、組織學(xué)生深入思考、討論問題：
�、耪页鲞@部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
�、聘赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
�、恰澳隳苻k得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
�、任以诟赣H的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
�、山Y(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
二、指導(dǎo)閱讀
指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
�。薄⒂懻摚�
你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的`不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點。
�。�、討論：
假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
３、繼續(xù)組織討論：
讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？
討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
１、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。
�。�、教師小結(jié)：
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
３、背誦（或朗讀）課文最后一段。
四、布置作業(yè)
�。薄⒕毩�(xí)：一、二、
�。病㈤喿x《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計12
學(xué)情分析
本班學(xué)生整體素質(zhì)還算可以，學(xué)習(xí)習(xí)慣還行，但還需加強(qiáng)朗讀、閱讀、寫作訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能：解決生字詞，流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
要素與素養(yǎng)：掌握記敘文六要素，復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)孩子的'閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。
能力與發(fā)展：在多角度和有創(chuàng)意的閱讀中，學(xué)會拓展思維，提高閱讀質(zhì)量。理解和體驗故事，感悟和思考人生道理。
教學(xué)重點：
誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步再走一步”所蘊含的道理。
教學(xué)難點：
1、在細(xì)節(jié)描寫中感悟人物的心理變化和思想感情。2、聯(lián)系自己的生活實際。從一件事中悟出人生的哲理。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計13
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，先給大家講個故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、看導(dǎo)語
師：先請大家把導(dǎo)語一起讀一下。
生齊讀導(dǎo)語
師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時的'一次“脫險”的經(jīng)歷，那么是什么險呢？作者怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊含的生活哲理又是什么呢？下面請同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。
2、默讀課文
3、復(fù)述課文內(nèi)容
師：現(xiàn)在請同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來個搶答
——故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家？
——故事發(fā)生在什么時間？
——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？
——懸崖有多高？巖石架有多高？
師：如果把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”，第二部分為“脫險”，該如何劃分？
生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。
師：好，那么現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述第一部分，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。
學(xué)生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）
生：
師：現(xiàn)在請另一位同學(xué)來復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。
生：
三、合作探究：
1、作者陷入的是什么險境？怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？
2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？
3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中，分別有哪些心理變化？
4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？
5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？
6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？
四、主旨探討
師：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：
b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結(jié)歸納。
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫作指導(dǎo)：以小見大，以事寓理，詳略得當(dāng)
交流課后第二題。
假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？
杰利與其他孩子有什么不同？
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？父親是怎樣的一個人？
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目的】
�。�、了解本文的結(jié)構(gòu)特點。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點】
１、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)難點】
�。�、了解本文的結(jié)構(gòu)特點。
２、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【課時安排】２課時。
【課型】綜合新授課。
【教學(xué)方法】講讀──討論。
【教具】寫好名言的小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課前積累，開拓視野
教師出示名言，學(xué)生齊讀背誦：
�。�、千里之行，始于足下──老子
�。病⒉环e跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞、掃通障礙
１、找一名學(xué)生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞；學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正：
訓(xùn)誡（xùn jiè） 聳立（sǒng lì） 迂回（yū huí）
啜泣（chuò qì） 納罕（nà hǎn） 凝視（níng shì）
瘦骨嶙峋（lín xún） 小心翼翼（yì yì）
頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn） 心驚肉跳（xīn jīng ròu tiào）
２、老師點出一些詞語，讓學(xué)生掌握詞義并造句：
例：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
�。�、本文主要講述了作者一次怎樣的'人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
２、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？
�。�、“走一步，再走一步”的深刻含義是什么？（提升一步）對我們有什么啟示？
�。础⒍嘟嵌冉庾x：也可以悟出課文另一主題──家長應(yīng)該怎樣教育孩子。
以上這些問題是從整體感考慮的，還可以生發(fā)出一些小問題。
老師點撥：這是美國作家莫頓·亨特６５歲那年寫的回憶８歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的，作者所領(lǐng)悟到的生活哲理集中體現(xiàn)在最后一段上。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。
這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。
善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
五、布置作業(yè)
１、完成課后練習(xí)一、二。
２、識記積累課下注釋及“讀一讀、寫一寫”中的字詞，做到“四會”，即“會讀，會寫，會解釋，會造句”。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)與重難點】
1.有感情朗讀全文，理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的啟示。（重點）
2.品讀文章細(xì)致的心理描寫和環(huán)境描寫，體會它們的作用。（難點）
3.把握本文的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
【課時安排】
2課時s
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識儲備：了解作者：莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點字注音
訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)
凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈?zāi)垦?xuàn)高不可攀(pān)
(2)按照意思寫出詞語
�、儆�(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。②嶙峋：形容人瘦削。
�、奂{罕：驚奇、詫異。④炫目：使眼睛昏花。⑤啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
�、薷卟豢膳剩焊叩檬忠才什坏�。形容難以達(dá)到。也形容人高高在上，使人難接近。
⑦灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心,意志消沉。
3.整體感知
�。�1）讀一讀：有感情地朗讀課文，然后用自己的話把故事復(fù)述出來。
�。�2）想一想：
①故事發(fā)生的時間、地點和人物分別是什么？
7月費城一個悶熱的傍晚
“我”、小伙伴、父親
�、谖闹袨槭裁匆獙懱鞖獾膼灍岷蛻已碌母叨�？
鋪墊(寫天氣悶熱，就寫出了孩子們爬懸崖的動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫懸崖的高度是為后文“我”下不來做鋪墊)
【預(yù)習(xí)檢測】
小組檢測：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。小組評分
【課堂探究】
1.在文中畫出描寫“我”的動作語言和心理感受的詞句，體會“我”的情感變化過程。
2.父親是怎么引導(dǎo)我的.？你如何評價這位父親？
父親的手電光照著我，安慰我，教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上，把右腳移到右邊稍低一點的地方。我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬巖石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
3.杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？
如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
4.說說你從文中悟出了什么生活哲理。
在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
【隨堂檢測】
完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
生活中難免會遇到困難。你面對困難時是怎樣處理的？把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫出來和大家交流分享一下吧。
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)。
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