《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（優(yōu)秀）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)詩歌，并且已經(jīng)有了一些朗讀詩歌的技巧，所以對(duì)本詩的教學(xué)我設(shè)計(jì)以朗讀為主要形式，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話。教學(xué)本文剛好是春季，引導(dǎo)學(xué)生從生活到詩歌，再從詩歌到生活，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生親近文本。
二、教學(xué)目的
1、通過讀文，自主識(shí)字，認(rèn)會(huì)本課4個(gè)生字
2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往和熱愛。
3、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中感悟作者對(duì)春天的向往。
四、教學(xué)難點(diǎn)
喚起學(xué)生的情感共鳴，激勵(lì)他們仔細(xì)觀察。
五、設(shè)計(jì)理念
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”教師要引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、欣賞文本。
六、設(shè)計(jì)特色
在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘とと腩}。
1、你最喜歡一年中的哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2、今天，冬冬要帶我們走進(jìn)大自然，和她一起去發(fā)現(xiàn)春天的腳步，你愿意去嗎？（激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。）
（二）初讀課文，要求讀正確流利。
1、《夢(mèng)已被染綠》是一篇充滿喜悅和向往的詩歌，它會(huì)讓你聯(lián)想翩翩。你們想不想讀？（用具有感召力的語言使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生喜愛之情。）
2、能不能告訴老師你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有讀不通順的句子怎么辦？（交流自主識(shí)字的方法。）
3、組織學(xué)生滿懷信心地練習(xí)讀書。（鼓勵(lì)學(xué)生讀出感情，讀出冬冬的欣喜之情。）
4、指名分小節(jié)朗讀，齊讀。（在讀中反饋?zhàn)灾髯R(shí)字效果。）
�。ㄈ┢纷x課文，理解詩意，體會(huì)情感。
1、組織學(xué)生再讀詩歌，說說詩歌描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？你從什么地方知道的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句獲取信息。）
2、分小節(jié)學(xué)習(xí)詩歌，理解詩意。
第一小節(jié)：指名朗讀。冬冬發(fā)現(xiàn)“嫩草吐綠”、“殘雪融化”時(shí)心情怎樣？你能把冬冬喜悅、自豪的心情讀出來嗎？（自讀、指名讀、齊讀。）
第二、三、四小節(jié)：自由朗讀。老師的安排、**的囑咐說明什么？大人們都沒覺察春天已經(jīng)來到，“我”為什么能發(fā)現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，從細(xì)小的變化中去發(fā)現(xiàn)。）指名分小節(jié)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的情感。）
第五、六小節(jié)：齊讀。冬冬要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，讓大家分享春天的快樂，你愿意把自己觀察到的春天的變化告訴大家嗎？（學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，感受發(fā)現(xiàn)的快樂。）
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生積累
“讀了詩歌，你最喜歡哪個(gè)句子？找出來讀一讀。并抄寫下來�！�
“冬天過去了，我的夢(mèng)已經(jīng)被染綠。”與課題相照應(yīng)，體會(huì)其中表達(dá)的對(duì)春天的向往之情。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
這首詩歌，通過兒童的細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了春天是怎樣悄悄來到我們身邊的。
教學(xué)要求：
1．有感情朗讀課文，背誦課文。
2．掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的'生字、詞語。
3．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
冬春交替的季節(jié)風(fēng)景圖片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).
放錄音《春天在哪里》這首個(gè)好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌《夢(mèng)已被染綠》
二、聽錄音,讀課文：
1、先讓學(xué)生說出自己以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。
2、放錄音。
3、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)
要求:其他人認(rèn)真聽,想一想,從哪里發(fā)現(xiàn)了春天?
4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。
5、比賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。
6、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?
7、你還從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來了？
三、鞏固生字：
出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。
夢(mèng)
殘
融
囑
咐
茸
咱
散
學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么？
四、鞏固生字
1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。
2、你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫好？
學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么？在自己的本子上寫。
五、師生溝通：
春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些？說個(gè)大家聽好嗎？
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美，感受其間所跳動(dòng)著的作者勇于進(jìn)取的激情。
2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會(huì)本文狀物抒情語言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受作者筆下綠的美，培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)方法：
教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。
教學(xué)設(shè)想：
本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設(shè)的，即不但為它營造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人驚詫提供別致的襯托物。這樣，就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此，擬以審美比較為教學(xué)思路，以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過對(duì)第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生品味課文，并輔之以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在審美比較中，領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語言美。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
（一） 引入
問：課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請(qǐng)找從學(xué)生整體把出來。 握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了。 給學(xué)生進(jìn)入文本
（二）閱讀分析課文 的方法。
1、1、問：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了
一句，在行文中有什么作用？
明確：（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；（2）點(diǎn)體會(huì)文中關(guān)鍵句明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的 的作用，交給解綠。 讀、理解文本的
2、問：為什么有第一個(gè)作用？鑰匙
明確：在到了汪汪一碧的潭邊前，寫的是揪草攀石的開始追捉，而在這之后，寫的則是步步追捉；從整體，而漣漪，而水光，而水色，并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象，與之款款交談，拍著她、撫摩她、吻著她，送她一個(gè)芳名。
3、問：又為什么有第二個(gè)作用？
明確：所謂襯托，就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，搭配上其他事物來突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來說，作者謳歌贊美的綠是梅雨潭，寫梅雨瀑是為了用來突出梅雨潭的綠，以更充分地顯示綠的令人驚詫。即以美的事物襯托更美的事物。
4、朗讀第二段，問：你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美？什么引導(dǎo)賞析美地方最美？
明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。
5、問：對(duì)于這些美的事物，作者用了哪些美的語言來表現(xiàn)？體會(huì)、感受明確：寫梅雨亭，用蒼鷹這個(gè)直接展示景物形態(tài)的比喻， 作者對(duì)美的用踞、展、浮等動(dòng)詞，逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空 表現(xiàn)，學(xué)會(huì)和亭角翹向空中的動(dòng)態(tài)形象。寫水花，不說濺、不說落、不說飄，感受文學(xué)作品而說送，說鉆，即寫出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感， 所描繪的美。
又寫出了它的活潑可愛，有靈性，突出了作者對(duì)祖國山山水水所傾注的無限熱愛之情。
6、朗讀第三自然段。
7、問：對(duì)梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫出了綠
的哪些特點(diǎn)？
明確：比喻：仿佛一張極大極大的荷葉鋪著；她松松 引導(dǎo)體會(huì)美的像少婦拖著的裙幅；她滑滑像明油；宛然碧玉。表 表現(xiàn)手法。
現(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤澤。
擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你寫出了綠的迷人可愛。
對(duì)比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想：我若能我若能。表現(xiàn)了梅雨潭的綠有靈性。
8、問：作者筆下的綠和瀑你覺得哪一個(gè)更美？為引導(dǎo)討論，激什么？ 發(fā)審美感受，培
明確：綠比瀑更美。原因有二：一是作者寫綠 養(yǎng)正確審美能力。運(yùn)用了加倍描寫的藝術(shù)手法，從多側(cè)面多角度具體細(xì)致地描繪了
綠的種種特點(diǎn)：從視覺的角度，從潭水的面積形狀寫它像荷葉； 引導(dǎo)體會(huì)從語從綠波寫它像裙幅；又從觸覺的角度，從水的亮度寫它像明油、 言文字中感受
像蛋清；再從感受的`角度，寫潭水的潔凈像碧玉；然后又多方比 美的方法，從而較，廣泛聯(lián)想，經(jīng)過這樣的描摹、渲染，一泓潭水便在作者筆下 學(xué)會(huì)審美。立體化地呈現(xiàn)于人們的眼前。而寫梅雨瀑，雖然也十分逼真?zhèn)魃�，但都角度較單一，只是從視覺的角度寫了亭的姿態(tài)，寫了瀑布的遠(yuǎn)景和近景，就是寫水花，也僅是寫它的色澤、形狀和活潑可愛的靈性。所以，在梅雨潭的綠面前，便只能屈居于襯托地位，也就無怪乎瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。
二是作者以跳動(dòng)于字里行間的深情在感染著我們。段首以招引和追捉兩詞， 傳神地表達(dá)出作者心旌搖蕩的激情。招引是客觀物象影響于游覽者，追捉則是游覽者傾注感情于客觀物象。正因?yàn)槿绱�，揪、攀、探身、鞠躬諸詞，以及一連串短句，便是追捉的具體表現(xiàn)。所以，即使瀑布在襟袖之間撞擊飛濺，作者也心中已沒有瀑布了，只隨著潭水而搖蕩心醉深酣而不能自持，不禁想張開兩臂抱住她，然而，這只是一個(gè)妄想。那么，描摹她呢？同樣是一個(gè)妄想，可愛的，我將什么比擬你呢？我怎么比擬得出呢？贊頌之情奪口而出，稱呼而由她變?yōu)槟悖裢�、陶醉、傾而生的百般珍愛之情則傾瀉而出，想裁為帶、挹為眼，最后還是舍不得，情不自禁地拍著撫摩著你，掬你入口，至此，作者的感情在與景物描寫的交融中已抒發(fā)到了極致，而讀者的感情也被這如畫的美景和濃烈的詩情激發(fā)到了極致，于，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了便成了作者和讀者的共同心聲。而正是在這里，作者一方面完成了一個(gè)熱情奔放、追求光明的自我形象的塑造，突出了愛綠的主旨；另一方面，則顯示了文章結(jié)
構(gòu)的精巧：
�。�1）開頭與結(jié)尾重章疊唱，強(qiáng)化了感情的力量；
�。�2）第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì)，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人驚詫的美。
（三）總結(jié)
1、1、問：全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？
明確：綠色是一種象征生命的顏色。本文作于北伐戰(zhàn)爭的醞釀時(shí)期，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)美好生活的追求和積極向上的思想感情。
2、學(xué)生再讀課文。
（四）作業(yè)練習(xí)
1、畫出課文所有的比喻句并標(biāo)上序號(hào)，體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。 在充分感受美
2、仿照第三段的寫法，運(yùn)用比喻、比較、擬人等手法描寫你熟 的基礎(chǔ)上，激悉的一種景色。發(fā)創(chuàng)造美。
反思：新的語文教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為語文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生語文素質(zhì)的形成也有賴于健康正確的審美情趣和審美能力的形成，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就決定了語文學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷地獲取和增強(qiáng)語感的過程。《綠》是朱自清先生的一篇美文，從的語言到所描寫的景物都具有強(qiáng)烈的審美因素，為此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為，通過具體感受文章精美的語言，進(jìn)而領(lǐng)略文章的美，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)審美之中，在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度和審美感情，學(xué)會(huì)感受美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。
在教學(xué)思路上，就把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美比較作為貫穿教學(xué)的主線，讓學(xué)生在對(duì)梅雨瀑和梅雨潭的比較中，充分感受梅雨潭美之所在。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，選擇梅雨瀑和梅雨潭之間的過渡句為切入點(diǎn)，有此帶入對(duì)兩者的比較，使教學(xué)從一開始就進(jìn)入到一種審美境界，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)依據(jù)感覺、感知和感悟逐層遞進(jìn)的過程為教學(xué)的程序。在教學(xué)方法上，重視學(xué)生的閱讀和品讀，讓學(xué)生在全文的閱讀中獲得美的感覺，從對(duì)第三段的精讀中獲得美的感知，通過教師對(duì)第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題中，引導(dǎo)學(xué)生深入品味課文，進(jìn)而獲得美的感悟。
但是本課的教學(xué)中，教師的活動(dòng)顯得過多，而學(xué)生的主體活動(dòng)不足，學(xué)生的主動(dòng)探求研究學(xué)習(xí)的時(shí)空不夠。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只認(rèn)識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
2、通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解春光染綠我們雙腳的意思，體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)人
同學(xué)們，下星期學(xué)校要組織我們參與什么活動(dòng)？（植樹節(jié)活動(dòng)）
我國人民歷來有在春天栽花種草、植樹造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立了這個(gè)節(jié)日——植樹節(jié)、
今天，我們學(xué)一首描寫少先隊(duì)員積極參與植樹活動(dòng)的待歌，
出示課題：
1.春光染綠我們雙腳
�。R讀課題）
我們的雙腳怎么會(huì)被春光染綠呢？一起聽課文錄音。
二、初瀆指導(dǎo)
1。聽課文錄音。
2。自同學(xué)字詞。
�。�1）默讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
�。�2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的牛字，會(huì)瀆綠線中的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞晤的意思：
锨鎬彩翼荒山野嶺
裸露咆哮枝繁葉茂
3。檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字卡片，開火車讀，齊讀。
�。�2）指名分節(jié)讀課文，理解關(guān)鍵詞語的意思。
荒山野嶺：沒有人煙的`山嶺。
锨鎬：指勞動(dòng)工具。（結(jié)合課文插圖理解）
裸露：沒有東西遮蓋，：
枝繁葉茂：指樹木長勢(shì)好；
咆哮：形容水奔騰轟鳴。
4。討論：
全文共幾節(jié)？各寫了什么意思？
全文可分幾局部？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
交流：第一局部（第1節(jié)）：寫我們踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
第二局部（第2—7節(jié)）：寫我們用雙F為荒山披綠裝，使動(dòng)物有家園，讓環(huán)境更美麗。
第二局部（第8節(jié)）：寫我們有綠化機(jī)國的決心和豪情。
文章首尾呼應(yīng)：
三、指導(dǎo)寫字
鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。
描紅、臨寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
指名分節(jié)讀課文，要求讀正確，讀流利。
二、精讀訓(xùn)練
1。出示第一局部。
�。�1）自由瀆
�。�2）討淪：你讀懂了什么？
�。�3）想象：同學(xué)們是怎樣來到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動(dòng)的？
�。�4）春光染綠我們雙腳這行詩句，你是怎么理解的？
�。ú宸艅�(dòng)畫，畫面思示：少先隊(duì)趴在荒山邊走邊植樹，所經(jīng)之處留下綠色—片。我們的到來，使荒山變得一片翠綠，使野嶺變得春光無限）
�。�5）怎樣讀好這—節(jié)？自身試—試。
�。ㄗx出愉快、自豪的語氣）
2。第二局部。
（1）自山讀第2～7節(jié)，想一想：這局部寫了哪方面的內(nèi)容？
�。狒[的植樹局面，美好的遐想）
�。�2）指名讀笫2節(jié)，想象—下當(dāng)時(shí)的局面。（熱火朝天）
指導(dǎo)朗讀，表示出同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。
锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，
奏響了/植樹歌謠；
清水/嘩嘩流淌，
滋潤著/棵棵樹苗。
�。�3）演示水土流失實(shí)驗(yàn)，簡要講解植樹造林與堅(jiān)持水土的關(guān)系
（4）默讀第3—7竹，考慮：
植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來丁怎樣的變化？
交流（相機(jī)板書：荒山披綠裝動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗）
�。�5）討論：
你覺得哪些詩句寫得好？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)牛體會(huì)對(duì)偶、擬人等于法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象。寫出了動(dòng)物們�；畹脽o憂尤慮的情景，寫出了人們生活的美好、安定。）
�。�6）指導(dǎo)朗瀆第3～？節(jié)：
聽課文錄音。
自由練習(xí)。
開火車?yán)首x。
評(píng)議。
3。第三局部
�。�1）齊讀。
�。�2）這節(jié)在全文起什么作用？
（呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題，深化中心）
哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表示出植樹意義之大？
�。ò鍟呵嗌奖處X——荒山野嶺）
指導(dǎo)感情朗讀，表示出勞動(dòng)者的欣喜，體會(huì)勞動(dòng)者的豪情。
三、練習(xí)背誦
1。引讀助背。
2。跟錄音輕聲背，
3。配樂齊誦。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目的：
1、體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。2、了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。2、難點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。
三、教學(xué)設(shè)想：從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
四、課時(shí)安排：二課時(shí)
五、教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)�，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡。陸蠡（lǐ）是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。
二、研讀課文
�。ㄒ唬┱w感知課文1、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞�；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。2、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。①、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）②、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）③、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）教師歸納板書：戀綠――囚綠――
釋綠――思綠（線索）
�。ǘ⒀凶x“戀綠”的`部分（第1-7小節(jié)）。1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情。
�。ㄈ�、研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)）1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句。2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音，同過查字典理解“珍寶”的意思。
2．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
3．通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。
4．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，并激發(fā)學(xué)生與書交上朋友的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
2．通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)爸爸說“走這么長的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體感知
1.課題引入
師：英國大作家莎士比亞曾經(jīng)說過“書是最好的營養(yǎng)品�！蓖瑢W(xué)們，你們覺得讀書有哪些樂趣呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇與讀書有關(guān)的閱讀課文《爸爸和書》。板書課題：5?爸爸和書
2.出示自學(xué)要求：
�。�1）讀通課文，了解課文內(nèi)容。
�。�2）查字典理解不懂的詞語。
（3）在不懂的問題旁做上記號(hào)“？”，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考解答。
二、指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節(jié)寫了這件事的經(jīng)過？
爸爸很喜歡給我和姐姐買書，但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。（3―13小節(jié)）
2．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問題。
一本又薄又破舊的書，為什么小作者卻覺得它是“珍寶”？
三、研讀課文，領(lǐng)悟方法
1．出示問題1，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，尋找答案。
�。�1）尋找重點(diǎn)句
盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
（2）理解關(guān)鍵詞
1）“珍寶”是什么意思？（珍貴的寶貝，泛指有價(jià)值的東西。）你覺得那些東西可以稱得上珍寶？
2）又破又薄的書怎么會(huì)成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，體會(huì)一下這句話的含義。
（3）體會(huì)句子含意。
爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？在文中找出相應(yīng)的句子。
1）出示句子A．
那時(shí)候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時(shí)工，媽媽也要出去干零活。
品讀理解：
臨時(shí)工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的，隨時(shí)都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時(shí)的生活是很貧窮、困苦的。對(duì)勉強(qiáng)維持生計(jì)的一家來說，書實(shí)在是一件奢侈品。
板書：生活窘迫
2）出示句子B.
“不過，給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路，就給你買�！�
品讀理解：
當(dāng)時(shí)小作者家的生活實(shí)在太艱苦了，拿不出多余的錢來買書，要買書，就得省下坐車的車錢，買這本書真是不容易啊�。�
板書：省下車錢
3）出示句子C．
我跟著爸爸往回走。路真遠(yuǎn)��！我有些走不動(dòng)了，爸爸把我背了起來。過荒山大橋時(shí)，寒風(fēng)呼嘯，我冷得直發(fā)抖。
品讀理解：這一段是環(huán)境描寫，不坐車的`代價(jià)就是受累，挨冷，從側(cè)面寫出了這本又薄又破舊的書來之不易。
4）出示句子D．
“走這么長的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒法給你買這本書了！”
品讀理解：看著孩子走這么長的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書看，為了孩子能成為愛讀書，有知識(shí)的人，父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。
（4）體會(huì)人物情感
出示：我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說這番話的。
含著熱淚說明爸爸的自責(zé)和無奈，這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對(duì)子女的殷殷希望。
2．分角色朗讀3―13節(jié)，加深體會(huì)這本書的珍貴。
四、拓展說話，揭示中心
爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易，那么我們書架上的100多本書又是怎么來的？請(qǐng)你用文中的兩個(gè)詞語來概括。
板書：節(jié)衣縮食，省吃儉用
1．為了買書，我們可能還會(huì)省下那些錢呢？請(qǐng)大家展開想象，說一說。
我們可能省下了的錢去買書；省下（）的錢去買書；省下（）的錢去買書。聽著爸爸念書，我們漸漸懂得了讀書的樂趣，讀書可以（），可以（），可以（）。
在爸爸的引領(lǐng)下，我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的，可我們?cè)诰裆蠀s是富有者。
五、課外拓展，積累名言。
學(xué)了這篇課文，你對(duì)書一定又有了新的認(rèn)識(shí)，下面有一些關(guān)于讀書的名人名言，我們一起來讀一讀。
出示：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。――顏真卿
書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。――高爾基
讀書如吃飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。――章學(xué)誠
讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫
讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向
讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武
板書：
5爸爸和書
視為珍寶
生活窘迫
節(jié)衣縮食節(jié)省車錢省吃儉用
受累挨凍
流著熱淚
（熱愛學(xué)習(xí)）
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)：積累本文中的重點(diǎn)字詞，如“涸澈”、“揠苗助長” 、“淅瀝” 、“婆娑” 、“猗郁” 、“蕈菌”等；理解文中重點(diǎn)的語句，如“它的尖端總朝向窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向�！�
基本技能目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文借物抒情、托物言志的寫作方法。
2．學(xué)習(xí)、掌握把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。
情感、價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)散文這種體裁并不陌生，在初中就早已接觸這類散文，已經(jīng)感受過散文的語言美、意境美，并對(duì)其進(jìn)行過初步的鑒賞，一般都能理解散文"形""神"的特點(diǎn)，同時(shí)，本文作為一篇白讀課文，學(xué)生已經(jīng)在前面詳細(xì)認(rèn)真地鑒賞過散文名篇《荷塘月色》和《故都的秋》，對(duì)本單元散文特點(diǎn)和鑒賞方略有了初步了解，有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的鑒賞還停留在零散的層面，對(duì)于散文中的象征手法還比較陌生，需要老師進(jìn)行些必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而且文章中的"綠"的象征意義也是一個(gè)難點(diǎn)，必要時(shí)需要老師定的介入和點(diǎn)撥。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)、掌握把握散文主旨的一般方法；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色，使學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。
四、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入
同學(xué)們，今天早晨我一走進(jìn)咱們?cè)脐栔袑W(xué)，滿眼都是綠色，這種郁郁蔥蔥的顏色讓我感到心曠神怡，我不禁想起了賀知章的《詠柳》，同學(xué)們能背嗎：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”好啦，非常好，咱們中國古詩詞中描寫綠的句子還有很多，哪位同學(xué)能為我們背幾句�。浚▊渥ⅲ�
1、江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。 能不憶江南——憶江南（白居易）
2、京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——泊船瓜洲（王安石）
3、兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——唐.杜甫.絕句
4、知否知否？應(yīng)是綠肥紅瘦——宋.李清照.如夢(mèng)令
綠色，不僅在視覺上讓人覺得清新，而且在心理上也給人帶來希望和生機(jī)。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于綠的散文——《囚綠記》。
活動(dòng)2【講授】品囚綠之味
�。ㄒ唬┙忸}
1、本文題為“囚綠記”，這里的“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？
明確：綠是窗前的一株常春藤；“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，叫它垂在自己的書桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞。（“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來）；“囚綠記”告訴我們這篇文章的文體屬于——記敘性的散文。
2、用一句話概括文章的主要內(nèi)容：
明確：作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。
3、小結(jié)：從這里可以看出，標(biāo)題是一篇文章的眼睛，它是文體、文章的大概內(nèi)容。比如我們以前學(xué)過的——……題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書方法。但是，要想對(duì)文章理解得深刻，光憑題目行嗎？還是要回到文章中，借助語言文字的信息進(jìn)行分析和思考。
活動(dòng)3【講授】品囚綠之味
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1、文中哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？
提示：圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動(dòng)的句子），理清全篇的思路，如能像“囚綠”那樣用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字概括更好。
【我們的方法】閱讀記敘性散文，首先要了解文章對(duì)事件前因后果的敘述過程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的思想情感。所謂關(guān)鍵句，即文中表達(dá)作者思想情感、哲理思考的句子或體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子。
尋（遇、得）綠(1—4段)。
從窗戶寫起，交代綠的由來，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力。
觀（賞）綠(5—7段)。
開始對(duì)綠枝條直接描寫�！拔姨焯焱翱诔４禾俚纳L”：伸須、攀緣、舒葉、凋謝。這一部分是以寫心理活動(dòng)為主，所謂“觀”的對(duì)象和“觀”的行為倒成為其次，成為抒情的依托。 （“我懷念著綠色把我的心等焦了�！薄敖埂弊掷斫狻＃�
囚綠(8—12段)。
這是文章的主體，與文章標(biāo)題呼應(yīng)，寫出了綠枝條生命變化的五個(gè)階段：引綠入室——發(fā)現(xiàn)生的歡喜——綠條執(zhí)意向外——綠條漸瘦漸弱——打算放綠出“牢”。囚綠至此結(jié)束，情感回到原來的喜綠狀態(tài)。
放（釋）綠(13段)。
“盧溝橋事件發(fā)生了”是文章背景，既是作者活動(dòng)的背景，也是綠枝生存的背景。對(duì)綠枝條的關(guān)心和照看突然暫停，變成求生的謀劃。最后“珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，綠枝條獲得新生。
懷（念、憶）綠(14段)。
一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的情景。
板書：文章思路：尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠
2、小結(jié)：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠，每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。
活動(dòng)4【講授】賞囚綠之韻
1、我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠——一株常春藤這么愛呢？在作者眼中，所囚之綠有著怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考這個(gè)問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。
�。�1）美
“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征
就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”（意思理解）；它是柔弱的
離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的
“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的'囚人”。
2、小結(jié)： 從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是——它是美的，柔弱的，倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，它是青春、愛和幸福的象征。因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。
活動(dòng)5【講授】悟囚綠之魂：
難道這就是本文的主旨嗎？作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對(duì)綠的喜愛和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？
提示：請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語句，聯(lián)系作者生平，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：寫作時(shí)代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了”
作者簡介：陸蠡（１９０８～１９４２）現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，其特點(diǎn)是從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘耐人尋味的人生哲理，文筆凝練、質(zhì)樸、蘊(yùn)藉而秀美。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。他也曾寫過許多短篇小說，給人感覺總是“渴望著，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。
陸蠡是一位對(duì)生活極為嚴(yán)肅認(rèn)真的老實(shí)人。１９４２年４月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書刊，他親自去巡捕房交涉，結(jié)果被引渡到日本憲兵部，屢遭酷刑，年僅34歲的他吐血而亡。據(jù)說日敵問他贊不贊成偽府，他回答不贊成。問他對(duì)于大東亞的看法，他認(rèn)為一定失敗。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心�！�
主題一：個(gè)人境遇的隱喻，民族命運(yùn)的象征。
“囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。盧溝橋事變發(fā)生后，使讀者聯(lián)想到祖國山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎、卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對(duì)民族的光明前景的信仰。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。
提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說：“魔念在我心中生長了�！边@是怎樣一種魔念？你有過嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷和感受。
活動(dòng)6【講授】悟囚綠之魂
主題一：個(gè)人境遇的隱喻，民族命運(yùn)的象征。
“囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。盧溝橋事變發(fā)生后，使讀者聯(lián)想到祖國山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎、卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對(duì)民族的光明前景的信仰。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。
提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說：“魔念在我心中生長了�！边@是怎樣一種魔念？你有過嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷和感受。
活動(dòng)7【講授】悟囚綠之魂
主題二：愛的誤區(qū)
因?yàn)閻垡粯訓(xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對(duì)于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。
愛綠，愛長春藤，愛我喜歡的事物，這沒有錯(cuò)。愛是人類的天性，可是，《囚綠記》卻形象而理性的警示我們：在一定的情況下，愛是自私的，愛是魔念，愛是毒藥，愛是囚籠，愛是死亡。
愛有誤區(qū)。
你看，那株被我的愛牽進(jìn)窗口、引向書案的長春藤，不是“漸漸失卻了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”嗎？愛，使它奄奄一息了！
為什么？
愛不是占有，愛是放手。愛是站在平等的位置上相互關(guān)懷、相互支持和相互欣賞�！@是《囚綠記》對(duì)人性誤區(qū)的深刻揭示。
提示：難道這又僅僅是文章的主旨嗎？
作者說——“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色�！蹦闶艿绞裁磫⑹�？
活動(dòng)8【講授】悟囚綠之魂
主題三：人與自然的關(guān)系
人與自然的關(guān)系一直以來是擺在人類面前的一道難題。人往往無視自然界的規(guī)律，最終卻難免品嘗自釀的苦酒。在這些飲酒者當(dāng)中，有的人執(zhí)迷不悟，有的人迷途知返后感悟哲理，而陸蠡當(dāng)屬后者。
如果沒有外界的觸發(fā)，“我”與“綠”之間的僵持會(huì)是什么樣的結(jié)果呢？正如文中所談到的——“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色�！�
小結(jié)：立足文本，深入開掘，觸及靈魂深處。這才是我們的語文學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才能讓我們的情感豐富、思想醒悟、生命得到升華。
提示：“門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生�！焙汀拔彝@小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣�！�
活動(dòng)9【講授】悟囚綠之魂
主題四：發(fā)現(xiàn)美的歷程
《囚綠記》還揭示出一個(gè)哲理：美在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、角度、心境下才能完美呈現(xiàn)。作者是孤獨(dú)而陌生的，“門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。”孤獨(dú)是美的伴侶，一個(gè)人靜觀時(shí)，最有可能發(fā)現(xiàn)、感受美。發(fā)現(xiàn)美還有一個(gè)重要前提，就是人必須是一個(gè)內(nèi)心安靜敏感的人。 “我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣�！边@種禪的境界，在人生中是難得而值得珍惜的。我羨慕作者是這樣一個(gè)有慧根的人，而命運(yùn)又給他一段悠閑寂寞的時(shí)光，在他的窗前又放下那棵綠色的常春藤。
由此，我想到，同樣一位作家，日本的川端康成寫《花未眠》，他在北海的旅館，一個(gè)陌生的地方，在凌晨四點(diǎn)，一個(gè)安靜的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)了海棠花的美，并由一朵花引發(fā)了那么多人生感嘆；普希金因?yàn)榱鞣�，才從大海中看見了自由的光芒，寫出了《致大�！�。艾青在牢中，孤�?dú)無望，對(duì)著漫天的雪花，想起了自己的大堰河，寫出了感人的詩章。人總有詩意、溫柔的時(shí)候，總有最有緣分發(fā)現(xiàn)美的時(shí)候，捕捉住那個(gè)特定的時(shí)刻，就會(huì)讓它成為人生中精彩的篇章。
5、小結(jié)： 《囚綠記》在主題上的貢獻(xiàn)，不是《荷塘月色》是對(duì)人生的探求，在苦苦尋找生命的出口；不是《故都的秋》是對(duì)人情的開掘，在努力開掘人情的高雅趣味；《囚綠記》是對(duì)人生的頓悟，在形象地揭示個(gè)人境遇與民族的命運(yùn)，人性中愛欲的誤區(qū)，人與自然的關(guān)系和發(fā)現(xiàn)美的歷程。
當(dāng)然，我相信同學(xué)們還會(huì)有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。最后讓我把這段話送給大家—— “假如有一天我們的生命之綠被囚禁時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落！我們要永遠(yuǎn)向著陽光生長,勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌！”
活動(dòng)10【講授】延伸閱讀
課堂總結(jié) 欣賞美妙的散文，我們就應(yīng)該懷著一顆審美的心，去感受作者的情思，去領(lǐng)略優(yōu)美的語言帶給我們的美感，學(xué)會(huì)從字里行間感受出生活的美和詩意來。
文章推薦：
給愛一對(duì)翅膀
——給《囚綠記》的作者陸蠡
新居的窗口擁上一團(tuán)綠，這生命的活力深深地將你吸引住，因此你愛上了它。 可是愛使你失去了理智，與普通人一樣，你的占有欲也隨愛而生。你愛它柔軟的卷須，舒開的嫩葉，愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。你把綠牽引進(jìn)你的屋子里，你讓它伸長到你的書案上。你拿它裝飾你的房間，你拿它裝飾你的心情。漸漸地你的愛幾乎將綠囚禁到死亡。
很慶幸的是你最終醒悟了，你痛下決心，放綠，放開曾是綠友的綠囚，給被愛者一對(duì)翅膀，讓被愛者自由地飛翔。
陸蠡先生 ，愛是人心底最真切最樸實(shí)最美好的情感。寂寞時(shí)，愛是黑暗中的一縷陽光；傷心時(shí)，愛是寒風(fēng)中一團(tuán)熱火；高興時(shí)，愛是清晨的漫天朝霞；愉悅時(shí)，愛是夏夜的一輪銀月。
但是，不得不承認(rèn)，愛有時(shí)可以讓人失去理智，不擇手段地以求獲得與占有，可與此同時(shí)愛成為了被愛者的恨與惱。
也許擁有自由的愛真的很難，給予自由以愛更難！似乎愛所引發(fā)的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智。沒有理智的人是什么？是“瘋子”，豪不夸張地說，在愛面前，10個(gè)人中會(huì)有8個(gè)人是瘋子。
正如水池的金魚，當(dāng)人情不自禁的“愛”上了它，第一反應(yīng)就是將它由廣闊的海洋中遷移到比海小萬萬倍的魚缸中。這不是愛，這是一種謀殺！終有一天，魚會(huì)翻過肚皮，睜著眼睛在水中漂蕩！
當(dāng)你將所謂美好的愛強(qiáng)加于被愛者，無疑將其套上無法擺脫的枷鎖，而這時(shí)你將一步一步走向失控直到徹底失去理智，不斷地傷害被愛者，從而愛演化成了無法容忍的罪惡，一去不回頭！因?yàn)閻�，所以要坦然的給予自由，給予愛以自由飛翔的翅膀。 囚在籠子里的愛終將死亡！
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。
2、能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。
3、能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。
4、理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)�、永不氣餒的民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情，表達(dá)對(duì)生命的.愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。
2、把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、綠色是希望之色，是生命之色。一提到綠色，我們就會(huì)聯(lián)想到生機(jī)、希望和生命。當(dāng)一抹綠色出現(xiàn)在沙漠中時(shí)，我們仿佛看到生命的奇跡；當(dāng)一葉綠芽沖破障礙，破土而出時(shí)，我們可以看到生命的頑強(qiáng)。今天我們一起學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的散文《囚綠記》
2、指名一位學(xué)生上黑板寫課題和作者的姓名。
二、初讀感知
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：
�。�1）、課文敘述了一件什么事？請(qǐng)用簡潔的語句加以概括。
請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)做在自己的書本上。
出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
（1）、事件的敘述是否完整
�。�2）、語言是否簡潔
請(qǐng)其他同學(xué)圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩位同學(xué)所寫的內(nèi)容。
三、捕捉綠之美
�。�1）、綠是文章描寫的重點(diǎn)，綠指什么？
�。�2）、作者是如何描寫常春藤的？請(qǐng)同學(xué)再讀課文，用波浪線劃出描寫常春藤的語句，說說它的形象。用以下句式回答。
這是一株（）的常春藤，從文中（）語句可以看出。
四、觸摸綠之魂
在作者筆下，這株植物不象植物，更象什么呢？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個(gè)人及本文的寫作背景。教師出示作者簡介及寫作背景。
請(qǐng)同學(xué)模仿常春藤的口吻寫它，以“朋友，我想對(duì)你說……”的句式，寫幾句話，體會(huì)作者寄寓常春藤新的內(nèi)涵。
學(xué)生寫作，并交流
教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳鳌?/p>
五、探究囚綠的原因：
常春藤是正義的化身，那作者為什么還要囚它？
跳讀課文，找出囚綠的原因的語句，并歸納。
六、拓展延伸
設(shè)想：假如陸蠡就義前又看到這株常春藤，他會(huì)對(duì)這株常春藤說些什么呢？請(qǐng)以陸蠡的身份寫一段話，字?jǐn)?shù)100字左右。
寫作并交流
教師小結(jié)：
巴金曾用這樣的話來評(píng)價(jià)陸蠡：他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)�，我是在和崇高的靈魂在接觸”。的確，今天我們透過這一株常春藤讓我們看到了他無限的愛國情思，觸摸到了他那崇高的靈魂和那顆黃金般的心靈！讓我們用真摯的掌聲感謝作家陸蠡，感謝他為我們譜寫了一首愛的靈魂詩篇！
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對(duì)比、想象等手法多側(cè)面寫景的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第三自然段。掌握比喻的基本特征，領(lǐng)會(huì)本體、喻體的相似點(diǎn)；了解對(duì)比寫法的作用；理解文中想象所創(chuàng)造的新形象和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解在創(chuàng)造“綠”的形象和意境中，比喻、對(duì)比、想象、聯(lián)想等手法所起的作用。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色？為什么喜歡它？（學(xué)生回答）
2、以一種顏色為描寫對(duì)象和以雨中登泰山為描寫對(duì)象，哪一種更難寫？為什么？
明確：前者難寫，因?yàn)樾螒B(tài)少變、色彩單一，難以展開描寫，這叫“難寫之景”。朱自清先生是一位語言大師，是一位狀難寫之景的高手。（幻燈片2作者介紹）學(xué)習(xí)本文，就是學(xué)習(xí)名師對(duì)形態(tài)少變，色彩單一的景物怎樣進(jìn)行描寫，怎樣用比喻、對(duì)比、想象等手法進(jìn)行表達(dá)，以便“狀難寫之景如在眼前”。
二、理清總體思路
1、從全文四個(gè)自然段中，找出一個(gè)能概括全文內(nèi)容的句子。
明確：“我驚詫于梅雨潭的綠了�！北揪淠芊癜选绑@詫”換成“驚訝”，為什么？
明確：不能，因?yàn)椤绑@詫”是十分驚訝，比“驚訝”程度重。那么是什么東西讓作者感到十分驚訝呢？綠，梅雨潭的綠。為什么十分驚訝？因?yàn)槊酚晏睹罉O了，奇異極了。
2、作者在寫梅雨潭的綠之前寫了什么
明確：梅雨瀑。（幻燈片3遠(yuǎn)眺瀑布、4坐觀水花、5細(xì)賞碎玉）既然本文主要寫梅雨潭的綠，那么寫瀑布目的是什么？抓住第二段中的關(guān)鍵語句回答，“這就是梅雨潭之所以得名了。”梅雨瀑是梅雨潭及其綠形成的原因。文章第三段還有一句道出了寫梅雨瀑的匠心：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了�！逼俨季驮诮笮渲g，卻視而不見；瀑水那么響，卻聽而不聞。心中只有什么？只有潭水的綠。瀑布那么美，如飛花碎玉般，使人驚詫，但潭水的綠更令人驚詫。寫瀑布，作者用襯托的手法突出潭水綠的美。
三、分析重點(diǎn)段（第三自然段）
大家邊聽（一生讀“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們……著實(shí)可愛”）邊看書，從中找出兩個(gè)能概括梅雨潭綠特征的詞語，看看什么樣的綠，讓作者十分驚詫。
明確：奇異、醉人。奇異、醉人的綠正是文章要寫的重點(diǎn)。這段細(xì)致地描寫了梅雨潭綠的美。
1、梅雨潭的綠那么美，在這段里，作者先從行動(dòng)上寫對(duì)綠的渴求、追捉；然后從心理上寫綠的奇異、醉人。心中已沒有瀑布了，心被綠占據(jù)，心隨潭水的綠而搖蕩，以致深情贊美“醉人的綠呀”，“滿是奇異的綠呀”，幻想張開兩臂抱住她（綠），接下來主要從整體寫綠的特點(diǎn)：大、平、厚。
2、用三個(gè)比喻寫綠的特點(diǎn)
�、僖挥鳎骸八伤傻腵皺纈著，像少婦拖著的裙幅”，從水波的角度寫綠的細(xì)膩、柔美。為什么不說“像少女的裙幅”？少婦沉靜平和，少婦的裙幅長而平展，才會(huì)“拖著”，用“像少婦拖著的裙幅”一句，準(zhǔn)確地繪出了梅雨潭“細(xì)柔”的波紋形態(tài)，沉靜、飄逸的神韻；而少女是天真活潑、爽朗熱情的，則與梅雨潭特點(diǎn)不相吻合。
二喻：“她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟、那樣嫩”，從水光的角度寫綠的明亮、軟嫩。
三喻：“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色”，從水色的角度寫綠的溫潤、清純。
�、诒扔鞯幕咎卣魇鞘裁�？本體和喻體之間有相似點(diǎn)，這里三個(gè)比喻就抓住它們相似點(diǎn)來寫，寫出綠的特點(diǎn)。在這里作者從不同角度多方面來比喻，這叫博喻。博喻是連用幾個(gè)比喻共同說明一個(gè)本體，可以強(qiáng)調(diào)這一個(gè)本體，給人深刻印象。
3、用四組對(duì)比寫綠色濃淡相宜，波光明暗適度
�、谒伎迹合胍幌胗锰K軾的一首詩來描寫西湖的波。
明確：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜。”
作者為什么選取淡濃相宜的西湖波作對(duì)比呢？
明確：以美襯美，突出綠的不尋常，是“奇異”的綠。面對(duì)這樣的綠，難怪作者要抒發(fā)感嘆“比擬不了”，扣題說明綠是令人驚詫的。
4、用三個(gè)想象把梅雨潭綠之美提到神妙高度
①一想象：裁為帶，贈(zèng)舞女，綠具有神奇的作用，使舞女臨風(fēng)飄舞，舞姿翩翩。
二想象：挹為眼，贈(zèng)肓妹，綠成了盲妹最需要的東西，綠可以還她美好，盲妹因而明眸善睞，顧盼神采飛揚(yáng)。
三想象：化為姑娘，拍著你，撫摩著你，作者滿懷深情的為潭水起了個(gè)好聽的名字——“女兒綠”，這是仿照寶石“祖母綠”而起的，將“女兒綠”換成“祖母綠”如何？“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老婦人，而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，如同一個(gè)少女亭亭玉立的站在眼前，作者這里表達(dá)了頌揚(yáng)青春、贊美活力的高尚情懷。
�、谶@三個(gè)想象創(chuàng)造新的形象和意境，把綠上升到一種美好的境界。
梅雨潭的綠是如此的醉人、宜人、驚人，真讓人心馳神往，幻想張開兩臂抱住她。綠到這種程度，難怪作者在篇末不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
四、創(chuàng)新性練習(xí)
本文運(yùn)用比喻、對(duì)比、想象等手法來寫景，前兩種寫法平時(shí)大家常接觸到，今天我們側(cè)重想象能力的訓(xùn)練�，F(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)古詩“野渡無人舟自橫”、“深山藏古寺”，充分發(fā)揮想象，構(gòu)思一幅畫，用語言將它表達(dá)出來。
五、總結(jié)
形態(tài)少變、色彩單一的綠在朱自清筆下情一樣的深，夢(mèng)一樣的美，表達(dá)了他對(duì)美好境界的追求，對(duì)生活的熱愛。這得益于作者獨(dú)特的寫景方法。從這節(jié)課我們可以總結(jié)一些規(guī)律性東西：
語言文字無法直接表現(xiàn)的內(nèi)容，可通過比喻、對(duì)比，可以借助想象，還原為視覺形象，因而選擇生動(dòng)的比喻、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋容^、展開豐富的想象，便成為作家摹形狀色的得力手法。
六、作業(yè)
寫一寫我們的金少湖
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.會(huì)認(rèn)“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫“瓶、揮”等4個(gè)字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。
過程與方法:
通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
想象畫面,感受詩歌的意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,揭示課題。
1.談話導(dǎo)入:(手持春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫,同學(xué)們知道這幅畫畫的是什么季節(jié)嗎?它給你們帶來什么樣的感覺?
2.師小結(jié):我們剛從冰雪中走來,看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征,還是希望的象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》,讓我們跟著他一起走進(jìn)這綠意盎然的畫卷中吧!
3.板書課題,全班齊讀課題。
4.作者簡介。
二、初讀詩歌,明白大意。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩歌,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,并想一想,課文中的“綠”指的是什么呢?
2.指名分小節(jié)讀詩,教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。
3.再讀詩歌,交流作者在每一個(gè)小節(jié)里分別寫了什么內(nèi)容。
三、誦讀課文,感悟體會(huì)。
(一)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1.伴著音樂輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色?
2.板書:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠(同時(shí)貼出色卡)
3.感受“綠”的多:是不是只有這些“綠”?你還知道哪些綠?(了解省略號(hào)的作用)
4.出示第一小節(jié):好像……(自己輕聲朗讀)
5.感受綠的美:綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?
6.齊讀第一、二小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié),感受詩歌的意境美。
這么多的綠集中起來,會(huì)是一幅怎樣的畫呢?朗讀課文第三、四、五小節(jié)。
1.自由朗讀第三、四、五小節(jié),邊讀邊想象畫面。
2.你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣?挑選你最喜歡的一個(gè)小節(jié),再仔細(xì)讀讀。
第三小節(jié):
說一說:
風(fēng)中的是綠色的。
雨中的是綠色的。
水中的是綠色的。
陽光下的也是綠色的。
(學(xué)生看圖,挑選其中一個(gè)交流)
指名讀,全班讀。
第四小節(jié):
(1)出示文中插圖,幫助學(xué)生理解。
(2)指名讀,男女生對(duì)讀。
第五小節(jié):
(1)出示小練習(xí)。
想象說話:
一陣風(fēng)吹來,小草,柳條,樹枝。
(2)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”這句話帶給你怎樣的'感受?
(3)點(diǎn)名讀,老師范讀,全班齊讀。
(三)全文朗讀。
四、讀寫結(jié)合,拓展閱讀。
1.春天,大自然的一切都充滿了生機(jī),充滿了綠色,你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎?
春天到了,校園里,公園里,田野里。
2.艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺?結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。
(1)學(xué)生自讀“閱讀鏈接”。
(2)從視覺上感受靈隱之綠,以及“綠”的層次。
五、布置作業(yè)。
1.正確讀寫生字、詞語。
2.正確朗讀課文,背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】
10 綠
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美化、凈化城市環(huán)境的重要性和必要性。
2、掌握本文的說明方法，并體會(huì)其作用。
3、品味文章精當(dāng)嚴(yán)密而又不乏情趣的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會(huì)其作用
三、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在我們還沉醉于文明的祖先留下的紅墻碧瓦、深宅大院的時(shí)候，我們似乎漠視了世界正悄悄的開放；當(dāng)我們城市建設(shè)中的圍墻在一步步地吞噬著寶貴的土地的時(shí)候，世界上早已是風(fēng)行綠墻了。綠墻不但美化了環(huán)境，裝飾了家園，更保護(hù)了土地，凈化了環(huán)境。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)宋淑遠(yuǎn)的一篇文章《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》，去感受一下這綠色圍墻。
板書：題目
題解：全世界城市盛行綠色圍墻
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、師：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文（用圈點(diǎn)符號(hào)的方法在文中各段前標(biāo)好段序，畫出生字詞、不理解的詞語及有疑問的地方）
�、僬�(qǐng)用·畫出文中的生字詞
②請(qǐng)用？標(biāo)出文中有疑問的地方
2、朗讀后學(xué)生質(zhì)疑，師生互助解決。
投影詞語（請(qǐng)單個(gè)學(xué)生起來讀）
鏤空 瀏覽 搖曳 卓著 過濾 取締 頒布 柵欄
3、師：本文是一篇什么體裁的文章？
生：科學(xué)說明文
4、師：常見的說明順序有哪些？常見的說明方法有哪些？
生：常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
常見的說明方法有：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、打比方、列圖表、作詮釋等。
5、師：本文的說明對(duì)象是什么？
生：綠墻
�。ㄈ┥钊胝n文，研讀探究
1、師：了解了說明的常見說明順序和說明方法后，下面讓我們一起來看課文。這篇課文開頭一開始就說“綜觀各國城市，中國與外國最大的不同就是圍墻”，那么中國的圍墻與外國的圍墻到底有什么不同？
生：中國的圍墻是磚墻“圍墻長、占地多、浪費(fèi)大”弊端多
外國所謂的“圍墻”，或是雅致的欄桿，鏤空的鋼絲網(wǎng)，或是生機(jī)盎然的“綠色圍墻”。
2、師：對(duì)于外國的圍墻，課文重點(diǎn)介紹的是其中的什么圍墻？什么是“綠色圍墻”？
生：綠色圍墻（板書）；所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”。
3、師：作者在介紹外國“綠色圍墻”時(shí)，列舉了哪些國家，這些國家的綠墻各具怎樣的特征和功效？
生在老師的引導(dǎo)下找出以下內(nèi)容：
巴西—“植物墻”、“生物墻”，美觀，減少噪聲和空氣污染。
澳大利亞—各國植物園，冬暖夏涼
新加坡—滿目只見樹木蔥蘢，芳草如茵，使城市環(huán)抱在綠色之中。
日本—新奇獨(dú)特的生態(tài)預(yù)制件建造的綠墻。
尼日利亞—磚石圍墻絕跡，綠樹成陰，視野開闊
南非博茨瓦納—“生態(tài)墻”常年碧綠，有效利用空間
北非突尼斯—以龍牙樹為圍墻，結(jié)實(shí)而美觀，擋沙、分界
美國華盛頓—綠墻綠門，生意興隆
4、師：總的看來，外國的這些“綠墻”有怎樣的共同特點(diǎn)？在環(huán)境保護(hù)方面有何價(jià)值？
生回答，教師歸納
占地少
省錢料
美市容
外國綠墻 減噪音 益處多
凈空氣
調(diào)溫度
我們從課文中不難發(fā)現(xiàn)，一道道綠墻不僅僅是泥墻、石墻、磚墻的替代品，它已經(jīng)成為了現(xiàn)代生活的一個(gè)重要的'組成部分，可以說環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻。同學(xué)們還有什么疑問嗎？
5、老師啊，還有一些問題想請(qǐng)同學(xué)們幫助解決，下面請(qǐng)同學(xué)們分成小組討論，然后來告訴老師。（學(xué)生小組合作討論）
�、僮髡吲e這么多非洲國家城市“綠墻”的例子用意何在？
�、谧髡咚e的這些國家城市之所以取得這么顯著的成就的原因是什么？
③中外“圍墻”，外觀、材料和功能有哪些不同？形成這種差異的根本原因是什么？
學(xué)生討論，并交流討論結(jié)果，教師作指導(dǎo)并歸納：
①作者舉了非洲的尼日利亞首都阿布賈，南非博茨瓦納的桑尼塔斯鎮(zhèn)、北非的突尼斯首都突尼斯，意在說明經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)也可風(fēng)行綠墻，只要政府重視，因地制宜，少花錢照樣能筑起綠墻來。希望綠墻不久將在我過盛行。
②（1）政府非常重視，把要求綠化設(shè)計(jì)、有花園的住宅不筑圍墻等要求，用法律條文執(zhí)行，政府下令拆除擅自修建的磚石圍墻。政府大力扶持，免費(fèi)提供苗木。
（2）各國各地區(qū)因地制宜，選用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷纳?qiáng)的植物加以培育，有專門的研究人員進(jìn)行科學(xué)研究。
（3）加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)國民綠化、環(huán)保的觀念，打破舊有的圍墻觀念。
�、�
中國
外國
外觀
封閉的
開放美觀的
材料
磚石、鋼筋、水泥
各種植物
功能
安全、分界
既可以綠化、美化市容、市貌，凈化空氣，調(diào)節(jié)溫度，阻止噪音，擋住風(fēng)沙，又可以劃分戶界。
導(dǎo)致的原因：國家重視差異；國民環(huán)保意識(shí)差異；中外文化差異等
6、師：作者認(rèn)為現(xiàn)代中國城市應(yīng)該提倡建筑怎樣的“圍墻”？
生：作者認(rèn)為中國城市也應(yīng)該以綠墻代替磚墻。
7、師：作者的這個(gè)倡議在中國可行嗎？為什么？（學(xué)生舉例，結(jié)合身邊的例子）
實(shí)驗(yàn)證明效果好
綠墻代替磚墻 前景好
功能轉(zhuǎn)變無需墻
8、師：這篇課文，主要通過中國和外國圍墻的比較來說明什么問題？
生：本文通過中國和外國圍墻的比較，科學(xué)的說明了建設(shè)綠色圍墻具有美化凈化城市、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的作用。（美化城市 保護(hù)環(huán)境）
9、師：現(xiàn)在你能理清課文的結(jié)果了嗎？
生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行歸納：
第一部分：（1）介紹中國的圍墻。
第二部分：（2—13）介紹外國的“綠色圍墻”。
第三部分：（14—15）說明我國也應(yīng)該以綠墻代替磚墻。
�。ㄋ模┱乙徽遥ū疚牡恼f明方法）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在啊，請(qǐng)您找一找本文用了哪些說明方法？
生：找出本文的說明方法，并說出運(yùn)用這些方法的作用。
1、作比較
從全文來看，中外圍墻的比較，運(yùn)用了作比較的說明方法；庫里蒂巴市戰(zhàn)前戰(zhàn)后綠化的比較。通過比較來增強(qiáng)說服力。
2、舉例子
作者為了說明環(huán)球城市建設(shè)綠墻的情況，舉了世界各國的典型例子。在說明巴西綠墻建設(shè)的成果時(shí)，再舉了巴西利亞被聯(lián)合國定為“人類文化遺產(chǎn)”，庫里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都為例；在說明澳大利亞的建設(shè)成果時(shí)，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環(huán)環(huán)相扣，使說明更具體可感。
3、列數(shù)字
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國公共單位的圍墻總長500多萬千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側(cè)墻腳不能利用的死角，共達(dá)3350平方千米。
說明公共單位圍墻之長，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。
庫里蒂巴市人口雖然從戰(zhàn)后的50萬猛增到150萬，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。
說明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。
4、作詮釋
所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”
介紹了什么是“綠色圍墻”。
�。ㄎ澹┱f一說（本文的語言特點(diǎn)）
語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，生動(dòng)形象
1、綜觀各國城市，中國與外國最大的不同就是圍墻。
“最大”表明圍墻的不同是最突出的，但不排除其它特點(diǎn)。
2、中國筑墻已有幾千年歷史，筑墻雖有安全分界的功能，但在科技發(fā)展的今天已無多大作用。
“多大”說明在安全分界方面還有一點(diǎn)功能，但功能已不大。
3、這種植物不僅具有審美價(jià)值，而且可以減少噪音和空氣污染。
“不僅……而且……”表遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)植物墻具有可減少噪音和空氣污染的功能。
4、“在巴西首都巴西利亞，人均綠地近百平方米，雄居世界第一”句中“近”一詞表明“近百平方米”是概數(shù)。
有情趣
砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內(nèi)植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿門鮮花。
擬人：生動(dòng)形象，充滿情趣。
“垂掛”準(zhǔn)確地寫出了形態(tài)。
“青菜”、“鮮花”色彩鮮明。
“滿目只見樹木蔥蘢,芳草如茵”再如“綠場(chǎng)地上龍牙樹高僅60厘米，橫生的枝杈抱成一團(tuán)，剪平如枕木橫陳，怒放綠葉，形如草質(zhì)臺(tái)地”一句，動(dòng)詞“抱”和“怒放”的運(yùn)用，比喻句“剪平如枕木橫陳”和“形如草質(zhì)臺(tái)地”的描繪，使語言顯得生動(dòng)、形象。
�。┳h一議
下面是一位同學(xué)對(duì)《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》一文的看法，你同意這些看法嗎？請(qǐng)說出你的理由。
中國的圍墻，如北京故宮和地寺院黃色的土坷垃中，顯示出肅穆的氣氛，江南水鄉(xiāng)的粉墻黛瓦，北方深宅大院的風(fēng)火墻，都有一番韻致，中國墻文化有其內(nèi)涵，不能一概而論。
示例一：我同意這些看法。我們中國也是一個(gè)文明中國，我們有自己的民族風(fēng)格和傳統(tǒng)文化，不必什么都去學(xué)外國人的。這“綠墻”有它的好處，但中國圍墻也有自己的優(yōu)點(diǎn)，除了防盜、分隔區(qū)域的作用外，也能傳承民族歷史和文化，而且各地不同風(fēng)格的圍墻也體現(xiàn)著民族風(fēng)情，具有觀賞價(jià)值。
示例二：我不贊同這些看法。我們中國的圍墻，雖然有其文化的內(nèi)涵，但歷史是前進(jìn)的，東西文化也是可以相互交流的，何必為了保存自己的風(fēng)格而不切實(shí)際呢？“綠墻”既有觀賞價(jià)值，又有分隔區(qū)域的功能，更能增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的作用，有益于身體健康。社會(huì)在發(fā)展，人的觀念也該變一變，要從利于人類生存和生命著想。
（七）想一想
假如你是一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你為工廠、學(xué)校、居民小區(qū)設(shè)計(jì)圍墻，你將如何設(shè)計(jì)？
（八）小結(jié)：
本文以“綠墻”為說明對(duì)象，綜合運(yùn)用列數(shù)字、作詮釋、作比較、舉例子等多種說明方法，借助于精當(dāng)嚴(yán)密，富有情趣的語言，說明了綠墻的新穎創(chuàng)意和巨大作用。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：梳理文章的結(jié)構(gòu)，反復(fù)閱讀，初步感受文章語言美。
過程與方法：用圈點(diǎn)法讀書，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值：初步感受作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.梳理文章的結(jié)構(gòu)，弄清作者行文思路。
2.學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)法讀書，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，以前我們學(xué)過他的散文名篇《春》、《背影》，我們今天要學(xué)習(xí)的是朱自清先生在1924年秋天寫就的散文《綠》，就讓這篇優(yōu)美的散文“帶領(lǐng)”我們?nèi)ヮI(lǐng)略梅雨潭那神奇的景色，“那醉人的綠”吧。
二、板書課題, 簡介作者
學(xué)生簡介作者，教者補(bǔ)充。
朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。原籍浙江紹興，出生于江蘇揚(yáng)州�，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
三、先聽錄音，結(jié)合課文旁邊的“讀書動(dòng)筆示例”，結(jié)合課文后面的“圈點(diǎn)符號(hào)”，運(yùn)用“圈點(diǎn)讀書”法，初讀課文，掃清文字障礙。
驚詫(chà)踞(jù)薄(bó)陰綹(liǔ)
倏(shū)塵滓(zǐ)皺纈(xié)什剎(shí chà)
明眸(móu)善睞(lài)挹(yì)掬(jū)
四、通讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
1.提問：課文題目僅一個(gè)“綠”字，簡明、醒目�！熬G”，處處可見，這里的“綠”不是泛說而是專指什么?
明確：梅雨潭的綠。
提問：綠，離不開梅雨潭，當(dāng)然要寫梅雨潭的景觀了，梅雨潭的本質(zhì)是什么?用原文一句話回答。
明確：梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。
提問：瀑布潭由哪兩部分構(gòu)成?
明確：瀑布、水潭
提問：課文哪些部分寫瀑布，哪些部分寫水潭?
明確：第二自然段主要寫的是瀑布，第3自然段主要寫的是水潭。
2.閱讀課文第二段，回答下列問題。
提問：作者是從那些方面寫瀑布的?
明確：位置聲響形、色
位置——梅雨瀑在仙巖三瀑布中居“最低”處
聲響——“花花花花”(剛到山邊便聽得見)。
形、色——“白而發(fā)亮的水”，“鑲在兩條濕濕的黑邊兒里”。
提問：除此之外，作者還寫了什么?
明確：還寫了當(dāng)時(shí)的季節(jié)天氣，顯得十分自然。
提問：從文中找出再次寫瀑布的語句，指出其與第一次寫瀑布的不同點(diǎn)，并分析其作用。
(那瀑布從上面沖下……微雨似的紛紛落下)
明確：由宏觀寫瀑流轉(zhuǎn)入細(xì)膩描繪飛濺的水花。
——于結(jié)構(gòu)上看，是描寫的推進(jìn)。
——于內(nèi)容上看，交代了梅雨潭的名稱由來。
——于技法上看，自然插入作者的評(píng)議感觸，景中見情，用筆散淡，散文的特色輕巧巧地表現(xiàn)出來了。
3.學(xué)生在集體朗讀課文第三段的基礎(chǔ)上回答下列問題。
提問：這一段作者主要寫的'是哪些內(nèi)容?
明確：這里顯然是寫瀑流下的“潭水”了——全文開始出現(xiàn)“綠”。作者在這段文字中句句不離梅雨潭的綠，越寫越迷人，越寫越富于情致。作者著意寫梅雨潭醉人的“綠”了。
4.學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上分析首尾兩段在謀篇布局上的作用。
明確：第四自然段，與首段緊密呼應(yīng)，用字幾近一致，僅僅多出“不禁”二字，既是感情的必然發(fā)展，也是行文水到渠成的歸宿，極穩(wěn)重地收束了全篇，把奔放的感情“蓄”在“驚詫”二字中，交由讀者品味、想象。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的。
讀文章，想畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程：
－、看圖激情，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪菊n文插圖）
俗語說：“上有天堂，下有蘇杭�！钡拇_杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉�？老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？（板書）
二、范讀課文
�。ㄉo靜地聽）
三、自學(xué)課文（出示閱讀提示）
1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
四、小組交流
（重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的；二是漫步蘇堤，看到的；三是在花港觀魚，看到的。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了�！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里�！贝送膺�有溪水：“在這一片綠色的'影中顯得分外好看。”漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分�！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港現(xiàn)魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。”）
五、指導(dǎo)感情朗讀課文
1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。
2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。
六、感受語言文字美
1．本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。
2．指名讀自己喜歡的詞句。
七、聽課文朗讀錄音
想象課文所描繪的畫面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。
2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
板書設(shè)計(jì)：
二、形近字組詞。
傾（ ） 炯（ ） 梔（ ） 瀲（ ） 訪（ ）
頃（ ） 迥（ ） 桅（ ） 斂（ ） 防（ ）
般（ ） 濺（ ） 堤（ ）
股（ ） 淺（ ） 提（ ）
三、填空。
1、《西湖的綠》抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是（ ），看到的；二是（ ），看到的；三是在（ ），看到的。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。
2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“（ ）�！狈逑买暄训男剑骸埃� ）�！贝送膺�有溪水：“（ ）” 。
3、漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“（ ）�！边@種苔綠，給“我”的印象是（ ）。
4、在花港現(xiàn)魚，作者抓住了（ ），與（ ）相比，“（ ）�！�
三、給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
�。�1）①美好 ②贊許
無論能不能得到嘉獎(jiǎng)，我們都要繼續(xù)努力。（ ）
今天來到現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓都是來自大連的年輕朋友。（ ）
�。�2）①聚集 ②村莊
今年，我們屯子里有六個(gè)年輕人報(bào)名參軍了。（ ）
因?yàn)橛嘘P(guān)云長屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（ ）
四、填空。
（1）長城是我們偉大祖國的（ ），它體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的（ ）和（ ）。
�。�2）這篇文章作者按照從（ ）到（ ），由（ ）到（ ）的觀察順序?qū)懙摹?/p>
參考答案：
一、崇山峻嶺、蜿蜒、嘉峪關(guān)、垛子、堡壘、陡峭、氣魄雄偉。
二、蜿蜒、婉轉(zhuǎn)；蜻蜓、蜿蜒；凝結(jié)、疑惑；堡壘、光明磊落；峭壁、俊俏。
三、（1） ②、① （2） ②、①
四、（1）象征、智慧、結(jié)晶（2）遠(yuǎn)看、近看、整體、部分。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。
一、導(dǎo)入：
1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里?
2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語來概括它們的特點(diǎn)。(春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧!今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。
二、初讀課文：
1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么?(除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。)
2、自由讀，教師巡視。
3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。
歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬
4、齊讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音)
5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書的時(shí)候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號(hào)。
6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請(qǐng)大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個(gè)提高。
8、有進(jìn)步嗎?把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。
9、指名讀，評(píng)價(jià)。
三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。
1、請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用)
2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?
3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里?把他們的特征記牢。
2、和學(xué)生共同書寫“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。
3、描紅。
4、寫《習(xí)字冊(cè)》
第二課時(shí)
一、整體感知：
1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個(gè)詞呢?
2、看到“荒山野嶺”，你的`腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
3、那“青山碧嶺”呢?
4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧!
二、學(xué)習(xí)三-七自然段：
1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么?
2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻?能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂!
3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。
�、佟凹灏尽�
什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。
②“林濤”
什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。
③小鳥、松鼠、小兔、小猴
我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。
�、堋皽啙帷薄氨滩ā保芭叵薄拜p撫”
讀一讀這兩對(duì)詞語，給你怎樣的感受?
4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀!齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞?一起讀第二自然段。
2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”?
3、齊讀。
四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段：
1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?
2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗!
五、朗讀全詩：
1、齊讀。
2、嘗試背誦。
板書：
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺———————————青山碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
欣賞文章語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn);
了解并初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書方法；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)賞析文章的語言特色。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、簡介作者，導(dǎo)入新課。
1、由《背影》中父子間的愛引出對(duì)大自然的愛
2、觀看朱自清的生平介紹
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九(
1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東�？h任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。
朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。
朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個(gè)系列：一是以寫社會(huì)生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價(jià)格--七毛錢》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個(gè)人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的'，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
二、自讀課文，整體感知
1、聽課文錄音后
2、掌握下列生字詞
踞（jù)
�。╞ó)陰
綹（liǔ)
棱（léng)角
穹（qióng)
塵滓（zǐ)
皺纈（xié)
什剎（shí
chà)
明眸（móu）善睞（lài）
挹（yì）
掬（jū）
3、思考問題：
文章以哪個(gè)詞為文眼，點(diǎn)題？
明確：驚詫于梅雨潭的綠了
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1.第二自然段寫梅雨潭，主要立足哪兩個(gè)觀察點(diǎn)，作者觀察到了什么？
2.為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境？
3.第三段作者主要立足于哪個(gè)觀察點(diǎn)，看到了哪些景致，運(yùn)用了什么手法，把對(duì)梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。
4.文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？
明確：
1、第一觀察點(diǎn)：山邊；觀察到了梅雨瀑；
第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境；
2、描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
3、第三段作者主要立足點(diǎn)是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。
對(duì)綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)
擬人
踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄
仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）
比喻
她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；（蕩漾）
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）
北京什剎海拂地綠楊
�。ㄌ�
對(duì)比
杭州虎跑寺的綠壁
�。ㄌ珴猓�
西湖的波
�。ㄌ鳎�
秦淮河的波
（太暗）
裁你為帶贈(zèng)給那輕盈的舞女
聯(lián)想
挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹
4、文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。“不禁”再次表達(dá)了作者對(duì)梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對(duì)她的無比喜愛之情。文章從博喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
參照課文讀書動(dòng)筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認(rèn)為最為精彩的語句用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)示出來。
五、全班配樂朗讀。
六、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀本文，模仿《散文家談散文》寫一篇鑒賞小短文。
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