《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-23 16:48:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　通過多層次地誦讀引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和領(lǐng)悟祖國古詩文豐富語言積累，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生欣賞品味和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)古詩，運(yùn)用學(xué)生已有的畫畫認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和多媒體手段讓學(xué)生身同感受地心領(lǐng)神會(huì)進(jìn)入詩中的意境中去。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蠶、晝、耘”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個(gè)字的字音，會(huì)寫“蠶、晝、桑、耘”4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩，并能默寫。

　　3、借助注釋、插圖自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意。在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙、緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：正確理解詩意在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛、對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前畫好鄉(xiāng)村田園風(fēng)景畫，學(xué)生收集詩人介紹的資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、賞畫入詩，輕叩詩門。

　　師導(dǎo)語：那鄉(xiāng)間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村。你們都畫好了自己眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)光畫嗎？展示出來和我們一起交流分享一下你的大作吧！

　　生匯報(bào)自己的畫，師作適當(dāng)評(píng)價(jià)。（預(yù)設(shè)：多么優(yōu)美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）

　　老師也帶來了兩幅鄉(xiāng)村生活畫，我們一起來看看吧！

　　出示課件一（《鄉(xiāng)村四月》插圖畫和《四時(shí)田園雜興》插圖畫）

　　同學(xué)們自由說說自己所看到的，師指名幾位說一說。

　　師：是啊，多么清新自然的鄉(xiāng)村生活畫，宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫，詩興大發(fā)，各自寫下一首詩來贊美鄉(xiāng)村生活。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這兩首古詩。

　　板書兩首詩題目，齊讀課題。

　　師：比較這兩首詩的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩都是寫鄉(xiāng)村的詩，，“鄉(xiāng)村”與“田園”的意思差不多。

　　生：我發(fā)現(xiàn)“四月”和“四時(shí)”有區(qū)別，“四月”是農(nóng)歷四月，“四時(shí)”是四季。

　　師：你真聰明，你是從哪兒知道的？

　　生：我從課外資料中找到的。

　　師：從課外資料中學(xué)習(xí)是個(gè)好辦法。我們要向你學(xué)習(xí)。

　　二、初讀古詩，走進(jìn)詩屋。

　　1、自由讀這兩首詩一遍，要求讀準(zhǔn)讀通。

　　2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音�！皶儭弊謱懛ǎ禾柹鲆怀撸讜冮_始了。

　　3、男女生相互讀二詩，相互評(píng)價(jià)。

　　4、齊讀兩首古詩。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，撞擊詩心。

　　a、叩響古詩《鄉(xiāng)村四月》

　　1、鄉(xiāng)村四月是一副怎樣的畫面？人們在做什么呢？請(qǐng)全班女生來讀一讀。

　　2、讀得多好��！同桌之間借助注釋，插圖合作弄清詩意。

　　3、交流匯報(bào)。

　　師：讀著詩句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是看到注釋再看插圖就明白了。

　　師相機(jī)多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉(xiāng)村畫）

　　師：我們來看一看這一副畫，天空的光輝是——

　　生：白白的、亮亮的。

　　師：原野水面的顏色是——

　　生：白亮亮的。

　　師：用詩中的詞回答，真是——

　　生：“白滿川”。

　　生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。

　　師：是啊，還綠了什么呢？（相機(jī)出示課件三“綠遍山原”鄉(xiāng)村畫）

　　生：綠了樹木。

　　生：綠了小草。

　　生：綠了竹葉。

　　師：綠了這么多，真是——

　　生：綠遍山原。

　　師：我們來齊讀這一句詩吧！再指名讀。

　　師：我發(fā)現(xiàn)你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么��？

　　生：我覺得這四個(gè)字寫出了景物的特點(diǎn)。

　　師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來。

　�。ㄉx詩句）

　　師：好，還聽到了什么，繼續(xù)交流匯報(bào)。

　　生：我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因?yàn)樽⑨屔蠈懥俗右?guī)就是杜鵑鳥，“子規(guī)聲里”就是杜鵑鳥在叫。

　　師：你真會(huì)讀詩！

　　生：我看到了雨下得像煙一樣。

　　師：那是什么樣的雨？

　　生：蒙蒙細(xì)雨。

　　師：說得多好�。∥覀冊賮砜匆豢磮D畫吧�。ㄏ鄼C(jī)出示課件四：鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖）學(xué)生看圖。

　　師：誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫？

　　生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）

　　師：這么美的畫面里鄉(xiāng)村人們在干什么呢？我們來讀讀三四句。

　�。ㄉb讀）

　　師：你讀完后感受到什么呢？

　　生：我們感受到他們好忙。

　　師：對(duì)，你從哪些詞讀出來的？

　　生：才……又，“閑人少”。

　　師：好，來展示讀一讀。

　�。ㄉx詩句）

　　師：讀到這，我們的詩心也喚醒了，也來作兩句詩吧！下課了，同學(xué)們會(huì)在操場上玩什么游戲呢？

　�。ㄉ杂苫卮穑�

　　師：好，可以作詩了，我說上一句，你來接下一句。

　　師：校園課間同學(xué)樂，

　　生：才了爬桿又跳繩。

　　生：才了跑步又打球。

　　……

　　師：我們都詩興大發(fā)了，我們課間是忙著出去玩，而詩中的.人們忙著是為了什么呢？

　　生：為了得到豐收。

　　生：為了吃、穿、用。

　　生：為了幸福生活。

　　師：是的，他們的心情怎樣？

　　生：是快樂的。

　　師：是的，盡管累但是快樂的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂，我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧！

　　（生誦讀）

　　師：多么好的一首詩啊，詩人是誰�。空l來為我們介紹。

　　（生介紹）

　　師：把快樂送進(jìn)詩里，告訴詩人翁卷，我們配樂再誦讀一遍。

　�。ㄉ錁氛b讀一遍）

　　師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！

　　（生再配樂誦讀一遍）

　　4、過渡：《鄉(xiāng)村四月》村民在優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷中，忙著勞動(dòng)，得到自己的快樂�！端臅r(shí)田園雜興》詩中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來學(xué)習(xí)下一首古詩。

　　b、叩響古詩《四時(shí)田園雜興》

　　1、齊讀古詩《四時(shí)田園雜興》。

　　2、誰來幫我們來介紹一下詩人？

　�。ㄉ榻B詩人范成大）

　　3、學(xué)生合作探究詩中寫了哪幾種人物，他們在干什么？

　　4、交流匯報(bào)。（師相機(jī)出示課件五《四時(shí)雜興》插圖畫）

　　生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。

　　生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。

　　生：我讀懂了童孫學(xué)種瓜。

　　師：真了不起！讀懂了這么多，我們再來讀一遍詩，讀出意思來。

　　師：誰能告訴老師三、四句詩的意思。

　�。ㄉ卮�，生補(bǔ)充）

　　5、拓展

　　師：村莊兒女還做了哪些農(nóng)活？

　　生：養(yǎng)豬。

　　生：種菜。

　　……

　　師：真是應(yīng)了題目中的哪個(gè)字？

　　生：雜。

　　師：再讀題及全詩，要讀出情趣來。

　　6、悟詩情

　　師：詩中寫的是夏日農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農(nóng)忙景象，你從哪些詞可以讀出來。

　　生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。

　　師：你真機(jī)靈！詩人晚年隱居故鄉(xiāng)石湖，以老農(nóng)自居，以老祖父的眼光愛憐地看忙碌的農(nóng)戶，有播種就有收獲，讓他對(duì)農(nóng)事活動(dòng)饒有興致。想象范成大見此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說些什么？

　�。ㄉ杂勺x）

　�。ㄕb讀一、二句）

　　師：和種瓜的孩子說什么呢？（師扮老人，學(xué)生扮童孫）

　　情景再現(xiàn)

　　師：孩子，你還不懂怎樣耕織�。�

　　生：老爺爺，我可以在桑樹旁學(xué)習(xí)種瓜��！

　　師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。

　　師：我們來以老爺爺?shù)目谖莵碚b讀這首詩。

　�。ㄉ毩�(xí)表情誦讀）

　　師：多么純樸的勞動(dòng)人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開開心心，我們再來讀一讀，讀出熱愛之情來。

　�。ㄉ毩�(xí)感情誦讀）（配樂）

　　四、鞏固延伸，觸摸詩情。

　　1、比較兩首詩，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

　　2、生自由匯報(bào)。

　　3、齊誦兩首詩。

　　4、延伸。

　　從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠(yuǎn)離塵世，民風(fēng)樸實(shí)的鄉(xiāng)村迷人世界，用心靈觸摸田園風(fēng)光，用情濃意切的詩筆勾勒農(nóng)村景象的清新樸實(shí)。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風(fēng)景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。

　　同學(xué)們，我們祖國的古詩文燦若星辰，用我們的心靈叩開古詩文大門，你會(huì)感悟到許多許多。最后，我送一句詩給大家，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“詩是無形畫，畫是有形的詩”，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從自己的畫中入手，再到詩中畫，切入詩句學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中畫中有詩，詩中有畫，在誦讀中自然進(jìn)入詩境中，用幼小的心靈感受詩句的清新樸實(shí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，要知道學(xué)生是一把需要點(diǎn)燃的火把，。如：說出景物特點(diǎn)，用“才……又”來作詩，讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學(xué)生的心與詩心撞擊情與詩情融合。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，勾勒出鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫人，突出了“鄉(xiāng)村四月” 勞動(dòng)的繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)田園生活的贊美和向往。

　　本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點(diǎn)，采用誦讀、想像、描繪、吟詠等方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞詩中之畫、詩中之樂、詩中之味道、詩中之人，感悟詩文中所蘊(yùn)涵的畫面之美、音樂之美、味道之美、生活之美，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)寫生字。

　　2.通過誦讀、想像、描繪、吟詠等方式理解詩意，感受詩歌意境，有感情地朗誦詩歌。

　　3.品悟鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園生活之美，激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園生活的熱愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、意象鋪展，走近田園

　　1.誦讀詞語

　　山清水秀鳥語花香楊柳依依清風(fēng)徐徐

　　雞鳴犬吠裊裊炊煙瓜果飄香牛羊成群

　　2.在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的？我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書）齊讀課題。

　　3.出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。

　　二、讀通詩句，勾勒田園

　　1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2.檢查字音，相機(jī)糾正。

　　3.學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。

　　指導(dǎo)“蠶”的書寫；（蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。）

　　4.再讀詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　三、感悟賞析，走進(jìn)田園

　　畫面之秀美

　　師：人們常說詩中有畫。讀著讀著，你眼前會(huì)出現(xiàn)畫面。

　　（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　1.讀到“綠遍山原”這個(gè)詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）

　　2.這樣的綠在哪里可以見到？邊想像邊讀詩。

　　教師引導(dǎo)：村莊的周圍，滿是樹……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一群白鵝……；池塘旁邊，有一大片草地……；極目遠(yuǎn)望，映入眼簾的是連綿的山……

　　3.師：這就是古詩詞的魅力，一個(gè)“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達(dá)出來吧。

　　4.除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）

　　5.（出示圖片）師：現(xiàn)在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？

　�。ǘ┼l(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　6.這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你除了看到山水風(fēng)光，還能看到什么？

　　師：來到村后的桑樹園，你會(huì)看到采桑的人們……；村子前面是一望無際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌……。

　　7.是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進(jìn)這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進(jìn)了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。

　　音樂之優(yōu)美

　　師：詩中有畫，詩中還有什么？（音樂）（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　1.“子規(guī)聲里雨如煙”，讀了這一句，你仿佛聽見了什么？

　　綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感受到清風(fēng)細(xì)雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的`。側(cè)耳聽，天空中傳來了布谷鳥那熟悉的歌聲……，歌聲是那樣清脆響亮，是那樣悅耳動(dòng)聽，在無垠的田野上久久回蕩……

　　2.你還聽到了哪些聲音？

　　出示：

　　竹深樹密蟲鳴處，時(shí)有微涼不是風(fēng)�！断囊棺窙觥匪巍钊f里

　　黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙�！都s客》宋·趙師秀

　　斜光照墟(xū)落，窮巷牛羊歸�！段即ㄌ锛摇� 唐·王維

　�。ǘ┼l(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　3.師：風(fēng)景如畫的桑樹園里，男女老少正忙著采桑，你聽……；無垠的田野上，插秧苗的農(nóng)民們正忙得熱火朝天，你聽……

　　4.多么美妙的音符，共同匯成了江南四月的鄉(xiāng)村歌謠。

　　5.吟誦全詩。

　　師：這，就是鄉(xiāng)村四月——（吟整首詩）

　　味道之醇美

　　1.師：詩中有畫，詩中有樂，詩中還有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；農(nóng)家飯菜的清香……）

　　2.讀全詩。

　　生活之甜美

　　1.師：同學(xué)們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人，此時(shí)，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望；中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風(fēng)徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點(diǎn)點(diǎn)，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，你最想說什么？

　　2.讀全詩。

　　……

　　四、拓展延伸，豐富田園

　　1.出示：

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。（唐）孟浩然

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋）楊萬里

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（清）高鼎

　　2.師：這是這是一幅幅絕妙田園山水畫！翁卷一首《鄉(xiāng)村四月》，更是寫得有聲有色，有動(dòng)有靜，為我們鋪開了一幅江南鄉(xiāng)村的畫卷。背誦全詩。

　　五、情感抒發(fā)，熱愛田園

　　讀了這些詩句，請(qǐng)把自己對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)田園的感受寫下來。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“晝、耘”兩個(gè)生字，并會(huì)正確書寫。

　　2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

　　4、拓展范成大的《四時(shí)田園雜興》之二，從比較閱讀中體會(huì)詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．

　　2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩

　　1．我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧�。▽W(xué)生背詩）（板書課題）

　　2．讀詩題，解題意。

　　請(qǐng)同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的.是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　3、了解詩人。（出示詩人簡介）

　　這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請(qǐng)大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）

　　《四時(shí)田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1．師：請(qǐng)大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？

　　2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個(gè)詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時(shí)，那就是——夏天）

　　齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）

　　3、解意

　　師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

　　師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

　　4、學(xué)生自學(xué)

　　5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥語言表述上的流暢。

　　三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

　　1、(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！闭�(qǐng)大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？

　　（生自由讀詩，想象）

　　2、品讀第一句

　　交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來的快樂）

　　那好，請(qǐng)你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時(shí)的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？

　　3、師歸納總結(jié)

　　4、升華

　　師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）

　　5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

　　四、拓展品讀——心境之讀

　　1．拓展《四時(shí)田園雜興》之二

　　2、比較兩首詩

　　五、積累古詩，激發(fā)興趣

　　師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。

　　現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來�？纯茨膫€(gè)字比較難寫，需要老師幫忙的？

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　《四時(shí)田園雜興·其二十五》是部編版四年級(jí)下冊語文教材中的一首古詩。本詩是田園詩，描寫了農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場景，反映了農(nóng)村生活中一個(gè)恬靜閑適的生活畫面。全詩語言平實(shí)，意境優(yōu)美，富有生活氣息。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并默寫《四時(shí)田園雜興》。

　　2.結(jié)合注釋和插圖，說說詩文大意，感受田園風(fēng)光的美好，體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。

　　3.感受體驗(yàn)田園勞動(dòng)生活的美，熱愛鄉(xiāng)村生活。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象等方法，感受詩歌所描繪的田園風(fēng)光，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的向往和喜愛之情。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過感悟詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、插圖等。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，你們喜歡田園生活嗎？說說你的理由。（生自由說）今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《四時(shí)田園雜興》。（板書課題）齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第2頁。

　　2.解題：“四時(shí)”指什么？（春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。）“興”是什么意思？（興致；“雜興”就是隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。）那么“四時(shí)田園雜興”呢？（四季的田園景物的興致和見聞。）

　　3.簡介詩人范成大（多媒體出示）：范成大（1126—1193），字致能，號(hào)石湖居士，宋朝詩人。他勤奮、好學(xué)，精通經(jīng)史，工于詞翰，尤為長于詩。詩的風(fēng)格溫潤典雅，多有清新脫俗之境。詞作為“中興四大家”之一（還有辛棄疾、陸游、楊萬里），數(shù)量不多，而頗具風(fēng)致。著有《石湖集》、《攬轡錄》、《吳船錄》等。作為南宋“中興四詩人”之一的范成大，他一直向往鄉(xiāng)村田園生活，于是寫下了這首詩，來表達(dá)他對(duì)田園生活的熱愛和贊美之情。

　　4.通過以上資料我們知道詩人是懷著怎樣的心情寫這首詩的？下面我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩�？纯赐ㄟ^學(xué)習(xí)你能讀懂什么。

　　（二）初讀課文，理解詩意。

　　1.自由讀詩文。要求：把字音讀準(zhǔn)確、把詩句讀通順。

　　2.檢查生字詞。（多媒體出示生字詞）

　�。�1）指名讀生字。正音。教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)“籬”字的寫法，讓學(xué)生練習(xí)書寫。同時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤，強(qiáng)化記憶。

　�。�2）這些詞語你能理解嗎？（先獨(dú)立思考后小組討論。）重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語的意思：

　　日長：白天時(shí)間長。

　　蛺蝶：蝴蝶的一種。

　�。�3）學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　�。�4）學(xué)生結(jié)合注釋再次朗讀課文，并嘗試說說詩句的大意。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解詩句的含義。

　　（5）教師指名學(xué)生逐句講述詩句的`意思，并給予指導(dǎo)和糾正。重點(diǎn)講解“日長籬落無人過”中的“無人過”的含義，讓學(xué)生想象農(nóng)村的寧靜和安詳。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”中的色彩描寫和景物特點(diǎn)。

　�。�6）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境和情感基調(diào)。讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)這首詩的感受和理解。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌所表達(dá)的情感和意境。

　�。ㄈ┘�(xì)讀課文，想象情景。

　　1.同學(xué)們，初讀古詩我們了解了詩句的意思，那么詩人范成大在田園中又看到怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，并發(fā)揮你的想象力，把你看到的景象描繪出來。

　　2.學(xué)生自由發(fā)言，描述自己想象的田園景象。教師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行總結(jié)和完善。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。討論：詩人眼中的田園風(fēng)光是怎樣的？從哪些詩句可以看出來？

　　4.師生共同完善板書：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人問，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　5.你認(rèn)為詩中最精妙的四字詞是哪個(gè)？試說說自己的看法。

　　6.結(jié)合“日長籬落無人問，惟有蜻蜓蛺蝶飛�！闭f一說你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？從中你體會(huì)到了什么？

　　7.指導(dǎo)朗讀，讀出田園的靜中有動(dòng)、情趣橫生的感覺。

　�。ㄋ模└星槔首x，體會(huì)意境。

　　1.自由朗讀課文，讀出情感。通過想象情景和感悟情感來體會(huì)詩中的意境。

　　2.分組展示朗讀，每組選一個(gè)代表讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽并做評(píng)價(jià)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生再次回到詩句中，探究詩人所寫的景物與他的生活經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)，感悟詩句蘊(yùn)含的意境。學(xué)生交流看法。

　　4.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟詩人對(duì)田園生活的向往和喜愛之情。討論：詩人為什么向往和喜愛田園生活呢？請(qǐng)結(jié)合詩句和學(xué)生實(shí)際發(fā)表你的看法。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，讀出詩人的情感。

　　（五）拓展延伸，作業(yè)布置

　　1.拓展閱讀：課后收集范成大的其他田園詩篇，讀一讀，感受其田園詩歌的特色。

　　2.試著寫一首描寫田園風(fēng)光的詩歌。

　　3.背誦并默寫《四時(shí)田園雜興》。

　　六、教學(xué)總結(jié)

　　本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生想象情景、感悟情感和探究詩句內(nèi)涵的方式來深入理解《四時(shí)田園雜興》的意境和情感。在誦讀中讓學(xué)生感受到詩歌的韻味和美感，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和閱讀能力。通過拓展閱讀和寫詩的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的詩歌鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)田園生活的熱愛和向往之情。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主識(shí)字，會(huì)讀“雜”字，會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓”4個(gè)生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的農(nóng)村風(fēng)光。

　　3.能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩中描繪的農(nóng)村風(fēng)光，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件。

　　2.師生提前預(yù)習(xí)，搜集了解古詩以及詩人的相關(guān)資料，自讀古詩，把不懂得知識(shí)圈畫出來。

　　五、教學(xué)過程：

　　板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知

　　1.檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　�。�1）檢查復(fù)習(xí)。

　　師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人楊萬里所作的《宿新市徐公店》，誰能背誦一下？

　�。�2）師指名背誦；全班齊誦。

　�。�3）師導(dǎo)入新課：這首詩讓我們感受到了那生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光！今天我們又將走進(jìn)范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。

　�。�4）課件出示詩題《四時(shí)田園雜興》（其二十五），認(rèn)識(shí)“雜”字。

　　師指名讀詩題，相機(jī)指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。

　　指導(dǎo)書寫。

　　師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。

　　了解題意。

　　師引導(dǎo)：“雜興”就是各種興致；“四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整個(gè)詩題的意思是什么？

　　預(yù)設(shè)：詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　生齊讀詩題。

　　2.簡介詩人。

　�。�1）師引導(dǎo)：這首詩的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？

　�。�2）師指名回答。（師相機(jī)出示課件）

　　（3）生自由讀簡介。

　　3.初讀課文，自學(xué)生字。

　�。�1）師引導(dǎo)：請(qǐng)大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

　　（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）

　　4.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識(shí)記，讀通、讀順本詩。

　　（1）生自主認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。（出示課件）

　　課件出示：

　　�。� 蜻ｑｎ蜓ｔíｎ

　　（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生交流識(shí)記生字的方法。

　　形聲字識(shí)記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀音。

　�。�3）師重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強(qiáng)調(diào)右邊不要寫成了“延”。

　�。�4）檢查課文預(yù)習(xí)。

　　課件出示全詩。

　　師指名朗讀，相機(jī)正音。

　　引導(dǎo)生初步感知古詩內(nèi)容。

　　師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說一說。

　　生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。

　　師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！聯(lián)系生活實(shí)際來讀詩，能帶我們快速進(jìn)入詩的意境。

　　5.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

　　（1）師引導(dǎo)：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。

　�。�2）師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時(shí)可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。

　�。�3）師生合作朗讀。

　�。◣煟懊纷咏瘘S”——（生）“杏子肥”。

　　（師）“梅子金黃杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”�！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣。了解詩人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意思。

　　板塊二學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

　　1.自主讀詩，感受詩中的“景美”。

　�。�1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進(jìn)詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。

　�。�2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。

　�。�3）指名交流。

　　師引導(dǎo)：通過剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

　　示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機(jī)出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）

　　示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機(jī)出示麥花、菜花圖片）

　　（4）理解“菜花稀”。

　　師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開放，花開時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。

　　2.有感情地朗讀詩句。

　　（1）師引導(dǎo)：詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成詩。（出示課件）

　　（2）師指名讀。

　�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。

　　師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時(shí)空來到詩人范成大所在的這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句？

　　生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　引導(dǎo)想象畫面朗讀。

　　師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生大膽想象，自由交流。

　　師小結(jié)：這簡簡單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若仙境的'畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺，一起品讀這兩句詩。（板書：景美）

　　配樂齊朗讀。

　　3.想象畫面，品讀詩中的“人忙”。

　�。�1）師引導(dǎo)：我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡直就是人間仙境��！生活在那里的人一定無比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？

　�。�2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。

　�。�3）引導(dǎo)理解“無人過”。

　　師引導(dǎo)：作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動(dòng)場面，你是怎么知道他們在干活的呢？

　　示例：我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時(shí)候白日漸長，正是農(nóng)忙的時(shí)候。村子里沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。

　�。ㄕn件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩句和圖片，想一想，農(nóng)民們在地里忙著干什么呢？（板書：人忙）

　　示例：初夏的時(shí)候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)，所以白天很少見到行人。

　　師質(zhì)疑：詩人為什么不直接寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天地干農(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？

　　示例：側(cè)面描寫。

　　師小結(jié)：詩人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡。這就是詩的魅力��！

　�。�4）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村的“寧靜”。

　　師引導(dǎo)：籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢？

　　課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。

　　師引導(dǎo)：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？

　　示例：襯托村中的安靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。

　�。�5）師生合作朗讀。

　　師引導(dǎo)：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛）

　　師生合作朗讀。

　�。�6）引導(dǎo)想象畫面。

　　師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，誦讀著“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　生自由交流�！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、注釋等自主學(xué)習(xí)、理解詩句的意思，想象畫面，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　板塊三反復(fù)吟誦，品悟情感

　　1.有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩人的感情。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。

　　師引導(dǎo)：如果你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩意正濃，于是作了一首《四時(shí)田園雜興》�，F(xiàn)在請(qǐng)你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）

　　（2）引導(dǎo)體會(huì)情感，有感情地朗讀。

　　師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷�。∧闵岬秒x開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書：贊美）

　　（3）指導(dǎo)背誦。

　　師引導(dǎo)：經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首《四時(shí)田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰能背給大家聽聽？

　　師指名背誦。

　　2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。

　　師：詩人范成大對(duì)田園生活的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學(xué)們在課后也可以讀讀，增強(qiáng)自身的文學(xué)底蘊(yùn)�！驹O(shè)計(jì)意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟詩情。

　　六、布置作業(yè)：

　　背誦并默寫《四時(shí)田園雜興（其二十五）》

　　七、板書設(shè)計(jì)：【2】一、以古詩導(dǎo)入：看到田園二字，你想到什么？誰來說說？

　　誰來回顧學(xué)過的有關(guān)農(nóng)村的古詩？《村居》《游山西村》

　　好，我們今天到范成大的家鄉(xiāng)去旅游一下，簡介作者范成大及其家鄉(xiāng)。

　　自由讀。

　　1、初讀、評(píng)價(jià)注意生字、多音字。注意節(jié)奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。

　　2、再讀，理解詩意。感情讀。進(jìn)入畫面，想象放電影“詩中有畫，畫中有詩”

　　本詩以老爺爺?shù)目跉鈱懙�。你怎么知道？找出有關(guān)句子來說明。自豪、贊美、勤勞。

　　到底作者描繪了什么樣的農(nóng)村場景？請(qǐng)你讀，想象。（別忘注釋）

　　交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景？請(qǐng)同學(xué)盡情說，結(jié)合日常體會(huì)（農(nóng)家忙）

　　你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說（聯(lián)想）。讀出喜歡與贊揚(yáng)并評(píng)價(jià)。（檢查對(duì)詩意的理解。）

　　情境設(shè)置：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。咱們?nèi)ヂ糜伟伞?/p>

　　乘時(shí)光列車回到800多年前的宋朝，來到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。

　�。康模涸黾尤の缎�，檢查朗讀與對(duì)詩意的理解。蘊(yùn)涵德育“愛勞動(dòng)”：你干活累不累呀？看圖感受快樂。當(dāng)我干各種農(nóng)活時(shí)，喝杯茶時(shí)，我感到幸福，快樂，舒服。不勞無獲，勞動(dòng)最光榮。體會(huì)農(nóng)家樂。

　　在美麗的田園里，農(nóng)民辛勤快樂地勞動(dòng)著，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩。

　　其實(shí)歷代文人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬適，他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩：《鄉(xiāng)村四月》忙，樂。

　　翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。

　　二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下�！逗绮拭妹谩贰段伵Ｅc黃鸝鳥》《天仙配》等。（加深背誦）

　　板書設(shè)計(jì)

　　四時(shí)田園雜興

　　南宋范成大

　　農(nóng)家忙

　　農(nóng)家樂【3】一、以古詩導(dǎo)入：看到田園二字，你想到什么？誰來說說？

　　誰來回顧學(xué)過的有關(guān)農(nóng)村的古詩？《村居》《游山西村》

　　好，我們今天到范成大的家鄉(xiāng)去旅游一下，簡介作者范成大及其家鄉(xiāng)。

　　自由讀。

　　1、初讀、評(píng)價(jià)注意生字、多音字。注意節(jié)奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。

　　2、再讀，理解詩意。感情讀。進(jìn)入畫面，想象放電影“詩中有畫，畫中有詩”

　　本詩以老爺爺?shù)目跉鈱懙�。你怎么知道？找出有關(guān)句子來說明。自豪、贊美、勤勞。

　　到底作者描繪了什么樣的農(nóng)村場景？請(qǐng)你讀，想象。（別忘注釋）

　　交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景？請(qǐng)同學(xué)盡情說，結(jié)合日常體會(huì)（農(nóng)家忙）

　　你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說（聯(lián)想）。讀出喜歡與贊揚(yáng)并評(píng)價(jià)。（檢查對(duì)詩意的理解。）

　　情境設(shè)置：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。咱們?nèi)ヂ糜伟伞?/p>

　　乘時(shí)光列車回到800多年前的宋朝，來到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。

　　（目的：增加趣味性，檢查朗讀與對(duì)詩意的理解。蘊(yùn)涵德育“愛勞動(dòng)”：你干活累不累呀？看圖感受快樂。當(dāng)我干各種農(nóng)活時(shí)，喝杯茶時(shí)，我感到幸福，快樂，舒服。不勞無獲，勞動(dòng)最光榮。體會(huì)農(nóng)家樂。

　　在美麗的田園里，農(nóng)民辛勤快樂地勞動(dòng)著，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩。

　　其實(shí)歷代文人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬適，他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩：《鄉(xiāng)村四月》忙，樂。

　　翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。

　　二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下。《虹彩妹妹》《蝸牛與黃鸝鳥》《天仙配》等。（加深背誦）

　　板書設(shè)計(jì)

　　四時(shí)田園雜興

　　南宋范成大

　　農(nóng)家忙

　　農(nóng)家樂

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.揭題。一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？【出示課件20】

　�。▽W(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩，今天我們再學(xué)習(xí)一首古詩《四時(shí)田園雜興》，板書課題：《四時(shí)田園雜興》注意“雜”字，下面的部分，不是“木”。

　　2.讀詩題，解題意。

　　請(qǐng)同學(xué)來讀詩題。

　　“四時(shí)”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

　　【出示課件21】( “四時(shí)田園雜興”的“興”，四聲�！凹磁d”意思是：對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時(shí)田園雜興”，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。)

　　“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

　　《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。

　　2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件22】

　　（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。）

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1.認(rèn)識(shí)生字：【出示課件23】雜、稀、蜻、蜓。

　　注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。

　　2.指導(dǎo)書寫【出示課件24】

　　“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。

　　3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。

　　4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)�！境鍪菊n件25】

　�。�1）梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。

　�。�2）麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉供食用。

　�。�3）蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。

　　三、初讀古詩，感知內(nèi)容

　　1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

　　（1）個(gè)人自由朗讀。

　�。�2）指名試讀，評(píng)議。

　　2.讀了這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的什么情景嗎？

　　3.小聲自讀，邊想畫：想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？詩中都寫了哪些景物？他們分別怎么樣？【出示課件26】

　　（這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。）

　　引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：

　　初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

　　齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）

　　四、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

　　1.交流學(xué)法

　　同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的'大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

　　預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。

　　預(yù)設(shè)：可以查字典，查資料理解。

　　預(yù)設(shè)：還可以問老師。

　　是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

　　2.學(xué)生自學(xué)

　　3.大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）

　�。�1）剛才，你讀懂了哪句？

　�。ㄖ更c(diǎn)“惟有、日長”等重點(diǎn)詞在詩句中的意思：惟有：只有；日長：天長了。）

　　（2）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？

　�。�3）教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意語言表述上的流暢。

　　照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？

　�。ń柚⑨專馨岩馑颊f完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時(shí)候我們還要有自己的想法）【出示課件27】

　　4.質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？

　　四、品詞賞句，想象悟情

　　1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”【出示課件28】

　�。�1）詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

　�。�2）交流：

　�。ㄒ粯錁涿纷幼兊媒瘘S，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。）

　　2.賞析“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛�！薄境鍪菊n件29】

　�。�1）詩歌三、四句寫了什么內(nèi)容？

　�。�2）交流：（天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。）

　�。�3）讀詩思考：【出示課件30】

　　詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？

　　這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。

　　五、再讀古詩，交流探究

　　1.整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？【出示課件31】

　　寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫正午時(shí)分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得田野靜悄悄的，以動(dòng)寫靜。（板書：寧靜以動(dòng)寫靜）

　　總結(jié)：這首詩在寫法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫作手法。

　　4.指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會(huì)意境。

　　5.嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背

　　六、對(duì)比閱讀，拓展延伸

　　這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。（板書：清新、田園、安逸閑適）

　　拓展《四時(shí)田園雜興》之一【出示課件32】

　　四時(shí)田園雜興

　　[宋] 范成大

　　晝出耘田夜績麻，

　　村莊兒女各當(dāng)家。

　　童孫未解供耕織，

　　也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　(過渡)師：剛才我們在學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。

　　2．學(xué)生交流，再全班交流。

　�。�1）指名讀，

　�。�2）說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？

　　3.比較兩首詩

　�。�1）這兩首詩都是寫田園風(fēng)光，前一首呢，詩人重點(diǎn)在寫什么呢？（寫景），后一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。有寫勞動(dòng)場面的，有寫景物的。看來，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此有生機(jī)和活力的場景。詩人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩中來讀讀吧！（讀）

　�。�2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場面“晝出……”

　　（3）雖然只字不提勞動(dòng)場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機(jī)，勞動(dòng)的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首詩吧！

　　七、總結(jié)交流，拓展閱讀【出示課件33】

　　1.說說這首詩描繪了怎樣的景象？你從中體會(huì)到了什么樂趣？

　　這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。讓我們從中體會(huì)到田園之美，自然之趣，勞動(dòng)之樂。

　　2.搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。

　　教學(xué)反思

　　成功之處：

　　反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì)田園生活的美好。

　　二、研讀品味，理解詩情。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)容，探究詩意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點(diǎn)詞句，理解詩人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解作者及詩題，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。

　　三、對(duì)比閱讀，拓展延伸

　　本課選取了《四時(shí)田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對(duì)比閱讀，通過對(duì)比閱讀，既容易讓學(xué)生體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，又拓展了學(xué)生的類文閱讀，可謂一舉兩得，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果不錯(cuò)。

　　不足之處：

　　但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：

　　古詩的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫�？梢耘錁防首x，教師范讀帶動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析

　　《古詩詞三首》該組教材是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排�！端臅r(shí)田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，詩人抓住村莊男女的勞動(dòng)場面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活，那生活充滿辛勞，也充滿恬適，表達(dá)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊揚(yáng)。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，是陶冶情操的好教材。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩學(xué)習(xí)的基本步驟，如解詩題—知作者—讀古詩—明詩意等，也掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法，對(duì)古詩理解能力較強(qiáng)，能夠較快的理解古詩含義。但是在明詩意、悟詩情環(huán)節(jié)還不是很到位，需要老師的引導(dǎo)與講解、需要更明了的方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 讓學(xué)生借助注釋、看插圖、想意境等方法并抓住古詩中地點(diǎn)、人物以及人物活動(dòng)掌握古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的意境，體會(huì)詩人的情感。

　　2. 運(yùn)用多種形式吟誦、積累古詩，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的快樂，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的喜愛贊美之情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住古詩中地點(diǎn)、人物以及人物活動(dòng)理解古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：情感吟誦、背誦古詩，會(huì)鄉(xiāng)村生活的快樂，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的喜愛贊美之情。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　1.歌曲《四時(shí)田園雜興》（其二十五）

　　2.出示課題：伴隨著悠揚(yáng)的旋律，欣賞著唯美的畫面，感受著鄉(xiāng)間泥土的芬芳，讓我們一起走進(jìn)《四十田園雜興》（其三十一）去看看詩人又為我們呈現(xiàn)出一幅怎樣的田園生活畫面呢？

　　二、解詩題

　　1.知道“四時(shí)田園雜興”是一組詩的題目。

　　2.理解“四時(shí)”“雜興”等重點(diǎn)詞語。

　　3.解答詩題含義

　　三、知作者

　　出示作者簡介，學(xué)生了解作者相關(guān)知識(shí)。

　　范成大，字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。南宋名臣、文學(xué)家。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”,著有《石湖集》、《吳船錄》等。

　　四、學(xué)習(xí)古詩

　�。ㄒ唬┳x詩文

　　1.學(xué)生自由讀（教師提醒讀準(zhǔn)確）（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、供”。指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“晝、耘”，學(xué)習(xí)多音字“供”。） 2.根據(jù)教師指導(dǎo)，有節(jié)奏地讀。

　　3.齊讀古詩。

　　(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，練習(xí)有感情地誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句的表層意思，還要領(lǐng)悟詩句的深層意思，體會(huì)詩句語言的感情色彩，體會(huì)詩人豐富的思想和情感內(nèi)涵。)

　�。ǘ┟髟娨猓ń柚⑨專�

　　1.讀完了古詩你知道這首古詩請(qǐng)你借助原有的學(xué)習(xí)古詩的方法想一想：誰在什么時(shí)候做什么？

　　2.學(xué)生交流匯報(bào)

　　兒女：耕織童孫：學(xué)種瓜

　　（三）想詩境、悟詩情

　　1.他們在做這些事情的時(shí)候心情怎么樣？（看插圖）

　　2.理解重點(diǎn)詞語“耘田”“績麻”“各當(dāng)家”。（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的`重?fù)?dān)，雖然辛苦，但生活是快樂的。）

　　3.注釋和圖片，思考前兩句詩描寫了什么場面？（農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。）（板書：勤勞）指導(dǎo)朗讀。（讀出對(duì)“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。）（板書：贊美）

　　過渡：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！�

　　4.小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在茂盛成蔭的桑樹底下學(xué)著種瓜。）（天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)……）讀出作者對(duì)他們的喜愛之情（板書：喜愛）古詩學(xué)到這里我們能夠感受到作者對(duì)“村莊兒女”的敬重、贊美和喜愛之情讓我們帶著這樣的情感，再讀一遍古詩。

　　(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生借助注釋、看插圖、想意境等方法并抓住古詩中地點(diǎn)、人物以及人物活動(dòng)掌握古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的意境，體會(huì)詩人的情感。)

　　5.吟唱古詩

　　6.師生談收獲：借助注釋、看插圖、想意境等方法并抓住古詩中地點(diǎn)、人物以及人物活動(dòng)掌握古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的意境，體會(huì)詩人的情感。古詩還可以唱出來……

　　(設(shè)計(jì)意思：運(yùn)用多種形式吟誦、積累古詩，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的快樂，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的喜愛贊美之情。)

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1.運(yùn)用所學(xué)新方法學(xué)習(xí)《夏時(shí)田園雜興》

　　夏時(shí)田園雜興

　　黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。

　　借與門前盤石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。

　　2.背誦自己熟知的田園詩。

　　(設(shè)計(jì)意圖:在語文實(shí)踐過程中充分發(fā)揮教材的“例子”功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法，能實(shí)現(xiàn)舉一反三。)

　　3.師小結(jié)。

　　中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。

　　六、作業(yè)布置

　　1.默寫古詩。

　　2.積累更多的田園詩。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　四時(shí)田園雜興（其三十一）

　　兒女童孫

　　勤勞天真、懂事

　　贊美喜愛

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【文本分析】

　　這首詩是《九年教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語文》（四年級(jí) 下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排�！端臅r(shí)田園雜興》是一幅生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　流傳至今的田園詩真實(shí)地描寫了鄉(xiāng)村的質(zhì)樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會(huì)鄉(xiāng)村生活，有著時(shí)空的隔閡和生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的艱難。

　　【教學(xué)策略】

　　提起鄉(xiāng)村，其實(shí)很多學(xué)生都有話說，每個(gè)人心目中的.鄉(xiāng)村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉(xiāng)村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補(bǔ)充使畫面變得具象；接著展開豐富的聯(lián)想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉(xiāng)村印象變得豐滿、靈動(dòng)。讓學(xué)生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產(chǎn)生熱愛和向往之情。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、初讀詩歌。

　　1、寫課題。

　　2、齊讀課題，解題。

　　3、說說你印象中的田園生活，背誦學(xué)過的描寫農(nóng)村的詩。

　　4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。

　　二、品讀詩歌。

　　1、結(jié)合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？

　　2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？

　　『預(yù)設(shè)』

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　抓住“學(xué)”交流：小孩是真的正兒巴經(jīng)的“學(xué)”嗎？你們小時(shí)候有沒有學(xué)著大人的樣兒玩過？你們在做這些的時(shí)候心情如何？其他小孩都在“學(xué)種瓜”嗎？

　　得出結(jié)論：原來他們自娛自樂，學(xué)著大人的樣各自玩啊！

　　你們想不想也來學(xué)著做詩玩玩？（實(shí)踐的體驗(yàn)）

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　抓住“各”交流：童孫們各自在玩，大人們則各自……？農(nóng)民們都只是耘田、績麻嗎？大人們可能還當(dāng)家做些什么事？你讀了這兩行詩之后有什么感受？

　　得出結(jié)論：“晝”、“夜”讓人感受到農(nóng)民的辛苦，但“當(dāng)家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。

　　把前兩行詩也來改改。（實(shí)踐的體驗(yàn)）

　　三、寫一寫。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。

　　交流展示、評(píng)價(jià)學(xué)生短文。

　　了解作者，背誦古詩。

　　四、拓展。

　　欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　四時(shí)田園雜興

　　當(dāng)家勤勞樸實(shí)

　　各

　　學(xué)（玩）聰明伶俐活潑可愛自由自在

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)思考：古詩的本色——“以言造像，立象盡意”如何顯現(xiàn)？也就是古詩的文字理解、詩情、詩境如何來處理呢？

　　教材分析：《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“蠶、�！眱蓚€(gè)生字。

　　2、有感情朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3、借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩意。

　　4、使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。

　　5、感悟這首詩的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、根據(jù)詩所描繪的景物，想象畫面。

　　2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：揭示詩題

　　1、了解詩人

　　在這一單元課文的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)村，領(lǐng)略了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美，感受到了田園生活的樂與趣。其實(shí)很多詩人也都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位。對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，我們先簡單地了解了解他。

　　翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

　　2、揭示詩題

　　3、理解詩題

　　看到詩題，你知道了什么？（時(shí)間：農(nóng)歷四月，夏初；地點(diǎn)：江南的鄉(xiāng)村。）

　　讓我們隨著詩人一起去感受江南鄉(xiāng)村初夏的氣息！

　　二、初讀：整體感知

　　1、自由讀，讀到清爽、順口了為止。

　　2、指名讀，正音。

　　3、看看注釋，看看插圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，再讀讀詩，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？

　　三、品讀：感受詩情

　�。ㄒ唬┚懊�

　　1、都說：詩中有畫，畫中有詩。在詩中，你都看到了什么？聽到了什么？

　　2、逐個(gè)交流

　　山原：讀到“綠遍山原”時(shí)，你的腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？補(bǔ)充：“綠”的顏色只有一種嗎？這樣的綠在哪里可以見到？

　　這就是古詩詞的魅力，一個(gè)“綠”一個(gè)“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的'世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達(dá)出來吧。

　　白滿川：那平地上白茫茫的是什么呀？（圖片助解）

　　一道道河渠縱橫交錯(cuò)，是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的；那一口口不同形狀、不同大小的池塘也是白茫茫的。

　　鑲嵌在綠色的山原上，真是美極了。

　　雨如煙：更美的是，山原、田野都籠罩在如煙似霧的雨中，你能用自己的語言形容一下那是怎樣的雨嗎？

　　子歸聲：在這如畫般的美景中，使人聽到的是怎樣的鳥叫聲啊？

　　3、聽著布谷鳥清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，讓我們深深地吸一口氣，你呼吸到了什么？你聞到了什么？你有什么感覺？

　　4、誰愿意聽著動(dòng)聽的鳥叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細(xì)雨，再讀讀這兩句詩。

　　5、此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你能用自己的語言為大家描述一番嗎？

　　四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個(gè)綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯(cuò)，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的雨霧之中。不時(shí)，傳來布谷鳥悅耳婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲，更是讓人心曠神怡。

　　6、感情朗讀

　　7、小結(jié)：詩的前兩句描寫初夏時(shí)節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細(xì)膩的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動(dòng)結(jié)合，有色有聲。

　　(二)人勤

　　1、要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？（人忙、勤）

　　2、你從哪里讀出農(nóng)民忙、勤？（蠶桑、插田、閑人少、才了又）

　　3、理解：閑人少。人們可能還在忙些什么？結(jié)合拓展《清平樂村居》、《四時(shí)田園雜興》。

　　4、詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多，卻要寫閑人少呢？

　�。ㄔ娙擞萌齻€(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，更加妙不可言。這就是詩的魅力�。。�

　　5、從“才了……又……”你感受到了什么？學(xué)著詩人作詩：才了……又……夸夸人們的勤勞。

　　6、“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但為什么選擇了“才了蠶桑又插田”呢？

　　7、感情朗讀

　　四、美讀，升華感情

　　1、補(bǔ)充：辛棄疾的稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　2、引讀古詩

　　3、熟讀成誦

　　4、再讀詩題

　　五、拓展，走出文本

　　欣賞田園風(fēng)光圖片說詩句

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：《四時(shí)田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。

　　學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)田園詩的資料。課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生可以將搜集到的古詩詞共同分享對(duì)比了解更多的關(guān)于田園詩的信息，感受詩人創(chuàng)作時(shí)的意境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪” 5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

　　2、正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

　　4、借助注釋和插圖理解古詩的大意，體會(huì)古詩表達(dá)的作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。

　　2、學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。

　　3、教師評(píng)議。

　　4、【出示課件1 】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場景的一首。（板書：四時(shí)田園雜興（其三十一））

　　5、朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩中表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）

　　6、了解詩人�！境鍪菊n件2】范成大（1126年6月26日— 1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人” 。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的前提。

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　1、初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字。

　�。�1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　�。�2）【出示課件3 】指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、

　　供”。

　�。�3）【出示課件4】指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“晝、耘”。

　�、賹W(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。

　�、诶蠋煼秾懀瑢W(xué)生認(rèn)真觀察。

　　③學(xué)生練習(xí)書寫教師巡視指導(dǎo)。

　�、苷故緯鴮懻_、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相互借鑒。

　　3、理解詞語。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩中詞語的理解。

　　4、學(xué)生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

　　5、借助注釋互相交流：用自己的.話說說詩句的意思。

　　6、全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。

　　四、品讀欣賞，深入探究。

　　1、賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。 ”（板書：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。）

　�。�1）小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動(dòng)）

　�。�2）想象交流：①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）②農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥……）③看到此情景作者會(huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么？（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重0擔(dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂的。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀讀出對(duì)“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。（板書：贊美）①指名讀，師生評(píng)議。A讀出農(nóng)民的辛苦。B讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動(dòng)場面。 C讀出農(nóng)家生活的和諧。 ②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀

　�。�4）教師小結(jié)：從短短的詩句里我們感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是詩人這種文人墨客所向往的忙碌了一天，晚上0一家人各自做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動(dòng)的疲倦和勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動(dòng)中得到的再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來

　　2、賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”（板書：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜）

　�。�1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作，想象兒童會(huì)說些什么用自己的話描述自己想象到的當(dāng)時(shí)的情景

　�。�2）你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)......）

　�。�3）教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”

　�。�4）【出示課件7】小組交流：從“童孫” “學(xué)種瓜”中你感受到了什么？①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動(dòng)。②孩子們的快樂：他們感受到勞動(dòng)的快樂，心里也想到了豐收時(shí)收獲的快樂。③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動(dòng)作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。

　　（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者對(duì)他們的喜愛之情（板書：喜愛）

　　3、了解寫法

　　（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活）

　�。�2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活的片段，運(yùn)用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）

　　（3）教師小結(jié)：在這首詩中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

　　鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，練習(xí)有感情地誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句的表層意思，還要領(lǐng)悟詩句的深層意思，體會(huì)詩句語言的感情色彩，體會(huì)詩人豐富的思想和情感內(nèi)涵。

　　五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。

　　1、《四時(shí)田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時(shí)田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩表達(dá)了詩人對(duì)兒童的（），對(duì)勞動(dòng)人民的（），以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的（）。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

　　2、學(xué)生自由閱讀。【出示課件18 】四時(shí)田園雜興（其二）（宋）范成

　　大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　3、搜集并閱讀《四時(shí)田園雜興》中的其他詩句。在學(xué)習(xí)完課文之后，補(bǔ)充《四時(shí)田園雜興》的其他詩句，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)生收集和閱讀田園詩的興趣。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　一、初讀課文，整體感知。初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì)田園生活的美好。

　　二、研讀品味，理解詩情。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)容，探究詩意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點(diǎn)詞句，理解詩人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解作者及

　　詩題，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。

　　不足之處：教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：古詩的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫�？梢耘錁防首x，教師范讀帶動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　2、學(xué)會(huì)想象畫面，背誦古詩。

　　3、選擇時(shí)的后兩句，改寫成小短文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　將詩句改寫成小短文。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你們看到了什么？（鴨子、桃花、蘆芽……）是的，同學(xué)們看到了一幅畫，老師還看到了一首詩呢，你們能看到嗎？老師念給你們聽。

　　竹外桃花三兩枝，春光水暖鴨先知。

　　蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

　　這正是我們學(xué)過蘇軾的《惠崇春江晚景》是��！古人作詩很厲害，真所謂詩中有畫，畫中有詩，今天我們也來學(xué)習(xí)一首古詩，看看會(huì)給我們呈現(xiàn)怎樣的美景。

　　2、板書課題，并強(qiáng)調(diào)“雜”的寫法，“興”的讀音，齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、同學(xué)們，你知道課題是什么意思嗎？解釋“雜興”，學(xué)生試著說題目的意思（作者在一年四季看到了田園不同景色，而產(chǎn)生的的各種興致。）

　　師：關(guān)于作者大家又有哪些了解呢？（分享預(yù)習(xí)資料）

　　生：范成大，早年號(hào)此山居士，晚年號(hào)石湖居士。

　　生：與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

　　2、誰想來讀一讀這首詩？（指名讀）強(qiáng)調(diào)“供”讀四聲。老師也想讀一讀。（教師范讀）聽清楚節(jié)奏了嗎？（對(duì)223式）掌握好節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，老師相信你一定比我讀的好。

　　三、學(xué)習(xí)內(nèi)容，想象畫面。

　　1、請(qǐng)大家齊讀詩的前兩句。第一句中“耘田”是什么意思呢？（田間除草）你是怎么知道這個(gè)詞語的意思的？（看注釋），你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)古詩，了解詩意我們還得（副板書：借助注釋）。

　　那是什么季節(jié)在除草？請(qǐng)看大屏幕“春耕、夏耘、秋收、冬藏”這句話出自（荀子.王制）中的一句話，也是我國古代勞動(dòng)人民總結(jié)出來的農(nóng)耕規(guī)律，所以從“夏耘”這個(gè)詞我們可以看出這是描寫（夏季）的一首詩。用你的火眼金睛找一找，詩中還有哪些部分能看出這是描寫夏季？

　　生：桑陰

　　師：桑樹要想綠樹成蔭，必定是在夏季。

　　生：種瓜

　　師：清明前后種瓜點(diǎn)豆。所以種瓜應(yīng)該發(fā)生在春季。

　　2、師：“績麻”是什么意思？

　　生：把麻搓成線。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“耘田、績麻”都是在講（農(nóng)活）的事情，那人們什么時(shí)候干這些農(nóng)活呢？

　　生：白天、晚上。

　　師：說明農(nóng)活還真不少，所以我們讀這一句的時(shí)候要慢一點(diǎn)�！皶兂鲈盘镆箍兟椤薄＃ㄖ该x、小組讀、全班讀）

　　3、第二句中有個(gè)詞語叫做“當(dāng)家”是什么意思呢？（承擔(dān)家里的.各項(xiàng)農(nóng)活。）

　　師：你是怎么知道這個(gè)詞語的意思的？

　　生：查古漢語詞典。

　　你真是個(gè)用心學(xué)習(xí)的孩子，我們學(xué)習(xí)古詩不僅要回看注釋，還可以借助工具書。（副板書：工具書）

　　同學(xué)們，想要“當(dāng)家”僅僅“耘田”和“績麻”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大家想一想還會(huì)有哪些農(nóng)活？（挑水、施肥、紡線、喂雞……）看來呀，這農(nóng)活還真是一點(diǎn)都不少，面對(duì)如此繁多的農(nóng)活，怎樣做才能算是真正“當(dāng)家”呢？必須要（任勞任怨、勤勤懇懇、辛勤勞作……）看來這村莊兒女必須要有（板書：勤勞）的品質(zhì)。“當(dāng)家”這個(gè)詞前面還有一個(gè)“各”這又是什么意思？

　　生：耘田是重活，得男的來干。

　　生：績麻是心靈手巧的活，就得女的來。

　　所以這個(gè)“各”字我們就能想到一個(gè)成語（男耕女織）真是勤勞又智慧�。∵@句詩誰來讀一讀？“村莊兒女各當(dāng)家”。（指名讀、小組讀、全班讀）老師已經(jīng)看到了夏季村莊兒女農(nóng)忙時(shí)的畫面了。

　　小結(jié)：同學(xué)們，剛才通過抓住“耘田、績麻、各當(dāng)家”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解了詩句的意思，還通過了想象畫面看到了一群勤勞的村莊兒女�，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)詩的后兩句。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)展開討論，待會(huì)兒我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

　　四、自學(xué)古詩，想象畫面。

　　1、小組展示交流。

　　2、 “供”“傍”同學(xué)們能抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，并通過注釋解釋詩句，真是學(xué)以致用。

　　師：通過這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？

　　生：一群還不懂事的孩子在桑樹旁學(xué)著大人的模樣在種瓜。

　　師：你會(huì)種瓜嗎？（看插圖）猜一猜，他種瓜的時(shí)候可能會(huì)用到哪些農(nóng)具？

　　生：鋤頭、鏟子、筐子。

　　生：可以灑瓜種。

　　生：還可以插瓜苗。

　　看來大家的課外知識(shí)真豐富，知道這么多種瓜的好方法。這些孩子如何種瓜，他們的表情、動(dòng)作是什么？他們又會(huì)說些什么？請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，寫一寫這些孩子是如何種瓜的？

　　3、學(xué)生分享自己的小片段。

　　小結(jié)：同學(xué)們寫的真不錯(cuò)，你們筆下的孩童真是天真、可愛又勤勞。其實(shí)這也是范成大筆下的田園生活。這首詩蘊(yùn)含著作者對(duì)于田園美好生活的向往，也給我們展現(xiàn)了村莊兒女的勤勞、智慧。這正是古代大同社會(huì)的一個(gè)縮影。

　　五、看插圖、背古詩。

　　請(qǐng)同學(xué)們將目光聚焦到大屏幕，我們看一看這幅圖，嘗試背誦古詩。

　　六、拓展《歸園田居》

　　歸園田居（其三）

　　陶淵明

　　種豆南山下，草盛豆苗稀。

　　晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

　　師：同學(xué)們，我們用學(xué)過的方法（看注釋、看插圖、想象畫面）理解這首詩。

　　七、作業(yè)超市：

　　背誦古詩、默寫古詩。

　　完善童孫種瓜畫面的描寫。

　　搜集《四時(shí)田園雜興》分別描寫“春、秋、東”的三首古詩。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、用古詩學(xué)習(xí)五步法學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，從中感受詩人描寫的農(nóng)村美好景物，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。

　　3、激發(fā)學(xué)生尊重勞動(dòng)者和熱愛勞動(dòng)的情感。

　　重難點(diǎn)：

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，特殊時(shí)期，我們課堂也與平時(shí)有許多不同，老師總是想通過自己的努力，不僅教給你們知識(shí)，更多的是想教會(huì)你們在家自學(xué)的能力。上節(jié)課老師用“古詩學(xué)習(xí)五步法”學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》，孩子們，本節(jié)課我們繼續(xù)采用“查—讀—明—悟—誦”這樣的方法來學(xué)習(xí)，好嗎？希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)更有方法。

　　二、五步法學(xué)習(xí)古詩

　　1、查（查資料）

　　孩子們，在這首詩中，你們最先想到的是查什么資料呢？對(duì)了，我們首先要通過資料書或網(wǎng)絡(luò)對(duì)作者范成大和本詩和寫作背景有一定的了解。

　�。▽W(xué)生查找資料并做簡單筆記：范成大，字致能，號(hào)石湖居士，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。四時(shí)田園雜興是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，共60首，描寫了農(nóng)村春四個(gè)季節(jié)的景色的農(nóng)民的生活。）

　　2、讀（讀詩句）

　　同學(xué)們，古詩之所以讀起來朗朗上口，就在于它有著獨(dú)特的節(jié)律與韻律之美，所以一首古詩我們要從三方面來把握好讀的部分。請(qǐng)同學(xué)們按照老師給出的方法去嘗試讀，你一定可以讀得很好。

　　1）讀得準(zhǔn)確——要求清除字詞障礙。

　　2）讀出節(jié)奏——一般情況下七言詩常用的是2/2/3或4/3節(jié)奏。

　　3）讀出韻味——可以唱讀或吟唱

　　3、明（明詩意）

　　學(xué)習(xí)一首古詩我們必須弄清楚詩句的意思，老師想告訴大家的是，任何一首古詩我們都應(yīng)該從整體上去感知、去理解，而不應(yīng)該把古詩分解的支離破碎，破壞了古詩原有的意境之美。老師建議大家，可以在理解了部分難點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，采用想象法去還原古詩的意思。

　　在《四時(shí)田園雜興》這首詩中，大家可以整體的聯(lián)想：在一個(gè)初夏的中午，詩人范成大來到一座農(nóng)舍前，他看到梅子己經(jīng)（）杏子也長得（），蕎麥花（）油菜花（），白天更長，人們都（），只有蜻蜓和蝴蝶（）。

　　孩子們，相信通過對(duì)于詩句的反復(fù)誦讀，你一定能夠完整的說出作者眼前的畫面，而這一過程就是你對(duì)于詩句的.理解。

　　4、悟（悟詩情）

　　孩子們，作者在這初夏的中午，駐足于農(nóng)家小院前，當(dāng)他看到大自然這一切美好的景物時(shí)，你認(rèn)為他是一種怎樣的心情呢？而這一切美好又是誰帶來的呢？所以我們不難想象，這是詩人對(duì)于大自然的熱愛，這對(duì)于農(nóng)民勞動(dòng)的贊美。我們還可以通過找出詩眼，來感悟作者的思想感情。

　　5、誦（誦古詩）

　　孩子們，中國古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化瑰寶。尤其是近幾年來，《中國詩詞大會(huì)》這檔節(jié)目更加讓我們體驗(yàn)到了古詩詞的魅力，也領(lǐng)略了“腹有詩書氣自華”的真正含義。所以當(dāng)我們學(xué)習(xí)完一首古詩詞后，一定要背誦，讓更多的積累成為你學(xué)習(xí)成長中的財(cái)富。

　　三、拓展延伸

　　孩子們，小小的熒屏不能阻擋老師對(duì)你們學(xué)習(xí)的關(guān)心，相信也阻擋不了你們學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。在這節(jié)課剛開始時(shí)，老師就告訴大家《四時(shí)田園雜興》共有60首，如果你們有興趣，可以用今天的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)更多的古詩，老師也等待著在開學(xué)后的賽詩會(huì)上看到你們精彩的綻放。

　　四、作業(yè)布置

　　用老師提供的思維導(dǎo)圖模版將今天的學(xué)習(xí)收獲做以整理。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

　�。�、在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　�。�、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的情、愛、味。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　�。薄⒔柚滩淖⑨�，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意。

　�。�、在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

　�。�、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　【教學(xué)方法】

　　以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課題的導(dǎo)入

　　五一長假即將來臨，你想外出旅游嗎？老師帶你去一個(gè)地方（多媒體展示鄉(xiāng)村田園風(fēng)光），你們覺得這里怎樣？（美）鄉(xiāng)村的景色確實(shí)美，但鄉(xiāng)村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進(jìn)田園，走進(jìn)《鄉(xiāng)村四月》，感悟農(nóng)家生活吧！板書并朗讀課題

　　解題：四月指農(nóng)歷四月，即春末初夏的季節(jié)。

　　二、初讀課文，感音韻

　�。ㄟ^渡）在朗讀之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩的'經(jīng)驗(yàn)，說說古詩怎樣讀比較好？

　　（讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等）

　�。ㄏ旅嬲�(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩文）

　�。�、學(xué)生自由朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩文），教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音

　�。ㄕ�(qǐng)這位同學(xué)浪朗讀，其他同學(xué)注意聽他是否讀準(zhǔn)字音）

　�。�、指名朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（他讀得真……….）（我們?nèi)嘁黄饋砝首x一遍）

　�。�、全班齊讀。

　　三、潛心會(huì)文──明詩意

　�。ㄟ^渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎么辦呢？

　　學(xué)生思考回答。（查工具書，看注釋，聯(lián)系上下文，問同學(xué)或老師）

　　（下面請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)）

　�。薄W(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)：

　�。ㄕ�(qǐng)我們同桌兩位同學(xué)互相交流，先說自己讀懂的句子，再向?qū)Ψ秸?qǐng)教不清楚的地方）

　　２、同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。

　�。ìF(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鸾涣鳎易x懂的句子是，我不理解的是）

　　３、全班交流：

　　我們自己讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導(dǎo)歸納１、２句寫景，３、４句人）

　�。ㄇ�，我們的孩子多能干啊，誰來用自己的話說一說這首詩的大意呢？）

　�。�、請(qǐng)學(xué)生用自己的話說一說全詩的大意。

　　（我們的同學(xué)語言組織能力真不錯(cuò)，下面請(qǐng)全班同學(xué)一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）

　�。�、全班根據(jù)對(duì)詩大意的理解，齊誦古詩并想象畫面。

　　四、別出心裁──悟意境

　�。�、（過渡）四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，如果請(qǐng)你們給本詩１、２句配一副畫，請(qǐng)你說一說你準(zhǔn)備用上那些色彩畫什么？并說出你的理由。（出示句子：我準(zhǔn)備用（色）畫，因?yàn)椋?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機(jī)勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會(huì)到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。隨機(jī)板書：清新明麗

　�。�、（過渡）綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我仿佛聽到的聲音）

　　學(xué)生從詩中找對(duì)聲音描述的意象來回答。

　　（布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時(shí)節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的確實(shí)緊張、繁忙，

　�、� 他們的忙的為了什么呢？

　　學(xué)生思考回答

　�、� 此時(shí)他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動(dòng)，對(duì)生活充滿希望可見農(nóng)家人勤勞（隨機(jī)板書：幸福勤勞）

　�、� 作者這樣寫，他此時(shí)的心情會(huì)這樣呢？他主要是想表達(dá)一種怎樣的感情呢？

　　五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感

　　（過渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進(jìn)世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧

　　１、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領(lǐng)學(xué)生在想象中進(jìn)一步加深體會(huì)，

　　２、多么秀麗的田園風(fēng)光，多么和諧、幸福的農(nóng)家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動(dòng)嗎？學(xué)生看畫面一起朗誦（生讀）

　�。场⑶�，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了，此時(shí)此刻，你能看著畫面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎？（學(xué)生看畫面，背誦古詩）

　　六、拓展延伸

　�。ㄟ^渡）鄉(xiāng)村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背后隱藏著農(nóng)家人民的幸福與喜悅；其實(shí)農(nóng)家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫著農(nóng)家人的幸福，請(qǐng)看李萬年先生的這幅作品，他真實(shí)的反映農(nóng)家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？如果你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的孩子，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）

　�。薄W(xué)生獨(dú)立寫，教師巡視并指導(dǎo)。

　�。�、作品展示與交流。

　　七、總結(jié)

　　四月的田園是美麗的，農(nóng)家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時(shí)田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的，請(qǐng)你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng) 景美清新明麗

　　村

　　四（宋）翁卷

　　月

　　人忙勤勞幸福

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析

　　《四時(shí)田園雜興（其三十一）》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩共六十首描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。

　　學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)查找有關(guān)田園詩的資料。課上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。課后學(xué)生可以將搜集到的古詩詞共同分享對(duì)比了解更多的關(guān)于田園詩的信息感受詩人創(chuàng)作時(shí)的意境。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“晝、耘、�！比齻€(gè)生字，并會(huì)正確書寫。

　　2、能通過看注釋、組詞和聯(lián)系上下文等方法理解古詩大意。

　　3、能通過看插圖、想象畫面等方式體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　難點(diǎn)：能想象畫面，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　希沃白板5課件、多媒體設(shè)備

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、想象補(bǔ)白、講授法

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩

　　1、回憶古詩引詩題。

　　師：古詩是中華民族傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠。它以凝練的語言和優(yōu)美的意境而深受人們喜歡，這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)一下曾經(jīng)學(xué)過的幾首古詩，請(qǐng)看大屏幕。一起讀《宿新市徐公店》、《牧童》男生讀、《小兒垂釣》女生讀、《村居》齊讀。剛剛讀的這些詩大家發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)了嗎？誰來說？

　　生：都是與兒童有關(guān)的詩。

　　生：都是描寫鄉(xiāng)下景色的詩。

　　師：像這些以描寫鄉(xiāng)村景色為題材的詩，我們把它叫做田園詩。今天我們再來積累一首范成大的《四時(shí)田園雜興（其三十一）》請(qǐng)看老師寫詩題。（板書課題）

　　2、讀詩題，解題意。

　　師：誰能讀讀這詩題？（指名生讀）

　　師：聲音真洪亮，注意“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)” 在這兒表示的是——年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　師：瞧，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！看來以后在學(xué)習(xí)其他古詩文的時(shí)候，我們也可以通過這種“抓住重點(diǎn)詞突破”的方式來理解詩題。請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫�，再一起齊讀題目。

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1、師：詩題讀準(zhǔn)了，那這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光呢？接下來，我想請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩的'內(nèi)容，思考一下這個(gè)問題。

　　2、生自由讀，指名讀。

　　師：你的聲音真好聽，字詞也很準(zhǔn)確。那你讀出是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光了嗎？從哪個(gè)詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時(shí)，那就是——夏天）

　　師：你真了不起！找的很準(zhǔn)確！咱們一起再讀讀這首詩吧。

　　師：字正腔圓，而且很整齊！但還不夠，因?yàn)楣旁娭v究的是要有節(jié)奏美，所以接下來，我想請(qǐng)同學(xué)們同桌合作讀讀這首詩，要求讀出、讀準(zhǔn)古詩的節(jié)奏。

　　3、同桌合作度讀、指名一組同桌讀。（讀出節(jié)奏）

　　師：我發(fā)現(xiàn)咱們可真有默契，劃的節(jié)奏都是一樣的。（PPT出示劃了節(jié)奏的古詩文本）其他同學(xué)呢？都是這樣的嗎？看來君子所見略同呀！為了咱們的這種默契，老師想配上美美的音樂，咱們一起再讀讀這首詩吧！

　　4、全班配樂齊讀。

　　5、解意

　　師：古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅要讀準(zhǔn)、讀美，還要了解詩的大意，我想問問大家，平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法，隨生說，師板書：看注釋、組詞、聯(lián)系上下文）

　　師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，我想請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，試著借助這些方法，用自己的話說說整首詩的大致意思！

　　6、學(xué)生默讀思考大意

　　7、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

　�。�1）誰能說說這首詩的大致意思是什么？（指名生說）

　　師：我想你一定很認(rèn)真地思考過，才說得那么準(zhǔn)確。誰還想挑戰(zhàn)他？再說說。

　�。ㄖ该f）

　　師：看來咱們班的同學(xué)對(duì)古詩的理解掌握得真不錯(cuò)，都能用自己的話說清楚，現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庠俅锡R讀這首詩，注意停頓。

　�。ㄉR讀）

　　三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

　　1、(過渡) 師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！蓖ㄟ^剛剛的朗讀，你的腦海里，出現(xiàn)了哪些畫面嗎？再細(xì)細(xì)地讀讀古詩，圈一圈你是借助哪些詞語想象出來的。邊讀邊想象畫面，想好的同學(xué)可以小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　師：老師在這里想要溫馨提示大家，所謂的想象畫面可不是把古詩的意思復(fù)述出來，而是要通過自己的想象，把古詩的內(nèi)容串成一個(gè)小故事，可以給人物加上動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫來將內(nèi)容豐富。

　�。ㄉ杂勺x詩，想象畫面，小組交流）

　　2、品讀第一句

　　師：請(qǐng)你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　預(yù)設(shè)生1：通過“晝、夜、耘田、績麻”這些詞語仿佛看到了村里的男人白天在田里除草，晚上回到家里看到自己的妻子正在搓麻的樣子。村里的男男女女都在忙著干農(nóng)活呢！

　　師：你的想象真豐富！聽了你說的，我都忍不住想去這村莊看看。誰還想說？

　　預(yù)設(shè)生2：通過“各當(dāng)家”這個(gè)詞仿佛看到了白天男人們扛著鋤頭去地里干活，女人們在家忙家務(wù)，大家各有各的活，各個(gè)忙的不亦樂的和諧場面。

　　師：好一個(gè)和諧的畫面，我必須要給你點(diǎn)個(gè)贊！讓我們一起來看一下這美好的畫面吧！（播放視頻）

　　師：除了剛剛兩位同學(xué)想象到的畫面，村莊里的男男女女們還會(huì)做些什么農(nóng)活呢？

　　生：插秧、種豆、織布……

　　師：沒錯(cuò)，看到這樣的勞動(dòng)場面，你感受到什么？

　　生：村里的人們可真勤勞！

　　4、品讀第二句

　　師：是呀，他們可真勤勞！其實(shí)不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連那小孩也沒閑著。詩中是怎么說的？一起讀出來。（齊讀后兩句）從這兩句詩中，你們又看到了什么？誰來說？

　　預(yù)設(shè)生：通過“未解、傍桑陰、學(xué)種瓜”這些詞，我們仿佛看到了村莊里的小孩子們雖然不會(huì)耕、也不會(huì)織，但并未閑著，他們也學(xué)著大人的樣子在桑樹陰下種起瓜來。

　　師：那他們是怎么種瓜的呢？請(qǐng)大家展開想象說一說。別著急，老師這里有一些小貼士要送給大家，請(qǐng)你借助小貼士的提示把想象到的內(nèi)容說得生動(dòng)有趣。大家先獨(dú)立思考，想好的同學(xué)可以在組內(nèi)說一說。

　�。≒PT出示小貼士）

　　師：哪一組的同學(xué)愿意跟大家分享？（指名生說）

　　預(yù)設(shè)生1：在炎熱的夏天，孩子們拿著裝滿水的小木桶和小鐵鍬，來到桑樹陰下，他們還不會(huì)干農(nóng)活，但是也學(xué)著大人的樣子，挖挖土，埋種子，有的甚至把泥土都弄到臉上、身上，可大家一點(diǎn)也不覺得臟，反而哈哈大笑。

　　師；你的想象真豐富，讓我們看到了孩子們的童真童趣，可見想象畫面（板書：想象畫面）是感受古詩情感的好方法呀！誰還愿意繼續(xù)說？

　　生2：

　　師：我感覺你就是這里面的孩子呀！說得太好了！此時(shí)此景，看到這樣的畫

　　面，如果能夠穿越時(shí)空，來到他們的村莊，你想對(duì)他們說些什么？

　　生：如果能穿越時(shí)空，來到他們的村莊，我想對(duì)他們說：師：是的，正如你們所言，村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。讓我們牢牢地把這美好的畫面記在心里吧！一起再帶著自己的情感齊讀這首詩。

　　（全班齊讀）

　　四、拓展品讀——對(duì)比之讀

　　師：同學(xué)們，古詩到這就學(xué)完了，但詩人范成大對(duì)田園生活的記錄卻并且僅此而已。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》，（高田二麥接山青。傍水低田綠未耕。桃奇滿村春似錦，踏歌椎鼓過清明。）試著用我們這節(jié)課所學(xué)到的方法思考：

　　1、這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光，說說整首詩的意思？

　　2、反復(fù)誦讀古詩，試著用今天學(xué)到的方法，說說你看到了怎么的畫面？

　　（生自由讀）

　�。ㄖ该x）交流思考問題。

　　五、積累古詩，激發(fā)興趣

　　師：是啊 ! 鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。這節(jié)課我們就上到這里！

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　四時(shí)田園雜興（其三十一）

　　（宋）范成大

　　兒女（辛勤勞動(dòng)）看注釋

　　童孫（天真可愛）組詞

　　聯(lián)系上下文

　　想象畫面

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，生活在繁華城市中的你們一定對(duì)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對(duì)田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。（板書題目）

　�。病⑨岊}：

　�、琵R讀題目，讀準(zhǔn)字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節(jié)奏。

　　⑵“興”是什么意思？“四時(shí)”又指什么？

　　雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

　　四時(shí)：四季�！端臅r(shí)田園雜興》共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　�。场⒔榻B作者：

　�、胚@首詩的作者范成大，我們對(duì)他比較陌生。因此老師課前布置大家搜集了有關(guān)作者的資料，誰能來為大家介紹一下？

　　（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集到的資料，知道多少就說多少。）

　�、浦该麑W(xué)生介紹作者。

　　過渡：

　　范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　１、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　�、耪n件展示全詩。

　�、泼鞔_詩歌的`朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

　　⑶個(gè)人自由朗讀。

　�、嚷牱蹲x。

　�、删毩�(xí)模仿讀。

　�、手该囎x，評(píng)議展示讀。

　　三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

　　１、過渡：剛才同學(xué)們已經(jīng)讀通了全詩，下面我們就一起來看看這首詩主要描繪了一幅怎樣的畫卷。

　�。病⒆杂勺x文，借助注釋，結(jié)合插圖，理解詩意。不懂的地方作上記號(hào)。

　�、艜儯喊滋臁�

　�、圃牛撼荨Ｔ盘铮涸谔锢锍�。泛指耕種。

　�、强兟椋喊崖榇瓿删€。在這里泛指紡線織布。

　　⑷兒女：男兒和女子，指成年的青年男女�！和卣梗汗糯鷿h語“妻子”指妻子和子女；現(xiàn)代漢語“妻子”是個(gè)專有名詞�！�

　　⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

　�、饰唇猓翰欢�，不明白。

　　⑺供（ɡōnɡ作動(dòng)詞用，如：供給、供應(yīng)）：參加。（ɡònɡ與祭祀有關(guān)，如：供品；與案情有關(guān)，如：口供、供認(rèn)）

　�、谈棧焊锟棽肌�

　�、桶嚎拷�。

　�、紊ｊ帲荷涫a下。

　�。�、小組討論。

　�。�、全班交流。

　　４、指名根據(jù)插圖，用自己的話試著概述全詩大意。

　　白天在田里除草，晚上把麻搓成線，村里的男女都各自擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任。村里的孩子們不懂耕田織布，也學(xué)著大人的樣兒，在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

　　四、品詞賞句，想象悟情

　�。�、過渡：

　　同學(xué)們，我們不僅讀通了整首詩，而且還讀懂了詩的意思。下面，我們就再一次走進(jìn)詩歌當(dāng)中，從字里行間去體會(huì)作者的所思、所想！

　　齊讀古詩。

　　想一想，你覺得詩里那一句寫得最有趣味？

　　2、相機(jī)賞析詩句

　　“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！�

　�、拍銥槭裁聪矚g這一句？這一句主要講什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖：孩子在干什么？從一個(gè)“學(xué)”字，你體會(huì)到什么？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛）

　�、颇銈兿矚g這些小孩子嗎？通過你的讀來表達(dá)你的喜愛吧！

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛，讀出小孩子的聰明好學(xué)，讀出你自己的喜愛之情。

　�、茄由欤汗糯S多偉大的詩人和你們一樣，都喜歡把這些天真可愛的孩子作為描寫的對(duì)象，寫下了許多著名的詩篇。我們一起來讀一讀。

　　課件出示：

　　所見

　　袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　宿新市徐公店

　　楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　小兒垂釣

　　胡令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧、感悟詩歌中兒童的天真爛漫的形象，歸納讀詩。

　�、冗^渡：這三首詩中，孩子們“捕鳴蟬”、“追黃蝶”、“學(xué)垂綸”，無憂無慮。現(xiàn)在回到我們今天要學(xué)習(xí)的《四時(shí)田園雜興》這首詩當(dāng)中來，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學(xué)種瓜呢？又跟誰學(xué)種瓜呢？（引出上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響）

　　“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家�！�

　　⑴這句寫了什么內(nèi)容？村莊兒女是怎么“當(dāng)家”的？

　　圍繞“耘田”、“績麻”啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田”、“績麻”還會(huì)干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象）

　�、拼迩f兒女這么勤勞是為什么？（建設(shè)美好的家園……）

　�、沁^渡：正是看到這些勤勞的村民，一個(gè)個(gè)天真好學(xué)的童孫，所以詩人興致而來，有感而發(fā)，寫下了這首古詩。讓我們一起用心讀一讀吧！

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出敬重、贊嘆和喜愛的感情，讀出詩的節(jié)奏。

　　4、根據(jù)自己的感悟理解，為詩歌選擇配樂，并誦讀。

　�。úシ艃啥尾煌L(fēng)格類型的樂曲，請(qǐng)學(xué)生選擇，并說出理由）

　　五、小結(jié)

　　這首詩描寫了農(nóng)家夏忙時(shí)緊張而又愉快的勞動(dòng)場面。塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

　　六、激情朗讀，指導(dǎo)背誦

　　1、簡介：由于詩歌本身的韻律、節(jié)奏美，在古代就已經(jīng)用來吟唱了。今天，我們即興吟唱古詩，也便于同學(xué)們背誦古詩。