蘇州園林教學(xué)設(shè)計(合集9篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的蘇州園林教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2、品味準(zhǔn)確生動的說明語言。
3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
教學(xué)重點
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點。
教學(xué)難點 了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言特點。
教學(xué)方法 誦讀、合作研討
教學(xué)過程 個性化或札記
一、情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。
二、自主合作學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬ǚ蹲x開頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？
為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
（二）（），把握重點部分脈絡(luò)。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語表達(dá)！
4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。
閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
�、坪袜徸懻�，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當(dāng)�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
�。ㄈ┰斀庵攸c段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學(xué)讀第三段，思考
�、盘K州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
�、七@一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認(rèn)識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
�、盘K園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？
“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達(dá)到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果
�、埔龑�(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
�、且韵掠嘘P(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣�！�
明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
⑷池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水，池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的`行道樹。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
�、颇隳苓\用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）、略談其他段落
1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫�！薄耙荒晁募静桓械郊拍�
四、小結(jié)。
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計2
單元教學(xué)目的要求：
1、初步了解說明文的文體特點。
2、認(rèn)識閱讀和寫作說明文必須準(zhǔn)確把握被說明事物的特征或本質(zhì)。
3、認(rèn)識描寫和說明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別，及其在記敘文和說明文中的應(yīng)用。
4、學(xué)習(xí)幾種主要的說明方法。
單元教學(xué)整體設(shè)計：
1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時完成。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的文體知識。
說明文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生整體感知說明文這種文體的特點。（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學(xué)完后，對文體特點有認(rèn)識。）
說明文定義：說明事物或事理的文章。
說明：是客觀的對某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。
2、讓學(xué)生了解說明文以說明為主要表達(dá)方式，可以兼有其他表達(dá)方式，目的是為了更好的說明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。
3、能根據(jù)說明對象確定說明文的類型――事物說明文還是事理說明文。
4、整體感知課文，把握說明對象及其特征。
事理說明文的特征――說明的內(nèi)容是什么（對象+特征）。
5、能夠劃分說明文的結(jié)構(gòu)、段落層次，理清說明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握）
6、能夠分析說明方法及其作用。
（1）下定義：要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點講清格式：……是……；……叫做……
�。�2）教學(xué)生能夠讀懂簡單的表格和圖形――能讀懂，會表達(dá)。
7、能夠把握說明文語言的特征，確定語言是文藝性說明還是平實說明。
8、能夠準(zhǔn)確地對詞語的限制進(jìn)行評析。
教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：
1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說明文本身的知識性、趣味性作為切入點進(jìn)行教學(xué)。
2、要加強整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。――要能讀懂
3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能。――概括、分析、綜合能力的培養(yǎng)
�。�1）把握說明對象及其特征
找說明對從標(biāo)題入手。
象的方法沒標(biāo)題的選段要認(rèn)真閱讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出說明對象。
找對從標(biāo)題入手（《雄偉的人民大會堂》）。
象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。
征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。
方法沒有關(guān)鍵句的`段落，要從說明的內(nèi)容入手，然后再自己概括。（較難）
�。�2）把握說明順序，給說明文劃分層次
明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。
會抓標(biāo)志性的詞語。
空間：上、下、左、右、中央、四周
邏輯：首先……其次……再其次
因為……
要注意兩組易混淆的邏輯順序：
概括――具體（講事理時常用）
整體――局部（講具體的事物時常用）
現(xiàn)象――本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）
結(jié)果――原因（講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因）
如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì)。
�。�3）分析說明方法
�、龠\用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說明內(nèi)容出發(fā)來判斷說明方法。
打比方：易與比喻混淆（為說明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）
②辨析說明方法的作用
教給第一步：辨析用什么方法
學(xué)生第二步：簡析這種方法的基本作用是什么
思路第三步：分析具體的好處是什么――說什么呢？扣住說明內(nèi)容來答。
�、勖~術(shù)語要準(zhǔn)確
如：“打比方”不要叫成“打比喻”。
�。�4）評析說明語言的準(zhǔn)確性
題型：去掉……行不行，為什么？
換成別的詞行不行？
思路：A要提醒學(xué)生在分析時不要只盯住這一個詞，而要注意結(jié)合上下文，聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來領(lǐng)會其作用。
B答題時一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時，與其后面中心詞的關(guān)系是什么。
C結(jié)合整個語境來分析其作用。
�。�5）在總體把握的同時一定要有局部的剖析，要有重點段的分析。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點
2、理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法
3、領(lǐng)略我國園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國文化的感情。
教學(xué)重點
整體感知課文，把握蘇州園林總特點
教學(xué)難點
理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林�，F(xiàn)在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！
二、蘇州園林簡介和欣賞
1、蘇州園林簡介
據(jù)地方志記載o蘇州城卻笮≡傲紙近200處o為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭p獅子林p拙政園p留園分e代表著宋p元p明清四個朝代的藝術(shù)風(fēng)格。
蘇州著名的園林還有s
退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。
2、蘇州園林欣賞（視頻展示）
欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個比喻句形容蘇州園林。
三p展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡介作者
葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。
葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫的序文。
四、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)下列粗體字字音
軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）
嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)
2、根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語。
�。ㄨb賞）：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。
�。ㄒ虻刂埔耍焊鶕�(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。
(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的'巧妙構(gòu)思。
五、自主學(xué)習(xí)，整體感知
朗讀課文，思考：
�、俦疚牡恼f明對象是什么？
蘇州園林
�、谔K州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話來回答。
務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
六、合作探究
1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以說明的？
講究亭臺軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹木的映襯（5段）
講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
2、作者是按什么說明順序來說明以上內(nèi)容的？
�。ㄋ膫�＂講究＂重點寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的說明順序來說明的、由此可知第2段和3、4、5、6、7、8、9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來說明的。
以上內(nèi)容板書（多媒體顯示）
完講究亭臺軒榭的布局（3段）
美講究假山池沼的配合（4段）
的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主
圖講究近景遠(yuǎn)景的層美（6段）
畫注意角落的圖畫美（7段）
�。�2段）注意門窗的圖案美（8段）細(xì)處注意次
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
�。ǹ傉f）（分說）
七、課堂作業(yè)
寫出下列句子運用了什么說明方法，并試說說其作用。
(先復(fù)習(xí)并展示常用的幾種說明方法)
常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌
1、我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不
講究對稱的。
明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。
2、階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。
明確：舉例子。說明蘇州園林在每個角落都注意圖畫美
3、蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
明確：作比較，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。
八、課堂小結(jié)
1、學(xué)生小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你這節(jié)課有什么收獲？
2、教師小結(jié)、
本文以精煉的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說我國園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫作說明文的典范。
九、課后作業(yè)
我來做導(dǎo)游
假如你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。
根據(jù)上面要求寫一段話，要求寫出景物特點，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計4
課標(biāo)要求
1、領(lǐng)略蘇州園林的詩情畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美愛國。
2、了解作者的思路，學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序；學(xué)習(xí)本文多樣性的語言。、品味準(zhǔn)確生動的說明語言；學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能力。
[學(xué)法點悟]
1、摒棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計"課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是初一年級學(xué)生第一次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法，明確說明對象是什么，分析說明對象的特征有哪些。
3、 本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合；蘇州園林的總特征是畫意美，教學(xué)時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
4、 本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達(dá)方式，學(xué)習(xí)時應(yīng)適當(dāng)分析。
5、本文的語言很有特色，學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會，認(rèn)真辨析。
[整體感知]
本文是篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理。作者采用了由總到分的邏輯順序，恰當(dāng)?shù)剡\用了多種說明方法，寫得情文并茂、趣味盎然。
從整體上把握全文，思考：
1、本文說明的對象是什么？抓住了蘇州園林建筑上的什么特征來寫的？
2、從整體上是從哪幾個方面進(jìn)行說明的？局部又是從哪幾個方面進(jìn)行說明的？
[疑難解析]
質(zhì)疑：文中“自然之趣”的“趣”的意思是什么？
解惑：山水園林建筑結(jié)構(gòu)布局自然協(xié)調(diào)帶給人們的美感和情趣。
質(zhì)疑：“決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“敗筆”在文中指什么而言？
解惑：本指書法上失敗的筆畫，此處是借喻，“敗筆”指園林設(shè)計上的欠缺。
質(zhì)疑：假山的堆疊，為什么說是一項藝術(shù)而不是技術(shù)？
解惑：這句話是說假山的堆疊既是技術(shù)，更是藝術(shù)，它不僅僅是把石塊羅列堆疊形成假山，而且講究審美情趣，審美效果，給人以美的享受。
質(zhì)疑：本文的結(jié)構(gòu)特點是什么？
解惑：本文沒有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結(jié)構(gòu)方法，而是以先總說、后分說的結(jié)構(gòu)形式，抓住了蘇州園林的`共同特點，從幾個角度分別解說，寫得謹(jǐn)嚴(yán)有序，條理分明。
[語言揣摩]
1、“東邊有了個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者道同樣的回廊”，“同樣的”一詞刪去行不行？為什么？
�。ㄌ崾荆翰恍校驗椤巴瑯拥摹北砻鳀|邊和西邊的亭子或者回廊的形式不一樣，而去掉后成了東邊有一個亭子或者一道回廊，西邊就沒有亭子或者回廊，所以不能去掉，體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性。）
2、“高樹與低樹俯仰生姿”一句中加點詞能否調(diào)換？
�。ㄌ崾荆翰荒�，因為高樹才“俯”，低樹才“仰”，如果調(diào)換二者位置，與后面的描述矛盾，表意不準(zhǔn)。）
3、“這一年四季不感到寂寞中的‘寂寞’一詞”可以換成“單調(diào)”嗎？說說作者用詞的好處？
�。ㄌ崾荆嚎梢�，但還是作者用的“寂寞”好“不感到寂寞”不僅表達(dá)了樹和花的種類多，而且還有繁榮，熱鬧的氣氛。）
[研究課題]
1、本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應(yīng)手。
2、蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。讀完這篇文章，挑選自己感興趣的場面畫一幅漫畫。如果覺得自己獨立完成有困難，小組共同完成好嗎？
自主探究
探究前期導(dǎo)引掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞語的含義及重要的一些問題，并結(jié)合課文談?wù)剬μK州園林的看法。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、給加點的字注音，或根據(jù)拼音寫相應(yīng)的漢字。
鑒賞（）池沼（）鏤空（）
丘hè（）lín（）峋屋（）yán
2、根據(jù)課文填空：
�。�1）為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的，講究假山池沼的，講究花草樹木的，講究近景遠(yuǎn)景的。
�。�2）假山的堆疊，可以說是一項而不僅是。
�。�3）落葉樹與常綠樹，花時不同的多種花樹，這就一年四季不感到。
�。�4）階砌旁邊幾叢書帶草，墻上著爬山虎或者薔薇木香。
3、掌握下列詞的含義。
1嶙峋：
2標(biāo)本：
3雷同：
4因地制宜：
5別具匠心：
二、朗讀指導(dǎo)
1、結(jié)合“思慮和練習(xí)”四，教師給予朗讀指導(dǎo)，要求“讀音清晰，速度適當(dāng)，語調(diào)舒緩，特別是一些關(guān)鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽錄音。
2、在朗讀課文的同時，把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。
三、問題探究
1、文中四次提到“畫圖”或“圖畫”，請分別說明其作用。
（提示：第一次提到：點明事物特征；第二次提到：強調(diào)蘇州園林的特征；第三、四次提到引用設(shè)計者的愿望和游覽者的話來證實作者的評價。）
2、“園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的�！边@句話運用了什么修辭方法？在文中的作用是什么？
（提示：比喻；說明蘇州園林像美術(shù)畫，蘇州園林建筑像畫一樣美。）
3、“因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，這句話中中國畫的審美觀點是指什么？
�。ㄌ崾荆褐袊嫷膶徝烙^點是講究自然之趣，追求圖畫美，不講究對稱。）
4、文中描寫藤蘿的句子有哪些，說明這些描寫著意說明什么？
�。ㄌ崾荆河袔讉�園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。意在說明，蘇州園林樹木的栽種與修剪追求自然之趣，符合中國畫的審美觀點。）
5、為什么到了花開時節(jié)，各種花會顯得更“明艷照眼”？
提示：蘇州園林建筑和環(huán)境色彩淡雅，作為姹紫嫣紅的背景，反差大，反襯出各種花開放時明艷照眼。
四、[欣賞評價]
1、為什么蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本？結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
答：
2、談?wù)勀銓ξ覈糯鷦趧尤嗣裨趫@林建筑方面取得的巨大成就的看法。
答：
五、拓展閱讀
揚州的個園
江蘇揚州個園，是一座獨具風(fēng)格的名園。它是清嘉、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代《壽芝園》舊址上興建起來的，當(dāng)時圓中遍植翠竹，蓋取東坡詩句：”寧可食無肉，不可居無竹；無肉使人瘦，無竹使人俗�！币允局魅瞬凰�。又因竹葉形狀很像一個“個”字，故名“個園”。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。
步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此景即個園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個“春山”和“竹林”相映成趣。
“春”去“夏”來，繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前，這就是“夏山”。過石橋，進(jìn)石洞，只覺得藕荷飄香，蒼翠生涼。
轉(zhuǎn)過“鶴亭”，是座“一”字形長樓，循樓而去，“秋從夏雨聲中入”長廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構(gòu)思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作，看此山，山勢巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設(shè)若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。
步下秋山，過“透風(fēng)漏月亭”，迎面是一組白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風(fēng)洞，使人不寒而覺寒。
[探究建議]
1、文中為什么該園取名為“個園”？
答：
2、請概括出秋山的特點。
答：
3、文中有許多生動形象的語句富有詩意，試找出一個例子加以體會。
答：
4、“秋山全用黃山石堆疊而成，構(gòu)思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作�！币痪渲小跋鄠鳌币辉~是否能去掉？為什么？
答：
5、閱讀此文后自然會想到《蘇州園林》一文，試比較兩篇文章的相同點和不同點。
答：
蘇州園林教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)重點：
一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。
教學(xué)難點：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進(jìn)一步加強對說明文的分析掌握。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)要點：
1、學(xué)習(xí)說明文知識。
2、作者簡介及寫作緣由。
3、字詞。
4、朗讀課文，找出說明對象。
5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)常識，提問：
1、學(xué)一篇說明文應(yīng)首先從哪些方面入手？
2、說明的順序有哪幾種？
3、說明的方法有哪些？常見的有哪些？
4、說明文的語言有哪些特點？
二、作者及蘇州園林的相關(guān)介紹：
1、作者簡介：
葉圣陶：（1894——1988）原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人�，F(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。主要作品有小說《潘先生在難中》，散文集《腳步集》，童話集《稻草人》，長篇小說《倪煥之》。
2、蘇州園林簡介：
三、預(yù)習(xí)檢查：
1、給加點的字注音：
軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）對稱（chèn）重巒疊嶂（luán）(zhàng)
丘壑（hè）嶙峋（línxún）鏤空（lòu）
斟酌（zhēnzhuó）闌干（lán）薔薇（qiángwēi）
2、解釋詞語：
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
自出心裁：出于自己的創(chuàng)意和裁新。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒：連著的山。嶂：形勢高險像屏障一樣的山峰。
丘壑：山丘和水溝。比喻心中構(gòu)思好的腹稿或設(shè)計樣式。
斟酌：考慮事情、文學(xué)等是否可行或是否適當(dāng)。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心：匠師之心，指巧妙的設(shè)計。
俯仰生姿：有高有矮，形成各種美好的姿態(tài)。
四、初步感知課文：
1、教師范讀課文。學(xué)生：給每段表上序號。
2、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）找出本文的說明對象。
�。�2）說說每段寫了什么內(nèi)容？
�。�3）合并段落，劃分層次。
本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式，可以分為三個層次：
第一部分（1）寫蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領(lǐng)全文。
第二部分（2-9）介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
第三部分（10）結(jié)束全文，引起讀者的觀賞愿望。
3、自讀課文，認(rèn)真品味。
第二課時
教學(xué)重點：
1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第重點章節(jié)節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：
羅曼·羅蘭說：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！闭埻瑢W(xué)們先看幾張圖片，用一兩個詞語說說這些圖片美在何處？（欣賞后指名說。）
有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！弊屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點來進(jìn)行說明的。（板書課題及作者。）
二、賞析課文：
（一）朗讀第二段，思考：
1、蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？
明確：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
2、為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計者和匠師從哪幾個方面下了功夫？
明確：四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。排比句，說明蘇州園林的整體特征就體現(xiàn)在這四個方面。
3、這四個“講究”之間能不能調(diào)換順序？
明確：不能，因為它們是按照從大到小、從主到次的說明順序安排的。
4、設(shè)計者這樣力求完美，目的是什么？
明確：愿游覽者“如在圖畫中”。
�。ǘ┧僮x3-6節(jié)，看看依次寫了什么？
明確：依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個“講究”。
僅從大處講究能稱得上是"完美"的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？
7節(jié)：圖畫美
8節(jié)：圖案美
9節(jié)：色彩美
畫圖歸納：（圖樣見課件）
（三）速度課文3—9節(jié)，結(jié)合圖片賞析歸納：
閱讀第4節(jié)，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）
�。�1）用“”劃分這段文字的層次。
�。�2）這段文字的說明對象是，其中又以為主。
�。�3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是
�。�4）文中概括蘇州園林假山特點的一句是。
�。�5）文章分幾個方面介紹池沼？
�。�6）這段文字的結(jié)構(gòu)特點是。
（7）這段文字用了什么說明方法？
（8）文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)�！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同？可不可互換？
配合圖片，簡要分析第5、6節(jié)，回答問題：
（1）概括本段的段意。
（2）指出本段運用的說明方法。
（3）這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么？作用是什么？
�。�4）本段的說明順序是什么？
品味圖畫美：快速瀏覽課文3-9段，找出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，再讀一讀。
示例句子：
�。�1）“而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的�！�
（2）“還在那兒布置了幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。”
�。�3）“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點，這是不可取的�！�
（4）“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的'枝干就是一幅好畫�！�
（5）“游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉�！�
句中的“畫”“圖畫”，應(yīng)該就是中國畫。（1）和（3）句的議論，是以中國畫的審美觀為依據(jù)的，而（2）（4）（5）句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，因為它們原是中國畫上最常見的。這就足以說明園林建筑與繪畫是有聯(lián)系的。
從3-9節(jié)4個"講究"、3個"注意"我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？
�。鞔_：“總—分”結(jié)構(gòu)。）
請你用所學(xué)的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說:美在……
三、小結(jié)全文：
蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細(xì)部處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。
四、課文的說明順序：
明確：邏輯順序（概括——具體主要——次要）
五、拓展練習(xí)：
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
明確：“標(biāo)本”在這里是典范和樣本的意思。
2、假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
明確：“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
3、下面句子使用了什么說明方法？
A、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）
B、蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。（作比較）
C、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。（打比方）
D、趙州橋全長50、82米，兩端寬9、6米，中部略窄，寬9米。（列數(shù)據(jù)）
E、游覽者看“魚戲蓮葉間”又是入畫的一景。（引用）
4、品味詞語。
A、蘇州園林（據(jù)說）有一百多處，我到過的不過十多處。
明確：“據(jù)說”表明不是作者親身考察的，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
B、總之，（一切）都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，（絕不）容許有欠美傷美的敗筆。
明確：“一切”、“絕不”語氣肯定，強調(diào)了蘇州園林的共同特征。
C、水面假如成河道模樣，（往往）安排橋梁。
明確：“往往”是就一般情況而言，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、真實性，使表達(dá)更準(zhǔn)確。
六、課后作業(yè)：
作文：學(xué)寫說明文
題目：《我們的校園》
要求：1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點。
2、按照一定的說明順序。
3、用3～4種說明方法。
4、字?jǐn)?shù)：500字左右。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)理念】
1、對于八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)說明文時，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象；分析說明對象的特征；理清說明順序；找出說明方法；體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點，并學(xué)會在寫作中對這些知識進(jìn)行合理的運用。
2、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式，設(shè)計“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學(xué)生的自讀、自悟為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。
2、學(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
3、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
2、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字及圖片，設(shè)計成課件，以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識。
【教學(xué)流程】
一、課前積累
學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，結(jié)合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，探究課后習(xí)題，并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
（由于我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，缺少對蘇州園林的感性認(rèn)識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！庇纱丝梢�，蘇州園林在我國古代園林設(shè)計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的'美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。
接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林，增加感性認(rèn)識。
�。ㄋ自捳f：“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識，與學(xué)生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
三、自主式閱讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點）
�。ㄟ@是八年級學(xué)生第一次具體接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）
2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：
�、艠�(biāo)出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）
�、普页龈爬ㄌK州園林共同特征的句子。
�。▽W(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）
四、合作式解讀課文
1、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。（學(xué)生回答，相互補充，共有10個句子。）
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號，并簡要小結(jié)：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細(xì)部。（學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）
老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖：整體──局部──細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說明的對象分別是什么？（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對象。）
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？
（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。
3、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
�。ㄙp佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子。）（學(xué)生回答，教師點撥）
4、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會。）
�。ㄔ诤献鹘庾x課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法�！笆谥贼~，不如授之以漁”，老師始終是一個引導(dǎo)者，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點撥深化，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識。）
五、探究式拓展課文
1、質(zhì)疑：讀了課文，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說，教師不作具體答復(fù)。）
�。ā皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。）
2、想象并設(shè)計“21世紀(jì)我神往的校園”，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。
（拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時，還要構(gòu)建課文里沒有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）
蘇州園林教學(xué)設(shè)計7
一、課文分析：
說明文，上出趣味是關(guān)鍵。如果僅僅重復(fù)一些學(xué)生早已熟悉的概念，如結(jié)構(gòu)、說明方法等，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦。本文的核心是說明蘇州園林的獨特之美，作者稱之為“完美的畫面”，文中分七個部分來說明什么是真正的“完美”，前四個部分從園林的整體結(jié)構(gòu)來說，后三個部分從局部細(xì)節(jié)來說，這才是老師需要強調(diào)的重點內(nèi)容，也是我教學(xué)的重點所在。我在教學(xué)時，文章的結(jié)構(gòu)、說明方法都交給學(xué)生來歸納，扣住“畫面”，引導(dǎo)學(xué)生通過分析說明方法的作用，對照段落內(nèi)部層次認(rèn)識園林之美。
上這一課，有短教長教的分別，我選擇了長教，用了兩課半的時間來上，我的目的就是讓學(xué)生能夠通過這一課，了解園林之美，感受蘊含其中的文化。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生自讀，把握文章的說明對象及層次結(jié)構(gòu)、說明順序。
2、通過分析說明方法的作用，理解園林之美的內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
園林圖片、能夠與園林意境相聯(lián)系的詩句
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
簡介西方園林（展示古埃及園林、古巴比倫空中花園及凡爾賽宮的圖片），西方園林重在彰顯人的力量，表現(xiàn)出改造自然的氣魄，古老的東方園林又展現(xiàn)出什么特色呢？
2、自讀文本，把握文章基本要素。
朗讀課文，思考兩個問題：
�、僮髡呷绾卧u價蘇州園林在中國園林中的地位？
�、谖闹袑懥四男┯嘘P(guān)蘇州園林的內(nèi)容？
�。ɡ首x完后，學(xué)生回答）
歸納：（1）“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”�！皹�(biāo)本”，在這里指在某一類事物中可以作為代表的事物。換言之，作者將蘇州園林當(dāng)成了全國園林的代表。
（2）文中寫到有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容：建筑的布置③、假山和池沼④、樹木花草⑤、花墻和廊子⑥、角落⑦、門窗⑧、顏色⑨（學(xué)生在文中勾畫出各段中心句）
�。�3）作者既然將蘇州園林作為全國園林的代表，讀一段《大百科全書》中對園林的介紹，看看在文中有沒有與之類似的內(nèi)容。
補充材料1：不論面積大小，每座園林幾乎都包括了當(dāng)時所有可能使用的造園手段�！鼈兊母窬执蠖家陨健⑺�、泉、石為骨骼，以花、木、草、樹為烘托、以亭、榭、樓、廊為連綴。這些自然的、人工的要素由于比重的大小、品類的差別、組合的疏密，式樣的異同，便形成了不同的基本風(fēng)格。
�、伲▽W(xué)生回答）“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！保ㄋ膫�方面同樣是從整體上來寫園林的結(jié)構(gòu)）這句話與下文什么關(guān)系？（與③④⑤⑥是總分的關(guān)系）
�、跒槭裁础洞蟀倏迫珪穼ⅰ吧�、水、泉、石”放在首位，作為園林的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而本文卻將“亭臺軒榭的布局”放在首位？
提示：在《大百科全書》中，強調(diào)園林的要素，以什么為首？（自然）本文著重從園林的整體結(jié)構(gòu)上來寫，亭臺軒榭是園林的主體結(jié)構(gòu)。
�、邰�-⑨與這段文字無關(guān)嗎？
提示：本文說明的核心是什么？“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！雹�-⑨所寫的就是一個個細(xì)小的點，同樣也是“完美”的。
�、茏髡邚钠邆�方面來說明蘇州園林的美，按什么順序排列？（整體-局部）
3、細(xì)讀文章，析方法、分層次，解讀園林之美
（1）作者用了打比方的方法，將蘇州園林比方為“完美的圖畫”，那么什么樣的圖畫才是“完美”的？（細(xì)讀文本，根據(jù)提示劃分層次、勾劃關(guān)鍵詞，在老師的引導(dǎo)下分析歸納）
提示：
�、傥闹姓f明園林建筑特點時，還用了哪些與圖畫有關(guān)的詞句，圈出來。
②給每個段落內(nèi)部分層，看看各段講了幾層意思，用的最主要的說明方法是什么，同時把其它說明方法記錄在書上相關(guān)位置。
�。▽W(xué)生分層次，圈關(guān)鍵字）
�。�2）歸納與圖畫有關(guān)的詞句：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫”
“這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”“又是入畫的一景”
“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”
“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”
�。ㄩT窗）“圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品”
實際上，在其它小節(jié)，雖然沒有直接提到圖畫，也與圖畫有關(guān)，如⑥強調(diào)景致的深度，這也是中國畫的特點之一，有深度才能有內(nèi)涵。⑨寫顏色，表現(xiàn)了中國畫的特點，畫在白色的宣紙上，以留白幻化出云霧瀑布，與西方繪畫艷麗的色彩完全不同。
作者在文中借圖畫說明園林之美，一方面是因為本文原本就是一部攝影集的序言，攝影也一種美術(shù)，作者這樣寫更加直觀；另一方面作者將蘇州園林最主要的特征歸納為“一幅完美的圖畫”，而這些內(nèi)容均圍繞這一特征展開。什么是“完美的圖畫”？我們進(jìn)入文章來分析。
�。�3）析方法，分層次，解讀“完美”（學(xué)生先分層，歸納主要說明方法，再依據(jù)提示進(jìn)行分析）
�、壑v究亭臺軒榭的布局（分兩層，以“這是為什么”為標(biāo)志，前面提現(xiàn)象，后面作解釋。兩層均有做比較的方法）
提示：
圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別在哪里？（圖案畫可以復(fù)制，簡單而規(guī)整。美術(shù)畫需要創(chuàng)造，是自身情感的自然流露，不可能規(guī)整對稱）
歸納：“完美的圖畫”表達(dá)了自然流露的情感，而非依照固定的模式，因此避免對稱，追求“自然之趣”。
④講究假山池沼的配合（分三層，總寫、假山的堆疊、池沼的設(shè)置。后面幾節(jié)的說明方法都是舉例子）
提示：
作者寫假山的堆疊，同樣用了做比較的方法，突出了什么？（堆疊的藝術(shù)，與上文圖案畫與美術(shù)畫的比較對應(yīng)）
為什么需要“生平多閱歷，胸中有丘壑”（見到過許多真山真水，才能仿照自然）
園林在池沼的設(shè)置上如何仿照自然？“一幅畫”“入畫的'一景”是什么樣的畫？（“大多引用活水”，保持水的流動，在自然界唯有流動才能稱為“活水”；河流任其自然；“魚戲蓮葉間”是最富江南特色的場景，且富有動感。這樣的畫是代表江南自然風(fēng)光的。）
補充材料2：《獅子林即景》（元維則）：“鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。人道我在城市里，我疑身在萬山中。”獅子林是蘇州名園，以假山著稱�！八鳀|”寫此處還有水與假山配合，鳥忽西忽東，說明水面還很大�！鞍刈訜熐嘤蠡鸺t”則表現(xiàn)了深秋季節(jié)的樹木景象，與假山配合，給人以身處山野的感覺。
歸納：“完美的圖畫”表現(xiàn)在假山池沼上時，就是對自然的仿照，仿照的成敗在于設(shè)計者能否有豐厚的積累，將現(xiàn)實中的真山真水融入進(jìn)去。
�、葜v究花草樹木的映襯。（分四層�？倢�，栽種、修剪、局部之美）
提示：
“畫意”通過什么在哪里？（高低、四季的配合）
為什么不需要“修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”？（人工的痕跡太重）園林依然要追求自然的效果。
作者將“古老的藤蘿”比方成“一幅好畫”，這幅畫什么樣？（有寫意，“盤曲嶙峋的枝干”如寫意的筆畫；有渲染，“滿眼的珠光寶氣”如濃墨重彩的渲染。這幅畫會隨著四季變化）
追求自然的效果，沒有人工的痕跡嗎？（不同樹的搭配，古老藤蘿的栽培，都離不開人工。但要求融人工與自然之中）
歸納：完美的圖畫在這里表現(xiàn)了對自然精華的提煉，并且融人工于自然之中。
⑥講究近景遠(yuǎn)景的配合。（分三層，總寫，說明理論，舉例說明）
提示：
墻壁為何能“隔而不隔”？（“墻壁上有鏤空的圖案”，分隔開的空間相通）
廊子為何能“界而未界”？（“廊子大多是再兩邊無所依傍的”，空間相連）
“隔而不隔，界而未界”的目的是什么？（增加景致的層次）
補充材料3：“私家宅園多數(shù)規(guī)模很小，四周高墻環(huán)繞，因此必須充分利用路徑、山石、建筑組成曲折變化的眾多空間，彼此分隔又相互滲透，以求取得小中見大的效果。其中，空間尺度的對比和多角度、多層次的畫面成景是最主要的手法�！保ā洞蟀倏迫珪罚┌卜喷R子的園林必然面積不會太大，否則如何將景物盡收其中。
歸納：園林通過花墻和廊子將景致的層次增加，也就使小小的園林有了深邃的內(nèi)涵，通過對自然的改造，讓自然多了深意，這是自然與人工結(jié)合的極好范例。
�、呓锹涞膱D畫美（分兩層，總-分）
提示：
園林中通過什么來讓角落亦有圖畫美？（“幾叢書帶草”“爬山虎或者薔薇木香”“幾竿竹子或幾棵芭蕉”，都是常綠、面積很大的植物）
這些角落，同樣也是一個微型的園林。⑤表現(xiàn)園林的花草樹林汲取了自然精華，而這些小小的角落同樣也有什么樣的自然精華？（濃縮）
歸納：園林在“極小范圍”濃縮了自然。
�、嚅T窗的圖案美。（三層，總——門窗圖案美——攝影家）
提示：
為什么作者說園林是美術(shù)畫，而門窗則是“高度的圖案畫”？（園林原本是私人宅邸，是用來生活的。園林的門窗是可以復(fù)制的，一些經(jīng)典的造型反復(fù)出現(xiàn)，都表現(xiàn)了一種生活情趣）
今天，園林已經(jīng)沒有人居住了，什么人來發(fā)現(xiàn)這種生活情趣？（攝影家，“斟酌著光和影”，用他們的照片傳遞這種情趣）
歸納：門窗是園林中人工痕跡最重的地方，但也讓園林與我們的生活聯(lián)系起來。
�、嵘实牡琶�。（三層，總——色彩——與花草映襯）
園林的色彩不取刺眼的色彩，是為了配合襯托什么？（“草木的綠色”，“各種花明*眼”）⑤中寫古老的藤蘿，開花時“滿眼珠光寶氣”，與之恰好對應(yīng)�；ǖ姆笔ⅲ残枰诺谋尘皝硪r托。
歸納：園林的核心是亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木，而淡雅的背景不僅可以襯托出它們的美麗，也帶給人安靜閑適的感覺，以靜靜欣賞。
總結(jié)：完美的圖畫體現(xiàn)在哪里？（自然之趣）這自然之趣如何得到的？（通過人工的追求，融人工于自然，以人工濃縮自然，展現(xiàn)自然精華）
有意思的是，在中國的詩歌中，常常寫景，而那些千古流傳的名句就是因為其中巧妙地融入了人工的情感才被人稱道。我們發(fā)現(xiàn)，這些名句中展現(xiàn)的意境，在園林之美中同樣能夠找到。
4、拓展，看詩句，悟意境。
�。�1）說說下列詩句所展現(xiàn)的意境在哪些可以在作者筆下的園林之美中發(fā)現(xiàn)。
�、倩ㄖΣ萋壑虚_，小白長紅越女腮�！钯R（高樹低樹，不同花時的花樹相互映襯）
�、谒Ш焺游L(fēng)起，滿架薔薇一院香�！唏墸ㄊ㈤_的花明艷動人，“微風(fēng)起”，表現(xiàn)了一種安靜閑適的感受�！八Ш煛蓖瑯邮遣淮萄鄣纳剩�
�、蹃砣站_窗前，寒梅著花未？——王維（在極小范圍內(nèi)依然給人以美的享受）
（2）園林的結(jié)構(gòu)之美在現(xiàn)代建筑中同樣可以運用，當(dāng)代中國的建筑設(shè)計大師王澍在他設(shè)計的中國美院象山校區(qū)中，就把假山洞、假山的起伏移植到了門洞及屋頂上，表現(xiàn)了環(huán)境與自然的和諧統(tǒng)一。
�。�3）追求自然之美，追求自然與人工的融合，這是中國文化的核心精神之一，這在蘇州園林中得到了完美的展現(xiàn)。在我們身邊，也有這樣的園林，大家可以走進(jìn)去，去感悟文章所寫的精神。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
一理解課文內(nèi)容，了解總說和分說的結(jié)構(gòu)特點。
二揣摩語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)想：
一通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句，整體感知課文大概內(nèi)容；通過對文章結(jié)構(gòu)的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達(dá)到教學(xué)目的。
二兩課時。
第一課時
教學(xué)要點：
一抓住重點語句，整體感知課文大概內(nèi)容。
二理清全文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要特征。
具體方法：學(xué)生準(zhǔn)備讀書。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？
明確：它們的共同特點是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！保壅f明］學(xué)生不一定很快就能夠抓準(zhǔn)，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內(nèi)容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。
二分析《蘇州園林》結(jié)構(gòu)上的特點，深入理解課文內(nèi)容。
具體方法：
1、學(xué)生快讀2到7段，抓住每段的主要內(nèi)容，看看這六段之間的關(guān)系。要求先在筆記本上寫出提綱。
明確：第2段總說蘇州園林的共同特征。“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”概括下文的分項說明。第3到7段分別對四個講究做具體說明。
�。壅f明］引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系，寫提綱，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中動手的習(xí)慣。在分析段與段的關(guān)系時，第6段與第7段之間的關(guān)系要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯(lián)系得緊密，不好分開。
2、讀一讀8、9段的內(nèi)容，看看重點寫了哪些內(nèi)容。
明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建筑物的顏色，也是構(gòu)成圖畫美的一個條件。
�。壅f明］全面閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
3、快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點來進(jìn)行介紹和說明的。
明確：圖畫美。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強調(diào)蘇州園林的“圖畫”美的特點。
�。壅f明］這一步工作完成后，學(xué)生對全文的內(nèi)容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學(xué)生或許不能一下達(dá)到教師期待的答案，我們可以引導(dǎo)他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞語去分析思考。
第二課時
教學(xué)要點
一理解課文語言，培養(yǎng)語言感受能力。
二體會本文語言運用準(zhǔn)確的特點。
教學(xué)步驟：
一理解詞語的含義。
具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影），請學(xué)生將畫線的語句換一種說法表達(dá)，但是不能改變原義。
�。�1）全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
�。�2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
明確：（1）一生中見過許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。
�。壅f明］這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。
二體會詞語運用的準(zhǔn)確性。
具體方法：打開課本，完成課后練習(xí)三�？瑟毩⒆�，也可以兩個人一組。要求盡可能說出所選答案的理由。
明確：第1題（鑒賞）。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。但是，根據(jù)上一句“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因為這個詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術(shù)）后（技術(shù)）。這一句強調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性�！安粌H”說明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的，沒有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。作者用詞是多么準(zhǔn)確。第3題先（圖案）后（美術(shù)）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］課上做這個練習(xí)時，不必全做。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導(dǎo)學(xué)生簡單說一說選詞的理由，要知其大概。
三理解修飾限制性詞語的作用。
具體方法：先比較下面兩句話，說說表達(dá)效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。
�。�1）至于池沼，大多引用活水。
�。�2）至于池沼，全引用活水。
明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當(dāng)使用修飾限制性詞語，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說明的意思。
課文中的例子有：
□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。
明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準(zhǔn)確，在說明事物的范圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼�！薄疤K州園林可決不講究對稱�！边@兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準(zhǔn)確的表達(dá)。
�。壅f明］正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準(zhǔn)確性的一種體現(xiàn)。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學(xué)的重要內(nèi)容；比較，不失為一種方便的辦法。
四落實本課需要掌握的詞語。
具體方法；用出示下面的詞語，要求學(xué)生做到會讀、會寫、會解釋，能用劃線的詞語造句。
鑒賞軒榭映襯因地制宜對稱邱壑嶙峋自出心裁
模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類
�。壅f明］這些詞語最好能在教學(xué)進(jìn)程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的.，要不斷地練習(xí)。布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一，并在此基礎(chǔ)上寫出全文的結(jié)構(gòu)提綱。
2、完成課后練習(xí)四、五、七。
�。壅f明］因為有的練習(xí)隨著教學(xué)過程已經(jīng)做了，所以作業(yè)重點在對全文內(nèi)容的進(jìn)一步把握和理解語言上，最終達(dá)到本單元和本課的教學(xué)目的。
附課后練習(xí)一、四、五、七題及參考答案
一本文的結(jié)構(gòu)有總說，有分說。總說和分說緊密結(jié)合，按文章內(nèi)容填寫下表，并舉例談?wù)効傉f和分說的一致性。
�。蹍⒖即鸢福�
2、假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。
3、栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節(jié)不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。
4、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。
5、注意每一個角落的圖畫美。
6、注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。
7、注意園林的色彩美。
從1~7，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。
四課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點，它是全文的中心，是一個對蘇州園林的總體認(rèn)識。“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術(shù)特點。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來。
�。蹍⒖即鸢福�
概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。五“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。
［參考答案］
例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅�！氨P曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。
例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點和風(fēng)格的說明文，文質(zhì)兼美，字字錘煉，字里行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛之情。
本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設(shè)計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生充分體會蘇州園林的美，進(jìn)而了解中國園林建筑之美，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：掌握文章生字詞，了解文章的內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
�。薄W(xué)習(xí)用總說分說相結(jié)合的方法，來突出被說明事物的特點。
�。�、體會說明文的語言特點
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：認(rèn)知蘇州園林的詩畫般藝術(shù)美，欣賞設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國園林的博大精深的藝術(shù)。
【教學(xué)重難點】
抓住特征條理清晰地說明事物，體會語言的準(zhǔn)確性。
【教學(xué)方法】1朗讀法2合作探究法
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準(zhǔn)備一些其他地方的園林的圖片作對比。
教師準(zhǔn)備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
2、作者介紹
3、出示本課的教學(xué)目標(biāo)。
4、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）、給下列字注音：軒榭邱壑嶙峋薔薇鏤空巒嶂
（2）、解釋詞語：
軒榭：嶙峋：
胸中有丘壑：峰巒疊嶂：
二、初讀課文，整體感知
1、蘇州園林的整體特點是什么？（游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
2、課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
學(xué)生可以先討論再回答問題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點？
�、盘K州園林在每個角落都注意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
4、作者重點寫的是蘇州園林的那個特點？（當(dāng)然是蘇州園林的整體特點了。）
5、蘇州園林的共同特點是什么？為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。）
三、精讀課文，研讀賞析
�。�、本文的結(jié)構(gòu)方式怎樣？
先總說，后分說。先總說蘇州園林的特點，然后分項說明四個“講究”。
2、文用了哪些說明方法來突出蘇州園林的特征？結(jié)合實例說說起作用。
在文中劃出來，并在旁邊標(biāo)出來。作比較：
�。ǎ保┪覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
�。ǎ玻┨K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過比較，容易突出被說明對象的特點。
引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強文章的說服力。
打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說明的對象形象可感。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。（師生共同探究）
學(xué)生討論、試答：
�。�、“而園林式美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的�！�
�。病ⅰ斑�在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”
�。�、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的�！�
４、“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的'枝干就是一幅好畫�！�
�。�、“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”
教師明確小結(jié)：以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應(yīng)該是指中國畫，第１、３句的議論，是以中國畫的審美觀為依據(jù)的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，以為他們原是在中國畫上常見的。
五、拓展延伸
你從課文中領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法？
學(xué)生各抒己見，老師總結(jié)歸納：
因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲
2、教師結(jié)束語：本文抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動是本文的顯著特點。
七、布置作業(yè)
寫一篇日記，介紹你游玩過的一座園林，沒有去過園林的同學(xué)可以寫你游玩過的公園的某一角類似園林的地方，２００字以上。
八、板書設(shè)計
蘇州園林
講究
講究
整體特點：游覽……圖畫。講究
講究
圖畫美
其他特點門和窗
少用彩繪
【課后反思】
張信玲
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