五年級下冊語文猴王出世教學設(shè)計
作為一名教學工作者，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的五年級下冊語文猴王出世教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級下冊語文猴王出世教學設(shè)計1
設(shè)計理念
《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點�！墩Z文課程標準》（201版）提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生在學習的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。
教學目標
1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
2、通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學重難點
感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學習本文的難點。
課時安排
1課時
課前準備
學生課前搜集的資料、多媒體課件。
教學過程
一、出示課題，談話引入。
導語：同學們，今天我們來學習一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？
同學們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》）那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧！
【設(shè)計意圖】學生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學生的學習欲望調(diào)動起來。
二、初讀課文，整體感知。
導語：同學們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）
請同學們按照老師的要求，再次學習課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學要求）
1、出示自學要求：
（1）學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。
【設(shè)計意圖】對于五年級的學生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預習時完成的。但基于這篇課文是學生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。
2、小組內(nèi)檢查自學情況。
導語：剛才，同學們學習得都特別認真！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學的效果吧！
以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學習得最認真，學習的效果最好？
【設(shè)計意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面，也會使學生的學習興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學組內(nèi)完成，由小組長負責。這樣，才能使全班學生一齊動起來，提高了學生的參與熱情，培養(yǎng)了學生的`合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。
3、組長匯報自學情況。
下面，我們請小組長匯報一下，你們剛才檢查自學的情況。注意說時要有條理，把出現(xiàn)的問題說清楚。（為節(jié)省時間，只請一兩名說即可）
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學生的自學情況又可以鍛煉學生的語言表達能力。
4、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。
課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）
投影出示：
“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什么事。
先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。
三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。
默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。
【設(shè)計意圖】語文課文的學習不在于問題提得多，概括面廣，而應簡化課堂的教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間讀書、思考、探究，讓學生真正成為學習的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個問題，而用這一個問題帶動起學生對整篇課文的學習。
導語：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說。
出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當寫批注、圈點，留下讀書的痕跡。
（學生自學后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。）
1、結(jié)合第一自然段，說說石猴出世很神奇。
品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇。
2、結(jié)合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。
五年級下冊語文猴王出世教學設(shè)計2
【教學目標】
1、以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2、用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3、激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學準備】
學生預習：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句；標段落，畫生字新詞重點句子；思考問題，寫批注。
【教學過程】
一、談話導入
我們班看完了《西游記》這本書的同學請舉手，正在看《西游記》的同學也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什么樣的角色？
是的.，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象？（板書：猴王出世）
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學習要求。
1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。
2、學生回答：
（1）石猴是從哪兒來的？
（2）又是怎樣成為猴王的？
師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的？
三、品讀語言，深入感悟猴王形象
（一）解決問題一：石猴是從哪兒來的？
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。（板書：花果山福地石猴）
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子，指導朗讀。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象？（結(jié)合學生答話板書，尊重學生的想法�？赡軐懀鹤杂勺栽�、快活逍遙、頑皮可愛）
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結(jié)。
�。ǘ┙鉀Q問題二：石猴怎樣成為猴王的？
1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的？畫一畫重點詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
2、學習小組交流，教師巡視指導。
3、全班交流，抓住重點品讀。
�。�1）敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。（板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進）
�。�2）石猴為什么往瀑布泉中跳？指名讀。
眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
�。�3）品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴？（適時板書：勇敢、靈巧、敏捷）
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”
�。�4）石猴這么有本事，當上了猴王嗎？看課文插圖，讀相關(guān)句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎？（適時板書：機智、聰明）
�。�5）我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎？指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5、小結(jié)。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1、拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)的故事，你能簡單說一個嗎？
2、提升：《西游記》是古典名著，《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……
愿同學們一生與名著相伴！
五年級下冊語文猴王出世教學設(shè)計3
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、體會古代白話文語文精煉，節(jié)奏感強的特點。
過程與方法：
閱讀法、合作學習法
情感態(tài)度、價值觀：
體會石猴敢做敢為的特點。
教學重難點：
讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
教學用具：
課件、課文情景范讀
教學過程：
一、揭示課題(4)
1.師：同學們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那么下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發(fā)學生興趣，勾起學生回憶。(學生回答)
2.師：我們大家誰看過《西游記》?看過《西游記》的同學請舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西游記》，那么請大家想一想，在《西游記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)
3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰能談?wù)勀銓O悟空有哪些了解。(生自由發(fā)言)
4.師：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)
5.師：讀了課題，你想知道什么?(學生自由回答)那么這節(jié)課我們就來解決這些問題。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙(10)
1.師：下面請大家看電視屏幕，跟著電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎么讀的，想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文，再現(xiàn)當時的情景。)
2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的.讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問題做上記號。
三、交流自學情況(6)
1.文章講的是一件什么事?(學生自由回答)在學生回答的基礎(chǔ)上，老師稍加總結(jié)，順便“釋題”�！昂锿�----出世”
2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關(guān)句子和段落。
3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
四、自由讀課文(6)
師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬苦到西天拜佛求經(jīng)的故事�！段饔斡洝肥怯霉糯自捨膶懙�，里面有很多優(yōu)美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)
1、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
(交流時教師相機點撥，讓學生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。)
2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)
六、小結(jié)(3)
師：這節(jié)課我們學習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學能說說通過這節(jié)課的學習，你知道了什么?
學生自己總結(jié)，老師隨后小結(jié)。(結(jié)合板書)課文講了石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。
七、拓展延伸(5)
師：《西游記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對里面的一些故事情節(jié)記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西游記》后，記不記得里面的故事?老師準備了幾個題目，看哪些同學能夠完成。
1. (課件展示)
2.師：看來，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開一個《西游記》故事大王的班會，看哪位同學講的《西游記》故事多，哪位同學能當上《西游記》故事大王。好不好?
3.最后，讓我們大家再一次的聆聽《西游記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西游記》故事，為今后的《西游記》故事大王班會作準備。會唱這首歌的同學可以跟著一起唱。
4、師生互致禮，下課。
五年級下冊語文猴王出世教學設(shè)計4
一、教學目標：
知識與技能：
1、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
3、初步感受古典文學的語言特點。
過程與方法：
用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
2、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
二、確定教學重點、難點：
重點：了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，感受古典文學的語言魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容培養(yǎng)閱讀古典小說的語感是教學的難點。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┢穑�
1、同學們，通過這一單元的學習，我們由《將相和》走進司馬遷的《史記》，從《草船借箭》接觸了羅貫中的《三國演義》，再由《景陽岡》的學習，開始了解施耐庵的《水滸傳》。中國的國學經(jīng)典中，還有一本書令我們難以忘懷，那就是吳承恩的《西游記》。
2、課前同學們已經(jīng)瀏覽了學校專題學習網(wǎng)站中《西游記》和作者吳承恩的資料，現(xiàn)在我們來交流一下。（學生交流自己的課外積累）
3、大家的課外積累還真豐富。今天，我們學習的課文就是這部古典小說的第一回。
師板書：猴王出世（齊讀課題）
【設(shè)計意圖：《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的最后一篇。對前幾篇課文的總結(jié)，就是為學習本文埋下伏筆，起到溫故而知新的目的。因為本文是略讀課文，篇幅又很長，所以課前布置學生瀏覽學校專題學習網(wǎng)站，一上課就讓學生交流信息，檢查學生的預習情況�！�
�。ǘ┏校洪喿x提示理脈絡(luò)
1、仔細讀一讀“閱讀提示”，提示中提出了哪些問題？石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？
2、自讀課文，交流討論。
問題一：石猴是從哪來的？
課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導學生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。
問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？
學生找到相關(guān)句子讀一讀，用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
【設(shè)計理念：全課由“閱讀提示”楔入，使課堂更加有效。細讀本課的“閱讀提示”，蘊涵著以下信息：其一，課文寫了石猴來歷和石猴成王的經(jīng)過，這是主要內(nèi)容；其二，課文先寫石猴來歷，后寫石猴成王的經(jīng)過，這是寫作順序；其三，帶著這兩個問題閱讀課文，整體感知便不攻自破。】
�。ㄈ┺D(zhuǎn)：細品文字悟形象
【設(shè)計意圖：語文課文的學習不在于問題提得多，概括面廣，而應簡化課堂的教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間讀書、思考、探究，讓學生真正成為學習的主人。因此在此處，我們設(shè)計了兩個問題，用這兩個問題帶動起學生對整篇課文的學習�！�
2、生自讀課文，四人小組合作學習。
【設(shè)計意圖：《新課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學活動不僅需要師生之間的交流，更需要生生之間的交流，這樣才能進行有效的學習。小組交流，使學生學會了表達自己的意見，學會了傾聽別人的想法，也學會分析他人的想法，有利于學生良好的學習習慣和思維品質(zhì)的.培養(yǎng)�！�
3、交流。
A、神奇、自由、頑劣之中
�。�1）讀到這兒，你又讀到了一個怎樣的石猴？拿出筆，在這個句子邊上寫下注。
（學生默讀、批注、交流。）（自由、活潑、頑劣）
�。�2）小結(jié)：同學們，讀了這段語言，我們眼前出現(xiàn)了一只自由活潑的石猴，吳承恩先生用的語言短促、跳躍、有節(jié)奏，譴詞造句非常講究。內(nèi)容與語言高度融合，這就叫經(jīng)典！
【設(shè)計意圖：語文存在就像一只手，手心是內(nèi)容，手背是形式；手心是思情感，手背是語言表達；手心承載人文性，手背體現(xiàn)工具性。他們是一體兩面、合二為一的，可謂手心手背都是肉。在這里，語言的跳躍感正好切合了石猴頑劣、活潑的性格特點，內(nèi)容與形式水乳交融、渾然一體�！�
B、勇敢
【設(shè)計意圖：根據(jù)略讀課文的教學特點，運用“讀、議、悟”撥與自學結(jié)合的教學方法，抓重點句子，突破重難點，在教學中引導學生感悟名著語言之精妙。這樣既解決了課文中的難點，又能達到長課文短講的目的。同時培養(yǎng)了學生的審美能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚�！�
（四）合：互聯(lián)網(wǎng)上說悟空
【設(shè)計意圖：通過這篇課文的學習，引領(lǐng)學生走進原著《西游記》，去閱讀去感悟，去理解，從而激發(fā)學生熱愛祖國的古典文學，這是教學的最終目標。所以這一環(huán)節(jié)必不可少�！�
作業(yè)布置。
1、積累課文中自己喜歡的語句。
2、閱讀《西游記》，感受孫悟空的成長歷程，品悟其不同時期的特點。
【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與拓展延伸的不同層次，又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求，同時能滿足各個層面學生對作業(yè)需求�！�
板書設(shè)計：
猴王出世
仙石迸裂跳水尋源、神奇自由頑劣勇敢無私聰明
【設(shè)計意圖：板書的設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革中以學生為主體展現(xiàn)課程理念，不是傳統(tǒng)的形式板書，依學生的課堂表現(xiàn)相機成，充分展現(xiàn)語文課堂的自由與活力�！�
教學反思：
這是略讀課文，所以這篇課文上得稍微粗枝大葉了一些，主要以學生自讀自悟為主。提出一個大問題：認真讀讀石猴的語言動作，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？然后學生自讀自悟，再交流點撥一下。原以為古代白話文會不太好懂，事實上這沒有什么影響，學生完全能夠讀懂。從學生的表現(xiàn)來看，我們已經(jīng)完成了本課的學習目標，也完成了本課教學在本單元中的使命。但學生因個別句子讀的不好，所以用的時間過長。
五年級下冊語文猴王出世教學設(shè)計5
一、談話引入
1、《西游記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)
2、在這部小說中，你最喜歡誰?為什么?談?wù)勀銓O悟空的了解。
我們大家對《西游記》很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學習《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(出示課題)
二、初讀課文，了解感知
1、下面請同學自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學要求。
2、交流自學情況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分敘述?
板書：出世──闖洞──拜王)
三、精讀課文
是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應該歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請同學讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教學課文第一段。(出示：蓋自開辟以來……朝游峰洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。
2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的`一架橋梁。)誰最先跳出來，可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會表示動作的詞。(本領(lǐng)大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等)
3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨占，能與眾猴分享。
石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”)指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……(天造地設(shè))。
老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。(出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。)
4、聰明：眾猴進入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當清醒，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。)
的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么?
5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?
四、總結(jié)擴展
1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程，不知同學有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)
2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……)
是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會。
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