四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-11 16:34:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(熱門)

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(熱門)

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是《自然之道》板書題目，你是怎么理解自然之道的“道”的?

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生能回答的：

　　自然之道就是自然中存在的道理。

　　自然之道就是自然中存在的規(guī)律。自然界的任何事物都是有自己的規(guī)律的。

　　師：你們理解的很好，自然界中的一切事物的確都有他自己的規(guī)律。這篇文章告訴我們一個(gè)怎樣的自然之道呢?

　　同學(xué)們都進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你都讀懂什么了?還有哪些不懂的?請(qǐng)大家先默讀課文，然后小組長帶領(lǐng)大家在小組內(nèi)交流交流。

　　二、小組交流

　　1.主要內(nèi)容：作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，要觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們救了一只偵察龜，使成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜喪了性命。他們感覺到很后悔、很自責(zé)。(如果有不足、遺漏、多余要糾正和補(bǔ)充。)

　　我們知道了大自然是有規(guī)律的，不能隨意破壞大自然的規(guī)律。

　　2.我們知道海龜?shù)纳钍怯凶匀恢赖�。我們是從第三段讀出來的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

　　3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因?yàn)槌仓械暮｝數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，所以才會(huì)爭先恐后的結(jié)伴而出。

　　師：同學(xué)們能夠利用聯(lián)系上下文的方法來體會(huì)，讓我們對(duì)海龜生活的自然之道有了更多的了解。聯(lián)系上下文也是理解課文的一種好方法。

　　4. “我們干了一件愚不可及的蠢事�！�(第五段)

　　(板書：愚不可及)“愚不可及”是沒有比這再愚蠢的了。愚是二聲，愚蠢的不能再愚蠢了。你們從哪知道我們干了一件愚不可及的蠢事呢?

　　“魚貫而出”“爭先恐后”幼龜?shù)南敕ā?/p>

　　“成百上千”“飽餐一頓”

　　歡樂的叫聲響徹云霄

　　教師引導(dǎo)：先前嘲鶇沒吃到海龜?shù)臅r(shí)候是什么樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。

　　師：因?yàn)榫攘说谝恢粋刹忑敚鼓敲炊嘣究梢孕颐獾暮｝敹汲闪耸橙怿B的腹中之食，這種好心辦的是一件徹徹底底的壞事，真是一件愚不可及的蠢事啊!為什么會(huì)發(fā)生這樣愚不可及的蠢事呢?

　　5.生物學(xué)家向?qū)е雷匀恢�。第四�?我和同伴們是愛護(hù)海龜?shù)?緊張、焦急向?qū)А叭魺o其事”指導(dǎo)讀。(蘑菇云理解課文)他們對(duì)太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)是不同的，所以他們?cè)谶@件事情上的做法與感情不同。

　　6.提出問題：

　　為什么向?qū)靼鬃匀恢�，還認(rèn)同他們的做法?

　　觀點(diǎn)一：大家都說他見死不救，他只好按大家的說法做。

　　向?qū)У睦涞�，招來了同伴們的一片“不能見死不救”的呼喊。向�(qū)O不情愿的抱起那只小龜朝大海走去�！皹O不情愿”

　　觀點(diǎn)二：他想通過事實(shí)來教育大家，但是沒想到后果會(huì)這樣嚴(yán)重。所以當(dāng)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)候，他盡力去補(bǔ)救。

　　或者：向?qū)е雷约哄e(cuò)了。極力在彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。

　　第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來讀。

　　7.我們感到同伴們和向?qū)麄兒芎蠡�、很自�?zé)、悲傷。第8段低著頭、慢慢地走(他們?cè)谙胧裁匆驗(yàn)槲覀兊臒o知，不了解自然之道，強(qiáng)迫向?qū)ё隽隋e(cuò)誤的決定，造成了悲慘的`結(jié)局)

　　向?qū)Оl(fā)出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)

　　師：可能對(duì)于他一生來說都是一個(gè)無法挽回的錯(cuò)誤，是他懊悔終生的事情。

　　所以，向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：(引讀)

　　向?qū)б欢〞?huì)在心里發(fā)出這樣的悲嘆：

　　多年以后，當(dāng)他回想這個(gè)錯(cuò)誤的決定，想到這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局時(shí)，他一定會(huì)發(fā)出這樣的悲嘆：

　　如果不尊重規(guī)律，不知道還要發(fā)出多少這樣的悲嘆!

　　此時(shí)，你對(duì)自然之道又有了哪些感受呢?

　　談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)

　　違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事)

　　怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。

　　自然界的一切生靈都有自己的生命規(guī)律，我們應(yīng)該了解自然，尊重自然。

　　生活之中還有很多的自然奧秘，希望你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)!

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過語言文字，理解“森林為什么實(shí)在是太重要了�！�

　　3、會(huì)用“可以……也可以”說話。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《云雀的心愿》第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解小云雀為什么許下“植樹造林”這個(gè)心愿。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過對(duì)語言文字的理解，體會(huì)森林的重要。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入

　　1. 今天這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第20課。同學(xué)們齊讀課題：云雀的心愿

　　2. 上節(jié)課我們初了這篇課文，你們知道云雀的心愿是什么嗎?從課文中找出句子并讀一讀。

　　3. 多媒體出示云雀的心愿：讓我們一齊把云雀的心聲讀出來吧。

　　4. 小云雀為什么有這樣的心愿?原來是因?yàn)樗鷭寢尩酵饷孓D(zhuǎn)了一圈，認(rèn)識(shí)到森林實(shí)在是太重要了!(在書中找到用雙線畫出來)

　　二.精讀

　　1.過渡：那么，小云雀.到了哪些地方?看到了什么?才認(rèn)識(shí)到“森林實(shí)在是太重要了!”請(qǐng)同學(xué)們先自由地、大聲地讀課文，讀后再用“——”畫出有關(guān)語句。

　　2.小云雀來到了哪里?看到了什么?

　　出示第二自然段。(你讀得真好，你的朗讀讓我感受到黃沙鋪天蓋地地席卷而來。)

　　3.出示沙漠圖：讓我們也走進(jìn)沙漠去看看吧。“這里沒有——，沒有——，沒有——”填空。你能用幾個(gè)詞來形容一下嗎?

　　4.讓我們?cè)賮碜x段話，感受沙漠的荒涼。

　　5. 它們還飛過哪里?看到了什么?(你的'聲音真好聽，老師想請(qǐng)你再讀一讀。其他同學(xué)要仔細(xì)聽了，邊聽邊思考，從這段文字里你感受到了什么?)試著讀出你的感受。聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了洪水泛濫的情景，你們想去親眼目睹一下嗎?(出示洪水泛濫的圖片)

　　6.如果你被洪水圍困，你又會(huì)想到什么?

　　三.森林的作用

　　1.出示漫天飛舞的沙漠、渾黃的河水的圖片。問：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?”同學(xué)們從課文中找一找、讀一讀，并用“~~~~~”畫出有關(guān)的語句。

　　2.指名回答�？吹矫艿纳种饾u變成貧瘠的沙漠你有什么感受?(試著讀出自己的感受)

　　3.看到此情此景，我們真是心疼呀，讓我們一起讀好這段話。

　　4.小結(jié)：沒有了森林，土地變成貧瘠的沙漠，小云雀感受到(同學(xué)們齊讀)森林實(shí)在是太重要了!

　　5.“森林就是森林，怎么能說是‘森林水庫’呢?”老師也感到很奇怪，你們能幫助老師嗎?

　　6.為什么會(huì)出現(xiàn)洪水泛濫呢?(用“因?yàn)椤浴闭f說。)你們的心情怎么樣?

　　7.聽了大家的朗讀老師也想和你們合作來讀一讀，好嗎?

　　8.小結(jié)：有了森林，可以蓄水保土，小云雀再次意識(shí)到——森林實(shí)在是太重要了!

　　9.過渡：森林真的是非常重要，云雀媽媽和小云雀飛累了回到了森林——它們的家。問：為什么小云雀的家這么涼快呢?我們一起讀讀云雀媽媽的話吧。

　　10.聽了媽媽的一席話，你們明白了什么?你們說森林像不像空調(diào)器?可見，森林還有什么作用呢?

　　11.小結(jié)：有了森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，這回小云雀真真切切地體會(huì)到——森林實(shí)在是太重要了!

　　四.拓展

　　過渡：小云雀一邊聽媽媽的話，一邊不住地點(diǎn)頭，這時(shí)它也有了自己的心愿。讓我們?cè)俅锡R讀云雀的心愿。

　　1.森林實(shí)在是太重要了，它能擋住風(fēng)沙、保護(hù)土壤等作用，其實(shí)森林還有其它的作用，你們知道嗎?

　　2.學(xué)了這篇課文，如果你在看見有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣勸阻他們?

　　3.“森林需要人類的呵護(hù)，我們要珍惜她、撫育她健康生長�！蓖瑢W(xué)們想不想也設(shè)計(jì)這樣的廣告語呢?請(qǐng)各小組分工合作設(shè)計(jì)一份綠化的廣告與，比一比哪組作品最有新意。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20.云雀的心愿

　　森林實(shí)在是太重要了!

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材解讀：

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版國標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，寫了在“非典”時(shí)期犧牲的護(hù)士長葉欣的感人事跡。經(jīng)歷過那一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”，課文是如此真實(shí)的把葉欣帶到了我們面前，每一次對(duì)教材的解讀，都會(huì)讓我們有不同的感動(dòng)，感動(dòng)于她在“非典”前的無畏，感動(dòng)于她對(duì)病人“春風(fēng)般的關(guān)愛與撫慰”，感動(dòng)于她對(duì)同事“心甘情愿、無怨無悔”的所言所行……平凡的人在非凡的時(shí)刻，在生死一步之遙表現(xiàn)出來的人性的堅(jiān)強(qiáng)無畏、真誠善良深深地感染了我。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、總課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能通過聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語。

　　3、初步理解課文內(nèi)容

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入

　　1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)?一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎?

　　2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　3、圍繞課題，說說你想了解什么?

　　(二)自學(xué)課文

　　1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

　　3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

　　4、思考課文寫的什么事?

　　(三)檢查自學(xué)情況

　　1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

　　2、按自然段指名朗讀課文。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。

　　3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人?什么事?

　　(四)教學(xué)生字

　　1、出示生字，指名讀。

　　2、說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。

　　3、教師范寫：“咳”、“測(cè)”、“器”。

　　4、學(xué)生在語文書上描紅。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，來感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)檢查復(fù)習(xí)

　　1、默寫生字詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　(二)精讀課文

　　(一)學(xué)習(xí)2——7自然段。

　　1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

　　2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

　　(1)課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡?找出來讀一讀。

　　(2)邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容?用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。

　　(3)自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的'句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么?(也可以在書上寫下自己的體會(huì))

　　3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

　　4、組織學(xué)生交流。

　　(1)說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

　　(2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生說話。

　　(1)提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　(2)學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。

　　(3)交流。

　　6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

　　(1)指名學(xué)生朗讀。

　　(2)說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么?又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的?這樣描寫有什么好處?

　　(3)齊讀這三個(gè)自然段。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　(三)深化課題

　　1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”?課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?

　　2、小組討論。

　　3、交流。

　　(四)課外延伸

　　1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

　　2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　臨危不懼

　　葉欣身先士卒崇高精神

　　舍己為人

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

　　3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴;

　　難點(diǎn)：對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

　　教學(xué)用具媒體資源：動(dòng)畫《中彩那天》。

　　教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　1、出示彩票，提問：(1)老師昨天也買了一張彩票，猜猜老師中彩了嗎?你從那里看出來的?(你的根據(jù)是什么)(2)假如你中彩了，會(huì)是什么樣?(興奮不已;高興地跳起來;大專用歡呼;逢人便講;想想今后怎么辦?……)

　　2、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑課題。1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與中彩有關(guān)的課文《中彩那天》，看看課文中中彩的人表情給你說的和想的是一樣嗎?板書：《中彩那天》。指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“中”。(2)看到題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(板書在自己的本子上)

　　(誰中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什么事發(fā)生?……)

　　過度：帶著你們心中的疑問，聽范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。

　　二、聽動(dòng)畫課件范讀課文。要求：1、看課文，聽朗讀，注意聽清字音。2、標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，理解詞義：

　　1、有不會(huì)認(rèn)識(shí)的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據(jù)動(dòng)畫課件范讀指導(dǎo)或同學(xué)間相互解決。

　　(1).讀準(zhǔn)字音：

　　“湛”應(yīng)讀“zh4n”�！梆仭睉�(yīng)讀“ku@”。

　　“興奮”應(yīng)讀“x9ngf8n”�！罢d”應(yīng)讀“hu@”，不要讀成“hu!”。

　　(2).識(shí)記字形：

　　“德”左右結(jié)構(gòu)，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。

　　“贈(zèng)”左右結(jié)構(gòu)，右下角是“日”不是“目”。

　　(3).理解詞語：(在講解課文時(shí)輔助講解領(lǐng)悟)

　　拮據(jù)：生活困難，缺少錢。器重：本文指老板對(duì)父親很看重，很重視。

　　夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想看，形容迫切地希望看。悶悶不樂：心情不舒暢。

　　迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。

　　以上三個(gè)教學(xué)步驟，同時(shí)用動(dòng)畫《中彩那天》的字詞部分內(nèi)容輔助教學(xué)。

　　2、練習(xí)：插入學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè)。

　　3、自己的疑問在課文中得到解決了嗎?

　　過渡：有些問題沒有得到解決，還需要我們走進(jìn)課文再感悟領(lǐng)會(huì)。讓我們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文。

　　四、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、自由讀文，把不理解的句子畫下來。

　　2、思考：讀了這篇文章你有什么感受?在班上談讀文后的體會(huì)。與同桌同組交流交流。

　　(父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠實(shí)、守信……)

　　3、匯報(bào)自己不懂的句子。如：

　　(1)為什么中獎(jiǎng)后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?

　　(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題�！案赣H面臨的道德難題，指的是什么?

　　(3)可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！闭f明了什么?

　　(4)為什么我激動(dòng)地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”

　　(5)為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?

　　(6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?

　　4.小組學(xué)習(xí)

　　針對(duì)上述問題學(xué)習(xí)討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。

　　5.班上匯報(bào)、交流。(可自由安排在第一課時(shí)或者第二課時(shí)，時(shí)間自己掌握)

　　(1)為什么中獎(jiǎng)后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?

　　(因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的`經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會(huì)受到良心上的遺責(zé)，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時(shí)的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。)

　　(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題�！备赣H面臨的道德難題，指的是什么?

　　(是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車留給自己?還是講誠信，把“夢(mèng)寐以求”的奔馳車讓同事開走?這是一個(gè)“道德難題”。要活得誠實(shí)、有信用，就得把車交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號(hào)的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。)

　　(3)“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！闭f明了什么?

　　(說明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品——奔馳汽車據(jù)為己有，好實(shí)現(xiàn)自己多年來的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。)

　　(4)為什么我激動(dòng)地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”

　　(這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會(huì)在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對(duì)我們家來說是多么重要呀!即使爸爸留學(xué)生下這輛車也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?

　　(5)為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?

　　(在得與失面前，父親經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭，終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車被開起時(shí)，心里如釋重負(fù)，因此顯得特別高興。)

　　(6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?

　　(父親打電話請(qǐng)同事來取車，正說明了父親誠實(shí)，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時(shí)刻。)

　　五、綜合閱讀，總結(jié)全文：

　　1.朗讀全文，思考：

　　(1)本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)?(本文使用的是總分總結(jié)構(gòu)。)

　　(2)通過課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)媽媽說的：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話有什么體會(huì)?

　　交流體會(huì)：

　　(誠實(shí)、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽(yù)與金錢面前很難做到。然而，“活得誠實(shí)、有信用”就是說的、做的跟內(nèi)心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。這樣做了以后，別人就會(huì)相信你，信賴你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時(shí)，你不但無愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實(shí)，就是一大筆用金錢換不來的財(cái)富。)

　　板書設(shè)計(jì)：

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)--了解九寨溝的神奇、迷人，感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運(yùn)用自己的語言對(duì)九寨溝的美景進(jìn)行介紹。

　　2、情感目標(biāo)--激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　3、能力目標(biāo)--用互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野;利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品讀詞句，誦讀課文，感受九寨溝的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用不同的形式贊美九寨溝，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達(dá)美的能力。

　　學(xué)法：主要運(yùn)用“以讀為本，問題引領(lǐng)，合作探究”學(xué)習(xí)模式。此模式把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本，把問題引領(lǐng)作為學(xué)生鉆研文本的中介，把合作探究作為學(xué)生鉆研文本，提高語文綜合素養(yǎng)的主要途徑。

　　教法：我主要采用疑讀法、品讀法和點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)流程

　　我主要采用疑讀法、品讀法和點(diǎn)撥法，將教學(xué)過程具體化為：

　　(讀九寨)----(品九寨)----(誦九寨)---(贊九寨)---(尋九寨)五個(gè)板塊。這種基于語文學(xué)習(xí)自身特點(diǎn)和兒童認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建的板塊式設(shè)計(jì)為學(xué)生的自主合作探究提供了時(shí)間和空間，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于學(xué)生整體感悟，逐步達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

　　◆走進(jìn)九寨溝(讀九寨)

　　(問題引領(lǐng)，激活思維。)

　　開課伊始，我利用多媒體視頻朗誦引領(lǐng)孩子們走進(jìn)九寨溝，走入文本。：“九寨溝是人間天堂。九寨溝五彩斑斕的海子，絢麗多彩的山林、變幻莫測(cè)的深秋讓人流連忘返。今天，我們要同作者一起走進(jìn)迷人的九寨溝�！�

　　通過剛才的視頻欣賞你最想欣賞的.九寨溝的什么景點(diǎn)?

　　根據(jù)學(xué)生回答篩選出的問題，我確定本課時(shí)主要探究一個(gè)問題：品讀課文2、3、4段，然后選擇自己最喜歡景色欣賞學(xué)習(xí)。

　　◆欣賞九寨溝(品九寨)

　　自讀自悟，品味仙境

　　學(xué)生帶著問題，運(yùn)用“讀、找、思、品、誦”的方法精讀課文2-4段，品味九寨溝的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨溝的神韻。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，或靜思默想，想象文字所表現(xiàn)的精美畫面;或激情朗讀，抒發(fā)對(duì)九寨溝的喜愛與贊美之情;或體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用，感悟作者觀察之細(xì)致，用詞之準(zhǔn)確、精妙。

　　◆回味九寨溝(誦九寨)

　　指導(dǎo)背誦，感悟迷人

　　1、師生交流，為小組學(xué)習(xí)引路。先指名匯報(bào)自己最喜歡的段落，并用自己喜歡的方式向大家介紹這段所描寫的美景，教師相機(jī)作激勵(lì)性和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

　　2、讀九寨。練習(xí)感情朗讀課文背誦課文二、四段。根據(jù)學(xué)生喜歡的不同段落，把全班分為三組，每組中確定兩名學(xué)生參賽選手，一名確定為閱讀能力差的學(xué)生，另一名不確定，比賽時(shí)由老師現(xiàn)場指名。組長可以組織本組同學(xué)對(duì)選手進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高他們的朗讀水平。組織比賽時(shí)，按“賽前激勵(lì)-比賽-評(píng)價(jià)提升”的順序進(jìn)行，在朗讀評(píng)價(jià)中隨機(jī)用多媒體展示九寨溝畫面，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生看板書、想畫面，背課文第二、四段就水到渠成了。【說明】在學(xué)生充分品讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多向合作交流，解決提出的問題。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是讓學(xué)生熟讀精思，透過語言文字，把握文章主旨，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。合作是多角度、多層次、全方位的。

　　◆贊美九寨溝(贊九寨)

　　練習(xí)配解說詞，做廣告語。

　　誰能用自己最喜歡的方式向大家介紹九寨溝的美景，可以當(dāng)導(dǎo)游，可以感情朗讀，深情誦讀，可以寫贊美語、廣告詞……

　　1.小組分別給自己喜歡的風(fēng)景圖配解說詞，寫廣告語，并認(rèn)真修改解說詞和廣告語。然后選兩名寫作能力欠佳的學(xué)生作為參賽選手，組長可以組織本組同學(xué)對(duì)選手進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高他們做導(dǎo)游和廣告的水平。

　　2、師生、生生之間多向交流。此時(shí)的交流是靈活機(jī)動(dòng)的，主要是解決學(xué)生在合作交流中探究中生成的新問題。

　　◆搜尋九寨溝(尋九寨)

　　九寨溝還有更多更美的景點(diǎn)，大家愿不愿繼續(xù)欣賞九寨溝呢?(愿意)

　　愿意的話就請(qǐng)同學(xué)們課后利用網(wǎng)絡(luò)，搜尋一些有關(guān)九寨溝的資料。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)九寨溝。

　　板書設(shè)計(jì)：

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力。

　　2、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

　　3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

　　4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

　　2、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

　　第一課時(shí)

　　口語交際

　　一、展示事例，激發(fā)興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)

　　(音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述)

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關(guān)資料;自己的發(fā)明設(shè)想;自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

　　自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

　　1、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生;聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的`人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

　　2、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強(qiáng)化提高

　　請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作

　　一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

　　1、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

　　2、小結(jié)：

　　本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　四、相互修改，完善習(xí)作初稿

　　如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作評(píng)講

　　一、個(gè)性展示臺(tái)

　　1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

　　2、學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺(tái)在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

　　二、教師做小結(jié)

　　1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　　2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

　　三、個(gè)人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。

　　對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

　　第四課時(shí)

　　“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、讀一讀，自己悟一悟。

　　2、說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

　　第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。

　　第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

　　3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語文更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

　　4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

　　二、日積月累

　　1、自由讀，想一想意思。

　　2、自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

　　三、布置思考作業(yè)

　　你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

　　第五課時(shí)

　　展示臺(tái)

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、討論，確定展示形式。

　　在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　⑴主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。

　　⑵ “仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

　　⑶ “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進(jìn)行)

　�、� “大自然的啟示圖片展”。(在年級(jí)、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出)

　�、刹贾谩靶“l(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。

　�、� “大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。

　　2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

　　籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。

　　二、展示評(píng)比

　　學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本科12個(gè)生字。正確讀寫“倔強(qiáng)、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，讀出相應(yīng)的語氣，了解人物的內(nèi)心。

　　3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文主要是通過人物簡潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的形象。學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要抓住這一特點(diǎn)，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們洗不喜歡聽有關(guān)紅軍長征的故事呢？

　　生：喜歡。

　　師：那么，把你收集到的有關(guān)紅軍長征的資料給大家講一講聽聽，好不好？

　　學(xué)生談自己收集的有關(guān)資料。

　　師：大家談得可真好，可見大家在刻下用了不少功夫。老師這里也有一些有關(guān)長征的圖片，大家來欣賞一下。

　　大屏幕出示有關(guān)課件，學(xué)生欣賞。

　　師：這是紅軍長征的真實(shí)場面，那么，咱們今天就來了解一個(gè)發(fā)生在長征途中的感人的故事，我們來學(xué)習(xí)第13課。

　　板書課題：13倔強(qiáng)的小紅軍。學(xué)生齊讀課題。

　　師：課題里面有一個(gè)多音字，那個(gè)呢？它有哪些讀音？倔強(qiáng)是什么意思？

　　學(xué)生思考并回答。

　　通過課題，你知道科文寫了小紅軍的什么性格呀？

　　生：倔強(qiáng)。

　　師：（過渡）那么小紅軍的倔強(qiáng)表現(xiàn)在哪兒呢？我們一起來走進(jìn)課文。

　　二初步感知課文。

　　1、學(xué)生朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　2、檢查朗讀情況：

　�。�1）檢查詞語認(rèn)讀。（指名讀。齊讀。）

　�。�2）檢查課文朗讀情況。（開火車讀課文。）

　�。�3）通過朗讀你知道課文寫了一件什么事？學(xué)生回答。老師相機(jī)板書陳賡、小紅軍。

　　過渡：是呀，陳賡要幫助小紅軍，那么，陳賡自己處在什么狀況下呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　三細(xì)細(xì)感悟課文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、默讀課文第二自然段。思考：陳賡當(dāng)時(shí)在什么狀況下行軍的？從這段話中你體會(huì)到了什么？

　　2、學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)。(又冷、又累、又餓，行軍十分艱難)

　　3、那么，你能通過朗讀表達(dá)出自己的這種感受嗎？指名學(xué)生感情。老師及時(shí)指正。

　　4、小結(jié)：聽了你們的朗讀，老師仿佛來到了荒涼的大草原，仿佛看得了陳賡疲倦的身影。那么，此時(shí)的小紅軍又處在什么狀況下呢？

　　(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、出示幻燈片。學(xué)生自由朗讀第三自然段。思考：從對(duì)小紅軍的這段外貌描寫中你又體會(huì)到了什么？

　　2、讀完后同座互相交流自己的體會(huì)。

　　3、指名學(xué)生談自己的體會(huì)（黃黃的'小臉，說明小紅軍非常饑餓。兩只腳穿這破草鞋，凍得又情又紅，說明他非常冷。當(dāng)時(shí)生活條件的艱苦，自然條件的惡劣。）

　　4、學(xué)生自由練讀這一段，讀出自己的感受。

　　5、指名學(xué)生感情朗讀這一段，讀出自己獨(dú)特的感受。

　　過渡：由上面的學(xué)習(xí)我們知道，陳賡十分疲憊，需要幫助，小紅軍由冷又餓，也非常需要幫助�？墒撬鼈冎g卻發(fā)生令人想不到的一幕。繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三到十自然段。

　　1、學(xué)生默讀3到10自然段。不動(dòng)筆墨不讀書。邊讀邊用——畫出描寫小紅軍倔強(qiáng)的句子，用~~劃出描寫陳賡怎樣幫助小紅軍的句子。思考：陳賡與小紅軍之間有幾次對(duì)話？（四次）

　　2、讀完后，同學(xué)之間相互討論從哪些地方你體會(huì)出小紅軍的倔強(qiáng)？具體談?wù)勀闶窃跄w會(huì)出來的？

　　3、出示第一次對(duì)話的幻燈。學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的內(nèi)容。

　�。�1）指名學(xué)生讀第一次對(duì)話。

　�。�2）指名學(xué)生談?wù)勀闶峭ㄟ^那些詞句體會(huì)出小紅軍倔強(qiáng)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿不在乎、擺出、微微一笑、體力強(qiáng)“等次談體會(huì)。）教師相機(jī)板書：體力強(qiáng)。

　�。�3）指名學(xué)生讀出小紅軍的倔強(qiáng)。

　　4、第二次對(duì)話的幻燈片。學(xué)習(xí)第二次對(duì)話的內(nèi)容。

　　(1)這一次你又是從哪兒體會(huì)出小紅軍倔強(qiáng)的呢？找學(xué)生談從哪些地方，怎樣地方體會(huì)出小紅軍倔強(qiáng)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“同馬比賽、把腰一挺、做姿勢(shì)”等詞談體會(huì)。）板書：比賽。

　　(2)那么誰能用朗讀表達(dá)出自己的這種感受呢？指名感情朗讀。

　　5、出示第三次對(duì)話的幻燈片。學(xué)習(xí)第三次對(duì)話的內(nèi)容。

　�。�1）這次小紅軍又是怎樣拒絕陳賡的呢？指名就第三次對(duì)話的內(nèi)容談小紅軍的倔強(qiáng)。板書:等同伴。

　�。�2）找學(xué)生用朗讀表達(dá)出小紅軍的倔強(qiáng)。

　　6、出示第四次對(duì)話的幻燈片。學(xué)習(xí)第四次對(duì)話的內(nèi)容出示。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生就第四次對(duì)話談一談?dòng)质窃鯓芋w會(huì)出小紅軍的倔強(qiáng)的。（抓住“一拉、輕輕拍”等詞談）

　�。�2）指名學(xué)生把自己的感受讀出來〉

　　7、從四次對(duì)話中除了體會(huì)出小紅軍的倔強(qiáng)，你還體會(huì)出什么？（陳賡關(guān)心小紅軍）

　　8、大家談得非常棒，不知道讀得怎么樣？那些同學(xué)能把四次對(duì)法有感情的全部讀出來呢？

　�。�1）三人小組分角色自由練讀四次對(duì)話。

　�。�2）找三位同學(xué)分角色朗讀四次對(duì)話。

　　9、讀到這兒，你覺得小紅軍是怎樣的人呢？（倔強(qiáng)、董事）是呀,小紅軍是個(gè)么懂事、多么倔強(qiáng)的孩子啊�？墒撬拿\(yùn)又是怎樣的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法具體描繪的方法，感受梅雨潭獨(dú)具特色的美；

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察景物、描寫景物的方法；（移步換景）

　　3、體會(huì)文本優(yōu)美的語言，積累語言，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　同學(xué)們，這節(jié)課讓我們追隨朱自清先生的腳步，再次走進(jìn)“梅雨潭”，（板書課題）齊讀。

　　二、品讀課文：

　　1、課文主要向我們介紹了什么？作者是在哪些地方進(jìn)行觀察的呢？我們一同來回顧課文，指名分段讀文。學(xué)生聽讀回答問題。（板書：梅雨瀑、山邊、梅雨亭）

　　2、作者在山邊看到了什么呢？指名讀第一自然段，其他生邊聽邊想：這一段向我們介紹了什么？

　　預(yù)設(shè)：①介紹了梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。

　�、谖抑懒讼蓭r有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。小結(jié)：這一段的前兩句話告訴我們梅雨潭與梅雨瀑的關(guān)系及梅雨瀑的位置。

　　③我還知道了作者“走到山邊，便聽到呈現(xiàn)于眼前了�！保ǔ鍪揪渥樱┳叩缴竭叄懵牭匠尸F(xiàn)于眼前了。

　　仔細(xì)讀讀這句話，梅雨瀑給你的印象是什么？（白而發(fā)亮）小結(jié)：由于這里溫度大，巖石上布滿了暗綠色的青苔，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，暗黑的巖壁與潔白的瀑布形成鮮明對(duì)比，瀑布顯得尤為白而發(fā)亮。

　　瀑布還給你留下了怎樣的印象？（有氣勢(shì)，長）

　　引導(dǎo)理解“帶”這個(gè)詞，“帶子”有什么特點(diǎn)？（長、細(xì)、易飄動(dòng)），“一帶”生動(dòng)形象地展現(xiàn)出瀑布狹長飄逸的動(dòng)態(tài)之美。

　　如果此時(shí)，你就站在山邊，望著這潔白鮮亮，流動(dòng)飛瀉的瀑布，你最想做什么？把你們的這種感受送到文字中讀一讀，指名有感情地朗讀第一自然段。

　　3、過渡語：這白而發(fā)亮，靈動(dòng)飄逸的梅雨瀑深深吸引著我們，我們不由得想看看它的全貌，下面就讓我們跟隨作者到梅雨亭更好的觀賞梅雨瀑。自由讀一讀第二自然段，邊讀邊想：從這一段中你知道了什么？

　　預(yù)設(shè)：①介紹了梅雨亭正對(duì)著梅雨瀑，亭下深深的便是梅雨潭。

　�、谕ぞ嵩谕怀鲆唤堑膸r石上。

　�。ǔ鍪揪渥樱斑@個(gè)亭距在突出的一角的巖石上浮在天宇中一般”這句話是什么描寫方法？你能用動(dòng)作做做展翅的雄鷹的樣子嗎？梅雨亭的樣子是不是像你們做的那樣呢？我們一起看一看（出示梅雨亭圖片），再讀這句話，邊讀邊想象梅雨亭的樣子。指導(dǎo)朗讀這句話。

　　過渡語：坐在亭中，望著三面青山，會(huì)有一種怎樣的感覺？（像半個(gè)環(huán)兒擁著，人如在井底了。）

　　小結(jié)：身處這懸浮半空的亭中，眼望那飛瀉而下的瀑布，我們仿佛成了這亭的一部分，這水的一分子，這美妙的自然之景怎能不讓人心動(dòng)呢？就讓我們帶著這種心動(dòng)的感覺讀一讀第二自然段。

　　4、過渡語：讀了作者對(duì)梅雨亭的描寫，我們不僅贊嘆造物主的神奇，同時(shí)也為作者豐富的想象力和傳神的描寫而叫絕，但更令人稱奇的還是作者近看梅雨瀑的描寫，現(xiàn)在，就讓我們快快走進(jìn)第三自然段，去細(xì)細(xì)觀賞梅雨瀑吧！自由讀一讀第三自然段。

　�、龠呑x邊用筆畫出你認(rèn)為最美的地方。

　�、趯W(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟語言。

　　重點(diǎn)感受：“那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒，不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。”

　　從“沖、扯”中，你感受到瀑布什么特點(diǎn)？（水流急，下落迅猛）；指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。

　　引導(dǎo)：“作急劇的撞擊，飛花碎玉般亂濺著了�！�

　　感受“飛花碎玉”“晶瑩而多芒”的美。通過圖片，讓學(xué)生直觀感知“白梅”的形態(tài)，進(jìn)而感受水花飄落的動(dòng)態(tài)美。指導(dǎo)學(xué)生讀出這種美的感覺。

　　引導(dǎo)：看到這飛濺的瀑布，作者有怎樣的感受呢？（引讀最后兩句話）抓住“送、鉆”兩個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)水花飛濺時(shí)的可愛和作者對(duì)梅雨瀑的喜愛和贊美之情。

　　③這美麗、迷人的瀑布，你們想不想見一見？就讓我們插上想象的翅膀一起去領(lǐng)略那神奇的梅雨瀑吧！（配樂朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生通過再造想象來進(jìn)一步感受梅雨瀑的美）三、總結(jié)升華：

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一同欣賞了梅雨潭的綺麗風(fēng)光，那懸浮的亭子，飛濺的瀑布，一泓靜而深的潭水，已深深印在我們的腦海中。那么回顧這節(jié)課，除了詩情畫意般的美景給我們留下了深刻的印象，你還有哪些收獲？

　　預(yù)設(shè)：收獲了作者優(yōu)美的語言。

　　小結(jié)：是�。∽髡咦プ【拔锏奶攸c(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，著意描寫，層層渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描寫得神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。這種細(xì)膩準(zhǔn)確的'描寫方法的確值得我們學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)：收獲了寫作方法（觀察順序）

　　小結(jié)：作者從山邊遠(yuǎn)看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布，這種以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式描寫景物的方法，我們稱之為“移步換景”法，這樣描寫，使文章則顯得層次分明，條理清晰。

　　2、文章題目為“梅雨潭”，可內(nèi)容卻重點(diǎn)介紹了梅雨亭和梅雨瀑？這是怎么回事呢？其實(shí)，這篇課文是節(jié)選自朱自清的散文《綠》，原文中，的確是以梅雨潭為主的，課后有時(shí)間，大家可以讀一讀原文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　梅雨潭

　　移步換景

　　山邊（遠(yuǎn)看）梅雨亭（近看）

　　一帶↘梅↗幾綹兒

　　雨飛花碎玉

　　白亮↗瀑↘晶瑩多芒

　　白梅、微雨

　　喜愛、贊美

　　教學(xué)反思：《梅雨潭》是選自朱自清的散文《綠》。文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)傳神。文中運(yùn)用大量的比喻句形象地描繪出梅雨瀑狹長飄逸、水花飛濺的動(dòng)態(tài)之美。教學(xué)中，我力求通過優(yōu)美的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字進(jìn)行再造想象，感受梅雨瀑的秀美。但是，由于太過注重引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句去感悟，反而破壞了文本的整體美，學(xué)生獨(dú)立閱讀品味的時(shí)間不多，對(duì)文本的悟讀少了，學(xué)生變得沉默了，課堂成了教師在唱獨(dú)角戲。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！币_(dá)到閱讀教學(xué)的這一理想境界，我還要在今后的教學(xué)中，認(rèn)真吃透教材，關(guān)注學(xué)情，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，接觸言語，讓學(xué)生歡悅地、投入地、感性地走進(jìn)文本，在潺潺流動(dòng)的語言文字中進(jìn)行體驗(yàn)，有所收獲。

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感和中心思想。

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。

　　3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式。

　　過程與方法：

　　學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、讀一讀課文前面的`提示語，了解閱讀的要求，明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。

　　二、獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。

　　三、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說那位父親給你留下了哪些印象？對(duì)父親的言行作出評(píng)價(jià)。

　　四、圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì)，而不是脫離文本的空洞地談。著重抓住下列語句體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚。

　　1、“早晨起來，父親去市場上買來紅果……”說明父親采購當(dāng)天最新鮮的果品作為材料，對(duì)買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選……“……有一點(diǎn)兒……”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。

　　2、對(duì)于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。

　　3、父親的手藝出了名被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)伙計(jì)，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。

　　五、對(duì)文中的三處“萬年牢”分別進(jìn)行體會(huì)。

　　1、聯(lián)系上下文說說它的意思。

　　2、說說三處“萬年牢”中間的相互聯(lián)系。

　　六、討論父親受雇于老板這件事。

　　老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會(huì)帶來什么結(jié)果？聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法，以提高認(rèn)識(shí)能力。

　　七、拓展閱讀，加深對(duì)課文的理解。

　　讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章

　　八、小結(jié)。

　　九、作業(yè)：組詞。

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生讀好書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識(shí)。

　　２、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。

　　３、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語，激發(fā)學(xué)生積累歇后語的興趣。

　　４、讓學(xué)生體會(huì)我國對(duì)聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

　�。�、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。

　　【教學(xué)時(shí)間】 四課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí) 口語交際

　�。�、讓學(xué)生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級(jí)要求閱讀的課外書結(jié)合起來，《愛的教育》《格林童話》等）

　�。�、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關(guān)的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

　�。�、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補(bǔ)充。教師相機(jī)評(píng)價(jià)，關(guān)注語言的流暢性條理性，即評(píng)即改，真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　第二課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。薄⒁浴镀樟_米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容。

　�。病⒊醪接�(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。

　�。�、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵(lì)推廣。

　　二、日積月累

　�。�、熟讀歇后語，讓學(xué)生體會(huì)歇后語在語言環(huán)境中的.形象傳神的作用。

　�。病⒄�(qǐng)學(xué)生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語，盡力背誦歇后語。

　�。�、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

　　三、趣味語文

　�。薄⒎攀肿寣W(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對(duì)聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對(duì)聯(lián)”）

　�。�、“扇”是個(gè)多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。

　　第三、四課時(shí) 習(xí)作

　　１、充分交流，開拓思路，激發(fā)興趣：

　　習(xí)作前小組交流，說說自己最想寫什么，互相啟發(fā)，打開思路。

　�。�、指導(dǎo)習(xí)作，不拘一格，強(qiáng)調(diào)清楚：

　　習(xí)作時(shí)確定自己最想寫的內(nèi)容后，運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，把內(nèi)容寫清楚。

　�。场⑷嘟涣�，欣賞評(píng)價(jià)，討論修改：

　　進(jìn)一步打開思路，全班評(píng)價(jià)，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另選一篇缺點(diǎn)明顯的習(xí)作，討論怎樣修改。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文要求的6個(gè)生字，結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”、“摯友”等詞語的意思。

　　2、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語句，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格，能有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。

　　3、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

　　教學(xué)過程：

　　一、名言導(dǎo)入，醞釀“全神貫注”

　　1、今天，老師給大家?guī)砹艘痪湓挘覀儊碜x一讀。（課件出示）

　　人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐�

　　你知道這句話是從哪兒來的嗎這句話告訴我們什么怎么樣才是全神貫注（注意力集中在某一個(gè)地方某一件事或某一個(gè)點(diǎn)上）

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是——全神貫注

　　二、通讀課文，靠近“全神貫注”

　　過渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，帶著下列要求自學(xué)課文。

　　1、出示自學(xué)要求：（1）自由讀課文，讀通讀順，生字多拼讀幾遍；（2）思考：課文給你留下深刻印象的是一件什么事

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)這個(gè)音沒有讀準(zhǔn)：吁（xu）了口氣

　�。�2）課文給你留下深刻印象的是一件什么事

　　出示：課文主要寫羅丹（）的事。

　　學(xué)生試著說，交流。

　�。◣熜〗Y(jié)：讀懂課文，首先要弄清課文主要寫什么內(nèi)容，這很重要。）

　　（3）你能簡單介紹一下羅丹的關(guān)系嗎（理解“摯友”的意思）

　　三、細(xì)讀語言，感受“全神貫注”

　　過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對(duì)文章的詞句進(jìn)行仔細(xì)研讀。

　　羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的要解決這個(gè)問題，該讀哪段（出示第二自然段）

　　1、自由讀讀這一段，劃出寫羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子

　　交流：哪幾句。

　　2、羅丹此時(shí)的工作狀態(tài)，用文中的一句話概括，那就是——

　　他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。（課件點(diǎn)擊）

　�。�1）這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注

　　a：“整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了”：哪些東西消失了（時(shí)間、地點(diǎn)、摯友……只剩下了羅丹和女像。）他的`眼前本應(yīng)該是怎樣的他忘記做什么了（陪伴摯友……）

　　在他眼里，只剩下——（女像），所以，整個(gè)世界對(duì)他來說——（好像已經(jīng)消失了。）

　　b：“喝醉了酒一樣”，這是一種怎樣的寫法（比喻，很生動(dòng)、精彩、形象）你平時(shí)看到的喝醉了酒的人有哪些表現(xiàn)

　�。ㄗ砹说娜四X袋一片空白，會(huì)失去常態(tài)，做出一些不正常的舉動(dòng)。）

　　羅丹本該好好陪伴這位遠(yuǎn)道而來、親密無間的朋友，可是他該做的卻沒做，反而沉浸在修改女像的過程中，就像喝醉了酒一樣。

　　C：看似簡單的詞語或句子，卻能準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出羅丹工作時(shí)的全神貫注。帶著感受讀讀這句話。

　　過渡：羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢

　　3、課件出示：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

　�。�1）上前是看——（細(xì)微的毛�。�；后退是為了——（看整體）；向前往后都是為了把塑像修改得——（更完美）

　�。�2）比較句子，出示：

　　只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，忽然眼睛閃著異樣的光。

　�。ㄗプ　昂孟瘛�、“似乎”，體會(huì)聯(lián)想這一寫法的好處。）

　　（3）他嘴里嘰里咕嚕的，和誰說悄悄話呢跟誰在激烈地爭吵（自言自語，與女像交流……）為什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。）

　�。�4）你能想象他在說什么話嗎

　　過渡：羅丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想著的、眼里看著的、嘴里說著的都是女像。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：誰能讀讀這句話，讓我們感受一下羅丹當(dāng)時(shí)的樣子嗎指名讀，齊讀。

　　過渡：還有反映羅丹工作時(shí)的投入，就像喝醉了酒一樣。

　　課件出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　�。�1）自由讀這句話。

　�。�2）讀著這句話，有什么感觸嗎

　�。�3）“把地板踩得吱吱響，手不停地抖動(dòng)”：你體會(huì)到了什么仿佛看到了什么（額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來看、往前走，向后退……）

　�。�4）這省略號(hào)，省略了哪些東西（羅丹的很多動(dòng)作行為、神態(tài)等）你能想象出嗎我們來試著寫一寫：

　　出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　學(xué)生試著寫，交流。

　�。�5）課件出示：

　　他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　�。�6）三個(gè)時(shí)間詞，是不是太啰嗦了索性直接寫“大約過了一個(gè)小時(shí)”不好嗎為什么

　　一刻鐘過去了，羅丹在干什么半小時(shí)過去了羅丹在干什么大約過了一個(gè)小時(shí)，，羅丹——（才停了下來）

　　這么長的時(shí)間，羅丹覺得長嗎（沒有了時(shí)間概念，時(shí)間已經(jīng)消失了。）對(duì)誰來說時(shí)間很長呢茨威格在這一個(gè)小時(shí)里都在干什么呢

　　“癡癡地微笑”：在旁人看來是怎樣的笑羅丹呢（滿意、會(huì)心、成功……）

　　羅丹就是這樣一個(gè)人，為了工作，把朋友擱在了一邊，并且一擱就是一個(gè)小時(shí)，自己如癡如醉地沉浸其中，簡直就是一個(gè)喝醉酒的人。朗讀句子。

　　5、羅丹醉了，這應(yīng)該是一種怎樣的“醉”（板書：陶醉）

　　羅丹的工作過程我們可以用文中一個(gè)詞來概括，那就是——全神貫注

　　四、提高認(rèn)識(shí)，品味精益求精

　　1、讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個(gè)小時(shí)的女像，真有那么多不足嗎（找出句子讀一讀）

　　2、被茨威格拍手叫好的杰作，在羅丹眼里又是怎樣呢（抓住“偏了點(diǎn)兒、毛病”理解）

　　3、羅丹的這種對(duì)工作全神貫注，如癡如醉，對(duì)藝術(shù)的追求可用一個(gè)詞概括——精益求精

　　4、欣賞作品

　　5、茨威格遠(yuǎn)道而來見摯友，結(jié)果被摯友冷在一邊近一個(gè)小時(shí)，而且差點(diǎn)被摯友鎖在工作室。他不但不計(jì)較，反而被羅丹精益求精、全神貫注的工作精神深深地感動(dòng)了。他說（課件出示名言）齊讀

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

　　1、師：同學(xué)們，請(qǐng)看著提示寫出幾個(gè)詞語，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板書寫。(糾正書寫)

　　2、師：(出示一段內(nèi)容)選擇詞語填寫在下面的括號(hào)中。

　　師小結(jié)：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內(nèi)容，還可以像這樣抓住課文中的重點(diǎn)詞語概括出主要內(nèi)容。

　　二、換位思考，把書放進(jìn)心里。

　　(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　1、師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語是“愚不可及”。

　　(1)理解“愚不可及”的意思。

　　(2)如果我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?

　　2、師：現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們?nèi)绻褪悄且恍杏慰�，回想�?dāng)時(shí)的情景，哪些行為讓你們覺得愚不可及?

　　從這句話里我們看出幼龜?shù)?猶豫，其實(shí)它正在偵查情況，而我們卻不知道。

　　師：請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀一讀這段話，你還能讀懂什么?

　　(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會(huì)到幼龜?shù)臋C(jī)警、小心、謹(jǐn)慎。

　　A、幼龜出的是為了什么?“止”呢?

　　B、詞語辨析：“探出”和“伸出”

　　C、學(xué)生表演幼龜?shù)膭?dòng)作

　　師小結(jié)：看來幼龜是多么會(huì)保護(hù)自己，多么神奇啊!

　　(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。

　　(3)朗讀體驗(yàn)。

　　3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。

　　(1)理解若無其事的意思。為什么會(huì)若無其事?

　　(2)指導(dǎo)朗讀：讀出向?qū)У哪?/p>

　　(3)劃出文中我們和向?qū)У膽B(tài)度的詞語。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　4、師：愚不可及的事還有呢!當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。我們看到了什么?

　　(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請(qǐng)大家發(fā)揮想象，寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。

　　師小結(jié)：的確慘不忍睹啊!

　　5、向?qū)Ш臀覀冇质窃趺醋龅?怎么說的?把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語劃出來

　　A、(摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。)

　　B、你體會(huì)到了什么?(我們心情十分焦急)

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　6、(1) 出示句子：

　　“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄�！�

　　“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會(huì)白白送死了。)

　　(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害�！�

　　比較句子：師：你讀出了什么不同?向?qū)У男睦飼?huì)是怎樣的自責(zé)?

　　(沒有抵住輿論壓力，沒有堅(jiān)持到底，沒有膽量與錯(cuò)誤的觀點(diǎn)相對(duì)抗。)

　　三、回歸“道”，提升文本理解。

　　1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。)

　　2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?

　　3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾

　　四、布置作業(yè)。

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、比較表示“看”和“說”的詞語，培養(yǎng)辨識(shí)近義詞語的能力；通過疊詞訓(xùn)練，使學(xué)生感悟詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的興趣。

　　2、通過“讀句子，說體會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生用多種不同的表達(dá)方法表達(dá)同一個(gè)意思的能力。

　　3、通過讀背古詩《四時(shí)田園雜興》，增強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的情感。

　　4、通過閱讀詩歌《葡萄葉的夢(mèng)》，體會(huì)葡萄葉的美好愿望。

　　5、通過學(xué)習(xí)“指南針”欄目，掌握轉(zhuǎn)述的方法。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際和習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　掌握轉(zhuǎn)述的方式，說話、寫話訓(xùn)練。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　內(nèi)容：語海暢游、積少成多。

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們到語文百花園一去逛一逛吧！請(qǐng)大家到園里走一走，認(rèn)真地瞧一瞧，相信我們一定能學(xué)到很多新知識(shí)。

　　二、學(xué)習(xí)“語海暢游”第一題（詞語真有趣）

　　1、（出示詞語課件。）自由讀，仔細(xì)觀察，思考這些詞語有什么特點(diǎn)。

　　2、討論交流各自發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（是近義詞；意思和用法有所不同。）

　　3、小組交流：查字典、詞典區(qū)分詞語意思的差別和用法的不同。

　　4、造句：請(qǐng)選擇你喜歡的表示“看”或“說”的不同詞語各造一個(gè)句子。

　　課件出示：給下面的句子，填上合適的詞語。

　　投影：

　　我（）她一眼，覺得很可笑。

　　我聚精會(huì)神得（）樹上的小鳥。

　　他回頭一（），發(fā)現(xiàn)一只小狗跟在了后面。

　　在假期，我去（）姥姥。

　　我突然感到傍邊一個(gè)男生在（）我,抬頭一看,他就把臉轉(zhuǎn)過去了。

　　北京禁止售貨員用輕蔑審視眼光（）顧客。

　　三、學(xué)習(xí)“語海暢游”第二題（讀一讀，再說幾個(gè)這樣的詞語）

　　1、（出示詞語幻燈。）自由讀，讀準(zhǔn)詞語，思考這些詞語有什么特點(diǎn)。

　　2、交流特點(diǎn)：AABC形的疊詞。

　　3、舉一反三：說幾個(gè)這樣的詞語。

　　如：閃閃發(fā)光熊熊大火戀戀不舍

　　心心相印炯炯有神彬彬有禮

　　四、學(xué)習(xí)“語海暢游”第三題（讀一讀，說說體會(huì)到了什么）

　　1、自由讀，讀準(zhǔn)句子。

　　1、討論與交流這兩組句子在表達(dá)上有什么相同和不同。

　　[讓學(xué)生感悟一個(gè)意思有多種不同的說明方法。]

　�。ǖ谝唤M句子里，“去湖濱公園的路很近”這個(gè)意思，例舉了三種表示方式。第二組句子里，后面畫橫線的三個(gè)分句雖然表述不同，但都說明了“風(fēng)真厲害”這個(gè)意思。）

　　2、補(bǔ)充練習(xí)。

　　去湖濱公園的路很近，_____________________________

　　風(fēng)真厲害，_______________________________________

　　陽光很溫暖，_____________________________________

　　2、同學(xué)間互相說說句子的特點(diǎn)。（一個(gè)意思有多種不同的說明方法。）

　　3、加強(qiáng)練習(xí)：用不同的說法表達(dá)。

　�。�1）街道上的.人真多，

　　街道上的人真多，

　�。�2）這兒真靜，

　　這兒真靜，

　　五、學(xué)習(xí)“讀讀背背”

　　1、自由讀古詩。

　　師：四時(shí)田園雜興：詩人晚年寫了一組四季田園雜感詩，共60首，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四時(shí)五組，每組12首。都是描寫的鄉(xiāng)村生活。這里選的是“夏日”詩一首。

　　2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊想詩句的意思。

　　3、討論交流古詩的意思，教師點(diǎn)撥。

　　4、同桌互背，分組背，指名背。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦默寫《四時(shí)田園雜興》。

　　2、預(yù)習(xí)之后的內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：“閱讀平臺(tái)”“指南針”“能說會(huì)道”。

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　檢查背誦古詩《四時(shí)田園雜興》。

　　二、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”

　　1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，畫畫不會(huì)讀的字詞。

　　2、同桌互讀，糾正錯(cuò)音。

　　3、默讀，出示學(xué)習(xí)提綱。

　�。�1）共幾個(gè)小節(jié)？

　　分別寫了什么內(nèi)容？

　　（2）作者在寫這些內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？

　　（3）葡萄葉的夢(mèng)是什么？是從哪些地方體會(huì)到的？

　　4、小組自主交流學(xué)習(xí)后，推選代表匯報(bào)。

　　5、感情朗讀，體會(huì)情感。[讓學(xué)生讀出自己的感情，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。]

　　三、學(xué)習(xí)“指南針”

　　1、默讀“指南針”中的內(nèi)容，借助泡泡框提示，思考：

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)言

　　在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們常常把別人說的一段話、一件事、一個(gè)情景，用自己的話再轉(zhuǎn)達(dá)給另外一個(gè)人，這就是轉(zhuǎn)述。那么怎樣才能簡要而清楚地轉(zhuǎn)述別人的話呢？

　�。�1）什么是轉(zhuǎn)述？

　�。�2）怎樣才能簡要而清楚地轉(zhuǎn)述別人的話？

　　2、討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　二、學(xué)習(xí)“能說會(huì)道”

　　1、導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。

　　豐富多彩的寒假生活剛剛過去了，同學(xué)們一定有想告訴別人的事情吧！你們最感興趣的事情是什么呢？看誰說得最有特色，說得最好。

　　2、個(gè)人準(zhǔn)備。

　　回憶寒假生活，確定表達(dá)內(nèi)容，想一想印象最深的情景，打個(gè)腹稿作準(zhǔn)備。

　　3、小組交流。[小組成員要有分工，要按秩序輪流轉(zhuǎn)述，要求人人參與，人人評(píng)價(jià)。]

　　要求：（1）說的同學(xué)要把最精彩、最歡樂、最受感動(dòng)的情景說清楚；（2）聽的同學(xué)要聽清話中的要點(diǎn)，為轉(zhuǎn)述作準(zhǔn)備。

　　4、全班交流：推選一名最出色的同學(xué)，代表小組向全班轉(zhuǎn)述組內(nèi)每個(gè)人發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。

　　5、評(píng)一評(píng)“轉(zhuǎn)述之星”。

　　注意：（1）從轉(zhuǎn)述的角度評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)述時(shí)是否抓住了要點(diǎn)，是否說出了小組同學(xué)發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。（2）語言表達(dá)是否連貫。

　　寒假中的一件事

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、讓學(xué)生掌握事情的六要素；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生將事情的經(jīng)過寫具體。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，新年好！寒假結(jié)束了，我們又回到了學(xué)校學(xué)習(xí)。寒假已經(jīng)過去了，大家過得愉快嗎？有沒有同學(xué)能說說這次寒假給你帶來什么感受。

　　生：高興、愉快，無聊、沒趣

　　小結(jié)：看來大部分的同學(xué)寒假生活過得不錯(cuò)，挺豐富多彩的：年夜飯全家相聚一堂的時(shí)刻，拜年時(shí)拿壓歲錢的歡樂，逛公園、讀書、看電影、玩游戲的歡樂相信都會(huì)讓同學(xué)們記憶猶新，想起來其樂無窮。我們本節(jié)課的習(xí)作要求就是寫自己在寒假中親身經(jīng)歷的一件事。

　　二、板書課題：記寒假中的一件事

　　今年的寒假比往年的都要長，同學(xué)在寒假里一定發(fā)生過很多事情�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，寒假里發(fā)生的事情里，哪一件事給你留下最深刻的印象？

　　小組合作交流，自己在寒假里發(fā)生的事情。

　　可能寒假里發(fā)生的事情比較多，大家一下子不知道說什么好。老師可以給大家一些參考，我們把寒假里發(fā)生的事情來個(gè)分類：

　　節(jié)日篇：在寒假里，我們度過了一個(gè)非常重要的節(jié)日——春節(jié)，在春節(jié)期間又發(fā)生了哪一些有趣的事呢？

　　旅游篇：寒假去了哪里旅游，發(fā)生了一件什么事？

　　學(xué)習(xí)篇：雖然是寒假，但也不忘充實(shí)自己的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)中又發(fā)生了哪件令你難忘的事情？

　　其它：

　　三、寫作指導(dǎo)

　�。ㄒ唬┐_定中心

　　什么事：有趣的，高興的，難忘的，感動(dòng)的，最精彩的

　�。ǘ┚唧w，突出重點(diǎn)

　　1、周圍的環(huán)境：寫出特點(diǎn)，渲染氣氛，表達(dá)感情

　　2、注意人物語言，神態(tài)，動(dòng)作，心理

　　3、寫出感受。

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材分析】

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。

　　文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　文章按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。

　　全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機(jī)交融、貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解雙龍洞景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國山川景物的思想感情。

　　2、了解作者游覽的.順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流信息

　　金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？

　　二、自主探索，嘗試學(xué)習(xí)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　旅行社招考小導(dǎo)游，你愿意試試嗎？請(qǐng)你循著葉圣陶爺爺?shù)淖阚E，安排一下游雙龍洞的線路。

　　2、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　　3、小導(dǎo)游“考試”，說明自己安排的線路。

　　三、自由實(shí)踐，自讀自悟

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點(diǎn)？那每個(gè)景點(diǎn)需要一名導(dǎo)游，你們可以從四大景點(diǎn)中選一處你最喜歡的來向游客介紹。

　　2、學(xué)生自由讀書，準(zhǔn)備。（提醒注意導(dǎo)游語言）

　　3、誰來向大家介紹？（發(fā)給小導(dǎo)游一頂紅帽，一面小藍(lán)旗）其他學(xué)生一起配合當(dāng)游客。

　�、� 根據(jù)學(xué)生的選擇，投影出示相應(yīng)的畫面。

　�、� 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的介紹，“游客”可發(fā)問、補(bǔ)充，師適機(jī)點(diǎn)撥。

　　⑶ 每個(gè)學(xué)生介紹完后，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，老師及時(shí)鼓勵(lì)。（錄取為旅行社的小導(dǎo)游）

　　四、自主實(shí)踐，升華情感

　　1、播放雙龍洞的資料片，誰來當(dāng)全程導(dǎo)游？

　　2、小結(jié)招考的成功，鼓勵(lì)。

　　五、實(shí)踐性作業(yè)，拓展延伸

　　我們偉大的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請(qǐng)從你喜歡的景點(diǎn)中選擇一處，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　記金華的雙龍洞

　　路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞

　　明艷寬大窄小奇特

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。

　　2、把想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　走進(jìn)鄉(xiāng)村，我們會(huì)被這里的人們淳樸、美好的心靈所感動(dòng)；走進(jìn)鄉(xiāng)村，我們會(huì)被這里的自然風(fēng)光所迷戀；走進(jìn)鄉(xiāng)村，我們會(huì)被這里一切的一切所陶醉。今天就讓我們提起手中的筆，寫下自己在鄉(xiāng)村里的感受、體驗(yàn)、見聞或親身經(jīng)歷的趣事。

　　二、確定習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求

　　1、指名讀習(xí)作內(nèi)容要求。

　　2、多媒體出示要點(diǎn)：

　　習(xí)作內(nèi)容：田園風(fēng)光，鄉(xiāng)村生活

　　習(xí)作要求：

　�。�1）寫的時(shí)候要把想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚。

　�。�2）注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

　　（3）寫完后認(rèn)真讀一讀，改一改。

　　三、確定自己最想寫的內(nèi)容

　　1、回顧口語交際課上同學(xué)們交流的內(nèi)容。

　　2、集體交流想寫的內(nèi)容。

　　四、例文引路，遷移習(xí)作方法

　　（一）回顧課文的表達(dá)方法，指名回答。

　　（二）出示例文，概括表達(dá)方法

　　1、寫作順序

　�、佟⒊鍪尽多l(xiāng)下人家》片段：

　　有些人家，還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風(fēng)仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：紅色部分的兩個(gè)詞語告訴我們作者是按照什么順序進(jìn)行描寫？

　　生：按照地點(diǎn)變化的順序來描寫景物。

　　師：除了按照地點(diǎn)變化的順序我們還學(xué)了哪些寫作順序呢？接下來往下看。

　�、凇⒊鍪尽多l(xiāng)下人家》《麥哨》片段：

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這幾句都是按照時(shí)間順序描寫的。

　　小結(jié)：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進(jìn)行描寫，它會(huì)讓我們的文章內(nèi)容表達(dá)得更清楚，更有條理。

　　2、修辭運(yùn)用：

　　除了按一定的順序進(jìn)行描寫，我們還能用一些修辭方法，來看課文里是怎么寫的？

　　1、出示課文片段

　　①一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　②麥田換上了耀眼的'淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了紅色部分和藍(lán)色部分分別運(yùn)用了什么修辭手法嗎？

　　生：擬人和比喻。

　　師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的……所表達(dá)的內(nèi)容就更加……

　　生：生動(dòng)、形象、具體、清楚、表達(dá)真情實(shí)感。

　　師：像這樣的句子還有很多，同學(xué)們還知道哪些？

　　生：……

　�、纭⒔涣髯约悍e累的好詞佳句

　　師過渡：一篇令人身心愉悅的佳作，不僅因?yàn)闂l理清楚，中心突出，而且因?yàn)樽髡呱朴谶\(yùn)用積累的好詞佳句妙段為自己的習(xí)作增添光彩�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說自己積累的田園風(fēng)光的佳句。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　課件出示描寫田園風(fēng)光的好詞佳句，讓學(xué)生讀一讀。

　　五、自由習(xí)作