《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解學(xué)習(xí)古詞的方法。遷移運(yùn)用，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
4、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣，培養(yǎng)古詩(shī)詞熱愛激發(fā)學(xué)生
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀字詞，想象詞境，并能試著用優(yōu)美的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詞描繪的意境，領(lǐng)會(huì)詞人“沉醉”的心情。
2、了解古詞的學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。
四、教具準(zhǔn)備：課文、課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話：創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)詩(shī)歌的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛
1、師：同學(xué)們，春天到來(lái),又是郊外踏青的好時(shí)節(jié)。你有沒有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過(guò)?你去了哪里？景色如何？心情怎樣？在這春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首詞？（點(diǎn)名）（課件，音樂）
1、憶江南
師：掌聲送給她！
2、曉出凈慈寺送林子方
夏天，我們來(lái)到美麗的西子湖畔，詩(shī)人蘇軾留下了這樣的詩(shī)篇：
3、山行
秋天，人們喜歡登高遠(yuǎn)游，這滿山的紅葉，我們又想到了
4、梅花
冬天，我們一起去郊外踏雪尋梅，墻角數(shù)枝梅——
師:多美的詩(shī)句��！同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，無(wú)數(shù)文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作，難怪有作家說(shuō)道——（課件出示于丹與葉延濱的話）看了這兩段話，你們有什么想說(shuō)的？同學(xué)們，做好上課的準(zhǔn)備了嗎？上課！
二、正式上課：
師：我們今天來(lái)學(xué)一首關(guān)于郊游的古詞（板書：古詞）——如夢(mèng)令（板書：如夢(mèng)令）通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道了什么？
預(yù)設(shè)：作者是（板書：【宋】 李清照）如夢(mèng)令是詞牌名，是用來(lái)吟唱的，又叫曲子詞，每一種詞牌名都有固定的字?jǐn)?shù)、格式和韻律。??她是一位著名的女詞人。有“詞國(guó)女皇”之稱。
三、多重誦讀，感知詞之味道
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，讀“通”本詞
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這首詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生自由誦讀）
評(píng)價(jià)：字正腔圓！你把生字“藕”和多音字“興”讀準(zhǔn)了，（出示課件：藕花和多音字興）老師想問問你們?yōu)槭裁础芭d”在這里讀第四聲？（高興、興致）（課件）是的，興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學(xué)再來(lái)讀讀？
�。ǘ⿴熒献髯x
1、小結(jié)：同學(xué)們，古詞是用來(lái)吟唱的，（板書：吟）除了讀準(zhǔn)音，還要注意好詞句的節(jié)奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來(lái)合作吟一吟。(師讀前兩個(gè)字)
3、小組賽讀：同學(xué)們吟得真好，帶著這樣的節(jié)奏，我們小組來(lái)賽一賽，大家可以任意選擇一種吟誦方式，看看哪個(gè)小組吟得好。
4、展示。
四、讀懂詞的大意，抓住關(guān)鍵字瘦讀全詞。
1. 同學(xué)們，光讀通讀順還不夠，咱們還要讀懂它，大家可以在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思，找一找最能表達(dá)作者心理感受的那個(gè)字，在組里和同學(xué)討論討論。（隨機(jī)板書學(xué)生的答案）
生：醉、夢(mèng)、記、暮、興。
2、各組代表分別說(shuō)出自己的理由。
3、總結(jié)：剛才大家通過(guò)學(xué)習(xí)，找到了自己認(rèn)為最能表達(dá)詞意的關(guān)鍵字，來(lái)幫助我們理解古詞的內(nèi)容，這是古詞學(xué)習(xí)的第二步：把整首詞凝成一個(gè)字或詞。（板書：凝）但是，哪個(gè)字最能表達(dá)作者的心境呢？讓我們走進(jìn)這首詞，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。
五、想象畫面，感悟詞之意境
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅畫面？（師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象）
1、哪一幅畫面讓你的印象最深？（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)）誰(shuí)也喜歡這樣的畫面，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？還有誰(shuí)也喜歡這樣的畫面？
2、出示溪亭日暮圖
�、龠@就是美麗的溪亭日暮圖，你能讀一讀這美麗的畫面嗎？
評(píng)價(jià)：說(shuō)的好，讀的美，還有哪位同學(xué)喜歡這樣的畫面？你來(lái)讀一讀。 ②同學(xué)們真了不起，讀著詞語(yǔ)，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞”。（板書：品） ③再讀“溪亭日暮”： 好一個(gè)溪亭日暮，夕陽(yáng)晚霞，物我兩忘，難怪作者“沉醉——不知?dú)w路”。讓我們帶著這份醉意來(lái)讀這兩句，一定更有味道。
3、還有誰(shuí)想到了不同的畫面？（哦，你看到了藕花深處的迷人風(fēng)景）李清照，你看到了什么？聽到了什么？李清照，你還看到了什么？你聞一聞，聞到了——
�、佻F(xiàn)在我們跟隨李清照一起走進(jìn)那個(gè)清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界，誰(shuí)來(lái)讀一讀這樣的美景？（指名讀）
�、陔y怪詞人迷醉其中呢?你再來(lái)讀一讀。同學(xué)們，讓我們深吸一口藕花的香氣，一起來(lái)讀讀——
�、勰阌X得哪一個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人又一次醉了？（誤）能用一個(gè)詞來(lái)代替這個(gè)“誤”字嗎？(不知不覺、情不自禁)
真是景不醉人——人自醉。帶著這份醉意，再來(lái)讀讀這一句。
4、還有怎樣的畫面呢？（驚起鷗鷺）（出示圖） A怎么劃船？（爭(zhēng)著、用力）
師：關(guān)于“爭(zhēng)渡”的注解歷來(lái)有兩種觀點(diǎn)：
�。�1）以《唐詩(shī)、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀點(diǎn)認(rèn)為，“爭(zhēng)渡”的意思是“奮力劃啊，搶著劃啊”
（2）以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點(diǎn)認(rèn)為，“爭(zhēng)渡”的意思是“怎么劃啊，怎么劃啊”
師：再讀讀這兩句，考慮一下，你認(rèn)為是哪一種意思呢？或者你有更新的想法嗎？
生1：她著急回家，就搶著劃；(你搶著劃一劃)
�、谛〗M“爭(zhēng)渡”讀出搶著劃的.感覺。（做動(dòng)作）
師：此時(shí)此刻，老師也有了作詩(shī)的雅興，真是“一群詩(shī)人爭(zhēng)船渡，一灘鷗鷺上青天”那情景該多么壯觀��！誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�、鄞藭r(shí)此刻，詞人的心情是多么的??（指名說(shuō)）開心、激動(dòng)。（激動(dòng)地讀一讀）
�、苌�2;她喝醉了酒，就不知道怎么劃了??(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來(lái)) 迷迷糊糊中，呼啦啦鷗鷺飛起，你會(huì)有什么感受(驚訝、驚喜) （驚喜地讀一讀） 這個(gè)“驚”字，既驚飛了鷗鷺，又驚喜了詞人。寫得多好啊。同學(xué)們，帶著驚喜與興奮，讀一讀這兩句吧！
師：同學(xué)們的理解都很有道理，難怪那些詩(shī)詞專家們都一直爭(zhēng)論不休呢。不管是“搶著劃”還是“怎么劃”，李清照的心情都是——快樂（快樂地讀一讀）
5、面對(duì)如此良辰美景，假如你是李清照，你會(huì)和朋友們干些什么？（飲酒、作詩(shī)、賞景、聊天┅┅）
6、總結(jié)：
學(xué)到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最能表達(dá)詞意的是哪個(gè)字呢？（醉）（擦掉別的字）李清照，你沉醉的僅僅只是酒嗎？(說(shuō)到了酒)還有什么？沉醉于景嗎？沉醉的還有什么？——心（快樂美好的心情）（板書：酒、景、心）在這份美好的醉意當(dāng)中，老師也寫下了這一首如夢(mèng)令，伴隨著音樂，我們一起沉醉地讀一讀。（音樂起，再讀全詞）
六、回歸整體，熟讀成誦。
就讓我們沉醉在這幅流動(dòng)的畫里，一起背誦這首詞吧！每個(gè)小組自由選擇，待會(huì)你們可以看畫面、可以聽音樂、可以做動(dòng)作，甚至可以唱一唱。開始吧�。ㄟ�有不一樣的形式嗎？）
六、拓展讀詞，感悟詞之情韻
1、大家誦得韻味十足，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣學(xué)習(xí)這首古詞？讓我們用同樣的方法，再學(xué)一首同樣詞牌名，同一位作者的詞。（先吟、再凝、最后品一品）
2、要吟出詞的節(jié)奏，讀懂意思，把整首詞凝成一個(gè)字或詞，品出李清照怎樣的心境？
3、小組展示自學(xué)成果。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀誦、情景再現(xiàn)，理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩作者情感。
2、總結(jié)鑒賞詩(shī)詞的方法，掌握自主鑒賞的技巧。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試領(lǐng)會(huì)詞的意境，提高鑒賞能力。
四、教法學(xué)法：
誦讀法、情景繪畫法、啟發(fā)式、討論式。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、話題引入，初讀感知。
課件出示圖片。師：咱們先來(lái)欣賞張圖片，感覺怎么樣？她是中國(guó)古代的一位才女，你知道她是誰(shuí)嗎？她最擅長(zhǎng)作詞。你們知道詞嗎？
古詩(shī)、詞都是古代的一種文體，看�。襟w出示《如夢(mèng)令》詞的內(nèi)容）這就是咱們今天要學(xué)的詞，詞跟我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不一樣？
生：古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣，詞每行的字都是不一樣的。
師：詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫做長(zhǎng)短句。
師：還有什么不一樣嗎？
師：詞有詞牌名，每一個(gè)詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。
同學(xué)們有興趣來(lái)讀讀《如夢(mèng)令》這首詞嗎？迫不及待了吧，請(qǐng)大家自己放聲朗讀，，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。這個(gè)要求不高吧，那你就放開聲音自個(gè)兒讀。
生：放開聲音讀
師：聲音停下來(lái)了，誰(shuí)能一個(gè)人，放開聲音讀讀這首詞？誰(shuí)第一個(gè)把手舉起來(lái)我就叫誰(shuí)。就請(qǐng)你，勇敢的女孩子。
師：挺不錯(cuò)的，特別是她把里邊的多音字讀準(zhǔn)了。興：在這讀第四聲。表示什么意思？（興致、興趣。）什么時(shí)候讀第一聲？
生：大興安嶺、興奮。
師：誰(shuí)還愿意再來(lái)讀一讀，找個(gè)男孩子來(lái)讀一讀。
生（男）讀詞：
師：我覺得應(yīng)該給他點(diǎn)掌聲，他已經(jīng)注意了停頓，能讀出些詞的味道來(lái)了。好，看起來(lái)把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧？
生：沒有問題！
師：咱們連起來(lái)讀一讀。
生：好！
生齊讀詞。
二、“胖”讀全詞，古文今譯。
1、師：同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來(lái)，請(qǐng)大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了，請(qǐng)你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說(shuō)，看看能不能把話說(shuō)順了，說(shuō)通了，說(shuō)明白了。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量。開始吧！
2、師：咱們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自己能夠讀懂一個(gè)詞，一句話，都是一種了不起的收獲。你站起來(lái)說(shuō)給大伙聽聽。
3、師：老師在這兒給你們補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩(shī)興大發(fā)，酒助詩(shī)興，詩(shī)從酒出，所以有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說(shuō)法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說(shuō)這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
4、師：同學(xué)們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學(xué)們，如果我們把剛才說(shuō)的話，都寫下來(lái)，這篇文章長(zhǎng)不長(zhǎng)��？
師：但是你看這首詞，才用了多少字就把這一次作者郊游的經(jīng)歷寫清楚了，你數(shù)一數(shù)。
生：33個(gè)字。
師：是啊，33個(gè)字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時(shí)間是（日落）就是我們說(shuō)的黃昏、傍晚；地點(diǎn)是在（溪水邊的亭子里）對(duì)，溪水邊的亭子里。你看古詩(shī)詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會(huì)、體會(huì)。
生：（讀全詞）
三、美讀全詞，想象畫面。
師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩(shī)詞有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫，咱們自己再來(lái)讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？
1、陶醉在美酒、美景中。
師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中讀懂這個(gè)“醉”字呢？
生：“溪亭日暮”。
師：看到“溪亭日暮”這個(gè)詞，你腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩(shī)句來(lái)了？一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
師：多么富有詩(shī)情畫意啊！獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀吧。把這么美的畫面通過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)。生朗讀。
師：你們看��！
（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時(shí)分，太陽(yáng)慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽(yáng)的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩(shī)句：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）
師：在這樣的時(shí)候、這樣的地方，詞人他們會(huì)在干什么？
師：中國(guó)有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。
師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來(lái)。
師：這個(gè)“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？
師：使你想起哪一句詩(shī)來(lái)了呢？咱們學(xué)過(guò)荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。
師：是啊，多美的荷葉荷花！但此時(shí)已是黃昏時(shí)分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個(gè)清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來(lái)到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。
2、陶醉在美麗的意外中。
師：等他們驚醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，他們是趕緊——讀下去
生：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)中聽出來(lái)的？
師：那場(chǎng)面多壯觀啊�？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的'鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍(lán)天！那場(chǎng)面壯觀嗎？！
師：你覺得這個(gè)“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
師：是啊，這可是意外的驚喜�。∷允恰傍B驚人也驚�。 �
師：那簡(jiǎn)直是大自然的奇觀啊，這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。
師：再讀。
3、陶醉在美好的生活中。
師：詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們?cè)購(gòu)奈淖直澈笳乙徽宜钌钐兆淼脑虬伞?/p>
生：（學(xué)生讀李清照早期生活的資料。）
師：為什么這么開心？
生：因?yàn)槔钋逭账贻p時(shí)候的生活非常優(yōu)越，家庭幸福美滿。
師：是啊，年輕時(shí)的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。
咱們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。（生齊讀，師生合作讀，生背誦。）
師：這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？
師：這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？
師：所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶啊，所以是“常記溪亭日暮”。
師：詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個(gè)時(shí)候她喝的是什么酒��？
4、一幅流動(dòng)的畫
師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來(lái)，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫。
生：（讀全詩(shī)）。
師：聽你們讀得有滋有味的，老師也情不自禁地想來(lái)讀一讀，可以嗎？（師深情朗讀）
師：來(lái)咱們?cè)賮?lái)讀一讀，老師跟你們一起讀。
（師生齊讀）
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
師：剛才我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)詞時(shí)掌握了一種本領(lǐng)，就是把詞“讀胖”，咱們還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩(shī)或詞“讀瘦”。板：讀瘦。
師：同學(xué)們能不能把整首詞讀成一個(gè)字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個(gè)字來(lái)寫的？
學(xué)生說(shuō)字眼，說(shuō)理由，并板書。
師：同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認(rèn)為都有道理，因?yàn)椤澳骸彼浴芭d”，因?yàn)椤芭d”所以“醉”，因?yàn)樘兆砹�，所以常常記得不能忘記啊，（師連線）。李清照留下來(lái)的詞并不多，但是“無(wú)一首不精，無(wú)一字不妙”，這里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。
師：這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，還陶醉在哪呢？
師：是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來(lái)好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來(lái)的，咱們就背下來(lái)了。
生：（讀、背全詞。）
五、對(duì)照比讀，延伸課外。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首詞。
生：《如夢(mèng)令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”
師：老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地品味。
師：古代的詞譜成曲可進(jìn)行演唱，你們想不想聽一聽《如夢(mèng)令》這首詞譜成曲子后，唱出來(lái)是什么感覺的？（放音樂）
師：有味道嗎？它是用昆曲來(lái)演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來(lái)聽一聽。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、溫故知新，走近詞人；
1、誰(shuí)來(lái)背一首自己喜愛的詞？為什么喜愛？
2、詞與詩(shī)有什么異同？
3、對(duì)于李清照，你有什么認(rèn)識(shí)？
二、初讀詞句，感受節(jié)奏；
大家讀這首詞？吐字清楚、聲音洪亮、字正腔圓
三、再讀詞句、感悟畫面；
1、詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，請(qǐng)仔細(xì)朗讀，看看從中你看到了哪些迷人的畫面？
2、“暮”字什么意思？看到日暮的景象，你又想到了哪些詩(shī)句？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)滿池的荷花是怎樣的情景？都有些怎樣的荷花？看著這些荷花，你想到了哪些詩(shī)句？
4、數(shù)一數(shù)這首詞有幾個(gè)字？
33個(gè)字，寫出了李清照這次郊游的過(guò)程寫的栩栩如生，既交代了郊游的時(shí)間——日暮，有交代了郊游的地點(diǎn)——溪亭。可見，古詩(shī)是多么凝練含蓄，使人如聞其聲，如臨其境。讓我們?cè)俅巫x一讀這首詩(shī)。
四、緊扣詞眼、品味情感；
1、詞中有景，詞中也有情，詩(shī)人要表達(dá)出一種怎樣的心情，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
2、整首詞就像是一幅流動(dòng)的畫，畫面色彩斑斕，生趣盎然；整首詞就像是一首動(dòng)人的歌，讓人回味無(wú)窮，聽，李清照正倚靠在窗前輕輕地吟誦著……
3、這是一個(gè)怎樣的李清照？
五、拓展延伸，升華感情；
1、青年時(shí)期的'李清照是幸福的，中年時(shí)期的李清照是怎樣的一位詩(shī)人呢？請(qǐng)大家看《醉花陰》
2、出示《醉花陰》。
3、從這首詞中又看出了一個(gè)怎樣的李清照？
5、出示《聲聲慢》
6、從這首詞中又看出了一個(gè)怎樣的李清照？
六、課外作業(yè)；
課外請(qǐng)?jiān)僬页鲆恍┯嘘P(guān)李清照的詩(shī)句來(lái)讀一讀？
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，感受詞的音韻之美；
2、仔細(xì)品讀，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)詞中表現(xiàn)的畫面之美；
3、用心感悟，結(jié)合背景，理解詞中體現(xiàn)的人物精神之美；
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)詞中表現(xiàn)的畫面之美；
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解詞中體現(xiàn)的人物的精神之美；
四、教學(xué)方式：
小組合作，賞讀，品讀，悟讀
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
她，素手執(zhí)筆，抒寫清歡歲月，千山暮雪；她，柔情俠骨，琴心劍膽，她就是一代才女，著名宋代女詞人：李清照。讓我們走進(jìn)李清照（出示課件：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀紅字部分的前期生活，學(xué)生讀，請(qǐng)另一位同學(xué)讀藍(lán)字部分后期生活）今天我們一起學(xué)習(xí)李清照的詞《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮
二、初讀：韻之美
1、請(qǐng)同學(xué)介紹關(guān)于詞和詞牌。
2、自由朗讀，讀出詞的抑揚(yáng)頓挫。（根據(jù)劃分的節(jié)奏，一聲二聲長(zhǎng)，三聲四聲短）四人小組合作，輪流比讀，讀出詞語(yǔ)的韻味。
二、賞讀：景之美
邊讀邊賞：請(qǐng)描述詞中優(yōu)美的畫面：（結(jié)合詞語(yǔ)，展開想象）
小組合作：組長(zhǎng)安排4號(hào)朗讀，3號(hào)提示詞語(yǔ)，1號(hào)，2號(hào)分別描述。
三幅畫面，三個(gè)小組分別選擇一個(gè)畫面，組長(zhǎng)分別安排兩位同學(xué)，一位有感情的朗讀，一位描述畫面，組內(nèi)同學(xué)隨時(shí)補(bǔ)充。其他小組也可以發(fā)表不同見解。哪個(gè)組先來(lái)選？畫面一？畫面二？畫面三？
畫面一：溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路
畫面二：興盡晚回舟，藕花深處
畫面三：爭(zhēng)渡，驚起鷗鷺
三、品讀：情之美
1、一幅幅畫面難忘的畫面，只用哪個(gè)詞中一個(gè)字來(lái)形容最恰當(dāng)？（醉）
2、醉意朗讀.：你從哪些地方讀出醉意？(醉景，酒醉)
興盡晚回舟，沉醉不知?dú)w路
3、飽滿的感情朗讀：濃濃的醉意充滿了作者怎樣的感情色彩？快樂自在
李清照喜歡出游，喜歡閑游。經(jīng)常在山明水靜的地方尋找詩(shī)情。暮春時(shí)節(jié)，綠樹成蔭，草木掩映，她在芍藥花前流連，當(dāng)晚提筆填詞，以芍藥自比，“綽約俱見天真”；中秋佳節(jié)，夫妻花園散步，桂花香氣撲鼻，興致油然而生，吟出“暗淡輕黃性體柔，清疏跡遠(yuǎn)只留香”，她喜歡花下恬淡與從容；他們夫妻冬天經(jīng)�？疵坊ㄓ逞┑厣辖�(jīng)常留下深深淺淺的腳印，長(zhǎng)燈下攤開宣紙記下日間的心情。李清照賞玩游樂的時(shí)候，必有酒助興。少女時(shí)飲酒，婚后飲酒，孤家寡人飲酒，詞人飲酒不拘時(shí)節(jié)不拘地點(diǎn)，興致上來(lái)，飲上幾杯，醉也好，醒也好，天地云月，都在酒杯中。不變的是才女的'風(fēng)姿。
4、同位共讀：一個(gè)選擇帶著“醉意”去讀，一個(gè)選擇帶著“興盡”去讀，讀出不同的感覺，灑落豪放。
四、悟讀：人之美
1、展開想象自由讀：讀出詞中少女的形象。(無(wú)憂無(wú)慮，不拘小節(jié)，自由自在，率真，單純)
2、感悟朗讀，深入體會(huì)詞人精神世界。（獨(dú)立，勇敢）
封建禮教的重壓下，她依然醉意的打量紅塵。
她就是要告訴世人，青春時(shí)節(jié)她是那樣的沉醉過(guò)，
她不喜歡拘束，亦不喜歡沉默。她是飛揚(yáng)肆意的，她無(wú)懼世俗的眼光。
做她喜歡做的，追求她喜歡追求的。她就這樣一路走來(lái)，一路走遠(yuǎn)。
總結(jié)：明月照幽蘭，清風(fēng)散暗香，李清照，是歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星，她有濃墨重彩的一筆，她有豐盈如歌的韻律，她有堅(jiān)守，她有夢(mèng)想，因?yàn)樗�，我們更懂得不�?fù)韶華，不負(fù)此生，讓我們?yōu)樗c(diǎn)贊！
五、布置作業(yè)
必做題：讀李清照《漁家傲》，試著從背景，內(nèi)容，人物，情感的角度分析這首詞。
選做題：積累李清照前后期的作品
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、品讀字詞，想象詞境，領(lǐng)悟情感，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2、有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、背誦古詩(shī)。
2、比較詞和詩(shī)的不同。
4、揭題，交流李清照的.資料。
二、讀詞
1、聽配音朗讀；自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀，正音：興、藕；齊讀。
3、說(shuō)說(shuō)每句話的意思。
4、小結(jié)：這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的經(jīng)歷。
三、品詞
1、細(xì)讀課文，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生捕捉看到的畫面。
2、討論，交流。
溪亭日暮
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生想象畫面，并用自己的語(yǔ)言描繪“溪亭日暮圖”；讀出“溪亭日暮”的美。
⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會(huì)干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？
�、抢首x：讀出濃濃的醉意。
藕花深處
�、畔胂蟆芭夯ㄉ钐帯钡漠嬅�。
�、评钋逭赵趺磿�(huì)來(lái)到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會(huì)詞人的心情。
�、抢首x。
一灘鷗鷺
�、畔胂蟆耙粸t鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
�、破纷x兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場(chǎng)面，體會(huì)著急歡快的心情。
�、亲プ 绑@”：“鳥驚人也驚”，體會(huì)“一灘鷗鷺”帶來(lái)的驚喜，朗讀。
3、小結(jié)。
⑴詞的特點(diǎn)：33字，凝練、含蓄。
⑵詞眼：“醉”，李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
⑶齊讀全詞。
四、吟詞
1、詞又叫曲，有一定的曲調(diào)，可以配樂、吟唱。
2、再聽配音朗讀，練習(xí)吟詞：注意停頓、重音、疊句。
3、欣賞歌曲，隨歌曲一起吟唱。
五、拓展
1、欣賞另一首《如夢(mèng)令》：李清照只留下兩首《如夢(mèng)令》。
2、比較兩首詞：字?jǐn)?shù)、句式、“醉”相同；表達(dá)的具體內(nèi)容、感情不同。
3、小結(jié)：同樣的詞牌，可以寫出不同風(fēng)格的詞。介紹原因：這兩首《如夢(mèng)令》是她人生變化的真實(shí)寫照。
4、齊讀兩首詞。
六、作業(yè)
1、抄寫、背誦。
2、將這首詞改寫成一篇生動(dòng)有趣的故事。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第六單元《詞二首·如夢(mèng)令》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀生字“藕”，注意“暮”“沉”等易錯(cuò)字的寫法。
2．在誦讀中感受詞的節(jié)奏和韻味，體會(huì)詞中所描繪的意境美，情趣美。
3．通過(guò)李清照生活經(jīng)歷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李清照早期與晚期不同詞風(fēng)有所了解，從而感受“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，品詞如品人。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
一、 對(duì)聯(lián)引入
由李清照故居的一幅對(duì)聯(lián)引出李清照以及《如夢(mèng)令》。
大明湖畔趵突泉邊故居在垂柳深處
漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)
二、 初讀階段。
1．了解學(xué)生對(duì)作品的預(yù)習(xí)情況。
�。ㄈ珙A(yù)習(xí)不夠，直接引導(dǎo)讀書，熟悉所學(xué)內(nèi)容；如多數(shù)學(xué)生已熟讀，可安排學(xué)生默寫。）
2．了解詞的有關(guān)知識(shí)。
3．檢查自讀情況，了解是否讀通暢，讀流利。
4．通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生自讀后對(duì)詞的理解狀況。
三、理解階段
1．說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的問題。
此時(shí)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否了解了詞的大體意思；對(duì)于詞的意境了解有多深；能否體會(huì)出詞人的心情等。
�。ń處熆梢噪S機(jī)將學(xué)生的回答梳理后板書出來(lái)。）
2．引導(dǎo)學(xué)生理解詞的意境，體會(huì)作者的心情。
通過(guò)“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“藕花深處”“驚起”等詞語(yǔ)的解讀，在朗讀中體會(huì)。
3．引入李清照生平資料，引導(dǎo)學(xué)生了解不同時(shí)期李清照詩(shī)詞的不同風(fēng)格。
�、倭私饫钋逭涨嗄陼r(shí)代的生活經(jīng)歷。加深對(duì)《如夢(mèng)令》的理解。
②了解李清照中年時(shí)期的生活轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步感受李清照的詩(shī)品與人品。
�。ㄒ龑�(dǎo)回憶《夏日絕句》）
生當(dāng)作人杰，
死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，
不肯過(guò)江東。
③了解李清照晚年生活境遇。感受其孤獨(dú)凄涼的心境與凄婉的詞風(fēng)。印證“風(fēng)采有后主遺風(fēng)”。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！
4．再次回讀《如夢(mèng)令》，豐富理解，加深認(rèn)識(shí)。
對(duì)聯(lián)的.引入，直接由文及人。讓學(xué)生在學(xué)作品之前對(duì)詞人有一個(gè)大略的印象。
通過(guò)學(xué)生的默寫，了解生字掌握情況，增加生字學(xué)習(xí)的有效性。
通過(guò)對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的了解增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；另一方面確定后續(xù)教學(xué)重難點(diǎn)。
了解把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
此部分為教學(xué)的重點(diǎn)所在，要通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的互助加深對(duì)詞的理解。
由單純的“讀詞”自然轉(zhuǎn)入“讀人”。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，單純地就詞學(xué)詞，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將李清照的生平資料與詩(shī)詞的了解學(xué)習(xí)串連起來(lái)，由詞及人，由人及詞，不僅有助于學(xué)生對(duì)《如夢(mèng)令》的把握，更有助于學(xué)生了解一種重要的詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
聯(lián)系以往知識(shí)，加深理解。體會(huì)李清照作為文弱女子在民族大義面前的浩然正氣。
此時(shí)的讀，應(yīng)該是融入對(duì)詞作、詞人的更多認(rèn)識(shí)后的一種心靈的感悟與升華。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入
1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學(xué)常識(shí)
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場(chǎng)景、對(duì)白？
人物：主仆兩人
場(chǎng)景：春雨后的屋中
對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦�！�
2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，聯(lián)系下文，說(shuō)說(shuō)李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩(shī)人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對(duì)侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？
對(duì)侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無(wú)人理解的無(wú)奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩(shī)人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的.景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩(shī)人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩(shī)人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？
惜青春時(shí)光的短暫易逝
三、朗讀與總結(jié)
1、理解女詩(shī)人惜春之后更為細(xì)膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過(guò)頭來(lái)看前文，你對(duì)李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
2、在跟深切的理解詩(shī)人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩(shī)歌，在朗讀過(guò)程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語(yǔ)言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)8
（一）導(dǎo)入
1、背誦古代詩(shī)詞，溫故知新。
2、比較詞與詩(shī)，略說(shuō)不同。
3、交流李清照的相關(guān)資料。
上課伊始，談話交流：六年的小學(xué)生活讓我們積累了許多古代詩(shī)詞，現(xiàn)在，你還記得哪些？學(xué)生回憶曾學(xué)過(guò)的詩(shī)詞之后引出詩(shī)與詞的比較。接著告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這時(shí)課件顯示課題和作者。學(xué)生齊聲朗讀之后出示李清照的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：回憶古代詩(shī)詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和作者是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)營(yíng)造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關(guān)資料則是為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀
1、自讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詞寫了一件什么事情。
師生活動(dòng)：重點(diǎn)抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭(zhēng)渡”等詞語(yǔ)理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內(nèi)容。
2、聽讀課文，體悟情感。
聽課文錄音，說(shuō)說(shuō)你能感受到作者是什么樣的心情呢？
設(shè)計(jì)意圖：自由讀詞的目的是讓學(xué)生直接接觸并熟悉文本，從整體上感知課文。文本是學(xué)習(xí)的根本。在學(xué)生朗讀之后點(diǎn)評(píng)“興”字的讀音則是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。聽課文錄音是為了讓學(xué)生感受古詞的魅力，體會(huì)古詞朗讀時(shí)舒緩的語(yǔ)速和連貫的氣息。質(zhì)疑交流目的是為了引發(fā)學(xué)生思考。讀懂“常記”“興盡”等詞語(yǔ)的意思，為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。
（三）細(xì)讀
1、細(xì)讀課文，展開想象，體會(huì)意境。
2、想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫
（課件出示課文動(dòng)畫）
學(xué)生相互比較動(dòng)畫與課文并思考：動(dòng)畫中哪些景物課文中寫到了，哪些沒有直接寫出來(lái)。在共同探討中展開想象，體會(huì)意境。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮”的畫面，抓住一“醉”字，用自己的話說(shuō)說(shuō)是怎樣的'情景。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處”的畫面，抓住一個(gè)“誤”字，體會(huì)作者無(wú)比激動(dòng)和陶醉的心情。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生想象“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡 驚起一灘鷗鷺”的畫面，抓住一個(gè)“爭(zhēng)”字，一個(gè)“驚”字，用自己的語(yǔ)言把這一幅畫面描寫出來(lái)。
3、小結(jié)：體會(huì)本文詞眼——“醉”。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀全文，想一想這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)作者的心情。
設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)畫入題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在說(shuō)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。愛因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要。想象力也是語(yǔ)文能力的重要組成部分。讓學(xué)生看詞想象畫面，是為了培養(yǎng)他們的想象能力，深刻體會(huì)作者美好生活和熱愛生活的美好情感。
（四）演讀
溪亭日暮的寧?kù)o恬淡，藕花深處的神秘幽香，一灘鷗鷺的壯觀驚喜。這一切，留在少女時(shí)代的李清照的記憶深處，久久不能忘記，常常不自覺的輕輕吟唱起這首詞�；匚赌谴坞y忘的郊游。你聽——
�。ㄕn件播放歌曲《如夢(mèng)令》）
學(xué)生邊聽，邊跟唱。再次基礎(chǔ)上教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詞：注意“沉醉”、“誤入”、“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”、“驚起”等詞語(yǔ)包含的情味和意味。
設(shè)計(jì)意圖：出示歌曲《如夢(mèng)令》是使學(xué)生受到古文化的熏陶，再一次感受作者的情感。
（五）比讀
（課件出示《如夢(mèng)令（昨夜雨疏風(fēng)驟）》）。
這是李清照早期的作品，寫得清新明麗，生動(dòng)活潑。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首出自李清照的《如夢(mèng)令》。
邊讀邊想象，詞人又為我們描寫了一幅怎樣的畫面？你從中讀出了詞人怎樣的心情呢？
小結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。不同的時(shí)期，不同的心境，作者筆下的景物也不一樣了。讀詞，我們要能透過(guò)景物，讀出作者的心情。兩首詞，讓我們讀到了不一樣的李清照，讀到了不一樣的李清照的詞。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比兩首詞進(jìn)一步鞏固詞的學(xué)習(xí)，了解詞人李清照。
（六）總結(jié)
今天我們領(lǐng)略了一幅幅優(yōu)美的畫卷。感受了作者快樂和幸福的美好時(shí)光。讓我們齊聲誦背全文，在誦背中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“藕”，有感情讀詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦這首詞，能品味詞的意境。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行資料的收集整理和探究閱讀，通過(guò)一個(gè)“醉”體會(huì)詩(shī)詞意境。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品味詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞的凝練、含蓄。從而熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
品味詩(shī)詞意境，感受李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活，溪游醉歸的歡樂。
三、教學(xué)流程：
一、了解有關(guān)詞的基本知識(shí)
1.你們學(xué)過(guò)哪些詞？
你能說(shuō)說(shuō)詞和詩(shī)有什么不一樣么？
詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱長(zhǎng)短句。詞可配樂演唱。
2、出示《如夢(mèng)令》。
李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時(shí)光。人到中年，宋朝與金兵作戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退，于是李清照搬到江南，丈夫后來(lái)也去世了。晚年非常孤獨(dú)寂寞。今天學(xué)的這首詞是她年輕時(shí)寫的。
這首詞的題目是？
“如夢(mèng)令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。）
二、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1、自己放聲朗讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通順、讀正確。
2、檢查朗讀情況
指名讀；指導(dǎo)“興”（評(píng)價(jià)：讀得準(zhǔn)、讀得通順，有節(jié)奏感。把詞牌名放在前面讀。節(jié)奏感很好，你心里、眼里仿佛浮現(xiàn)出一幅幅畫面，用力的想，讓我們把畫面看清楚。）
讀詞時(shí)要能把詞讀到臉上，范讀。老師要看大家表情，讀的時(shí)候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂讀（可以用一個(gè)詞形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現(xiàn)出一幕幕生動(dòng)的畫面。）
3、同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來(lái)，請(qǐng)大家把這首詞的大概意思讀明白了，請(qǐng)你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說(shuō)，看看能不能把話說(shuō)順了，說(shuō)通了，說(shuō)明白了。好不好？開始吧！
4、交流自學(xué)
學(xué)生開始交流自己的所學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
重點(diǎn)指導(dǎo)“一灘”、“興盡”等詞語(yǔ)的理解。
“醉”什么意思？在古代的時(shí)候，很多的`文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩(shī)興大發(fā)，酒助詩(shī)興，詩(shī)從酒出，所以有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說(shuō)法，百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說(shuō)這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
三、品讀悟情
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補(bǔ)充，這首由30幾個(gè)字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來(lái)了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。如果把我們剛才說(shuō)的話，都寫下來(lái)，這篇文章長(zhǎng)不長(zhǎng)啊？但是你看這首詞，它只有多少字？是的，三十三個(gè)字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩(shī)詞，就是這樣的凝練含蓄。
到底是怎樣的美景讓詩(shī)人陶醉呢？古詩(shī)詞有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫，大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中讀懂這個(gè)“醉”字呢？
2、組織交流。
�。ㄒ唬┊嬅�1：“溪亭日暮”
1、“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來(lái)了？說(shuō)說(shuō)湖邊的景色。---讀句
2、圖畫，師描述： “黃昏時(shí)候，太陽(yáng)慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩(shī)句來(lái)“一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩(shī)情畫意呀。讓我們把這種美通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)。
3、在那樣的地方，那樣的時(shí)候，詞人和她的朋友們會(huì)在溪邊的亭子里干什么？用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說(shuō)一說(shuō)。
眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會(huì)聞到陣陣的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受��！這真是“酒不醉人人自醉”啊，咱們?cè)僮x這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。
�。ǘ┊嬅�2：藕花深處
除了這個(gè)溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外，還有哪個(gè)詞也讓你想起了美麗的畫面了？
那又是怎樣的一片荷塘��？（詩(shī)句）
這個(gè)時(shí)候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個(gè)清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個(gè)時(shí)候他們肯定是更加陶醉了。來(lái)，請(qǐng)讀讀第三句、第四句。
�。ㄈ┊嬅�3：爭(zhēng)渡圖
你聽到了什么？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩(shī)人的笑聲、聽到了爭(zhēng)吵的聲音……）
仔細(xì)看——看到了什么？（鷗鷺飛起來(lái)了。）多不多？聲音響不響？（驚、一灘）這個(gè)時(shí)候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來(lái)�！皳淅币宦暎蝗胡t鷺沖破夜幕，飛上藍(lán)天，那情景該多么壯觀��！誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句？
驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇，它還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（驚喜）師指導(dǎo)朗讀。
（四）一幅流動(dòng)的畫
剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來(lái)，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫。
詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們?cè)購(gòu)奈淖直澈笳乙徽宜钌钐兆淼脑虬伞＃▽W(xué)生讀李清照早期生活的資料。）
讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來(lái)好嗎？這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶。所以這首詞一開篇就說(shuō)“常記”。
詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個(gè)時(shí)候她喝的是什么酒��？
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？(會(huì)！)
我們請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學(xué)生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)
對(duì)！這首歌非常的動(dòng)聽，多年來(lái)，它不知道打動(dòng)過(guò)多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無(wú)憂無(wú)慮的童年，給人以無(wú)限的遐思，所以有人說(shuō)“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來(lái)看看古人是怎樣用歌詞來(lái)表達(dá)情感的。
二、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多詞，知道了（1）詞是詩(shī)的別體，是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩(shī)，詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。
�。�2）詞的特點(diǎn):
1、每首詞都有一個(gè)表示音樂性的詞調(diào)（詞牌）。一般說(shuō)，詞調(diào)并不是詞的題目，僅只能把它當(dāng)作詞譜看待。到了宋代，有些詞人為了表明詞意，常在詞調(diào)下面另加題目，或者還寫上一段小序。
2、詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋），不分段或分段較多的是極少數(shù)。
( 詞有單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊的分別。 詞不分段稱為“單調(diào)”，分段稱為“雙調(diào)”“三疊”“四蝶”。又叫“片”或者“闋”�！捌奔础氨椤�，指樂曲奏過(guò)一遍。“闋”原是樂終的意思。 單調(diào)的詞往往就是一首小令。它很象一首詩(shī)，只不過(guò)是長(zhǎng)短句罷了。)除了小令外，詞還有其他兩類：；⑵中調(diào)；⑶長(zhǎng)調(diào)。有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào)。這種分法雖然未免太絕對(duì)了，但是，大概的情況還是這樣的。
(3) 詞牌，就是詞的格式的名稱。
(4) 在了解了有關(guān)詞的一些基本內(nèi)容之后，我們學(xué)了就用，試著用初學(xué)的知識(shí)來(lái)看一看《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
�。ㄓ蓪W(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：詞牌名如夢(mèng)令，屬于小令，因?yàn)樗挥?3個(gè)字）
一．作者簡(jiǎn)介：
同學(xué)們：風(fēng)格分類：詞基本分為：婉約派、豪放派兩大類。
婉約派的代表人物：李煜.、晏殊、柳永、秦觀、周邦彥、吳文英、李清照、納蘭性德、等。
豪放派的代表人物：辛棄疾、蘇軾、岳飛、陳亮、陸游等
李清照,宋代女詞人,號(hào)易安居士.齊州章丘人(今山東),父親李格非,是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家.早期生活優(yōu)裕,與趙明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理.宋欽宗靖康二年(1127),李清照與丈夫?yàn)樘颖軕?zhàn)亂來(lái)到江南,不久丈夫病逝,詞人展轉(zhuǎn)于杭州,越州(今紹興),金華一帶,在孤苦生活中度過(guò)了晚年,但她一直關(guān)心國(guó)家大事,也從未停止過(guò)文學(xué)創(chuàng)作.
李清照擅長(zhǎng)寫詞,前期以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長(zhǎng),形象鮮明.后期的詞和前期迥然不同,國(guó)破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。
李清照是南北宋之交的詞作大家.其詞的內(nèi)容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的.傳統(tǒng)范圍,但在南渡后,她的詞更多的表現(xiàn)出對(duì)國(guó)家,人民和個(gè)人的深沉傷感,她的詞對(duì)女性內(nèi)心世界的嚴(yán)肅而深刻的描繪,于委婉細(xì)膩中一洗以往詞作的嫵媚不實(shí)的氣氛,給詞壇帶來(lái)清高的意趣,淡遠(yuǎn)的情懷,空》,已散佚,后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》
二．詞文賞析：
1．“昨夜雨疏風(fēng)驟”中的“疏”字應(yīng)解為“疏狂”，側(cè)重于“狂”字。
2、詞從記敘昨天的印象開始，天氣惡劣，“雨疏風(fēng)驟”，心情也不佳，難免借酒消愁，不知不覺就喝醉了，于是獲得了暫時(shí)的解脫，心中的苦悶為深沉的“濃睡”所淹沒
3．盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關(guān)心的第一件事是什么？
院中的海棠經(jīng)過(guò)一夜的狂風(fēng)驟雨，不知現(xiàn)在怎么樣了？
女主人公是不是親自去看海棠花呢？（不是）
那么她是問誰(shuí)？（卷簾人），卷簾人是（侍女）
4．女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人？“試問”的“試”字反映了怎樣的心理？
女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過(guò)風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個(gè)“試”字，將關(guān)心花事又怕聽道花落的消息、不忍親見落花又想知道事實(shí)的矛盾心理表達(dá)得貼切入微，曲折有致。
5．本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卻怎樣答道？“海棠依舊”。海棠花還是那樣。難道海棠花真的沒有受到任何摧殘嗎，這只是事不關(guān)己者的麻木不仁罷了，隨便輕瞥一眼，怎么能夠察覺海棠花遭受風(fēng)雨襲擊后的變化呢？是啊， “卻道”有豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。
一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。
于是作者滿懷痛心地責(zé)問卷簾人，是怎么責(zé)問的？
6．“知否、知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”，這是作者對(duì)侍女說(shuō)的，是反問，也是作者的自我概嘆。
�。阒绬幔阍趺茨軌蛑滥�？恐怕經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的摧折以后，海棠花只剩下了茂盛的綠葉，花兒都被吹落了吧。）
7、“知否”兩個(gè)字的重疊，委婉纏綿，感情色彩極其濃厚。
“應(yīng)是綠肥紅瘦”是反問后的自我解答。
“應(yīng)是”兩個(gè)字絕妙。“應(yīng)是”當(dāng)然不是肯定是或一定是，因?yàn)閳@子里的海棠究竟如何，作者知道不知道？（不知道），對(duì)，作者沒有親眼見到，所以“應(yīng)是”
就是推測(cè)、估量的意思，還含有必然是和不得不是的意思，也就是說(shuō)：春光雖好，但不可能常駐：海棠花雖美，也要隨著逝去的春光逐漸凋零，時(shí)光的流逝是無(wú)情的，是無(wú)法抗拒和無(wú)力挽回的。可謂語(yǔ)淺意深。接下來(lái)女主人公用四個(gè)字來(lái)形容海棠的葉多花少。是哪四個(gè)字？“綠肥紅瘦”
7．“綠肥紅瘦”歷來(lái)為人稱道，說(shuō)說(shuō)好在哪些方面？
“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來(lái)平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，（用借代和擬人），竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)。由這四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來(lái)臨嗎？這種極富概括性的語(yǔ)言，又實(shí)在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語(yǔ)甚新。”《草堂詩(shī)余別錄》評(píng)：“結(jié)句尤為委曲精工，含蓄無(wú)窮意焉。”
教師小結(jié)：風(fēng)霜雨雪，晝夜陰晴，這些再平常不過(guò)的自然現(xiàn)象，作者給它注入了特殊的社會(huì)色彩；草枝木葉，花兒開落，因季節(jié)和氣候而變化的自然景物，作者卻賦予它淡淡的悲劇意識(shí)，于是從心底發(fā)出了無(wú)可奈何的嘆息。
同學(xué)們從作品內(nèi)容的表層來(lái)看，在作者的筆下，似乎描寫的都是日常的自然景象，但憑著作者敏感的知覺和審美能力，卻能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻哲理，進(jìn)而含蓄曲折地表達(dá)出來(lái)。封建時(shí)代的女子，固然可以美麗如花，但因其品質(zhì)的嬌弱，在殘酷的社會(huì)環(huán)境面前，終究難免凋零的悲劇。一場(chǎng)風(fēng)雨摧折之后，剩下的只是“綠肥紅瘦”，不復(fù)往日的鮮艷明媚，不免令人可悲可嘆！
8．詞人為什么這么惜花？
惜花實(shí)際上是惜春，惜自己如花的青春年華。
三．板書設(shè)計(jì)：
雨疏風(fēng)驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。
8、《武陵春》李清照教學(xué)設(shè)計(jì)
大家都知道，老師上課都會(huì)根據(jù)自己的教案講解內(nèi)容，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的李清照的《武陵春》教案設(shè)計(jì)內(nèi)容，歡迎閱讀與收藏。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解兩首詞的詞意。
3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞意。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詞的意境。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄈ鐗�(mèng)令）
教學(xué)目標(biāo)
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？我們請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）
這首歌非常的動(dòng)聽，多年來(lái)，它不知道打動(dòng)過(guò)多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無(wú)憂無(wú)慮的童年，給人以無(wú)限的遐思，所以有人說(shuō)“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體�！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來(lái)看看古人是怎樣用歌詞來(lái)表達(dá)情感的。
二、了解詞的有關(guān)知識(shí)
《如夢(mèng)令》和我們學(xué)過(guò)的古代詩(shī)歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識(shí)你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進(jìn)行分類的？）
《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者
三、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境
下面，我們就具體的來(lái)看我們今天要學(xué)的課文。
1、請(qǐng)大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2、按照停頓反復(fù)朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步的理解本首詞的內(nèi)容。
問題提示：
�。�1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
�。�2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）
�。�4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭(zhēng)渡”）為什么要爭(zhēng)渡？（“誤入藕花深處”）
（5）為什么會(huì)誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?/p>
�。�6）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的.聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來(lái)，撲騰騰飛起來(lái)，這時(shí)，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……這幅畫面美不美？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面。
5、古人說(shuō)：詩(shī)言志。意思就是寫詩(shī)歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達(dá)了她的什么意愿呢？
�。▽W(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛。）
四、背誦、默寫整首詞。
板書：
如夢(mèng)令
日暮沉醉愛生活
誤入藕花深處
驚起鷗鷺愛自然
第二課時(shí)
（漁歌子）
教學(xué)要求：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
2、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？（簡(jiǎn)介作者）
二、自讀《漁歌子》理解詞意
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問。
三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
四、總結(jié)升華
1、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫兩首詞
板書設(shè)計(jì)：
白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、畫面導(dǎo)入，激起情趣
同學(xué)們，咱們一起來(lái)看這樣八個(gè)字“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”（課件），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這八個(gè)字的理解？一首詩(shī)往往就是一幅畫，一幅畫里又往往蘊(yùn)含著美妙的詩(shī)句�，F(xiàn)在，咱們一起來(lái)看幾幅畫，你能吟出畫中所蘊(yùn)含的詩(shī)句嗎？
二、初讀全詞，初步感受詞意
1、同學(xué)們，你們用動(dòng)情的朗讀讀出了古詩(shī)的韻味，看得出，你們都很喜歡詩(shī)。今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首詞，這首詞也是詩(shī)中有畫，而且今天我們要接觸的這位詞人也不簡(jiǎn)單，她就是被譽(yù)為中國(guó)古代四大才女之一的宋代著名的女詩(shī)人、李清照。關(guān)于李清照，你都知道些什么？老師也搜集了一些她的資料，下面大家看這段文字，自己讀一讀。
從資料中我們知道李清照可是才華橫溢，也正以為如此她被稱為“詞國(guó)女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安”來(lái)評(píng)價(jià)她的詞學(xué)造詣，這個(gè)李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界，一起研讀《如夢(mèng)令》，與之一起徜徉于詞的世界。（屏幕出示全詞），這首詞是李清照晚年所作，回憶了她少女時(shí)代的一次郊游的經(jīng)歷。請(qǐng)大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準(zhǔn)字音，。（板書：如夢(mèng)令）
2、①這里有一個(gè)生字，藕，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，這里的藕花就是——（荷花）
�、谶@里有一個(gè)詞也請(qǐng)大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一下這個(gè)詞。
�、叟夯�，興盡，這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的詞都在第三四句中，誰(shuí)再來(lái)把這兩句讀一讀，把它讀正確。
�、艹税言~讀正確，我們還要讀出詞的節(jié)奏，把詞讀得有板有眼，字正腔圓。誰(shuí)再來(lái)讀讀整首詞，其他同學(xué)注意聽，它是怎么停頓的？（指導(dǎo)停頓）
3、讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。如夢(mèng)令是這首詞的詞牌名，李清照借這個(gè)詞牌回憶了自己年輕時(shí)候的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對(duì)大家來(lái)說(shuō)不是難事，請(qǐng)大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。（師巡視）
4、好的，同學(xué)們，從我剛才聽到的幾位同學(xué)對(duì)意思的理解和大家輕松的表情來(lái)看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的意思。
師：你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了？你站起來(lái)說(shuō)給大伙聽聽。
生：常記溪亭日暮。李清照記得在溪邊黃昏的時(shí)候看日落。
師：在那里看日落時(shí)的情景。是嗎？不錯(cuò)的，她這么說(shuō)，咱們能聽懂她的意思嗎？能聽懂就可以了，來(lái)，往下說(shuō)。你還能讀懂哪一句？
生：沉醉不知?dú)w路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。
師：沉醉，能不能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：深深地陶醉了。
師：不知道回家的路了，是嗎？或者說(shuō)是忘記（回家了）。
師：再往下說(shuō)
生：誤入藕花深處。這句話我理解的是他開船的時(shí)候開到有荷花的地方。
師：對(duì)，劃船的時(shí)候。那個(gè)時(shí)候船沒有機(jī)器的，劃的。劃到哪兒去了？
生：（齊說(shuō)：荷花深處去了。）
師：是的，荷花深處去了。
師：接著說(shuō)。
生：我理解的是興（xīng）盡晚回舟
師：還有不同的說(shuō)法嗎？你怎么理解？
師：她看著看著，陶醉在里邊了，但是，天都黑下來(lái)了，這個(gè)時(shí)候又不得不回去，其實(shí)這個(gè)“興盡”是興未盡，但是因?yàn)橥砹�，所以不得不回去�?/p>
師：還有最后兩句沒人說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我解釋的是驚起一灘鷗鷺。意思就是她在開船的時(shí)候不小心進(jìn)入了荷花的地盤。然后荷花里邊有許多的鷗鷺，被她船一開進(jìn)來(lái)就全部飛走了，就是驚起一灘鷗鷺。
師：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，誰(shuí)讀明白了？
師：怎么出去啊，怎么出去��？在搶著劃船，這個(gè)時(shí)候把一灘歐鷺給驚起來(lái)了。
師：同學(xué)們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學(xué)們，如果說(shuō)把咱們剛才說(shuō)的話寫下來(lái)，你說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)？
師：可是這一首詞只用了33個(gè)字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時(shí)間是（日落）就是我們說(shuō)的黃昏、傍晚；地點(diǎn)是在（溪水邊的亭子里）對(duì)，溪水邊的亭子里。你看古詩(shī)詞就是這樣的凝練、含蓄。在這首詞里既有景，又有人物活動(dòng)，你能分辨出哪些詞語(yǔ)是寫景，哪些詞語(yǔ)是寫人物活動(dòng)呢？默默地看，靜靜地思考。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示，指讀）
5、細(xì)細(xì)讀著這六個(gè)詞，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關(guān)系，師引述——因?yàn)椤跋と漳骸彼浴俺磷怼�，因�(yàn)椤俺磷怼彼浴罢`入藕花深處”，因?yàn)椤罢`入藕花深處”所以“爭(zhēng)渡”，因?yàn)椤盃?zhēng)渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。
你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然��！人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動(dòng)美妙的畫！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)畫面，讀一讀這首詞吧！
三、展開想象，品味詞境
1、同學(xué)們，雖然時(shí)隔千載，我們已經(jīng)無(wú)法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詩(shī)中有畫”，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。{板書：展開想象（齊讀）}在這首詞里，有一些詞語(yǔ)給了我們畫面般的美感， a、溪亭日暮
�、僭蹅兿葋�(lái)讀一讀一二句，齊讀。
�、谀膫�(gè)詞給了你無(wú)盡的想象，給了你畫面般的美感？
�、凼前。跋ぁ漳骸�，讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？（板書：溪亭日暮）展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語(yǔ)言去描繪，你看到了怎樣的畫面？
[對(duì)景的想象]預(yù)設(shè)：
a、學(xué)生回答比較簡(jiǎn)單（亭子、小溪、夕陽(yáng)）師評(píng)語(yǔ)引領(lǐng)：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰(shuí)能把這些眼前的景物說(shuō)得更加具體？讓這些景物活起來(lái)，讓這幅畫美起來(lái)！
。教師評(píng)語(yǔ)引領(lǐng)：瞧，他說(shuō)得多么傳神哪，尤其是“xx”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。
c、你也走進(jìn)去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)！說(shuō)得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。
師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩(shī)句來(lái)了？一道殘陽(yáng)鋪水中——
�。�3）朗讀指導(dǎo)
師：你們看�。。ɡ蠋熯叢シ湃章涿谰斑吤枋觯狐S昏時(shí)分，太陽(yáng)慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被籠罩在夕陽(yáng)的余輝中。水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩(shī)句來(lái)：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的.情景是多么富有詩(shī)情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩(shī)情讀好這第一第二句。
[對(duì)醉的理解]
a、好一個(gè)良辰美景！好一個(gè)溪亭日暮！難怪李清照說(shuō)她此時(shí)已經(jīng)——沉醉不知?dú)w路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，詩(shī)人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩(shī)興大發(fā)，酒助詩(shī)興，詩(shī)從酒出，所以有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說(shuō)法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說(shuō)這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來(lái)讀這兩句詩(shī)，一定更有味道。
b、在這樣的時(shí)候，這樣的地方，詩(shī)人會(huì)和誰(shuí)一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少��！品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊！這可是一種全身心地享受��！咱們?cè)俅我黄鹱x讀這兩句詩(shī)，讀出那濃濃的醉意！
b、藕花深處
①在那樣快樂的時(shí)候，那樣美麗的地方，詩(shī)人和朋友們除了喝酒，還會(huì)干什么呢？（賞景、吟詩(shī)、作對(duì)、彈琴、下棋、聊天）是啊，怪不得詩(shī)人說(shuō)她后來(lái)是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩(shī)人的心情應(yīng)該是怎樣的？（高興、愉快），就請(qǐng)你讀出這份高興，這份愉快！另外，這里的興盡，也可以說(shuō)是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家�。〈藭r(shí)，詩(shī)人的心情又會(huì)是怎樣的？（留戀，舍不得離開）那也請(qǐng)你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩(shī)給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩(shī)就要用心去揣摩、去體會(huì)。
�、诰驮谠�(shī)人回舟時(shí)，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。（分小組把這個(gè)詞讀兩遍。）藕花—深處，（板書：藕花深處）這個(gè)深處是指哪？對(duì)呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時(shí)候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。
師：這個(gè)“藕花深處”，又是一幅怎樣的畫面？
生：大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
生：湖水還很清澈。
生：還有那些小蜻蜓停在剛剛長(zhǎng)出來(lái)的荷葉上面。
點(diǎn)評(píng)語(yǔ)預(yù)設(shè)：
a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態(tài)萬(wàn)千的荷花；你看到了一個(gè)色彩斑斕的藕花深處；一個(gè)清香飄逸的藕花深處；一個(gè)神秘而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進(jìn)去吧。讀
b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩(shī)句來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你想到了哪句詩(shī)？（接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅； 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的畫面啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)去，再次沉醉。
�、墼谶@兩句中，你覺得那一個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人又一次醉了？（誤）誤入，在這里是怎樣的入？（不小心）能換一個(gè)詞代替這個(gè)誤嗎？（不知不覺）
師：是啊，“藕花深處”，那是一個(gè)清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來(lái)到這樣的地方，竟然連小船劃入藕花深處都沒有察覺�？梢娝齻円呀�(jīng)被美景深深的吸引了，我們?cè)賮?lái)讀這兩句，一定會(huì)讀得更好。
此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)如癡如醉，等他們驚醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，他們于是就趕緊——讀下去
c、一灘鷗鷺
1、師：讀著這兩句，哪一個(gè)詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗鷺）你仿佛聽到了什么，看到了什么？
師：響不響？從哪個(gè)詞語(yǔ)中聽出來(lái)的？
2、師：學(xué)詞，就要像你們那樣，喚醒身體所有的感官。詞語(yǔ)中還有聲響呢！
師：多不多？你是從哪個(gè)詞當(dāng)中讀出來(lái)的？
師：是啊“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍(lán)天，那情景該多么壯觀啊！那可真是大自然的奇觀�。∫积R讀出這壯觀的場(chǎng)面。
�、墼谶@里，除了看到鷗鷺飛了起來(lái)，聽到它們拍動(dòng)翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還仿佛看到詩(shī)人和好友們?cè)诟墒裁矗磕愕亩呥�聽到了什么？（聽到劃槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩(shī)人和好友們?cè)跔?zhēng)著劃槳），此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？（是啊，一種意外的開心，意外的收獲，那就是——驚喜。）
師：所以她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個(gè)時(shí)候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來(lái)。這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。讀出這樣的感受。
這個(gè)“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來(lái)了，又向我們傳遞了詩(shī)人驚喜的心情，用得多妙��！誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，兩個(gè)爭(zhēng)渡要讀得稍快，有力，后面那個(gè)爭(zhēng)渡比前面一個(gè)更有力）
四、回歸整體，感悟詞情
1、同學(xué)們，剛才我們借助自己豐富的想象，再現(xiàn)了當(dāng)年李清照郊游時(shí)的情景，李清照留下來(lái)的詞并不多，但是“無(wú)一首不精，無(wú)一字不妙”，這里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)你覺得這是一次怎樣的郊游呢？能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（令人心醉，如詩(shī)如畫，如夢(mèng)如幻、美好、美妙、令人難忘）
師：是啊，這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，陶醉在美好的記憶里。而且讓我們也陶醉其間，留戀其間，有了那么多美好的感受，一定能把整首詞讀好！這回你能背下來(lái)的，咱們就背下來(lái)了。
五、拓展延伸，升華情感
1、此時(shí)的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，還陶醉在美好、幸福的生活里。我們知道早年的李清照可說(shuō)是名門閨秀，生活條件非常優(yōu)越，父親是當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者，丈夫是金石家。那時(shí)他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了。（出示李清照后期作品中的詩(shī)句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷�！饵c(diǎn)絳唇》小風(fēng)疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚�！豆卵銉骸纺�，從今又添，一段新愁�！而P凰臺(tái)上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁�！段淞甏骸罚┓蹲x
2、在這里，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什么？（愁、淚）
3、南宋末年，金人大舉南下，中原國(guó)土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩(shī)人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國(guó)憂民之心，這愁和淚是為國(guó)亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，家人先后離去，使得李清照長(zhǎng)期流亡在外，無(wú)家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁��！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這四句話，體會(huì)那無(wú)盡的哀愁、千行淚吧
4、師：從一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴族小姐到孤苦無(wú)依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會(huì)常常想起她曾經(jīng)有過(guò)的幸福時(shí)光，讓我們?cè)僖淮胃黄鹦腋５鼗貞洶伞?/p>
總結(jié)。讀李清照的詞，她的才情可以流光溢彩。課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】：
《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首�！度鐗�(mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過(guò)景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。
【教材處理】：引導(dǎo)學(xué)生用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對(duì)大自然的喜愛，對(duì)生活無(wú)限的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、了解詞的學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)品味詩(shī)詞的境界，融情于景，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、抓住字詞，想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。
【教學(xué)策略】：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：
1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，想象中品讀。
2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩(shī)境，以景入情。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：
1、讀中感悟：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。
2、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的.個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
【學(xué)情分析】：
1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)“詞”。對(duì)于“詞”并不陌生，也積累了一些學(xué)習(xí)方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟，在想象中去品讀，想想詞中所描繪的美好意境。
2、學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、搜集李清照的資料。
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課，初步讀文
引言：老師問大家一個(gè)問題，好嗎？同學(xué)們喜歡畫畫嗎？（學(xué)生回答：喜歡，因?yàn)槲矣X得呀，畫畫能陶冶情操，畫出來(lái)的畫能給我?guī)?lái)美的享受）。你說(shuō)得真好，我今天來(lái)特意帶來(lái)了一
幅美麗的畫。想不想看？（問學(xué)生）想看，眼睛睜大嘍�。▎栆粋�(gè)學(xué)生）美嗎？什么美？（人）就人美嗎？還有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美�？隙ㄓ腥讼胫溃@畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰(shuí)呀？想知道嗎？（板書：宋李清照）
1、簡(jiǎn)介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女詞人。她寫的詞獨(dú)具一格，稱“易安體”。李清照被后人稱為“中國(guó)文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。李清照一生經(jīng)歷了很多事情，有喜有悲，有笑有淚，唯獨(dú)有一件事情，會(huì)偶爾令她開懷大笑。想聽嗎？
2、教師簡(jiǎn)介這首詞的寫作背景：那是一次十分愉快的郊游，她玩的興致太高了，所以很晚才劃著船往回走，劃呀劃，劃呀劃，迷迷糊糊地就走錯(cuò)了，不知不覺闖入了荷花叢中，結(jié)果更有趣的事情發(fā)生了。那一次經(jīng)歷，令她記憶猶新。于是她便把這件事寫了下來(lái)，給起名為《如夢(mèng)令》。（板書：如夢(mèng)令）
今天，我將帶著大家一起來(lái)欣賞這首詞，好不好？
3、在宋代有一位大文學(xué)家，叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓(xùn)》中，把讀書的方法概括的非常精確。他說(shuō)：從朱熹的話“讀書有三到：謂心到、眼到、口到�！比胧郑岢鰧W(xué)習(xí)要求：用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。
4、自由讀《如夢(mèng)令》這首詞�？凑l(shuí)讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生讀）
5、檢查學(xué)生的朗讀。
采用多種形式讀：個(gè)人讀——個(gè)人讀——集體讀（評(píng)價(jià)）
6、提高要求：注意停頓，就會(huì)更有詩(shī)詞的節(jié)奏和味道。教師先范讀，學(xué)生再讀。我也想讀一讀，教師跟著學(xué)生一起讀，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，渲染課堂氣氛。讓學(xué)生再讀這首詞。一生讀。（評(píng)價(jià)）——個(gè)人讀——師生集體讀
【設(shè)計(jì)意圖：了解李清照的生平，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)李清照，對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生好感。明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題�！�
二、批文悟情，理清情線
1、怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯(lián)系上下文等，看插圖等。師概括。）
2、接下來(lái)，你就和你前后、左右的伙伴共同分享學(xué)習(xí)的樂趣吧！小組合作學(xué)習(xí)，用剛才交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白。
3、師問：誰(shuí)讀懂了這首詞？（生匯報(bào)）
4、在這首詞中哪幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者心情的變化。生匯報(bào)：沉醉、興盡、爭(zhēng)渡。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再次感悟詩(shī)詞描繪的畫面美，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者愉悅的心情。板書：沉醉————興盡————爭(zhēng)渡
5、齊讀這首詞。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主感悟詩(shī)詞所描繪的畫面美，體會(huì)作者愉悅的心情�！�
三、想象畫面，以圖悟文。
1、再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫”嗎，“畫”的名字分別是什么？（學(xué)生自由表達(dá)，教師引導(dǎo)）你喜歡哪一幅畫呢？讀一讀。
第一幅畫：“溪亭日暮”
用自己的語(yǔ)言說(shuō)這個(gè)畫面。老師引導(dǎo)品味畫面之美，情感之“醉”。
指導(dǎo)朗讀。
第二幅畫面：“藕花深處”
你看到了什么？你聞到了什么？
品味畫面之美，想象畫面之香！讀得美一點(diǎn)，香一點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀：讀得“美”一點(diǎn)，“香”一點(diǎn)。
第三幅畫面：“一灘鷗鷺”
在這個(gè)畫面中，你看到了什么？聽到了什么？
生描述畫面，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。
指導(dǎo)朗讀，帶著這種驚喜讀這句話。
總結(jié)：教師把整個(gè)畫面連貫起來(lái)，再次把學(xué)生帶入美輪美奐的意境之中。我們把這三幅畫面寫下來(lái)，它們之間有什么聯(lián)系嗎？
板書：溪亭日暮——（誤入）藕花深處——（驚起）一灘鷗鷺
2、傾聽教師朗讀，閉目想象畫面。（想象畫面之美）教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
3、播放畫面教師誦讀，把學(xué)生帶入畫的意境。（感受畫面之美）
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。誰(shuí)想讀？（個(gè)人讀——師生集體讀）
景色美嗎？你沉醉了嗎？還有誰(shuí)醉了？讀得真好！再次有感情地讀文，讀出美，讀出沉醉。
4、小結(jié)本文：她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛這美好的生活呀！所以她醉了！讀：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
5、誰(shuí)想背一背呢？教師引導(dǎo)學(xué)生背誦，感悟濃濃的醉意。（個(gè)人背誦——個(gè)人背誦——集體背誦）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫”通過(guò)文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境�！�
四、欣賞吟唱，適度拓展
詞不僅可以當(dāng)成畫來(lái)欣賞，還可以譜成曲來(lái)吟唱，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來(lái)。結(jié)尾：唐詩(shī)宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，希望同學(xué)們從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)�！�
五、作業(yè)布置：李清照還有一首同名詞——《如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟》，下去之后，有興趣的同學(xué)，可以用我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
如夢(mèng)令
沉醉————興盡————爭(zhēng)渡
溪亭日暮—（誤入）藕花深處—（驚起）一灘鷗鷺
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
同目標(biāo)2
三、德育教育目標(biāo)
1、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。
四、教法學(xué)法
情景想象法，繪畫法，啟發(fā)式，討論式。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、激趣導(dǎo)入
大家知道“詞家三李”都有誰(shuí)嗎？知道這個(gè)人嗎？（課件：李白），背兩首他的詩(shī)。其實(shí)，李白不只是“詩(shī)仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個(gè)人嗎？（課件：李煜），背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
今天，我們要接觸的這位詞人也姓李，她被稱為“詞國(guó)女皇”。是婉約派的開山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色，前此太白，故稱“詞家三李”來(lái)評(píng)價(jià)她的詞學(xué)造詣，這個(gè)李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。（學(xué)生看視頻：簡(jiǎn)介李清照）
二、了解有關(guān)詞的基本知識(shí)
1、你們學(xué)過(guò)哪些詞？（《長(zhǎng)相思》、《清平樂·村居》、《憶江南》）
2、你能說(shuō)說(shuō)詞和詩(shī)有什么不一樣么？
�。ㄔ�(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞不是。詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱長(zhǎng)短句。詞可配樂演唱。詞有的分上下闋。詞有詞牌名，每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。
3、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？
�。ㄈ鐗�(mèng)令憶江南水調(diào)歌頭西江月虞美人）
師：對(duì)，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。今天咱們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名就叫做——
生：如夢(mèng)令。
師：同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。）
我們今天學(xué)習(xí)李清照的《如夢(mèng)令》。我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞的時(shí)候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。
三、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1、自讀，讀通讀順
要求：
讀準(zhǔn)一個(gè)多音字“興”，認(rèn)清一個(gè)生字“藕”的字形；讀對(duì)停頓。
2、檢查朗讀情況
指名讀；齊讀（隨機(jī)糾正錯(cuò)音）
3。聽配樂范讀（課件）
4、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能讀懂詞的大概意思。不明白的地方還可以和同學(xué)一起商量商量。
5、交流：
�。�2）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
�。�3）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）
�。�4）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）
�。�5）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭(zhēng)渡”）
�。�6）為什么要爭(zhēng)渡？（“誤入藕花深處”）
�。�7）為什么會(huì)誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?/p>
�。�8）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
�。�9）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意
�。�10）古人說(shuō)：詩(shī)言志。意思就是寫詩(shī)歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達(dá)了她的什么意愿呢？
�。▽W(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛。教師板書）
四、品讀悟情
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補(bǔ)充，這首由30幾個(gè)字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來(lái)了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。來(lái)，一起讀這首詞。一邊讀一邊想象這幅活動(dòng)的畫。
2、你們真能干，自己就能讀懂詞了，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個(gè)字，這個(gè)字就是我們常說(shuō)的“詞眼”，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
來(lái)，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來(lái)寫的？（隨機(jī)板書學(xué)生的答案）
3、圍繞“醉”來(lái)感悟
文章是怎樣圍繞這個(gè)“醉”字展開的？是什么讓他們深深地陶醉了？（板書：醉）
（1）、陶醉于美酒、美景
這首詞中的哪些句子，哪些詞語(yǔ)讓你讀懂這個(gè)“醉”字？
�、僖欢涿枥L了一幅“溪亭日暮”圖
1、咱們先來(lái)讀讀一、二句
從哪里讀出“醉”字了？
交流：“不知”（為何會(huì)“不知”？）
“沉醉”是啊，同學(xué)們想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭）什么時(shí)間？（日暮）
你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？說(shuō)說(shuō)日暮時(shí)湖邊的美景。
交流：黃昏時(shí)候，太陽(yáng)慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。水面上波光粼粼的。這樣的情景，多么富有詩(shī)情畫意呀。
看著這樣的景色，你的腦海中不由得浮現(xiàn)出了哪些詩(shī)句？
�。ㄈ纾�；一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅；白日依山盡，黃河入海流；……雖然這里不是長(zhǎng)江黃河，但落日美景有異曲同工之妙。）
師：在那樣的地方，那樣的時(shí)候，詞人會(huì)在溪邊的亭子里干什么？請(qǐng)你調(diào)動(dòng)想象說(shuō)一說(shuō)
�。ㄉ汉染粕毫奶焐鹤鲈�(shī)、對(duì)對(duì)子生：看風(fēng)景。）
是啊，在這樣的地方，品著美酒、（板書：美酒）賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受��！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讓我們閉上眼睛帶著濃濃的醉意讀一讀
還有什么讓他們深深地醉了？我們讀下去
畫面2：誤入藕花深處
②繼續(xù)交流：三四句描繪了一幅“藕花深處圖”
從“藕花深處”這句詞，你仿佛看到了怎樣的畫面？用優(yōu)美的語(yǔ)言描述一番。
大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這樣的荷塘使你聯(lián)想起哪些詩(shī)句？
�。ㄈ纾航犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；）
多美的荷葉荷花呀！這個(gè)時(shí)候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個(gè)清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。鼻子里還可能會(huì)聞到陣陣的……是的荷花的香味、酒香味，2、太美了，讓我們來(lái)美美地讀一讀
3、當(dāng)一彎明月如水般傾灑荷花時(shí)，眾人才猛然驚醒，等他們警醒起來(lái)的時(shí)候，他們已經(jīng)將船劃到了藕花深處，可見他們真的是醉了！于是開始“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”，讀下去！
如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了。詞人陶醉于美麗的意外
的景色中。（板書：美景）
（2）畫面3：爭(zhēng)渡驚起鷗鷺
1、此時(shí)你仿佛聽到了什么？
聽——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽到了什么？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩(shī)人的笑聲、聽到了爭(zhēng)吵的聲音……）
從哪些詞聽出來(lái)的？（驚、爭(zhēng)渡）
2、古代的'女子平時(shí)受到的約束比較多，花香、酒氣，使詞人暫時(shí)擺脫了封建社會(huì)名門閨秀的重重枷鎖，那種少女活潑的天性也就全部流露出來(lái)了，大聲的笑哇叫啊，那場(chǎng)面多么歡快熱鬧！讀出他們搶著劃船的熱鬧情景！指名讀
3、你還看到了什么？給大家描述一下。
仔細(xì)看——看到了什么？（鷗鷺飛起來(lái)了。）多不多？你是從哪個(gè)詞當(dāng)中讀出來(lái)的？（一灘）如果詩(shī)人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。？
4、是啊，她們拼命地劃著船，水聲，笑聲，叫聲那么響，那么喧嘩，這個(gè)時(shí)候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來(lái)�！皳淅币宦暎蝗胡t鷺沖破夜幕，飛上天空，那情景該多么壯觀啊！這樣的情景詞人平時(shí)能看到嗎？那可真是大自然的奇觀��！
師：你覺得這個(gè)“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生：驚喜
師：為什么那么驚喜？
生：壯觀的景象令人驚喜；因?yàn)榘樎湎碌牡胤骄褪前哆吜恕?/p>
師：這真是美麗的意外！該是多么意外的驚喜��！所以是“鳥驚人也驚啊！”誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句？讀“爭(zhēng)……驚……”
�、芸粗谰�，品著美酒，還伴著這美麗的意外。詞人深深地……（醉了）。這難忘的郊游的經(jīng)歷她忘的了嗎？所以這首詞一開篇就說(shuō)“常記”。
5、剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。她陶醉在日暮時(shí)的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鷗鷺驚飛的意外中，陶醉在與朋友相約游玩的快樂里，她的心都醉了�。ò鍟河瓮鏄啡ぃ�
�。�3）美好的生活讓她陶醉
我們常說(shuō)“景中藏情”，這首詞字里行間都向我們傳遞著李清照當(dāng)時(shí)內(nèi)心無(wú)盡的喜悅。你能從這首詞中猜測(cè)到李清照當(dāng)時(shí)生活得怎么樣嗎？（幻燈出示：適當(dāng)補(bǔ)充李清照的早年生平）
小結(jié)：的確，早期時(shí)候的李清照一直生活在幸福美滿當(dāng)中，生活在她的眼睛里邊充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機(jī)，也充滿了樂趣。
所以我們才會(huì)看到她記下的美好的生活場(chǎng)景，（板書：美好生活）讓我們跟隨李清照再次回憶起她那次難忘的郊游。有感情的齊誦這首詞。
曾記得：人悅時(shí)，鳥亦歡顏，花也笑。
李清照早年時(shí)生活如此幸福美滿，那么他晚年生活境況如何呢？
四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首她晚年寫的《聲聲慢》，你聽一聽，體會(huì)體會(huì)，感覺有什么不同。
1、聽配樂朗誦。（視頻）
2、聽了這首詞你感受到李清照晚年的生活境況怎樣？
�。ㄆ鄾�、慘淡、愁苦）
師：你從哪些句子當(dāng)中讀出了她的這種苦和愁？請(qǐng)你把句子讀出來(lái)。
生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
師：一連串的疊詞表達(dá)了她的愁和苦。
生：“三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來(lái)風(fēng)急�！�
生：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘�！�
師：這滿地的黃花在她看來(lái)都憔悴了。
生：“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！�
師：這樣的情景一個(gè)“愁”字怎么概括的了��！
生：“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)�！�
師：看到以前為她傳遞過(guò)書信的大雁，更讓她傷心。
生：“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑�！�
師：這樣的情景她覺得太難挨了。生：“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。” ……
師：夠了，同學(xué)們，這首詞當(dāng)中的每一個(gè)字幾乎都是詞人內(nèi)心深處吐出來(lái)的愁和苦。兩首詞同樣出自李清照之手，但所表達(dá)的感情截然不同，一喜一悲。這是為什么呢？
五、探詢凄苦原因。
3、學(xué)生再看資料。（課件出示李清照晚年生活狀況資料）
4、看了這段資料，大家知道原因可吧。在國(guó)破、家亡、夫死，晚年無(wú)家可歸，流亡在外，飽嘗了生活的艱辛的情況下，她的詞的風(fēng)格發(fā)生了變化。
6、指導(dǎo)讀。（齊讀前兩句兩句）從疊詞當(dāng)中您體會(huì)到了什么。痛苦，傷心，絕望，無(wú)助……讓我們?cè)僮x這一句話。讀得再慢一點(diǎn)
7、你覺得她在尋覓什么？（往日的歡樂、幸福的家園、完整的國(guó)土、親人、友情。美好的生活�。�
師：但這一切不復(fù)存在了�！敖杈茲渤畛罡睢谑沁@無(wú)法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再讀第一句。
師：從一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴族小姐到孤苦無(wú)依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會(huì)常常想起她曾經(jīng)有過(guò)的幸福時(shí)光，讓我們?cè)僖淮胃黄鹦腋５鼗貞洶伞?/p>
生：齊背《如夢(mèng)令》。
總結(jié)：她以一個(gè)女性作家的獨(dú)特的創(chuàng)作成為中國(guó)古代文學(xué)史上一道亮麗的風(fēng)景，而且甚至成為太陽(yáng)系當(dāng)中一道亮麗而獨(dú)特的風(fēng)景。為什么這么說(shuō)呢？1987年，國(guó)際天文學(xué)會(huì)用15個(gè)世界名人的名字命名了水星上面的15座環(huán)形山，其中一座環(huán)形山的名字就叫李清照。我想，這應(yīng)該是在外太空惟一一個(gè)用中國(guó)古代女性的名字命的天體了。這是很大的榮耀，這體現(xiàn)了李清照在人們內(nèi)心世界里邊的一種價(jià)值。
六、布置拓展作業(yè)
1、課外可以找些李清照的詩(shī)詞、文章來(lái)細(xì)細(xì)品讀，并能用今天課上所學(xué)的知識(shí)去分辨分別是她什么時(shí)期的作品；同時(shí)能有心地背一背，作些積累。
2、夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。
�。�1）請(qǐng)會(huì)畫畫的同學(xué)課后將這幅美麗的畫面畫出來(lái)，展現(xiàn)給大家看。
（2）或者用你的生花妙筆將其改寫成一篇散文。
《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、復(fù)習(xí)回顧，激趣導(dǎo)入
1.唱《西江月.夜行黃沙道中》，回顧詞的特點(diǎn)。
2.今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首詞，這首詞是宋代著名的女詩(shī)人、被譽(yù)為中國(guó)古代四大才女之一的李清照寫的《如夢(mèng)令》看看她此生最難忘的一次少年經(jīng)歷是什么?(板書:如夢(mèng)令)
這首詞的詞牌名是(如夢(mèng)令)題目呢?很多詞沒有題目，我們往往用第一句來(lái)當(dāng)它的題目，所以這首詞的題目也可以叫(常記溪亭日暮)。
二、通讀全詞，理解大意
1.下面就請(qǐng)大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2.指讀，相機(jī)正音，指導(dǎo)節(jié)奏，讀出自己的感覺
�、龠@里有一個(gè)生字，藕，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，這里的藕花就是——(荷花)
�、谶@里有一個(gè)詞也請(qǐng)大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一下這個(gè)詞。
�、叟夯�，興盡，這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的詞都在第三四句中，誰(shuí)再來(lái)把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。
�、馨言~讀正確并不難，如果你能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀讀整首詞，其他同學(xué)注意聽，它是怎么停頓的?(指導(dǎo)停頓) 比如說(shuō)，第一句咱們可以這樣讀“常記/溪亭/日暮”。 (生讀全詞) 節(jié)奏感把握得挺好。咱們一起來(lái)讀一讀。
3.讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。李清照借這首詞回憶了自己少年時(shí)期的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對(duì)大家來(lái)說(shuō)不是難事，請(qǐng)大家再次自由讀讀這首詞，結(jié)合注釋同桌之間相互說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。(師巡視)
4.好的，同學(xué)們，從我剛才聽到的幾位同學(xué)對(duì)意思的理解和大家輕松的表情來(lái)看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的基本意思�，F(xiàn)在，我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動(dòng)，你能分辨出哪些詞語(yǔ)是寫景，哪些詞語(yǔ)是寫人物活動(dòng)呢?默默地看，靜靜地思考，然后舉手告訴大家。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示，指讀)
景 ： 溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺
人 ： 沉醉 誤入 爭(zhēng)渡
5.細(xì)細(xì)讀著這六個(gè)詞，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關(guān)系，師引述——因?yàn)椤跋と漳骸彼浴俺磷怼�，因�(yàn)椤俺磷怼彼浴罢`入藕花深處”，因?yàn)椤罢`入藕花深處”所以“爭(zhēng)渡”，因?yàn)椤盃?zhēng)渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然啊!人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動(dòng)美妙的畫!讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)畫面，讀一讀這首詞吧!
三、美讀全詞，想象畫面
同學(xué)們，雖然時(shí)隔千載，我們已經(jīng)無(wú)法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詞中有畫”，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。
板書：展開想象(齊讀)}在這首詞里，有一些詞語(yǔ)給了我們畫面般的美感，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀這首詞，把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面?
一)畫面1：溪亭日暮
�、僭蹅兿葋�(lái)讀一讀一二句，齊讀。
�、谀膫�(gè)詞給了你無(wú)盡的想象，給了你畫面般的美感?(開火車，指三人答)
�、凼前�，“溪亭—日暮”，讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了什么?(板書:溪亭日暮)展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語(yǔ)言去描繪，你看到了怎樣的畫面?
[對(duì)景的想象]預(yù)設(shè)：
a、學(xué)生回答比較簡(jiǎn)單(亭子、小溪、夕陽(yáng))師評(píng)語(yǔ)引領(lǐng)：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰(shuí)能把這些眼前的景物說(shuō)得更加具體?讓這些景物活起來(lái)，讓這幅畫美起來(lái)!
b、若學(xué)生說(shuō)得比較好。教師評(píng)語(yǔ)引領(lǐng)：瞧，他說(shuō)得多么傳神哪，尤其是“xx”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。
c、你也走進(jìn)去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)!說(shuō)得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。
d、是啊，黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)漸漸落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空。遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩(shī)句來(lái)：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩(shī)情畫意呀!讓我們帶著這樣的詩(shī)情讀好這第一第二句。
[對(duì)醉的理解]
a、好一個(gè)良辰美景!好一個(gè)溪亭日暮!難怪李清照說(shuō)她此時(shí)已經(jīng)——沉醉不知?dú)w路了。這句話你是怎么理解的呢?是啊，詩(shī)人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊，詩(shī)興大發(fā)，酒助詩(shī)興，詩(shī)從酒出，所以有 “李白斗酒詩(shī)百篇”的說(shuō)法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說(shuō)這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來(lái)讀這兩句詩(shī)，一定更有味道。
b、在這樣的時(shí)候，這樣的'地方，詩(shī)人會(huì)和誰(shuí)一起喝酒呢?有道是：酒逢知己千杯少啊!詩(shī)人和朋友們除了喝酒，還會(huì)干什么呢?(賞景、吟詩(shī)、作對(duì)、彈琴、下棋、聊天)品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊!這可是一種全身心地享受啊!咱們?cè)俅我黄鹱x讀這兩句詩(shī)，讀出那濃濃的醉意!(指名讀)她是這樣讀的，你也來(lái)讀一讀吧(再指名讀) 師深情朗讀，大伙一起來(lái)讀讀吧。(生齊讀)老師仿佛看到那樣的情景了，再來(lái)一次。(再齊讀)
二)畫面2：藕花深處
�、偈前�，怪不得詩(shī)人說(shuō)她后來(lái)是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩(shī)人的心情應(yīng)該是怎樣的?(高興、愉快)，就請(qǐng)你讀出這份高興，這份愉快!另外，這里的興盡，也可以說(shuō)是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊!此時(shí)，詩(shī)人的心情又會(huì)是怎樣的?(留戀，舍不得離開)那也請(qǐng)你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩(shī)給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩(shī)就要用心去揣摩、去體會(huì)。
�、诰驮谠�(shī)人回舟時(shí)，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。(分小組把這個(gè)詞讀兩遍。)藕花—深處，(板書:藕花深處)這個(gè)深處是指哪?對(duì)呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時(shí)候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。你看到了嗎?(滿池都是、下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放。)你想起怎樣的句子來(lái)了?咱們學(xué)過(guò)荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。(這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風(fēng)中輕輕舞動(dòng)著。)你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了是吧。還想到哪些詩(shī)句?(接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。)
又是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的畫面啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)去，再次沉醉。讀——
�、墼谶@兩句中，你覺得哪一個(gè)字最能說(shuō)明詞人又一次醉了?(誤)誤入，在這里是怎樣的入?能換一個(gè)詞代替這個(gè)誤嗎?(不知不覺)是啊，詩(shī)人看荷花看得有滋有味、如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊!我們?cè)賮?lái)讀這兩句，一定會(huì)讀得更好。
三)畫面3：一灘鷗鷺
①讀著這兩句，哪一個(gè)詞又讓你畫面般的感受呢?(一灘鷗鷺)分男女生讀。
�、谧x著這個(gè)詞你又仿佛看到了什么?(一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來(lái)了，那場(chǎng)面是多么熱鬧啊!)一齊讀(一灘鷗鷺上青天，那場(chǎng)面又是何等壯觀啊，再來(lái)感受一次，讀)
③范讀，在這里，除了看到鷗鷺飛了起來(lái)，你的耳邊還聽到了什么?(鷗鷺拍動(dòng)翅膀的聲音，鳴叫的聲音(響)、劃槳聲、溪水流動(dòng)聲、歡笑聲、水聲)，你們還仿佛看到詩(shī)人和好友們?cè)诟墒裁?(看到詩(shī)人和好友們?cè)跔?zhēng)著劃槳)
師：你想啊，她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個(gè)時(shí)候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來(lái)�！皳淅币宦�，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍(lán)天，那情景該多么壯觀啊!這樣的情景她平時(shí)能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句?(指名讀)這樣劃船能把歐鷺驚起來(lái)嗎?(再讀)劃得再有勁一些，你再來(lái)試試。(再指名讀)你想此時(shí)此刻，詞人的心情是多么的……(指名說(shuō)：多么開心。)是啊，那是一種意外的開心，意外的收獲。(驚喜。)這個(gè)“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來(lái)了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。用得多妙啊。再來(lái)讀一讀，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜!(指導(dǎo)朗讀，兩個(gè)爭(zhēng)渡要讀得稍快，有力，后面那個(gè)爭(zhēng)渡比前面一個(gè)更有力)
四)一幅流動(dòng)的畫
剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞 “溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來(lái)，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫。(讀全詞)。聽你們讀得有滋有味的，盛老師也情不自禁地想來(lái)讀一讀，可以嗎?(師深情朗讀)來(lái)咱們?cè)賮?lái)讀一讀，老師跟你們一起讀。(師生齊讀)
四、瘦讀全詞、品味語(yǔ)言
同學(xué)們真能干。讀著讀著就把這首詞讀胖了，讀美了。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀(板書：瘦)你能不能讀著讀著把這首詞讀成一個(gè)字?看看，這首詞是圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫的?小聲地讀一讀，品一品。 ( 醉、記 、暮、興)
同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認(rèn)為都有道理，因?yàn)椤澳骸彼浴芭d”，因?yàn)椤芭d”所以“醉”，因?yàn)樘兆砹�，所以常常記得不能忘記啊�?師連線)。李清照留下來(lái)的詞并不多，但是“無(wú)一首不精，無(wú)一字不妙”，這里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字)。
是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來(lái)好嗎?再讀這首詞。這回你能背下來(lái)的，咱們就背下來(lái)了。
五、對(duì)照比讀，延伸課外
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首詞。(如夢(mèng)令 宋 李清照 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。)
老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?
(題目一樣，作者也一樣;字?jǐn)?shù)一模一樣，都是33個(gè)字;句式一樣;格式都一樣;數(shù)數(shù)它有幾行?(6)再數(shù)數(shù)每一行有幾個(gè)字(665646)?所有的如夢(mèng)令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。)
最后一個(gè)韻母都是“U”;都寫到了醉……
李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了，有興趣可找出來(lái)讀一讀。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。以后還有機(jī)會(huì)可以細(xì)細(xì)地品味。
上節(jié)課我們演唱了《西江月》，你們想不想聽聽《如夢(mèng)令》這首詞譜成曲子后，唱出來(lái)是什么感覺的?(放音樂)有味道嗎?課下有興趣可以自己給這首詞配上自己喜歡的曲子試試。
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