【通用】初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.依據(jù)課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡潔的話概括文章內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，總結(jié)寓意，得到人生啟示。
3.學(xué)會運(yùn)用文章以對話展開情節(jié)的表達(dá)方式，體會文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過朗讀，積累文言知識與文言詞語，明了文章大意。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會多角度地分析問題，培養(yǎng)思維能力。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
“杞人憂天”這個成語，點(diǎn)明了“憂”。“憂”指的是憂慮、擔(dān)憂�！拌饺恕睉n慮哪些事情呢?今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂天》，一起去了解這個故事。(板書課題，集體朗讀)【板書：杞人憂天 憂慮】
(二)初讀課文，整體感知
1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)確，把握重要實(shí)詞。
2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)
3.再次齊讀(帶著問題進(jìn)行朗讀)。教師提出問題，幫助學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容：哪位同學(xué)能夠告訴我這個故事在講什么?
明確：杞國有個人整天神色憂慮，擔(dān)憂天會塌地會陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個人就去開導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋，那個杞國人才放下心來。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.小組討論：杞人為什么會“廢寢食”?試用原文中的話回答。
明確：憂天地崩墜，身所寄。【板書：起因——擔(dān)心天地塌陷】
2.提問：“曉之者”開導(dǎo)“杞人”的理由是什么?杞人一開始信服了嗎?從兩者的對話中可以看出兩人什么樣的性格?
明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動，天空不會墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會對人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動，大地不會陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈憂患意識的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。
【板書：發(fā)展——曉者開導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】
3.同桌討論：從這則故事當(dāng)中，你明白了什么道理?
明確：我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。
4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對你有什么啟發(fā)?
明確：在古時候，人們對自然界的認(rèn)識還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問，表現(xiàn)了這個人善于思考、勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個杞國人因?yàn)樗伎歼@些問題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實(shí)身心生活就不妥當(dāng)了。在這個世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識，而非自顧自的憂慮。
從現(xiàn)階段看，曉之者對天、地、星、月的'解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。
(四)拓展延伸
這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動都是通過對話表現(xiàn)出來的，請仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。
2.查找《列子》的資料，對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談?wù)勀銓Α读凶印穬?nèi)涵的認(rèn)識。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的對話，讓寓意默會于心。
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.品味富有表現(xiàn)力的語言。
2.領(lǐng)會文字中蘊(yùn)含的情感。
3.學(xué)會一種詩意的表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過品味富有表現(xiàn)力的語言領(lǐng)會作者復(fù)雜的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：品味富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
請大家齊讀一首詞。
�。≒PT）出示： 青玉案·元夕
辛棄疾
東風(fēng)夜放花千樹。 更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。 鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)， 一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷。 笑語盈盈暗香去。 眾里尋他千百度。驀然回首， 那人卻在， 燈火闌珊處。
這首詞以中國傳統(tǒng)的節(jié)日為背景，你知道是什么節(jié)日嗎？對，元宵節(jié)。
詞的上闕描繪咯額一幅張燈結(jié)彩、人舞龍燈的場景，下闋則滲透出作者的深情、憂傷和憤恨之情。特別是最后一句“驀然回首，那人卻在 燈火闌珊處”以意境取勝，成為了千古名句。
同學(xué)們來看，這首詞把燈火、燈籠作為抒懷的憑借和陪襯，但今天，著名的散文家、教育家吳伯簫則讓燈籠則成為了主角。今天就讓我們走近吳伯簫，走近他的散文《燈籠》。
二、預(yù)習(xí)字詞檢測
現(xiàn)在檢測下大家字詞的預(yù)習(xí)情況。有三組字詞（PPT出示）。
請一位同學(xué)來下面三組詞。
神龕（ ） 斡旋（ ）
司馬懿（ ） 褪色（ ）
幽悄（ ） 思慕（ ）
霍驃姚（ ）
鏘然（ ）
馬前卒
熙熙然
不甚了然
三組字詞我們需要注意第一組字音，第二組需要重點(diǎn)關(guān)注字形。
例如：司馬懿中的懿是第四聲，它的意思是美好的，例如懿旨，太后或皇后頒布的詔令�；趄娨χ械尿姷淖x音，這是一個多音字，除了這個音還有biāo，當(dāng)它作為勇猛這個意思來講的時候，就讀piào，例如驃勇、驃悍，在讀biāo音時，它是指一種白斑的黃馬，組詞為黃驃馬。但有同學(xué)可能會提出疑問：膘肥體壯是不是這個字呢？請注意，應(yīng)該是肉月旁的膘，它是指肥肉。
第二組字形請同學(xué)來說一說應(yīng)該需要它的哪個部分。
第三組詞都是由古語轉(zhuǎn)化而來，在本文中的語境中到底是什么意思呢？請一位同學(xué)來說一說。
�。▽W(xué)生說完）解釋得很好。大家有沒有注意到：這些詞是古語在現(xiàn)代文中的運(yùn)用，含蓄而典雅。不甚了然，甚是非常的意思。然，可解釋為：……的樣子。
請大家齊讀以上字詞。
三、了解燈籠
既然作者通篇都在寫燈籠，那你了解多少關(guān)于燈籠的知識呢？請同學(xué)們來介紹下燈籠。
明確：中國的燈籠叫燈彩，它起源于20xx多年前的西漢時期。每年的正月十五，懸掛燈籠來象征團(tuán)圓，另外它也是喜慶的象征。按照造型來分，可分為宮燈、紗燈和吊燈；按照內(nèi)容，可雕刻山水、花鳥、蟲魚等他，還有工人賞玩的跑馬燈。
四、結(jié)燈籠緣
大家介紹得很好！其實(shí)，燈籠是一種生活的必需品，在點(diǎn)燈未出現(xiàn)或未普及前。不僅如此，它還承載這厚重的歷史文化內(nèi)涵。
有一首小詩說得好：緣是一種存在于相遇者之間的一種自然而神秘的力量。因?yàn)橐欢挝膶W(xué)而引起共鳴，因?yàn)橐淮五忮硕y以忘懷，因?yàn)橐淮位仨隊(duì)繅艨M。而吳伯簫和燈籠結(jié)下了不解之緣，緣起于他孩童時代的那些人、那些事和那些物，請默讀第1、2自然段，說一說有哪些人、哪些事和哪些物呢？
五、憶燈籠事
那些人、那些事、那些物讓作者那么的難以忘懷。而燈籠是見證者。默讀文章3—11段，請用句式“那年， ”概括作者都回憶和聯(lián)想了與燈籠有關(guān)的哪些事。
明確：事件+情感，言之成理即可。
那年，挑燈迎祖父回家；
那年，母親叮囑記心頭；
那年，母親挑燈迎我上下學(xué)，如今已悵惘；
那年，村頭高掛紅燈，消除孤行客虛驚；
那年，跟著龍燈跑半夜，夢隨蠟火開花；
那年，族姊遠(yuǎn)嫁，朱門卻以褪色；
那年，紗燈描紅，喜歡的就是那份雅致；
那年，宮燈下，有人尋一脈幽悄，也有漢獻(xiàn)帝暗自垂淚。
那年，塞外點(diǎn)兵，將軍挑燈看劍，我愿做燈籠下的馬前卒！
六、抒燈籠請
散文最基本的特征是形散而神聚，散文歸根到底是要抒情的。吳伯簫散文追求的是一種含蓄而蘊(yùn)藉之美，這得益于作者的一個寫作習(xí)慣，請一位同學(xué)來讀一讀這個習(xí)慣是什呢（PPT出示內(nèi)容）：
吳伯簫，原名熙成，山東萊蕪人。中國當(dāng)代著名的散文家、教育家。
吳伯簫有一個寫作習(xí)慣，就是一般不即興成文，而是積累了一段時間的感情之后，再回過頭來，追述從前的經(jīng)歷。因此，他的散文在平淡的敘述下蘊(yùn)藏著深厚的情感。從“一枝一葉”的普通事物中深入挖掘，以小見大，從平凡中引申出深刻的內(nèi)涵。
曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。文中哪處情感打動了你，使你感同身受？找出來賞析并做書上做批注，帶著你的理解讀一讀。
明確：
七、明燈籠志
吳伯簫不僅有脈脈深情，也有豪情壯志。
家是最小國，國是千萬家。
散文的自由筆法下，流淌著的是一個知識分子悲壯而激越的`家國情懷。
閱讀背景鏈接，結(jié)合原文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。≒PT出示） 背景鏈接
1931年9月18日，日本在精心策劃下，發(fā)動了“九一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的山河，也擊碎了無數(shù)文人的美好幻想。這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨竟然采取不抵抗的政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時，堅(jiān)持業(yè)余寫作，舒緩一腔積郁。這一時期的散文，常�；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出�！稛艋\》這是這個時期回憶主題的文章。
請大家?guī)е环N激越、悲壯的情感來齊讀老師改寫的這首詩歌吧！
�。≒PT出示）
最壯
塞外點(diǎn)兵，吹角連營
夜深星闌時候
將軍 挑燈看劍
你聽
正蕭蕭斑馬鳴也
我愿 就是那 燈籠下的馬前卒
唉，壯，于今燈籠又不夠了
應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的
一把烈火！
八、化文為詩
本文充滿詩情畫意，課前已布置大家選取你喜歡的段落改成一首小詩�，F(xiàn)在就請展示你的詩作吧！
結(jié)束語
同學(xué)們寫得很有詩情，讀得也很有詩意。
最后，推薦給大家課后閱讀篇目，這些都是吳伯簫的散文，在讀的過程中，大家一定要關(guān)注作者寫了什么事，抒了什么情。
今天的課就到這，同學(xué)們，再見!
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
內(nèi)容預(yù)覽：
初中作文教學(xué)專題系列訓(xùn)練教案
初中語文作文專題訓(xùn)練教案之一—切題
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握切題的具體要求和方法。
2、能針對寫作實(shí)際分析在切題方面失分的原因。
3、能運(yùn)用切題提升要訣提升自己的作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握切題得分點(diǎn)的策略和提升要訣。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識寫作。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫作中能運(yùn)用切題的方法提升自己的作文水平。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程
一、引入新課：
經(jīng)過一系列的分類訓(xùn)練后，我們掌握了記敘文、說明文、議論文等文體的寫法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今天開始，我們對中考作文進(jìn)行專題訓(xùn)練，擬從切題、中心、內(nèi)容、選材、感情（這五個點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級三大項(xiàng)之一“內(nèi)容”的范圍 ），結(jié)構(gòu)、條理、語言、表達(dá)方式、文體（這五個點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級三大項(xiàng)之二“表達(dá)”的范圍 ），文面（基礎(chǔ)等級的又一個評分項(xiàng)），特征、創(chuàng)新（屬發(fā)展等級一層）。希望通過一系列的專題訓(xùn)練，給你一個成功的支點(diǎn)，你的立意更新，構(gòu)思更美，作文更上一層樓。
今天我們進(jìn)行第一個專題訓(xùn)練——切題。它的具體要求是：審準(zhǔn)題目，切合題意。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“得分點(diǎn)概述”和“得分點(diǎn)策略”，掌握中考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)和得分的方法。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“切題”點(diǎn)的得分方法。
中考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)中，絕大多數(shù)把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評分的表述中，有許多省市，如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn)；也有許多省市，如天津、上海、安徽等地，，將“切題”作為一、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn)。中考作文評卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。
得分點(diǎn)策略：
一是扣準(zhǔn)話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果將獨(dú)詞句式的話題擴(kuò)展成短語以此來作為題目，就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。如以“感恩”為話題，可擬題為“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和諧”等，突出了話題的重要地位，讓后面的構(gòu)思選材等工作自然圍繞題目開展。
二是下筆扣題開一槍。起筆開門見山，直擊題目，引得下文圍繞這個方向展開。比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過客，如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散”。開頭強(qiáng)調(diào)“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開了話題，引出了下文合乎題意的表述。
三是穿插文中巧切題�？蓢@題目擬一組小標(biāo)題，穿插在文章之中；可根據(jù)題目擬中心句子，穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》，分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽攙扶圖”為小標(biāo)題，圍繞“和諧”的主題，著力描寫了各圖的內(nèi)容。這樣，保證文章運(yùn)行在題目的軌道里。
四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的題目一定要回扣題目，這一點(diǎn)至關(guān)重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后，結(jié)尾寫道：“我就和音樂一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調(diào)，把我年少的心填滿了繽紛的'旋律。有音樂在，我生命的每一分每一秒都會是充滿活力的歲月�！边@樣一來，很自然地點(diǎn)明了題意，也留給讀者很大的品味空間�！�
三 、針對學(xué)生的習(xí)作，分析在切題方面失分的原因。
1、學(xué)生根據(jù)“失分會診”，對照自己過去的作文，分析失分的原因。
2、小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)本小組在切題方面存在的問題。
3、小組選代表發(fā)言。
4、教師選病例文分析。
5、 教師總結(jié)：同學(xué)們在切題方面失分的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是因誤解而離題�；蛘邔︻}目的含義理解不準(zhǔn)；或者對題目的感情色彩把握不準(zhǔn)；或者將題目中的局部當(dāng)作整體，只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識，寫到哪里就順勢說下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”，而沒有認(rèn)真地讀導(dǎo)語或?qū)懽魈崾镜南拗啤ＯＭ瑢W(xué)們今后在這幾個方面要注意。
四、結(jié)合例文分析、掌握“提升要訣”。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分析例文，掌握提升要訣。
2、教師重點(diǎn)引導(dǎo)分析滿分作文的秘訣。
考題回放（20xx年浙江衢州市中考試題）：
面對紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當(dāng)我們看見一輪紅日冉冉升起時，我們也許會感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力，當(dāng)我們看見葉子從樹上落下時，我們也許會感悟到生命的短暫，而應(yīng)該珍惜時光發(fā)奮進(jìn)取……
朋友，你對生活有什么感悟呢？請以“感悟———————”為題寫一篇文章。
要求：①在“感悟”后面的空白處填一個詞或短語。②除詩歌外，文體不限。③書寫工整，600字左右。
滿分作文：
感悟感恩
不知不覺之中，西方的節(jié)日文化已跨越了地域與民族的界線，逐漸融于我們的生活。面對著這些因新奇而充滿誘惑力的節(jié)日，我惟獨(dú)鐘愛感恩節(jié)。它不如情人節(jié)浪漫，也不似圣誕節(jié)熱情，卻以一種平和的溫暖的方式提醒著我們永遠(yuǎn)不要失去那顆感恩的心。的確，感恩需要提醒，在現(xiàn)代社會尤其如此。因?yàn)樯钪械母卸魉坪跻言诼呌陔[匿，取而代之的是無休無止的抱怨。
過上了平淡安穩(wěn)的日子，我們卻抱怨它不夠富裕；擁有了關(guān)愛我們的親人，我們卻抱怨他們太過嘮叨；交到了真心以待的朋友，我們卻抱怨他們還不夠體貼……我們似乎忘卻了，忘卻了曾經(jīng)貧窮時，能過上平淡的日子，哪怕只有一天，我們會感恩；忘卻了曾經(jīng)失意時，能有人鼓勵，哪怕只有一句，我們也會感恩；忘卻了曾經(jīng)無助，能有人關(guān)心，哪怕只有一點(diǎn)，我們同樣也會感恩……
現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，讓我們忘卻了感恩，無暇去感恩，于是日子便一下子浮躁起來，變得喧囂不安。我們需要提醒，感恩需要提醒。
提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態(tài)度。也許生活真的有很多不如意之處，但換個角度去審視它，以一顆感恩的心去迎接它，我們會發(fā)現(xiàn)心情明朗了許多。
提醒感恩是為了讓我們學(xué)會感恩，重拾感恩。感恩于生命，感謝它給了我們體驗(yàn)生活的入場券；感恩于愛，感謝它給了我們感受溫暖的熱源；感恩于機(jī)遇，感謝它給了我們升華自我的階梯；感恩于苦難，感謝它給了我們繼續(xù)拼搏的籌碼……
常言道：感恩圖報(bào)。提醒感恩，更重要的意義在于要讓我們能以一種更積極的態(tài)度去回報(bào)我們感恩的對象。對生命最好的回報(bào)莫過于珍惜，對愛的回報(bào)莫過于傳遞，對機(jī)遇的回報(bào)莫過于把握，對苦難的回報(bào)莫過于升華……
提醒感恩，要把握好感恩的界限與內(nèi)涵。那不是一味地肯定或依賴于外界的給予，而忽視了自身努力的價(jià)值，磨滅了繼續(xù)進(jìn)取的斗志。畢竟自己才是生活的主角，進(jìn)取才是生活的法則。感恩可以是一種慰藉，卻不可以成為一種麻醉。
感恩如一場及時的春雨，沖刷掉浮躁的塵埃與腐朽的氣息，讓一切在塵埃落定的平靜之中孕育更加精彩的新生。
所以，讓我們一起來提醒感恩，在每一個感恩節(jié)，也在每一天。
滿分解秘：文章行文大膽，收放自如，筆法嫻熟，是一篇頗具思想深度的大氣文章。
滿分點(diǎn)：“感悟感恩”，一個語意明確、簡潔扣題的作文題目。文章開頭由獨(dú)愛感恩節(jié)引出“要提醒感恩”的話題，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)要“提醒感恩”時，仍不忘提及感恩節(jié)�？芍^前后呼應(yīng)，首尾圓合，結(jié)構(gòu)緊湊。這是文章的一大優(yōu)點(diǎn)。在文章的主體部分，圍繞“為什么要提醒感恩”，“提醒感恩的原則是什么”等問題，作者提出了“提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態(tài)度”，“提醒感恩，要把握好感恩的界限與內(nèi)涵”等全新的觀點(diǎn)，顯示了考生對社會現(xiàn)象的觀察力與一定的思考深度。
3、小結(jié)：切題的提升要訣是：
第一，認(rèn)真審題。一是要特別注意認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語”和“要求”兩部分，決不輕易放過其中的若干限制。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。三是要讀懂題目包含的感情色彩。
第二，提前規(guī)劃。在動筆之前，要考慮好文章的立意、結(jié)構(gòu)、材料、順序等，寫好提綱。
第三，及時補(bǔ)救。每寫一段話后，要審視其是否與主題和提綱相符。如果發(fā)現(xiàn)離題，要迅速截住上面的話，并轉(zhuǎn)移到中心話題上來。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫作。
文題：有人說歲月宛如一首歌，有人說生活宛如一首歌，有人說親情宛如一首歌，有人說快樂宛如一首歌，還有人說苦難宛如一首歌……、
在我們?nèi)松牡缆飞�，有許多動人的樂章，請擷取你感受最深的一節(jié)，寫出你的感受和認(rèn)識。請你以“宛如一首歌”為題目，寫一篇600字左右的文章。說明：立意自定，文體自選，要有真情實(shí)感。
六、學(xué)生自改。
七、教師抽學(xué)生作文評講。
八、教師總結(jié)：
主要總結(jié)這次作文訓(xùn)練的得與失。
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解文中的詞語。
2.通過小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語言，體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色。
3.感受作品的內(nèi)容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語言，體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作品的內(nèi)容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
三、教學(xué)方法
朗讀法;小組討論法等。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
江南竹鄉(xiāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一層又一層，數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村竹林圖。今天我們跟隨散文家黃蒙田先生走進(jìn)那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)美景吧。(板書課題)
(二)初讀課文，感知大意
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，掃清閱讀障礙。
2.認(rèn)讀生字：結(jié)合PPT，講解本文易錯生字詞
密密匝匝(zā) 山麓(lù) 山嵐(lán) 竹塢(wù) 匾簞(dān)
3.概括文章結(jié)構(gòu)
第一部分(1—3)：總寫遠(yuǎn)望、近觀、居高臨下所見的竹林景致，寫出竹林茂密、深如海洋的特點(diǎn)。
第二部分(4—7)：移步換景，描述了自己在竹鄉(xiāng)的見聞和感受，表現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的.美麗富饒。
第三部分(8)：總寫江南竹鄉(xiāng)給作者留下的難以磨滅的印象，寫出作者對江南竹鄉(xiāng)的懷念之情。
(三)品析語句，合作交流
1.作者是如何寫竹林的?
明確：通過遠(yuǎn)觀和近看來描寫竹林。(板書：遠(yuǎn)觀 近看)
遠(yuǎn)觀：作者遠(yuǎn)望竹鄉(xiāng)。(1)從山麓到山頂全鋪著竹。竹海淹沒了房子、小徑和小橋流水。(2)風(fēng)吹過時，竹海涌著起伏有勢的竹浪。竹林密得沒有層次，整個大自然仿佛由竹林構(gòu)成。
近看：作者置身竹海。(1)小路兩旁竹林高大茂密，把路上的空蓋著，不見陽光，像走進(jìn)竹海的海底隧道。(2)竹林的大路、小徑、竹樹都是差不多，路上沒有標(biāo)志，容易迷途。(3)叢叢竹樹遮擋山路，林中路盡處又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。
2.作者在竹林中穿行，為什么說“仿佛在海底隧道里通過”，又“很有點(diǎn)柳暗花明又一村的味道”，這說明了竹林的什么特點(diǎn)?
明確：作者深入竹海，看見兩旁高大的竹林密不見底，把路的上空蓋著，絲毫感覺不到外面的猛烈陽光，因此說“仿佛在海底隧道里通過”。這表現(xiàn)了竹林高大茂密的特點(diǎn)。有時看到前面一叢竹擋著去路，以為已到盡頭，但是到了前面，那一叢竹忽然像機(jī)關(guān)布景似的移開，另一條山路便移了出來，所以說“很有點(diǎn)柳暗花明又一村的味道”。這表現(xiàn)了竹林茂密、小徑曲折的特點(diǎn)。(板書：竹林茂密)
3.小組討論：畫家和護(hù)林員對竹海有什么不同的觀點(diǎn)?作者怎樣寫竹的韻致?
明確：畫家，竹林茂密，找不出一點(diǎn)層次，如果要繪畫竹林景色，實(shí)在束手無策。護(hù)林員，竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實(shí)的竹鄉(xiāng)，值得高興。
視覺：作者遠(yuǎn)觀竹海，竹林茂密;逐浪起伏，氣勢深沉;登上竹塢，極目四顧還是竹子。這是從視覺上描寫竹林的茂盛。(板書：視覺)
聽覺：作者在竹塢里面對著遼闊的竹海，除了聽到近處微風(fēng)吹拂竹葉的沙沙響聲，再聽不到別的聲音，這是從聽覺描寫竹林的寂靜。(板書：聽覺)
嗅覺：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息，甚至連空氣也是充滿了竹的清香。這是用味覺、嗅覺描寫竹的氣息。(板書：嗅覺 竹韻悠遠(yuǎn))
4.竹鄉(xiāng)人家的生活與竹密不可分，試就課文內(nèi)容說明。
明確：竹鄉(xiāng)人善于就地取材，住的、用的和吃的都用竹：
�、儆米鼋ㄖ牧希喝绶课莸臈澚�、天棚、板壁、地板、門窗。
�、谥圃旒揖吆透鞣N日常生活用品：如椅子、桌子、涼床、碗柜、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、兔籠、斗笠，甚至用竹子制造接山泉的水管，用竹箬制鞋。
③食物：竹筍、鹽扁尖筍，用泉水和竹葉煎鍋巴湯和用蠶豆煮新鮮筍飯，用竹管接來的山泉水沏碧螺春茶。
5.這里的人民與竹子緊緊地聯(lián)系在一起，竹林豐收，竹農(nóng)的生活就會更豐富。那么竹鄉(xiāng)人家的生活又是怎樣的呢?
明確：富足、歡樂、祥和、勞碌、寧靜、樸素。(板書：居民——寧靜樸素)
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.文章寫竹林，凸顯怎樣的主題?
明確：作者刻意描繪竹林深處人家，其用意是贊揚(yáng)山村居民，自食其力，過著寧靜樸素的生活。另一方面，他們默默地耕耘，種植竹林，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
2.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)談收獲。
3.作業(yè)：尋找其他的寫景狀物散文對比閱讀，積累優(yōu)美語句。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
這堂課整體上是成功的，整個課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究體現(xiàn)得不夠明顯，很大程度上還是由老師牽著走，如何讓學(xué)生更自覺地自我探究，這也是我課后思考的問題。
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
當(dāng)前，廣大初中語文教師在開展教育教學(xué)工作的同時，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)地提升自己的履職能力，要強(qiáng)化教育學(xué)、心理學(xué)以及現(xiàn)代教育手段學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，并建立立體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自身角色的順利轉(zhuǎn)換。
一、研究學(xué)生特點(diǎn)，做學(xué)生溝通交流的貼心人
初中生正處于青春期，初中語文教師在開展教育學(xué)活動的過程中，要強(qiáng)化對學(xué)生身心特點(diǎn)的研究，與學(xué)生經(jīng)常性開展溝通交流，為教學(xué)活動打好情感基礎(chǔ)。
一是研究學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中語文教師在接手一個班級之初，就要通過對學(xué)生入學(xué)成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)效果等方面進(jìn)行深入的研究分析，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力具有初步的判斷與評價(jià)，并以此為參考，合理制定針對每一個層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)差異化原則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具針對性。
二是研究學(xué)生思想動態(tài)。初中生的世界是精彩的，學(xué)生渴望獨(dú)立、自由、自主，但其自身閱歷與思維深度不足以獨(dú)立面對各種問題，在這種思想的矛盾與交織中，教師更要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己教學(xué)工作的需求，對教學(xué)對象的思想動態(tài)進(jìn)行及時分析疏導(dǎo)，消除影響語文學(xué)習(xí)的不良情緒，讓學(xué)生更加安心地開展語文學(xué)習(xí)。
三是研究學(xué)生內(nèi)在需求。語文教師在開展教學(xué)活動之余，要經(jīng)常深入到學(xué)生之中，傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的需求，尤其要聽取學(xué)生對語文教學(xué)的建議和意見，通過這樣的渠道，廣泛搜集改進(jìn)教學(xué)活動的各種因素，有助于教學(xué)的提升與優(yōu)化。
二、吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做語文教學(xué)改革的先行者
現(xiàn)代初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極投身教學(xué)改革，將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，成為教學(xué)改革的領(lǐng)路人。
一是積極參加教研活動。只有走出去開拓眼界，才能夠不斷補(bǔ)充自己的知識儲備，提高技巧技能。語文教師應(yīng)當(dāng)積極主動參加各種教研活動，磨刀不誤砍柴工，因?yàn)閷W(xué)習(xí)而耽擱的教學(xué)時間，完全可以在教學(xué)效率提高的.增值中得到回報(bào)。所以，每一位教師都應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)校以及上級主管部門給予的教研深造機(jī)會，在學(xué)習(xí)中提高教學(xué)改革的能力。
二是認(rèn)真開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。一方面，作為初中語文教師，要認(rèn)真研讀教育刊物，以先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，博采眾長，取長補(bǔ)短；另一方面，也要積極參加各種學(xué)歷教育，通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)來提升自己的教育教學(xué)履職能力，為全面提升教學(xué)成效奠定基礎(chǔ)。
三是強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)到先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵在于怎樣消化吸收和合理運(yùn)用，廣大初中語文教師在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要學(xué)以致用，理念聯(lián)系實(shí)際，否則，學(xué)到的理論只能是空洞的理論，無法在教育實(shí)踐中發(fā)揮促進(jìn)作用。每一位初中語文教師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持在自己的教學(xué)實(shí)踐中穿插灌輸各種先進(jìn)的理念，先進(jìn)的手段，并且在教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的過程中，進(jìn)行深入的思考分析，發(fā)現(xiàn)不足予以糾正，在學(xué)習(xí)借鑒提升的螺旋上升中提高教學(xué)履職能力。
三、掌握電教手段，做教學(xué)現(xiàn)代化推進(jìn)示范者
教學(xué)手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要特征，每一位初中語文教師都應(yīng)當(dāng)具備基本的電化手段運(yùn)用能力，積極引領(lǐng)現(xiàn)代教學(xué)手段的推廣與運(yùn)用。
一是要科學(xué)運(yùn)用電教手段。在電教手段的運(yùn)用中，部分教師使用頻率過高過濫，也有的過于迷信多媒體教學(xué)手段，忽視學(xué)生的主體性。因此，初中語文教師在多媒體手段的運(yùn)用中，一定要講究科學(xué)性，要控制使用的頻率，保持在恰當(dāng)?shù)乃�。同時，要擺正教師的啟發(fā)引導(dǎo)與多媒體的輔助配合之間的關(guān)系。讓多媒體手段起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而不是主導(dǎo)整個教學(xué)流程。
二是要嘗試自主設(shè)計(jì)課件。廣泛的多媒體課件在兼顧學(xué)生實(shí)際差異方面存在著一定的制約，初中語文教師應(yīng)當(dāng)提高自主設(shè)計(jì)能力，能夠通過自主設(shè)計(jì)素材，運(yùn)用專門軟件進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，這樣在教學(xué)中才能夠更加貼近學(xué)生的生活與認(rèn)知實(shí)際。
三是要學(xué)會使用維護(hù)保養(yǎng)。在多媒體手段的使用中，廣大語文教師不僅要會熟練使用，還要掌握必要的維護(hù)保養(yǎng)技巧。隨著多媒體手段的普及，數(shù)量也在不斷增多，無法也不可能在所有的時候都安排專人進(jìn)行維護(hù)，因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會一些基礎(chǔ)的軟件安裝、故障排除等技能，為多媒體手段的正常使用提供保障。
四、開展課外活動，做教學(xué)資源整合的多面手
初中語文教師的一項(xiàng)重要履職能力，就是構(gòu)建立體化的教學(xué)模式，不僅要抓好課堂教學(xué)，還要整合好各種教學(xué)資源，成為資源整合的多面手。
一是要延伸課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，意猶未盡的地方要進(jìn)行延伸拓展，讓學(xué)生深化理解，如教師可以要求學(xué)生續(xù)寫課文結(jié)尾，撰寫讀后感、心得體會等，延伸課堂教學(xué)活動，通過這些形式的活動，進(jìn)一步深化學(xué)生對教材主題思想感悟的認(rèn)識。
二是要建立課外興趣載體。課外興趣活動一直都是初中語文教師滿足學(xué)生語文個性化學(xué)習(xí)需求的重要載體，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況，以及學(xué)生的興趣愛好、個性特長，建立文學(xué)朗讀等興趣小組，讓學(xué)生增長知識，全面發(fā)展。
三是要整合校外基地資源。在整合校外基地資源環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)當(dāng)做好紐帶連接角色，組織學(xué)生按照確定的活動主題，到相關(guān)單位場所開展專門活動，以此來增強(qiáng)學(xué)生對生活的感知，提高作文素材的積累，同時受到思想教育。在這一活動中，教師要能夠放眼課內(nèi)外，走出單純課堂教學(xué)模式的制約，為學(xué)生的全面發(fā)展打造良好平臺。
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解舞蹈尤其是印度舞基本特點(diǎn)，提高審美能力和舞蹈欣賞能力。（內(nèi)容）
2. 理解、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫舞蹈的寫作技巧。（形式）
3. 學(xué)習(xí)本課優(yōu)美的語言描寫與修辭手法。（語言）
一. 整體感知
1.導(dǎo)入：視頻：印度舞蹈片段。
——學(xué)生談觀后感想，引入本課
2.釋題：正標(biāo)題與副標(biāo)題
副標(biāo)題起補(bǔ)充說明作用。
3.文體特點(diǎn)：
——記敘性散文
以記敘兼描寫為主，適當(dāng)加以抒情議論。
4.補(bǔ)充資料：
什么是舞蹈藝術(shù)？
用簡明的話來說，舞蹈是一種以人體動作（肢體）為主的藝術(shù)。它是以舞蹈動作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段、著重表現(xiàn)人們的內(nèi)在深層的精神世界。而在舞蹈活動中，一般都要有音樂的伴奏，要穿特定的服裝、有的舞蹈還要手持各種道具，如果是在舞臺上表演，燈光和布景也是不可缺少的。所以，也可以說舞蹈是一種綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)
5.考考你的識字量：
顰蹙 pín cù 粲然 càn 嗔視chēn
叱咤風(fēng)云chì zhà 雛鳳 chú 盡態(tài)極妍yán
花鬘 mán 斗藪sǒ 妥帖 t i
渾身解數(shù) xi è 褶裙 z h e 驚鴻hóng
二. 研讀課文
�。ㄒ唬┙Y(jié)構(gòu)研討：
1、瀏覽全文，思考：文章哪一部分是寫觀舞的？這一部分的前
后分別寫什么？分別用三個字概括這三個部分.
——觀后感；觀舞記；表感激。
2、一般是先寫觀的內(nèi)容，再寫感想，本文為什么先寫感想？這
樣有什么好處？
——突出“被感動”，鋪墊蓄勢，產(chǎn)生懸念。
�。ǘ┑谝徊糠盅杏懀糊R讀后思考
1. 四個“假如”是什么句式？有何作用？
——排比句式。從不同的藝術(shù)角度全面贊美了該舞蹈的美。
2. “咿啞”是什么意思？用在這里有何好處？
——驚嘆。口語，更有真實(shí)感，突出“被感動”。
3. 作者用哪個短語集中表達(dá)了她觀舞的感受？結(jié)合舞蹈特點(diǎn)，
賞析這個短語。
——飛動的美。舞蹈是一種以人體動作為主的藝術(shù)。
�。ㄈ� 第二部分研討：齊讀后思考
1. 如何理解“用她靈活熟練的`四肢五官，來解說印度古代的優(yōu)美的詩歌故事”？結(jié)合書中的語言回答。由此可見印度舞蹈怎樣的明顯特點(diǎn)？書中還有一句話與本句的意思相同，是哪一句？
——第十六、十七自然段。
印度舞蹈的明顯特點(diǎn)是身體語言異常豐富。
“舞蹈出詩句里的離合悲歡”。
2. 畫出本段里的排比句，作用如何？
——豐富多樣的表情、姿態(tài)、動作演繹著故事多彩的內(nèi)容，突出了舞蹈的飛動的美。
3. 作者描寫蛇舞，用了什么修辭手法？作用如何？
——引用。形象準(zhǔn)確地表現(xiàn)了蛇舞的柔美纏綿，更有說服力。
4. 綜上所說，作者是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”的？
——動作，舞姿，服飾，外貌，神態(tài)，心靈
�。ㄋ模┑谌糠盅杏懀糊R讀后思考
1. 為什么說：卡拉瑪和拉達(dá)是“大榕樹上的兩條柔枝”？用書上
的話回答，用了什么修辭手法？
——第20自然段。比喻。
2. 作者為什么要感謝印度人民？
——第23自然段。
三. 探究賞析
1. 請用三個“贊美”來概括全文主旨。
——贊美舞蹈家卡拉瑪姐妹，贊美印度文化，贊美印度人民的友好情誼。
2. 這篇文章大量運(yùn)用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)
美的舞蹈找出你認(rèn)為寫得精妙的句段，細(xì)心體會，并加以仿寫。
四．遷移拓展
1.本文與《安塞腰鼓》都是寫舞蹈的，兩文所表現(xiàn)的美有何不同？
——本文寫的舞蹈是“飛動的美”，給人靈動、優(yōu)美的享受。《安》展現(xiàn)的是力量的美，給人以極大的鼓舞與震撼。
2. 每個民族都有自己具有鮮明民族特色的舞蹈。下面，請學(xué)習(xí)剛
才所提到的觀察方法，欣賞《千手觀音》的舞蹈畫面。(視頻）
要求：學(xué)習(xí)文章的寫法，抓住舞蹈的特點(diǎn)，用精致的形容詞和恰
當(dāng)?shù)男揶o手法來多方面來表現(xiàn)自己所見所思，寫一段優(yōu)美的文字。
指導(dǎo)教師點(diǎn)評：
本設(shè)計(jì)可謂我們在民校初中語文培訓(xùn)中的經(jīng)典之作，也是最好的樣板。第一，它鮮明地體現(xiàn)了語文課具有工具性和人文性的本質(zhì)特點(diǎn)——既著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，又兼顧了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。第二，它準(zhǔn)確地體現(xiàn)了我們強(qiáng)調(diào)的十六字教學(xué)方針，即“四步流程，設(shè)問導(dǎo)思，緊扣文本，瞄準(zhǔn)中考”。第三，它精要地體現(xiàn)了我們倡導(dǎo)的新343教學(xué)法，即新課標(biāo)的三個目標(biāo)，四步流程（整體感知—研讀課文—探究深入—拓寬遷移）和三種訓(xùn)練（思維，語言，遷移）。值得大家結(jié)合文本閱讀好好體味，并體現(xiàn)到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)思路：
《美麗的顏色》是部編教材初中語文八年級上第二單元第八課，是《居里夫人傳》的節(jié)選部分，屬人物傳記。課題“美麗的顏色”涵蓋兩個層面的意思：一是居里夫婦提煉出的鐳具有顏色美麗，自動發(fā)光的外在特點(diǎn)；二是居里夫人不畏艱辛，獻(xiàn)身科學(xué)的美麗人格。本課語言優(yōu)美，情感飽滿，人物形象鮮明，所在單元寫作設(shè)計(jì)為人物傳記。因此，依據(jù)文本內(nèi)容和八年級學(xué)生的記敘文閱讀理解能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，整體感知，把握居里夫人提煉鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。
2.細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
3.品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
教學(xué)方法：
1.圈點(diǎn)勾畫法。
2.朗讀法。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好，今天老師給大家?guī)砹艘晃幻琅肋@是誰嗎？（課件出示居里夫人拿著鐳的照片。）
生回答后，師引導(dǎo)：
前段時間，我們學(xué)習(xí)了一則消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，我們知道諾貝爾獎是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。而世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的.科學(xué)家就是我們今天要了解的這位美女——居里夫人。
下面，就讓我們一起走進(jìn)人物傳記《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界！
二、教學(xué)新課
（一）走進(jìn)文本，初步感知“美麗”。
1.給學(xué)生三分鐘的時間，速讀全文，標(biāo)注自然段。（教師提示學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)注課文18自然段后單獨(dú)成段的省略號為“19”自然段）
2.提問：本文題目《美麗的顏色》，這句話也多次出現(xiàn)在文章當(dāng)中，大家圈點(diǎn)出來，告訴老師，
明確：文中一共出現(xiàn)了三次，分別是……
大家可以看到這三個句子都是在文章的后半部分，我們一起來把文章這幾個段落齊讀一下。
學(xué)生齊讀17——22自然段。
自由朗讀。
教師指名男女生各一，分角色讀。
引導(dǎo)歸納：在這對話中，人物情感對“美麗的顏色”從期待到確信最終驚喜萬分的變化，在這一系列的變化中，看到居里夫婦如呵護(hù)自己孩子般地研究鐳的科學(xué)熱情，讀出題目“美麗的顏色”指的是鐳的顏色。
它：顏色美麗，自動發(fā)光。（板示）
�。ǘ┢肺鲈~句，體悟深層“美麗”。
師：只是，這篇文章“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們再回過頭看看文章1——16自然段寫了些什么？誰能概括一下？
指名學(xué)生回答，可多叫幾人，反復(fù)引導(dǎo)。
明確：居里夫婦探究提煉鐳的艱苦而且微妙的快樂的過程。
1.師：請問，“艱苦”以及“微妙的快樂”體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀，圈畫并批注。
�。▽W(xué)生可同桌、前后合作交流圈點(diǎn)勾畫。）
2.指名學(xué)生朗讀賞析，師生共同歸納。
明確：
�。ㄆD苦）
工作環(huán)境惡劣
工作條件簡陋
工作過程辛苦勞累
工作強(qiáng)度大
工作時間長
（意思相近即可，并板示。）
�。ㄎ⒚畹目鞓�)
獻(xiàn)身科學(xué)的熱情，迎難而上的毅力，相互扶持的恩愛。（意思相近即可，并板示。）
3.師：由此可見，“美麗的顏色”除了指居里夫婦的工作成果——鐳的顏色，更是指 。（引導(dǎo)學(xué)生歸納：居里夫婦的美好人格。）
師：而這，正是人類世界最美麗的顏色。（板示：美麗的人格）
三、拓展對比，品析寫法。
本文是一篇傳記，文章后面部分與前面我們所學(xué)《列夫·托爾斯泰》一樣以對人物及事件的描寫和記敘為主。前半部分，作者卻偷了懶，大段大段地摘抄了居里夫人生前筆記中的話，這些能不能刪去，為什么？
學(xué)生討論探究后，指名學(xué)生回答，師生共同歸納：不能，引用居里夫人的原話使文章更具真實(shí)性，給人“身臨其境，如經(jīng)其事”的感覺。另一個，也因?yàn)樽髡呱矸莸牟煌ㄕn件出示作者簡介），讓我們從這篇傳記中既讀到了居里夫人，也感受到了作為小女兒的作者對父母濃濃的愛惜與敬仰之情，使傳記的情感色彩變得更加濃厚起來。（可結(jié)合課本45頁“閱讀提示”品析。）
四、再次朗讀，升華總結(jié)。
師：最后讓我們再次讀讀后半段的“美麗的顏色”，體會居里夫婦的幸福快樂。（看哪……看哪！到完。）
師：我們永遠(yuǎn)記得鐳的美麗顏色，可是我們記住的只有鐳熒藍(lán)發(fā)光的美麗嗎？
明確：還有居里夫人熠熠生輝的一生追求及美好人格。
師：是的，這光輝的美好人格是世間最美的色彩。其實(shí)，擁有著美麗顏色的鐳一直侵蝕著居里夫人的肌體，她曾經(jīng)的美麗健康在獻(xiàn)身科學(xué)的道路上悄悄隱退，最終因長期接觸放射性物質(zhì)患惡性白血病而亡。大家來看看這樣的她還美麗嗎？（出示居里夫人年老時的照片）
明確：美！因?yàn)槿烁竦拿利愂怯篮愕模?/p>
五、作業(yè)布置。
1.選擇一位身邊熟悉的親人、同學(xué)、老師等，寫一段150字左右的人物小傳，要求：可借鑒本文引用傳記人物原話的寫法。
2.課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學(xué)家的品德力量和科學(xué)貢獻(xiàn)。
六、板書設(shè)計(jì)。
隨文設(shè)計(jì)（略）。
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
摘要：質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。質(zhì)疑，能開啟學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：多思 創(chuàng)新21世紀(jì)是一個創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)。作為一名中學(xué)語文教師，在教學(xué)中應(yīng)通過什么途徑，什么方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？
一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識
愛學(xué)生是一個教師最重要的品質(zhì)。著名的特級教師魏書生無論走到里，都能很快與學(xué)生達(dá)成一種和諧融洽的'關(guān)系。那富有感染力的容，那”隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨般的教學(xué)語言令人賞心悅目。這都給我們很大的啟示：與學(xué)生建立一種平等、自由、民主、信任、寬容的新型師生關(guān)系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)特見解，將其創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。
1、學(xué)生課堂上敢插問“疑是思之始，學(xué)之端”。有了疑，才能啟動創(chuàng)造的閘門。觸發(fā)想象與思考，敢于質(zhì)疑，才能發(fā)展創(chuàng)造思維能力。
2、學(xué)生敢對教材說“不”學(xué)習(xí)《從甲骨文到縮微圖書》時，有學(xué)生對標(biāo)題提出異議：本文是按時間順序介紹書籍演變的說明文“從？？到？？”的句式表明最早的書籍是甲骨文，并非書籍的雛形，所以，師生達(dá)成共識，本標(biāo)題不能準(zhǔn)確說明書籍的演變過程。
3、學(xué)生敢對教師說“不”人非圣賢，敦能無過？教師應(yīng)鼓勵學(xué)生指出自己的錯誤。如老師范讀課文哪個讀音不準(zhǔn)，教師板書哪個字筆順不對，學(xué)生總會指出，糾正。
二、樹立敢疑的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 疑就是不
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)目標(biāo)]
1.引導(dǎo)學(xué)生將詩歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。
2.抓住這首詩“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個明顯特征，初步培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.深入理解詩歌的內(nèi)容，深切感受詩人的思鄉(xiāng)愛國之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌的能力。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受并理解詩歌優(yōu)美的韻律。
[教學(xué)方法]
以多媒體教學(xué)為輔助手段，綜合運(yùn)用反復(fù)誦讀、師生互動和教師總結(jié)歸納的方法。
[教具]多媒體課件、flash動畫。
[教學(xué)過程]
[導(dǎo)入新課]
結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩，指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的'身上代代相傳，而臺灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人，導(dǎo)入新課。
[講授新課]
一、反復(fù)誦讀，整體感知
先齊讀，再聽配樂朗誦，找出差別，然后請一兩位同學(xué)有感情地朗誦，聽后師生一起評價(jià)，特別注意朗誦時的語氣和節(jié)奏。
提問：作者通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)鄉(xiāng)愁？（郵票、船票、墳?zāi)购秃{）
用了什么修辭手法？（比喻）
作者是如何安排這些形象的？（以時間為順序）
二、師生互動，想象構(gòu)圖
1.教師范讀詩歌的第一節(jié)。
（1）讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué)、思念母親的實(shí)際情況理解詩歌內(nèi)容。
（2）請同學(xué)說出自己的聯(lián)想。
2.請同學(xué)朗讀詩歌的第二節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�1）構(gòu)建生活場景理解內(nèi)容。
�。�2）補(bǔ)充李商隱的《夜雨寄北》，加強(qiáng)同學(xué)們的語文知識積累。
3.請同學(xué)深情地朗讀詩歌的第三節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�1）讓同學(xué)們想象三五十年之后，母親去世后自己的內(nèi)心感受，加深對詩歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味。
（2）回顧前三節(jié)意象選擇的典型性，加深學(xué)生對作文選材典型性的認(rèn)識。
4.第四節(jié)是全文的點(diǎn)睛之筆，也是同學(xué)們在內(nèi)容理解上的重難點(diǎn)。
（1）首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：作者思念故鄉(xiāng)、想念親人，那為什么不回到他們身
邊呢？僅僅是由于有一道臺灣海峽嗎？
�。�2）再從作者生世和寫作背景出發(fā)，結(jié)合生活中的事例，使同學(xué)們真切體會詩人
的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望
三、指導(dǎo)朗讀，體會情感
[課堂練習(xí)]
結(jié)合自己的真情實(shí)感，運(yùn)用比喻等修辭手法，模仿造句。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親在車站久久的站立
[課堂小結(jié)]
正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律，余光中的這首小詩才會成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩歌的重要途徑。
[課后作業(yè)]
有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。
★板書設(shè)計(jì)
時間 空間鄉(xiāng)愁
小時候母子異地郵票
長大后夫妻分離船票真摯的感情
后來墳?zāi)箖?nèi)外墳?zāi)辊r明的意象
現(xiàn)在海峽兩岸海峽
鄉(xiāng)愁是…… 數(shù)量詞 疊詞
我在這頭 ……在那頭 優(yōu)美的韻律
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 運(yùn)用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章，進(jìn)一步提高散文閱讀的能力、
2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對生命的深刻思考和對堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。
4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用。
5. 品讀文章質(zhì)樸、簡單的意象，自然、靈動的文字，增強(qiáng)語言的感悟能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
�。�1）領(lǐng)會文章主旨，體會作者感情。
�。�2）分析理解文章的寫作特色及其作用。
�。�3）揣摩詞句，品味語言。
2.難點(diǎn)
�。�1）想象與聯(lián)想的作用
（2）詞句揣摩，語言品味
三、課時安排：
1課時
四、教與學(xué)互動設(shè)計(jì)
課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文章閱讀
同學(xué)們，我們自初一以來，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說說。
示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實(shí)，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個字，卻蘊(yùn)涵了作者對生命價(jià)值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。
示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌。表達(dá)了作者對春天的喜愛和贊美之情。
示例4.巴金的《日》，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點(diǎn)“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想�！对隆穭t表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身�！度铡泛汀对隆肥亲髡邔ι�、對人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。
通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？
學(xué)生思考，交流回答，老師補(bǔ)充小結(jié)：
課件顯示：總的說來要弄清楚四點(diǎn): 一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫（主旨，即要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果）。
今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。
（二）、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：
1.文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？
點(diǎn)撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。
2.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點(diǎn)。（注意抓關(guān)鍵詞語，抓文眼：集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）
點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老，是一棵獨(dú)立的藤
內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅，不屈，頑強(qiáng)，倔強(qiáng)、孤獨(dú)。
3.對于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請用四個詞語來概括。
點(diǎn)撥：驚奇，敬慕，擔(dān)心，敬仰。
4.縱觀全文，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題？
點(diǎn)撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對生命的深刻思考和對堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
5.文章的行文思路怎樣？
點(diǎn)撥：文章開頭運(yùn)用描寫，交代出文章的抒情對象古藤，在描寫之中，融入了作者對古藤的驚奇感受。為了更好揭示出古藤神奇的特征，作者又插入敘述古藤由來的美好神話，在敘述之中巧妙地融入作者的喜愛之情。為了更好的抒發(fā)作者的敬慕之情，作者圍繞古藤的艱難命運(yùn)展開想象議論，同時聯(lián)想到與古藤有著類似遭遇的人事展開敘述和議論。由物及人，升華主題
（三）品讀鑒賞
請同學(xué)們細(xì)讀品讀課文，從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況，有選擇的展示）
示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。
“變成根”是指藤無所依傍后開始獨(dú)立，自己為自己坐樁。
“變成樹”指變成了獨(dú)立的個體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。”
“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質(zhì)�！疤倭粝铝藞�(jiān)毅、痛苦、掙扎的過程”
示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點(diǎn)�！�
這里運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法。排比形式工整，感情強(qiáng)烈，層層深入地贊頌了古藤是木的范例，凝聚了天地間水土的精華，闡釋了生命的內(nèi)涵；比喻生動、形象，謳歌了古藤生命的頑強(qiáng)與不屈，表達(dá)了作者對古藤的敬仰和贊美之情
示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段，點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象，一個引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個關(guān)鍵詞語“倔強(qiáng)”，這個詞語揭示了古藤面對命運(yùn)的變故，失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志，堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”�！笔亲髡叩�.點(diǎn)睛之筆，是全文的主旨所在。
示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說
為古藤罩上了一層神秘色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故，為表達(dá)作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。
示例6
第12段“人其實(shí)同藤一樣，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會。要學(xué)著做人，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對�！痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）
示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：
老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。
(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法
通過大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
學(xué)生交流，老師補(bǔ)充總結(jié)：
1.緊扣文眼明散聚。
散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這點(diǎn)睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來的。
2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。
線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
3..融情于景見立意
“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。
4.咀嚼精妙品詞句
散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語言環(huán)境，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準(zhǔn)確。
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)：運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》
�。�、結(jié)束語
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當(dāng)在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)毅的性格，承受痛苦，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩！
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
為增強(qiáng)本節(jié)課的興趣性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學(xué)過程。
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，從而引入課題。
2、引出白居易，簡介作者。
3、出示學(xué)習(xí)目的
二、初讀詩，知詩意
1、給生字注音：啄沒堤
2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
3、按照古詩的.要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
4、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）
6、明確詩的體裁（七言律詩）
7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花缺乏3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、師范讀，學(xué)生考慮：
A、劃出壓韻的字；
B、分析這是一首什么體裁的古詩？
C、找出其中的對偶句，體會其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤：
1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；
2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；
3、詩人說行，你能找出根據(jù)嗎？
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？生：早春
師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在詳細(xì)分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆：
師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實(shí)都是吟安一個字，撫斷數(shù)根須的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的活力，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書，自由討論，自由發(fā)言。歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺
1、有感情地朗讀、背誦詩歌；
2、品味詩歌形象的語言；
3、體會詩歌表達(dá)的情感。
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)程序：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1：同學(xué)們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？
2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學(xué)習(xí)這個成語故事。
教師板書課題：坐井觀天
學(xué)生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀課文。
2：問題
（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？
（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?/p>
3：請同學(xué)們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）
4：教師板書
小鳥
青蛙
三：再讀課文
1：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認(rèn)為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大
3：指名讀小鳥的話 教師板書：無邊無際
4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，而小鳥認(rèn)為
天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個問題，我們來做個實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學(xué)生說
說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀察得很仔細(xì)，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
學(xué)生說一說。
7、指名最后兩段，教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀。
8、青蛙認(rèn)為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙
知道自己錯了？
學(xué)生說一說。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？
會說些什么？
學(xué)生說一說。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進(jìn)行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結(jié)
如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？
教學(xué)反思：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的'模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對每一個問題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的問答式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
�。�1）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏差異性。一個班級的學(xué)生個體是有差異的，有的教師只注重文本的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，卻忽視了學(xué)生的個體差異，學(xué)生難以對這樣的語文作業(yè)產(chǎn)生興趣�；A(chǔ)薄弱的學(xué)生做起來有困難，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則不屑完成。長此下去，就會造成一些學(xué)生吃不飽、快不了，一些學(xué)生吃不下、跟不上的現(xiàn)象，學(xué)生對完成作業(yè)提不起興趣，這樣的作業(yè)也就失去了其應(yīng)有的價(jià)值和作用。
�。�2）作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。今天布置什么作業(yè)，明天布置什么作業(yè)，全憑教師興致，往往缺乏科學(xué)的統(tǒng)計(jì)依據(jù)，教師布置作業(yè)的量顯得較為隨便，導(dǎo)致學(xué)生有時忙，有時閑。且作業(yè)設(shè)計(jì)有簡單化、模式化的傾向。例如，在課后要求學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，而閱讀材料與課堂教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，且教師又沒有提出具體的閱讀要求，這樣的作業(yè)學(xué)生往往難以落實(shí)。實(shí)際上，這些簡單化、模式化的作業(yè)，不但增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升毫無實(shí)效。
二、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則
�。�1）作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對性。因材施教，發(fā)展特長，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則。作業(yè)要體現(xiàn)個性化，要有助于“提優(yōu)、抓中、補(bǔ)差”。設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)注重作業(yè)的層次，有一定的靈活性，針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在選擇作業(yè)時能“愛我所愛”、“對號入座”，調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開放性。新課標(biāo)明確指出：“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的'外延�！遍_放式的作業(yè)要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生通過課外豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識。設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，不但能提高學(xué)生的寫作能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
�。�3）作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性。無論是學(xué)生還是家長，認(rèn)為負(fù)擔(dān)重，除了指作業(yè)量多以外，還有一個方面是作業(yè)乏味。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是乏味的。興趣跟時間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時間。當(dāng)我們在整個教學(xué)過程中通過種種途徑、方式讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置讓學(xué)生感受到創(chuàng)作自己的作品也是一件有趣的事，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性。學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起，經(jīng)常會產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。如學(xué)習(xí)詩詞時，為進(jìn)一步讓學(xué)生理解詩詞所表達(dá)的情感，不妨設(shè)計(jì)詩詞配樂、配畫的作業(yè)。學(xué)生嘗試用音樂、畫面來詮釋它，看是否能淋漓盡致地把詞中的意境表現(xiàn)出來。也可設(shè)計(jì)配樂朗誦，舉行了一次詩歌朗誦比賽。能說的說、能奏的奏、能畫的畫，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的才能，讓學(xué)生以自己喜愛的方式完成對知識的鞏固。這些的作業(yè)，讓學(xué)生在完成的同時也體會到了成功的樂趣。一方面張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的特長，另一方面又提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文素養(yǎng)。
�。�4）作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性。語文是一門工具性學(xué)科，語文的工具性決定了語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活融為一體。豐富多彩的生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高能力的舞臺。課改后的語文教學(xué)，更應(yīng)體現(xiàn)“拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放、適應(yīng)時展的課程體系”的理念，語文教師既要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)得”又要關(guān)注學(xué)生的“習(xí)得”，提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。因此，語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，與時代生活聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)注重運(yùn)用性、實(shí)踐性的作業(yè)。這樣的作業(yè)能讓學(xué)生在讀讀、議議、演演的實(shí)踐過程中，充分運(yùn)用語文知識，結(jié)合自己的生活而有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，有所積累。這些實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，超越了文本課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，真正提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。
�。�5）作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)自主性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而且學(xué)生一味地按老師的要求去做，一方面學(xué)生對作業(yè)失去興趣，另一方面不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要給學(xué)生一定的自，不僅能讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性。再說，由學(xué)生自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、查缺補(bǔ)漏設(shè)計(jì)自己的作業(yè)，更適合他自己，他也會更加喜歡自己的作業(yè)，完成起來也比較容易。這樣，學(xué)生就會將學(xué)習(xí)視為一種自主性、賞心悅目的最具創(chuàng)造性的活動。
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
關(guān)鍵詞：實(shí)踐；初中英語；教學(xué)；模式
中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（20xx）04-0142-01
在過去的30多年中，教師發(fā)展的概念、內(nèi)涵不斷豐富，研究內(nèi)容和研究視角不斷拓展，逐步形成了系統(tǒng)的理論體系。在教師發(fā)展的研究中，反思的作用至關(guān)重要。堅(jiān)持反思性教師觀的學(xué)者認(rèn)為，成熟的教師應(yīng)是反思型的教師，不僅要有有效的經(jīng)驗(yàn)行為，還要有理性的思考，能解釋、反思自己的教學(xué)實(shí)踐�？梢娦袆优c反思緊密相關(guān)[1]。
1.初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀
目前初中英語課程設(shè)置與本科其他院�；疽粯�，并沒有按自己特定的目標(biāo)去設(shè)置相關(guān)的課程，顯然是不合理的。歸納起來，其不合理的地方有以下幾點(diǎn)：
1.1內(nèi)容陳舊，跟不上科技發(fā)展的步伐。課程更新速度太慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科技的發(fā)展，有些基礎(chǔ)課程（如綜合英語）的內(nèi)容與初中英語銜接不上，甚至還落后于初中的知識內(nèi)容，這不僅使學(xué)生的知識滯后，而且在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，負(fù)面影響嚴(yán)重。
1.2內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)。初中所開設(shè)的大多課程實(shí)用性不強(qiáng)，無法解決實(shí)際問題，因?yàn)闀局R與實(shí)踐操作相差甚遠(yuǎn)，知識脫離實(shí)踐，不能很好地指導(dǎo)和運(yùn)用于實(shí)踐。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能僅依賴于課堂教學(xué)，還要與社會實(shí)踐結(jié)合起來。國外一些初中的實(shí)踐教學(xué)幾乎占總學(xué)時的三分之一，鑒于國外的成功經(jīng)驗(yàn)，國內(nèi)的一些初中，尤其是應(yīng)用型或職業(yè)型院校也紛紛采取措施，如開展校企聯(lián)合實(shí)行開放辦學(xué)、半開放式辦學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，雖然取得了一些成績。但是相對于師生的付出來說，收獲仍是不盡人意[2]。
1.3人文素質(zhì)類課程。人文素質(zhì)教育應(yīng)為教育之本。初中所培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才，即具有性格完善、敢于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)合作等品質(zhì)�？墒牵恍┏踔性O(shè)置的課程有"知識結(jié)構(gòu)單薄，綜合素質(zhì)較弱"之傾向，設(shè)置了專業(yè)知識類課程之后，文學(xué)課等提高人文素質(zhì)的課程就少之又少，甚至沒有。再有，文理專業(yè)課程處于隔離狀態(tài)，相互間似乎兩個世界�，F(xiàn)在許多初中教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定文理科能互選課程的現(xiàn)象很少，尤其是理科學(xué)生，幾乎沒有學(xué)習(xí)文科課程的機(jī)會。
2.于研究型教學(xué)模式的初中英語教學(xué)的策略
2.1知識與技能教學(xué)
真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的準(zhǔn)備過程實(shí)際上就是我們的課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)就是為完成任務(wù)而進(jìn)行知識與能力準(zhǔn)備的過程。我們在課堂教學(xué)一開始把運(yùn)用任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生之后，學(xué)生能夠感受到?jīng)]有足夠的知識、能力、技能、信息和文化理解，任務(wù)的要求與他們目前的知識與能力存在著明顯的知識差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，學(xué)生就在任務(wù)的驅(qū)動下，通過學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來獲得完成任務(wù)所必需的知識、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成這個任務(wù)。這個學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程就是通常的知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程[3]。
2.2在實(shí)踐教學(xué)找線索
初中英語教學(xué)要求教師具有開發(fā)教學(xué)資源的能力，拓展學(xué)用渠道。教師除了可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集材料，還可以就我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，發(fā)揮其多方面的功能。學(xué)生由于缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，開口講英語的機(jī)會比較少，所以教師要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造開口說英語的'機(jī)會。通過巧用信息差可以將閱讀材料變?yōu)楹芎玫目谡Z練習(xí)材料，給學(xué)生提供了聽和說的機(jī)會。當(dāng)然，閱讀材料不能太難，否則學(xué)生閱讀有障礙，口語交際就有困難。而且，教師必須要求學(xué)生在不能看對方材料的前提下，用英語提問來獲取信息。否則，要么沒有信息差，失去交際的真實(shí)性，要么達(dá)不到真正練習(xí)口語的目的。初中英語教學(xué)改革要求學(xué)生要善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律，在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語言信息進(jìn)行理解或表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能[4]。實(shí)施課堂生活化教學(xué)，能幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識緊密地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)在促進(jìn)人類文明和社會發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用。本文將主要探討生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施途徑。
2.3了教師的教學(xué)熱情
與過去死氣沉沉的教學(xué)形式相比，許多教師很享受現(xiàn)在的教學(xué)形式。不用再整天對著黑板念教材，不用再看到滿堂課上沒有人聽課的現(xiàn)象。教師不用再為了應(yīng)付教學(xué)而勞累。教師的教學(xué)方式不再是單一的傳授制而是能過將理論與實(shí)際有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生通過實(shí)際案例理解所學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時候也能過考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，真正的把學(xué)生放在了教學(xué)的中心位置。通過學(xué)生的良好反饋，教師更有信心去實(shí)施研究型教學(xué)。原來只懂理論知識的教師也愿意去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，也會主動地邀請英語高級教師給學(xué)生講解實(shí)踐知識。生活與教學(xué)是流水而不是鏡子，它們是在不斷變化的。生活化課堂教學(xué)必須有豐富的多樣化的教學(xué)活動來支撐，而多樣化的教學(xué)是對教學(xué)回歸生活的最好體現(xiàn)。生活化課堂教學(xué)包含著諸多的方面、層次與內(nèi)容，單一的教學(xué)方式顯然是不足以應(yīng)付新的教學(xué)需要的，生活的多元化必然導(dǎo)致體現(xiàn)。論文以承德市上板城初中（以下簡稱為承上初中）為個案，運(yùn)用文獻(xiàn)法、個案法、觀察法、訪談法，對承上初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行"生活化"理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，探討初中英語生活化課堂教學(xué)的實(shí)施原則與方法，為促進(jìn)初中英語生活化的深入發(fā)展提供可操作的課堂教學(xué)實(shí)施策略。論文具體分為六部分：緒論，介紹選題緣由和研究意義，梳理國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)，說明采用的研究方法和相關(guān)概念的界定。第一章承上初中英語課"生活化教學(xué)"建構(gòu)的理論基礎(chǔ)。主要介紹了我國陶行知先生的"生活即教育"理論和美國杜威的"教育即生活"理論及其它相關(guān)理論。第二章承上初中英語課"生活化教學(xué)"設(shè)計(jì)思路。生活化教學(xué)體現(xiàn)人文關(guān)懷，教學(xué)過程就是完成各種活動任務(wù)的過程，學(xué)生在活動任務(wù)的體驗(yàn)與探究中獲取知識，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活體驗(yàn)相結(jié)合。第三章承上初中"英語教學(xué)生活化"的實(shí)踐探索。初中英語課課堂教學(xué)生活化主要包含六層意義：①教學(xué)目標(biāo)生活化。即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識技能，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。
2.4表明，良好的教師發(fā)展應(yīng)基于教學(xué)反思，旨在促進(jìn)和提高教學(xué)實(shí)踐。在目前我國初中英語教學(xué)改革的大背景下，了解初中廣大英語教師的教學(xué)反思現(xiàn)狀，提供交流和學(xué)習(xí)的平臺，保證長期有效的培訓(xùn)措施，對于教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革實(shí)踐具有重要作用。
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解《三國演義》，把握整體內(nèi)容。
2.掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征。
3.體會烘托這一寫作手法在文中的使用。
4.體會小說情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.劉備和諸葛亮的形象特征。
2.小說情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
烘托手法在文中的使用。
課時安排
3課時。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生方面：
了解《三國演義》的相關(guān)知識及“三顧茅廬”故事梗概。
教師方面：
1.準(zhǔn)備電視劇《三國演義》中“三顧茅廬”影音資料片段。
2.閱讀《三國演義》中關(guān)于“三顧茅廬”這一情節(jié)的前后內(nèi)容，查閱關(guān)于劉備及諸葛亮的評價(jià)，以便給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
教師播放電視劇《三國演義》片段“三顧茅廬”。
剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話，是導(dǎo)演根據(jù)羅貫中的小說《三國演義》中的片段改編而成的，生動地再現(xiàn)了劉備三請諸葛亮出山的故事。那么，小說是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)原作，共同去體會和感受其感人之處。
二、研讀課文。
1.朗讀，教師可安排學(xué)生以分角色的形式進(jìn)行朗讀。強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)字字音。
拜謁嘔心寰宇荷鋤篡逆猝定斡旋
匡扶朔風(fēng)邂逅不省慵懶千仞不棲熟諳
薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤
2.學(xué)生概括主要情節(jié)，要求說出每一個情節(jié)的主要內(nèi)容：時間、地點(diǎn)、人物、事件。
劉備拜訪諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮。
劉備一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事。
劉備二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信。
劉備三顧諸葛亮，孔明隆中對策，感其誠，出山輔佐。
三、作業(yè)。
熟讀課文，分析諸葛亮、劉備二人的形象。
第二課時
一、繼續(xù)研讀課文。
1.結(jié)合文章具體內(nèi)容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
劉備：謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏。
手法：語言描寫、動作描寫、襯托(張飛、關(guān)羽)。
諸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。
手法：語言描寫、外貌描寫、人物及景色的烘托陪襯。
(此處具體分析見教參。)
2.文中詩詞對于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用?
從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。(具體分析見教參。)
3.小說在塑造諸葛亮這一人物形象時情節(jié)是如何變化的?有什么特點(diǎn)?
情節(jié)曲折，懸念迭起，結(jié)構(gòu)精巧，跌宕多姿。(具體分析見教參。)
4.怎樣理解崔州平的一番話?
崔州平所言的中心內(nèi)容是：“順天者逸，逆天者勞”“數(shù)之所在，理不得而奪之;命之所在，人不得而強(qiáng)之”。意思是現(xiàn)在的天下形勢是歷史的必然，非人力所能改變，這與司馬徽的看法是一致的，后來小說的結(jié)局的確如二人所預(yù)料的那樣。
5.分析司馬徽所言“臥龍雖得其主，不得其時，惜哉”的深意?
一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——劉備;另一方面也暗示了臥龍雖有經(jīng)天緯地之才，即使得到劉備這樣的明君，但是生不逢時，縱使再怎么努力，都只能是“嘔心血”，卻不能改變天命，即不能如劉備所愿“興復(fù)漢室，還于舊都”。雖然是對諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉，但更慨嘆他多舛的命運(yùn)。(具體分析見教參。)
6.概括歸納文章主題。
小說通過劉備“三顧茅廬”，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的'諸葛亮的雄才大略。
二、作業(yè)。
課下查找諸葛亮、劉備以及其他自己感興趣的三國人物及故事，下一節(jié)課同學(xué)間進(jìn)行交流。
第三課時
一、拓展探究。
1.你還知道哪些關(guān)于諸葛亮的故事?怎樣評價(jià)諸葛亮出山以及他后來的失敗?
2.你還知道哪些關(guān)于劉備的故事?怎樣評價(jià)劉備?
3.司馬徽說“臥龍、鳳雛，兩人得一可安天下”，劉備后來得此二人，蜀國為什么最終還為晉所滅?
4.介紹你喜歡的《三國演義》中的其他人物和事件，談?wù)勀銓@些人物的認(rèn)識。
5.教師補(bǔ)充其他重點(diǎn)知識，如《三國演義》的作者、思想內(nèi)容、藝術(shù)成就等等，給學(xué)生一個比較完整的認(rèn)識。
二、總結(jié)。
《三國演義》是我國古典名著之一，走進(jìn)其中，不僅能讓人認(rèn)識一個個鮮活的形象，更能從中認(rèn)識到歷史的規(guī)律和進(jìn)程。人只有把握了事物發(fā)展的規(guī)律并按規(guī)律辦事，才能真正地走向成功。希望同學(xué)們能認(rèn)真品讀《三國演義》，品讀名著，做一個認(rèn)真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。
三、布置作業(yè)。
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