五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-18 15:59:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)共15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)共15篇

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。

　　3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　領(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問要提出嗎？面對(duì)這個(gè)題目，你又想知道什么呢？

　　二、課前預(yù)習(xí)

　　1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

　　2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

　　3.全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的`？

　　三、展示交流

　　1．學(xué)生自主匯報(bào)字詞：

　　形近字：膠（）堪（）多音字：暈

　　絞（）甚（）

　　理解：疲憊不堪什么樣？

　　在疲憊不堪時(shí)說的話，該怎么讀？

　　提問：“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）

　　誰藏的？為什么藏？怎么藏的？通過讀書初步解疑。

　　2．想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

　　3．理清文章層次：全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的？

　　第一部分（從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”）寫納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。

　　第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調(diào)了包的膠卷的過程。

　　第三部分（從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開了……”到結(jié)束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎(jiǎng)納塔莉“真是個(gè)聰明的孩子”。

　�。�.指名讀文，互相評(píng)價(jià)。

　　四、反饋檢測(cè)

　�。甭爩懮帧�

　�。簿毩�(xí)冊(cè)第３９頁１、２、３題。

　　板書設(shè)計(jì)： 18 、虎口藏寶

　　發(fā)現(xiàn)膠卷

　　藏膠卷

　　保住膠卷

　　第二課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　１.威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？

　　２.畫出文中有關(guān)人物心理描寫與動(dòng)作的句子。

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事？

　　三、匯報(bào)展示，深入學(xué)習(xí)．

　�。ㄒ唬┠x課文想一想，威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？

　�。ǘ┳ト宋镅孕�、心理，體會(huì)文章主要內(nèi)容

　　1．瀏覽全文，“納塔莉”給你留下了什么印象？（聰明、機(jī)智……）

　　2．從哪些語句中體會(huì)到的，用筆畫出納塔莉的動(dòng)作、心理，仔細(xì)讀讀，談?wù)勼w會(huì)。（學(xué)生讀出相關(guān)的語句，教師出示語句。）

　　“納塔莉一邊琢磨著這些字句的意思，一邊用手指去摸陶瓷虎的那對(duì)眼睛。”

　　“膠卷算什么寶物呢？”納塔莉想，“難道威廉叔叔是在同我開玩笑嗎？他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”（天真、愛動(dòng)腦筋）”

　　膠卷！納塔莉有點(diǎn)兒心虛地在口袋里摸摸�！霸瓉硭麄兪且疫@玩意兒！為什么呀？他們肯定不是好人。我得把膠卷快藏起來！”（機(jī)敏、果斷）

　　“還是藏在那只陶瓷虎里最保險(xiǎn)，對(duì)，應(yīng)該把膠卷放回那兒！”

　　“納塔莉關(guān)上房門……然后把自己的膠卷塞進(jìn)口袋�！保斆�、機(jī)敏、果斷、勇敢）

　　“納塔莉竭力把目光避開照相機(jī)……她頓時(shí)感到一陣頭暈。”

　　“納塔莉點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟他一起來到過道。”

　　“納塔莉背對(duì)著那個(gè)高個(gè)子……趕忙把膠卷放進(jìn)老虎口中�！�

　　3．小組分角色朗讀

　　（三）朗讀體會(huì)

　�、艑W(xué)生自由選擇句子，對(duì)自己所選的句予進(jìn)行品析、朗讀。

　�、浦该岢鲎约旱牟煌斫饣�?qū)ν瑢W(xué)的理解進(jìn)行補(bǔ)充。

　�、墙處熯M(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并抓要點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解和感悟。

　�、戎笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、拓展活動(dòng)

　　同學(xué)們，根據(jù)課文內(nèi)容，你們也來夸一夸納塔莉吧�。▽W(xué)生自由地說一說）

　　四、反饋檢測(cè)

　　1. 讀句子，回答括號(hào)里的問題。（課后練習(xí)第3題）

　　2. 讀讀寫寫。（課后練習(xí)第4題）

　　板書設(shè)計(jì)： 18 、虎口藏寶

　　天真、機(jī)敏、

　　聰明、勇敢

　　課后反思：教學(xué)中我首先讓學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生理解納塔莉身上的品質(zhì)；再結(jié)合文章內(nèi)容找出具體體現(xiàn)這些高貴品質(zhì)的語句，交流體會(huì)、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)情感；最后分享在納塔莉身上學(xué)會(huì)了什么。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生積極參與，課堂氣氛熱烈。不足是當(dāng)學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)該在精彩之處多作停留，深入詞語理解、朗讀，體會(huì)，而不是一語帶過。

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　上課前可以交流一下，字的讀音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出來。其實(shí)梅花魂就是一種品格，是中國的傳統(tǒng)美德。這是解題。

　　第一板塊：

　　1、自學(xué)交流生字新詞。

　　2、學(xué)習(xí)“魂”

　　3、默讀課文，找出描寫梅花魂的句子。抓住重復(fù)的“愈是”、“最”、“愈”指導(dǎo)朗讀。

　　隨文識(shí)字，葬可以從字理來講，對(duì)眷念來講，眷就是回頭看，是舍不得，用眼睛看。梳理有規(guī)律的字。通過隨文識(shí)字來記字形字音。

　　第二版塊：

　　1、出示第一節(jié)和最后一節(jié)，請(qǐng)學(xué)生閱讀思考之間的關(guān)系（隨文識(shí)字解詞）

　　2、根據(jù)提示歸納小標(biāo)題（讀詩落淚、惜畫發(fā)火、故土難回、臨別贈(zèng)畫、送行贈(zèng)帕）

　　3、了解插敘手法。

　　接下來，老師出示一共記了五件事，出示讀詩落淚，后面一件出示惜畫，讓學(xué)生補(bǔ)充后面的兩個(gè)字，這種歸納方法鍛煉學(xué)生煉字的能力。

　　故鄉(xiāng)的梅花又開了，寫的是什么時(shí)間？“現(xiàn)在”。再出示最后一段是什么時(shí)候？“現(xiàn)在”。當(dāng)時(shí)的五件事是過去，過去的事是放在現(xiàn)在中的，這種方法就是插敘。這個(gè)地方講到這里就好了，不要再說好處，整篇文章說完了，再來說好處。

　　第三板塊

　　1、文章三次寫到外公落淚，請(qǐng)找出相關(guān)句子。

　　2、學(xué)習(xí)第一次“落淚”

　�。�1）解詩，讀句子（2）從“冰涼”“長長地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對(duì)比的.寫法。

　�。�3）小結(jié)：通過重點(diǎn)詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情

　　3、學(xué)習(xí)第二次落淚：

　　（1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？

　�。�2）這個(gè)部分有對(duì)比的寫法嗎？找出來，說說感受。

　　（3）隨機(jī)和學(xué)生提煉重點(diǎn)詞，鞏固新知。

　　4、學(xué)習(xí)第三次落淚：

　�。�1）自己找重點(diǎn)詞，分析其中的人物情感。

　�。�2）體會(huì)破折號(hào)和媽媽的描寫的作用

　�。�3）總結(jié)重點(diǎn)詞的類別、作用。

　　重點(diǎn)就是完成第三條目標(biāo)。文章三次寫到了三次祖父落淚。直接告訴學(xué)生有三次，找出相關(guān)語句。三次教學(xué)要由扶到放。第一次落淚先來解詩。第一句詩用到了幾個(gè)仄聲字呀？七個(gè)字中有五個(gè)字是仄聲字，表達(dá)的是不開心。用方言來吟誦，就是流淚的感覺、哭的感覺。異鄉(xiāng)是針對(duì)王維來說的，異客就是當(dāng)?shù)厝藖碚f的，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的感覺呀？第二句：看到的是朋友用過的東西，從朋友剛剛走，我就開始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩的來龍去脈給學(xué)生講講，當(dāng)你把詩解讀到此，再來讀讀每當(dāng)……拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài)。告訴學(xué)生冰涼、長長地嘆一口氣，當(dāng)學(xué)生說不清楚，要明明白白地告訴學(xué)生。問學(xué)生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的�，F(xiàn)在要小結(jié)，因?yàn)橹v了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)�！氨鶝觥㈤L長地嘆一口氣，”這是重點(diǎn)詞，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒有思鄉(xiāng)，卻處處是思鄉(xiāng)。

　　第二次學(xué)習(xí)落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個(gè)很含蓄，一個(gè)很直接。外公為什么要那么傷心，因?yàn)檫@是絕別的時(shí)候呀�！跋裥『⒆印币彩莻€(gè)重點(diǎn)詞。在學(xué)生與學(xué)生合作時(shí)，你要引導(dǎo)，共同去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞后面的情感。從不同的角度找重點(diǎn)詞，得到的感受是一樣的，這說明作者的寫作手法之高。

　　第三次落淚，由扶到放。自己找找重點(diǎn)詞。讓學(xué)生自己說。提醒他們，不要找單單寫外公的，有的是側(cè)面來寫，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是鞏固新舊，有細(xì)微的拓展，以后就可以講側(cè)面描寫，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。就是教會(huì)學(xué)生找重點(diǎn)詞，通過重點(diǎn)詞體會(huì)主題。一定要總結(jié)，我們學(xué)了重點(diǎn)詞，那些可以充當(dāng)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生自己說，所謂重點(diǎn)詞包括了名詞、動(dòng)詞……只要是表現(xiàn)文章主題特別有用的就是重點(diǎn)詞。

　　第四版塊：

　　1、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關(guān)系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學(xué)生自己說。梅花與外公的聯(lián)系。有一個(gè)文學(xué)的意象，讓文章更優(yōu)美，含蓄。）

　　2、說說插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì)獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)得來的。）

　　第五版塊：

　　以“梅花”為線索，用剛才的方法學(xué)習(xí)。

　　1、幾次寫到梅花？

　　2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物情感。

　　3、從全文篇章角度說說以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。

　　文章不能面面俱到，教了等于沒有教。剛才是鞏固新知，現(xiàn)在要運(yùn)用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫到了梅花。用剛才的方法體會(huì)，寫到梅花的語句來體會(huì)。從全篇文章的角度說說以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。我把梅花的線索當(dāng)作操作，抓住重點(diǎn)詞來體會(huì)表達(dá)，老師只起來點(diǎn)撥的作用。

　　解題完了，梳理了結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)們，出現(xiàn)了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次，讓學(xué)生自己選擇。把其中的一個(gè)作為練習(xí)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、給外公寫一份小的簡介。用上文章里的語句。

　　2、選擇另外的材料，里面也有很多重點(diǎn)詞，讓學(xué)生讀后寫一份小報(bào)告，寫一寫你找到了哪些重點(diǎn)詞。

　　3、再找一篇插敘的文章，讓學(xué)生說一說表達(dá)效果。

　　第一、關(guān)于解讀課文，一定不要疏忽那些不起眼的詞、字。

　　第二、一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合班級(jí)，可操作，可檢測(cè)的。

　　第三、教學(xué)設(shè)計(jì)要立足教會(huì)學(xué)生，向數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教會(huì)了嗎？我讓學(xué)生怎樣從不會(huì)到會(huì)，一定要有相應(yīng)的步驟，可以實(shí)施的步驟。

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字；正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

　　2．朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　　3．感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

　　4．能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

　　過程與方法：

　　以讀為本，以學(xué)生為主體，通過合作品讀、對(duì)比研讀、拓展閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握說明方法的靈活運(yùn)用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)小松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的思想情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)策略

　　1．自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在品讀中體會(huì)情趣。

　　2．合作品讀，通過學(xué)生之間的交流，感悟方法。

　　3．對(duì)比研讀，在比較中總結(jié)提升。

　　4．拓展閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　1．了解作者，讀讀資料袋。

　　2．學(xué)生介紹松鼠。

　　3．播放一段小松鼠視頻。

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊墒蠼o自己留下的印象。（靈活、聰明、敏捷、可愛……）

　　【設(shè)計(jì)意圖】視頻的播放，使孩子們直觀感受到小松鼠的可愛，讓他們一下子就愛上這種可愛的小動(dòng)物，能夠充滿興趣地投入學(xué)習(xí)。

　�。ǘ┱w感知，檢查預(yù)習(xí)情況

　　師：今天我們也跟隨法國著名的博物學(xué)家布封，去看看他筆下的松鼠是怎樣的。

　　生：自己讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　出示課件：

　　讀準(zhǔn)下列生字詞

　　馴良乖巧清秀矯健機(jī)警玲瓏帽纓歇涼

　　榛子櫸實(shí) 橡栗蟄伏錯(cuò)雜苔蘚圓錐形梳理

　　出示圖片：解釋“帽纓”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片讓學(xué)生直觀地看一看十八世紀(jì)法國女士帽子上的帽纓，從而進(jìn)一步感受到作者把松鼠的尾巴比作帽纓是多么生動(dòng)形象。

　�。ㄈ┖献髌纷x

　　出示課件：

　　作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的呢？閱讀課文，想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方；再說說哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛。

　　1．這段話有幾條要求？哪個(gè)是基礎(chǔ)要求呢？指名讀要求，然后想一想。

　　生：作者是從哪幾方面介紹松鼠的呢？怎樣表達(dá)出自己對(duì)松鼠的喜愛之情的？在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)呢？（明確共有三條要求，“作者從哪幾方面介紹松鼠的”是基礎(chǔ)的要求。）

　　師小結(jié)：看來閱讀文章首先要弄清楚文章的內(nèi)容，再體會(huì)作者的情感，最后了解文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文更應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓孩子深入理解課前提示中提出的學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2．先認(rèn)真自學(xué)，思考前兩個(gè)問題。

　　小組討論：圍繞一個(gè)方面，用讀一讀或者說一說的方式來呈現(xiàn)你們的討論結(jié)果。

　　小組發(fā)言：

　　漂亮──面容：清秀、玲瓏；眼睛：閃閃發(fā)光；身體：矯��；四肢：輕快；尾巴：美麗；吃食：端莊；姿勢(shì)：優(yōu)雅。

　　乖巧──橫渡溪流：智慧；有人觸動(dòng)大樹：警覺；儲(chǔ)備食物：聰明；蹦跳動(dòng)作：輕快、敏捷；叫聲響亮，不高興發(fā)出恨恨聲：情感豐富；搭窩：智慧。

　　解釋乖巧：（言行等）合人心意，討人喜歡；機(jī)靈（聰明伶俐），機(jī)智。

　　馴良──活動(dòng)范圍：樹上（不侵犯人）；活動(dòng)時(shí)間：晚上（不騷擾人）。

　　解釋馴良：和順（溫和順從）；善良（心地純潔，沒有惡意）。

　　其他：生育、換毛、喜歡潔凈。

　　小結(jié)：讀文章開頭第一句話，文章在課文開始用這樣一個(gè)總起句統(tǒng)領(lǐng)全文，后文分別從不同的方面具體介紹松鼠，這就是總分的.寫法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作讀書的方式，讓每個(gè)孩子都積極參與課堂學(xué)習(xí)，并且自主設(shè)計(jì)閱讀交流的方式，可以采用讀一讀、說一說等方式。

　　3．體會(huì)語言的優(yōu)美：從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)松鼠的喜愛之情呢？讀一讀句子。

　　學(xué)生有感情地朗讀自己找到的句子。

　　師出示詞語：這些詞語都是從同學(xué)們剛剛讀過的句子中提取的，你讀一讀，體會(huì)到了什么？

　　清秀玲瓏閃閃發(fā)光矯健輕快美麗

　　警覺銳利敏捷響亮

　　干凈光溜溜

　　漂亮馴良乖巧討人喜歡

　　提示：一組形容詞，一組褒義詞，一組體現(xiàn)作者喜愛之情的詞。

　　師：看來作者對(duì)松鼠的喜愛之情是通過這樣的詞滲透在字里行間的，讓我們感受到他是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這種漂亮、乖巧、馴良的小動(dòng)物。那你帶著這樣的情感再來讀一讀這些詞語所在的句子，更深刻地體會(huì)這種情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從文中找到體現(xiàn)作者情感的句子，再由句子到詞語，深入體會(huì)到作者在字里行間表達(dá)對(duì)小松鼠的喜愛之情，學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的表達(dá)方法。

　�。ㄋ模⿲�(duì)比研讀

　　出示課件：閱讀要求

　　與《鯨》相比，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？填寫表格，然后交流。

課文內(nèi)容上表達(dá)方法上語言風(fēng)格上《鯨》形體大、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較語言平實(shí)、樸素《松鼠》外貌、性格、行動(dòng) 比喻、擬人語言生動(dòng)、融入了喜愛之情《馬》《螞蟻》相同之處：都是介紹動(dòng)物的文章，都是說明文。

　　師小結(jié)：通過這樣的對(duì)比閱讀，我們也感受到，同類文章放在一起學(xué)習(xí)，進(jìn)行閱讀比較，是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比研讀，讓學(xué)生深入比較同樣是說明性的文章，所用方法有相同的，也會(huì)因介紹對(duì)象不同，作者寫作風(fēng)格有所區(qū)別。我們可以根據(jù)自己習(xí)作的實(shí)際情況靈活運(yùn)用說明方法。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　閱讀《馬》或者《螞蟻》，和兩篇課文進(jìn)行比較，完成學(xué)習(xí)表格。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拓展性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)說明性文章的認(rèn)識(shí)，掌握說明方法。

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。

　　2、通過對(duì)文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來進(jìn)行對(duì)比描寫人物的方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬英鎊》的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來進(jìn)行對(duì)比描寫人物的方法。

　　【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)濃厚興趣

　　1、師：今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)關(guān)于“金錢”的故事。有一天，一個(gè)貧窮而又誠實(shí)的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對(duì)兄弟給的，他們正在打一個(gè)賭，賭這一大筆錢到底會(huì)給青年帶來幸運(yùn)還是不幸。讓我們一起走進(jìn)美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補(bǔ)充完成課題)生齊讀課題。

　　2、抓“魔力”來引入課文。

　　二、默讀課文，產(chǎn)生對(duì)比線索

　　1、找出主要人物——【托德、老板】

　　2、默讀課文，根據(jù)自己的理解，完成說話練習(xí)：

　　看到百萬英鎊前，托德，老板。

　　看到百萬英鎊后，托德，老板。

　　師：作者在情節(jié)設(shè)置上，前后形成了一種——對(duì)比，這樣的方法我們可以稱之為對(duì)比描寫!(板書：對(duì)比描寫)

　　三、對(duì)比人物，感受表達(dá)方法

　　哪些地方可以體現(xiàn)人物性格?作者是通過哪些方面來進(jìn)行對(duì)比描寫的?

　　1、感受托德的性格特點(diǎn)

　　A、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

　　(抓住“蹩腳”，突出托德以貌取人。(學(xué)生板書：以貌取人教師板書：動(dòng)作)

　　B、那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說道：“啊，是么?哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”

　　(抓住“啊、哼”字的讀，從語言描寫中，我們感受到了托德的刻薄。師指導(dǎo)朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞。)(學(xué)生板書：刻薄教師板書：語言)

　　C、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　(從神態(tài)描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對(duì)金錢十分的貪婪。)

　　▲刪減句子，進(jìn)行對(duì)比——

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的;當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩。

　　師：這樣，好嗎?(作者通過比喻、夸張的手法寫出了托德的見錢眼開、貪婪的本質(zhì)。)(學(xué)生板書：見錢眼開、虛情假意板書：神態(tài))

　　2、感受老板的性格特點(diǎn)。

　�、佟昂冒�，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他�！�

　　②“把那么一套不像樣子的`衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!托德簡直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”

　　師范讀。

　　生交流：老板的話怎么樣?

　　(語言描寫中，感受到老板的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點(diǎn)，較托德有過之而無不及。)

　　學(xué)生練讀后面老板的話。指名讀。

　　3、是什么讓老板托德發(fā)生了如此大的變化呢?

　　(就是“金錢的魔力”!)

　　是啊，作者更是運(yùn)用對(duì)比描寫，通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。

　　4、出示名言：

　　“金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯(cuò)的變對(duì)的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士�！薄勘葋�

　　附：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并掌握“追、嫦”等7個(gè)生字，理解“累”這個(gè)多音字的用法。

　　2、學(xué)生能夠理解文章的思路，將文章分段，并理解每段的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)生能夠欣賞文章中優(yōu)美、富有童趣的語言，感受月亮的美。

　　4、學(xué)生能夠體會(huì)作者追求美好事物的情感表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、將文章分段。

　　2、欣賞文章中的語言，感受月亮的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者追求美好事物的情感表達(dá)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　老師出示課件2，引入詩歌《靜夜思》，并引導(dǎo)學(xué)生思考月亮在詩中的描寫。通過這首詩，引出孩子們對(duì)月亮美好的印象。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，并圈出生字詞。

　　2、學(xué)生借助工具書或請(qǐng)教老師，解決生字詞。

　　3、學(xué)生默讀課文，將文章分段，并概括每段的主要內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀，尋月之跡

　　1、在預(yù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由閱讀文章，思考文章圍繞月亮的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生默讀課文，總結(jié)孩子們?cè)谀睦飳ふ业皆铝粒⑦@些地方列舉出來。

　　四、品讀，賞月之美

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，思考鏡中月的美在哪里，并解釋為什么。

　　2、學(xué)生自由閱讀課文，思考自己喜歡哪里的月亮，為什么喜歡。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《月跡》，讓學(xué)生感受月亮的美。課堂上，學(xué)生通過分段閱讀，更好地理解文章的思路。通過品讀，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)作者追求美好事物的情感表達(dá)。同時(shí)，通過自由閱讀、思考和討論，學(xué)生的閱讀能力和思考能力也得到了提高。

　　剔除下面文章的格式錯(cuò)誤，刪除明顯有問題的段落，然后再小幅度的改寫每段話。

　　整體閱讀這篇文章就像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓我們感覺眼中的月亮是那么惹人憐惜。

　　到了院外，孩子們并沒有停下尋找的.腳步，月亮無處不在。在河里，在孩子們的眼睛里都能找到月亮。在我和弟弟妹妹的眼中，月亮代表著什么呢？我們?cè)趯ふ以铝恋倪^程中，發(fā)現(xiàn)月亮無處不在。

　　讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

　　在文章中，有很多靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫語句，這樣的描寫讓我們更加深入地理解月亮的美好。

　　小練筆：院子里的白光，XX的、銀銀的，比燈光還要明亮。中央的那棵桂樹，粗粗的枝條上，疏疏的葉子，桂花還未開放，卻已經(jīng)有了累累的花骨朵。（運(yùn)用疊詞和擬人修辭手法）

　　作業(yè)：摘抄文章中描寫月亮的優(yōu)美句子進(jìn)行積累。

　　板書設(shè)計(jì)：尋找月亮，月亮無處不在。

　　教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生朗讀的把握和自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過理解重點(diǎn)詞語和借助工具書等方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和整個(gè)段落的理解。同時(shí)，也要注重學(xué)生對(duì)語言表達(dá)的感受和理解，讓學(xué)生從中感受到詩情畫意。

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語。

　　2、默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

　　3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)

　　默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的“慈母情深”。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家好，五年級(jí)上冊(cè)第六單元以“舐犢情深”為主題，本單元我們主要體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

　　ppt1：

　　出示第六單元語文要素

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)第十八課《慈母情深》。

　　ppt2：

　　出示課文題目

　　通過題目我們就能感受到一位慈祥的母親對(duì)子女深深的愛，也能感受到作者對(duì)母親的愛和感激之情。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課題：《慈母情深》。

　　我們先了解一下這篇文章的作者。

　　ppt3：

　　出示作者簡介

　　梁曉聲，原名梁紹生，中國現(xiàn)當(dāng)代以知青文學(xué)成名的代表作家之一。曾創(chuàng)作出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。主要作品有短篇小說《父親》、中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》、長篇小說《雪城》《年輪》等。

　　文中作者是通過哪些場景、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)慈母情深的呢？讓我們走進(jìn)課文去了解一下。

　　（二）默讀課文，了解內(nèi)容

　　ppt4：

　　出示

　　請(qǐng)你快速默讀課文，思考：課文圍繞“慈母情深”寫了哪些內(nèi)容？（停留5秒鐘）

　　閱讀之后，你一定了解了課文寫了三部分內(nèi)容。

　　ppt5：

　　出示三部分內(nèi)容

　　梳理課文內(nèi)容

　　起因

　�。ǖ�1—5自然段）

　　“我”想買一本一元多錢的書，但家境貧寒，愿望難以實(shí)現(xiàn)�？墒菍�(duì)于書的強(qiáng)烈渴望還是讓“我”走進(jìn)了母親工作的小工廠。

　　經(jīng)過

　�。ǖ�6—34自然段）

　　在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當(dāng)“我”提出要買一本書的時(shí)候，母親卻毫不猶豫地把錢給了“我”。

　　結(jié)果

　�。ǖ�35—38自然段）

　　交代了事情的結(jié)果�！拔摇蹦玫藉X沒有買書，卻給母親買了水果罐頭。但是母親又給“我”湊足錢買了書。

　　了解了課文每一部分的內(nèi)容，我們按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，把這三部分內(nèi)容合并起來就是課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)你試著說一說。（停留3秒鐘）

　　（三）學(xué)習(xí)生字

　　課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了本課的生字詞，老師來檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。

　　1、認(rèn)讀詞語

　　ppt6：

　　出示本課詞語

　　跟老師一起讀一讀這些詞語：

　　忙碌

　　酷暑

　　噪聲

　　壓抑

　　辭退

　　權(quán)利

　　連續(xù)

　　廣播

　　機(jī)械

　　脊背

　　數(shù)落

　　龜裂

　　最后一組詞語注意：“機(jī)械”的“械”字讀“xiè”，“脊背”的“脊”讀三聲，“數(shù)落”的“落”讀輕聲。

　　ppt7：出示多音字

　　“龜”字有兩個(gè)讀音：

　　當(dāng)形容裂開許多縫子，呈現(xiàn)出許多裂紋時(shí)，這個(gè)字讀jūn，組詞：龜裂

　　當(dāng)指爬行動(dòng)物龜類時(shí)，這個(gè)字讀ɡuī，組詞：烏龜

　　ppt8：

　　出示本課詞語

　　請(qǐng)同學(xué)們把這組詞再讀一遍。

　　2、學(xué)寫生字

　　ppt9：

　　出示生字

　　本課要求會(huì)寫的字有15個(gè)（出示生字表），其中有三個(gè)字難寫易錯(cuò)。老師特別提醒大家要注意以下問題：

　　“抑”字的中間部分是兩筆：撇—豎提。

　　“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要寫成“西”。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上每個(gè)字寫兩個(gè)，注意做到書寫正確、美觀。

　　研讀課文，體會(huì)場景、細(xì)節(jié)描寫蘊(yùn)含的感情

　　1、體會(huì)一元錢的重要

　　學(xué)完字詞，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受慈母情深。

　　ppt10：

　　出示第一自然段

　　作者一直想買一本長篇小說。書價(jià)一元多錢。對(duì)于今天的我們來說，買一本書價(jià)只有一元多錢的書很容易做到。但在作者生活的年代卻是相當(dāng)困難的。

　　ppt11：

　　出示資料

　　六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些勞動(dòng)者工資收入很低，辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有幾角錢。一元五角，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。

　�。◣熥x資料）結(jié)合資料，我們知道了在60年代初期，有些勞動(dòng)者家庭收入很低，生活非常貧窮。一元多錢，也許今天在我們看來微不足道，但在當(dāng)時(shí)對(duì)于作者一家人來說卻非常重要。

　　ppt12：

　　出示相關(guān)語句

　　母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的`收入，又在一個(gè)加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。

　　那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。

　�。◣熥x句子）一元多錢相當(dāng)于母親兩天的工資了。買一本小說意味著我們一家人兩天的口糧就沒有了。在這個(gè)連收音機(jī)都被賣了換生活費(fèi)的家庭里，“一元多錢”是一筆不小的開支呢。

　　這一元多錢母親是怎樣辛苦掙來的呢？她又是怎樣給我的？讓我們結(jié)合課文中“進(jìn)工廠找母親”和“母親給錢買書”這兩個(gè)場景尋找答案吧。

　　3、體會(huì)一元錢的“得”

　　ppt13：出示

　　請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場景，思考：哪些地方體現(xiàn)了“慈母情深”？

　　同學(xué)們可以在書上圈畫重點(diǎn)詞句，標(biāo)注自己的理解和感受。（停留5秒鐘）

　　大家是不是找到了這幾處場景的描寫：

　　ppt

　　14：梳理場景

　　初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給我

　　聽老師讀這段話，邊聽邊想象畫面。（師范讀）

　　ppt

　　15：場景一（初到廠房）

　　空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　通過這一處場景描寫，你體會(huì)到了什么？

　　認(rèn)真閱讀的你一定感受到了母親工作環(huán)境的惡劣。那個(gè)地方不足二百平米，如此“低矮”、“潮濕頹敗”，在這么狹小的空間里擠著“七八十臺(tái)”破縫紉機(jī)、七八十個(gè)女人，熱得像“蒸籠”，噪聲“震耳欲聾”。想不到母親竟然是在這樣的環(huán)境里工作的，作者內(nèi)心充滿了震驚，又無比地心疼母親。

　　帶著自己的感受再讀讀這段話，體會(huì)作者內(nèi)心的震驚和對(duì)母親的心疼。

　　ppt

　　16：場景二（尋找母親）

　　我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　在一個(gè)角落里，我看到了母親，看見她“極其瘦弱的脊背彎曲著”，“頭湊到縫紉機(jī)板上”艱難工作的身影。簡短的幾句話，寥寥幾筆細(xì)節(jié)勾勒出一個(gè)瘦弱的母親，一個(gè)為了養(yǎng)家糊口，在惡劣環(huán)境中辛勤勞作的母親。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話。

　　ppt

　　17：場景三（尋找母親）

　　聽到了我的呼喚，背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了，句中“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)（批注強(qiáng)調(diào)），作者看到了母親直起了彎曲的脊背，看到了母親吃驚而又疲憊的眼神，作者的心情隨之而變化：震驚—心疼—感恩，一句句“我的母親”，是作者的內(nèi)心一次次被觸動(dòng)，是作者在內(nèi)心深處一次次對(duì)母親的呼喚，“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)，讓感情表達(dá)得越來越強(qiáng)烈。

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀這段話，想象母親的樣子，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。

　　課文中還有反復(fù)出現(xiàn)的語句，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來讀一讀，體會(huì)表達(dá)效果。（停留3秒鐘）

　　對(duì)照小伙伴找到的語句，看和你找的一樣嗎？

　　ppt

　　18：出示（圈畫反復(fù)出現(xiàn)的語句）

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

　　“立刻”一詞反復(fù)出現(xiàn)四次，讓作者和我們看到了爭分奪秒拼命工作的母親形象，母親的辛勞不言而喻。由此，作者對(duì)母親的崇敬之情油然而生。

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再讀一讀這段話。

　　ppt19：出示語句

　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。

　　大家再看這個(gè)語句，“那一天我第一次”反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了作者感受到這一天的特殊意義，在濃濃母愛中意識(shí)到了自己的成長和責(zé)任。

　　ppt20：梳理總結(jié)

　　作者通過反復(fù)出現(xiàn)的詞語，在不斷強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)烈表達(dá)出對(duì)母親的感情。

　　4、體會(huì)一元錢的“給”

　　為了這個(gè)家，為了孩子們的生活，母親每日辛苦工作。她默默地表達(dá)著對(duì)兒女的愛意。

　　ppt21：出示我和母親的對(duì)話部分

　　仔細(xì)聽小伙伴的朗讀，從這段內(nèi)容你體會(huì)到什么？（播放學(xué)生朗讀音頻）

　　這是母子間樸素簡短的對(duì)話，你是不是聽出了作者的吞吞吐吐，母親的慷慨慈愛。

　　ppt22：出示語句

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”，這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了母親的貧寒，賺錢的不易�！疤汀焙汀皵�(shù)”這兩個(gè)動(dòng)作讓我們感受到母親掙得的錢格外珍貴。

　　細(xì)節(jié)的描繪使場景更加清晰形象，好像電影中的特寫鏡頭沖擊著我們的視覺，震撼著我們的心靈。

　　貧寒的家境，艱辛的工作，母親為什么給錢卻這樣慷慨？

　　ppt23：出示語句1

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”

　　一個(gè)“塞”字，把母親的內(nèi)心情感表現(xiàn)得淋漓盡致。母親寧可勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書，多么了不起的胸襟和遠(yuǎn)見啊。

　　ppt23：出示語句2

　　“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

　　那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

　　一個(gè)“數(shù)落”，一個(gè)“湊足”的細(xì)節(jié)，更讓我們看到母親對(duì)自己是吝嗇的，對(duì)孩子卻是無私的。多么深沉偉大的母愛��！

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，體會(huì)母親的心甘情愿，體會(huì)母親的偉大無私。

　　體會(huì)作者的感情

　　當(dāng)我再次拿到母親給的錢，什么話也說不出來了。

　　ppt24：出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　簡短的一句話寫出了作者復(fù)雜的心情。對(duì)母親的愧疚，對(duì)母親的心疼讓“我”鼻子一酸，“攥”字更寫出了母親給的錢在“我”心中的份量。就這樣，我有了第一本長篇小說……

　　請(qǐng)同學(xué)們讀文章的結(jié)尾，作者交代了故事的結(jié)果“我有了一本長篇小說”為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)呢？是的，一個(gè)省略號(hào)意味深長，蘊(yùn)含了作者對(duì)母親難以言盡的感情，母子真摯的情感在作者人生的時(shí)間長河中緩緩流淌。

　　ppt25：出示語句

　　我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價(jià)一元多錢。

　　就這樣，我有了第一本長篇小說……

　　文章開頭寫到“我”一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》，對(duì)書的渴望是后文向母親要錢買書的原因。結(jié)尾交代了故事的結(jié)局，母親的愛讓“我”如愿以償買到了這本書。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　（七）總結(jié)全文

　　一本一元多錢的書，承載著母親對(duì)孩子深深的愛。

　　ppt26：梳理總結(jié)

　　這篇課文作者通過對(duì)場景、細(xì)節(jié)的描寫，生動(dòng)刻畫了一位辛勞、無私的母親形象。運(yùn)用反復(fù)出現(xiàn)的詞語，強(qiáng)烈表達(dá)了自己對(duì)母親的敬重、感激之情。

　　（八）布置作業(yè)

　　課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

　　ppt27：出示作業(yè)

　　1、

　　抄寫本課的生詞和喜歡的語段。

　　2、

　　預(yù)習(xí)第19課《父愛之舟》。

　　希望同學(xué)們?cè)谏钪欣斡浟魈试谘豪锏膼酆蜏嘏卸髂赣H，感恩生活。這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，理解詩句

　　2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句

　　3、感受詩中美景

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、學(xué)生背誦《游園不值》

　　師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的景色)，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、解決生字(學(xué)生自己解決)

　　瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

　　2、介紹作者

　　3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。

　　4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的.時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)

　　雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)

　　6、師：這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正：不是)

　　師：同學(xué)們?cè)趺凑f不是呢?

　　(前兩句是寫景色，后兩句不是)

　　師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?

　　(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)

　　師：作者每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢?

　　(通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng))

　　這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)

　　師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的美來讀詩句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)

　　7、背誦全詩

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

　　2、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)生字，會(huì)寫詩、林等6個(gè)字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

　　1、資源類別：教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2、資源名稱：<所見>教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、作者：陳璧君

　　4、資料來源、推薦理由及使用建議：適合家常課，設(shè)計(jì)簡潔，教學(xué)思路清晰.

　　5、資料來源、推薦理由及使用建議：適合家常課，設(shè)計(jì)簡潔，教學(xué)思路清晰.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

　　2、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)生字，會(huì)寫詩、林等6個(gè)字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

　　指導(dǎo)生讀一二句

　　師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！好聽嗎？

　　“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

　　師：你為什么這樣想��？

　　生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖�，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。

　　出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�

　�。▽W(xué)生在你一言，我一語中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的'蟬。）

　　師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了！“（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）

　�。ㄗ杂衫首x）

　　師：誰來讀一讀？（指名讀）

　　師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。（齊讀）

　　師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？

　�。ㄖ该街v臺(tái)上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只”蟬“的？（指大樹上的”蟬“）

　　師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！

　　（生討論交流想到的各種方法）

　　師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

　　師：這只”蟬“就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛的小牧童呀？

　　師：那我們記住這個(gè)可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。

　�。ň毩�(xí)背誦）

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　一、）示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫。（粉筆演示：林、童、黃）

　　二、）自由練習(xí)書寫。

　　三、）集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？

　　五、拓展延伸

　　學(xué)生齊背古詩后教師講述：不止這一首，其實(shí)還有很多古詩是寫夏天的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛詩的孩子。

　　推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

　　4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　三、學(xué)情分析

　　五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法，學(xué)生也是能夠找出來的。但是，關(guān)于說明文的說明方法并沒有進(jìn)行過一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對(duì)說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。

　　四、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：回顧舊知

　　師：同學(xué)們，第三單元我們將圍繞說明文展開學(xué)習(xí)。通過作者具體清楚的說明，我們可以認(rèn)識(shí)海洋中最大的動(dòng)物鯨，還可以認(rèn)識(shí)可愛漂亮的松鼠，當(dāng)然了，還有我們的科學(xué)家發(fā)明出的各種新型玻璃，以及我們很難想到的情況，假如沒有灰塵。那么，我想問問同學(xué)們，你們誰還記得咱們以前學(xué)過的說明文有哪些？

　　生：《太陽》

　　生：《黃河是怎樣變化的》

　　師：很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？

　　生：說明方法

　　師：那你知道的說明方法有哪些呢？

　　生：列數(shù)字舉例子作比較打比方

　　師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。

　　環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)：舊知新用

　　通過學(xué)生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。

　　師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說明方法，找出來，和同學(xué)們交流交流。

　　活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。

　　師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。

　　生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”

　　生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨’”

　　生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”

　　生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”

　　環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的.過程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。

　　說明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說明方法，可以形象生動(dòng)地說明事物的特點(diǎn)�！饿L》這篇運(yùn)用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。

　　第三環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容

　　因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。

　　師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對(duì)鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識(shí)性說明文，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。

　　生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉。”

　　學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。

　　師：“那么請(qǐng)問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎？”

　　生：“不會(huì)”

　　師：“所以說……？”

　　生：“鯨不是魚類”

　　師：“是……？”

　　生：“哺乳動(dòng)物”

　　師：“用什么呼吸？”

　　生：“用肺呼吸”

　　對(duì)話結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。

　　生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會(huì)立即四散游開’”

　　師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”

　　生：“鯨怎么睡覺”

　　生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

　　師：“除了大，沒有其他特點(diǎn)了嗎？”

　　生：“重”

　　師：“還有嗎？”

　　生：“長”

　　師：“這些大、重、長，總結(jié)起來就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形�！�

　　以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。

　　環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會(huì)讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。

　　五、小練筆

　　這篇常識(shí)性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解，請(qǐng)以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，掌握理解本課詞語。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：收集關(guān)于黃道婆的資料

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、展示資料，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，時(shí)間過得飛快，在快樂的學(xué)習(xí)旅程中，我們已來到了第3單元，這一單元又會(huì)給我們帶來什么驚喜呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開課本看一看吧!昨晚同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)，相信收獲不少，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛约菏占降馁Y料。

　　2、學(xué)生介紹黃道婆資料。(師出示黃道婆像)

　　3、師相機(jī)出示陳列于北京博物館里的塑像和松江布。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、剛才同學(xué)們?cè)跓崃业慕涣髦谐醪搅私饬它S道婆的經(jīng)歷和事跡�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，完成老師交給你們的任務(wù)。

　　出示：

　　(1)自學(xué)生字詞，不懂的詞語查工具書。

　　(2)想想課文講了一件什么事?(講述了我國歷史上著名的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５氖?

　　(3)你認(rèn)為黃道婆是個(gè)怎樣的人?(勇于反抗、熱愛家鄉(xiāng)、勇于創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn))

　　2、檢查自學(xué)情況

　　3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了自己對(duì)黃道婆的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５摹?/p>

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、預(yù)習(xí)課后題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授。

　　1、聽寫下列詞語

　　虐待憔悴花卉贏得歌謠媳婦效率舉目無親

　　2、從聽寫的詞語中選擇幾個(gè)詞語，說說文章講了什么事?

　　3、人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)是由一件件事情展現(xiàn)出來的，課文是怎么將黃道婆這一形象展示在我們讀者眼前的?這節(jié)課我們就一起來探討這個(gè)問題。

　　二、研讀感悟，體會(huì)情感

　　1、請(qǐng)同學(xué)們以四人為一個(gè)小組，找出能體現(xiàn)黃道婆特點(diǎn)的句子。

　　預(yù)設(shè)的句子有：

　　(1)年幼的她欲哭無淚，再也無法忍受這種牛馬不如的.生活，便決心沖出牢籠。

　　A、“牛馬不如的生活：指的是什么樣的生活?(她從小做童養(yǎng)媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因?yàn)閯诶圻^度，黃道婆織布的速度慢了點(diǎn)兒，公婆和丈夫便把她毒打一頓，鎖地柴房里)

　　B、帶點(diǎn)的字告訴我們少年時(shí)的黃道婆是一個(gè)什么樣的女孩兒?(具有反抗、叛逆精神的女孩兒)

　　(2)雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

　　A、從“常�！币辉~看出了什么?(特別思念家鄉(xiāng))“百感交集”是什么意思?(無數(shù)感想交互匯集，形容感慨無比)由此看出什么?(黃道婆對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛)

　　B、有一句詩是這么寫的“月是故鄉(xiāng)明”，是啊，在中秋佳節(jié)的時(shí)候，她想念;在夜深人靜的時(shí)候，她想念;拿起紗線紡紗的時(shí)候，她更想念，由此你覺得黃道婆是一個(gè)怎樣的人?(熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民)

　　2、細(xì)讀第5自然段，完成表格，想想表現(xiàn)黃道婆的什么精神。

　　原來

　　創(chuàng)造、改進(jìn)

　　軋棉籽

　　用手剝

　　制造軋車，不要用手剝

　　彈棉花的工具

　　用手撥的小竹弓

　　用槌擊的大弓

　　紡紗工具

　　只紡一根紗的手搖車

　　能紡三根紗的腳踏車

　　紡織品

　　什么也沒有

　　把花卉、鳥獸等各式各樣的

　　圖案織進(jìn)織物中

　　3、小結(jié)：正是黃道婆的這種無私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神推動(dòng)了家鄉(xiāng)的變化，松江棉布遠(yuǎn)銷全國各地，贏得了“衣被天下”的聲譽(yù)(出示松江棉布)

　　三、說寫結(jié)合，升華情感

　　1、當(dāng)黃道婆去世后，人們是怎么紀(jì)念她的?(立祠修墳)

　　2、出示各種各樣布的圖，問：看到這一切，你想對(duì)這位老婆婆說些什么?(暢所欲言)

　　3、出示黃母祠，問：假如同學(xué)們?nèi)ド虾５摹跋让揿簟眳⒂^，面對(duì)黃道婆的塑像，你又有什么感想?請(qǐng)寫下來(筆下生輝)

　　4、總結(jié)：黃道婆無私奉獻(xiàn)、勇于革新的精神令人敬佩，讓我們永遠(yuǎn)記住這位“棉神”。

　　四、布置作業(yè)

　　把黃道的故事講給家人聽。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　11 黃道婆

　　《黃道婆》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃道婆》教學(xué)設(shè)計(jì) 傳授棉紡技術(shù)

　　黃道婆無私奉獻(xiàn)、勇于革新

　　革新棉紡工具

　　1.精選五年級(jí)語文下冊(cè)期末測(cè)試卷(蘇教版)

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　　3.《出塞》教學(xué)反思

　　4.五年級(jí)語文《“香玉劇社號(hào)”》同步練習(xí)

　　5.20xx年蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文期末試題

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　　9.S版五年級(jí)語文下冊(cè)第七單元測(cè)試題

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、營造氛圍，激發(fā)興趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．聽了這首歌你有什么感受？

　　師補(bǔ)充敘述：我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

　　3．教師利用課件展示一些感動(dòng)畫面或場景，營造表達(dá)氛圍。

　　二、拋磚引玉

　　1．談話，撥動(dòng)“琴弦”

　　同學(xué)們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動(dòng)過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說出來，定能感動(dòng)聽眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛的'學(xué)生最讓我感動(dòng)。

　　觀看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

　　看一部電影簡介：一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。

　　2．閱讀87頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流？

　　3．學(xué)生整理自己的材料。

　　4．小組交流：

　　（1）交流自己感動(dòng)的事。

　�。�2）內(nèi)容要具體，語句要通暢，感情要真實(shí)。

　　5．全班交流

　　學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，要求說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。（教師多作鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)）

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)要求

　　1、閱讀課文，了解日出的情景，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點(diǎn)、仔細(xì)觀察景物的能力。能夠有條理地?cái)⑹鋈粘龅木跋蟆?/p>

　　2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點(diǎn)，體會(huì)作者思想感情，受到美的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點(diǎn)，按時(shí)間順序進(jìn)行描寫的方法。

　　4、欣賞優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握日出前、日出時(shí)景物變化及其特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解三、四段作者由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　教學(xué)用具

　　多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、液晶投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文，整體感知。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕所出示四幅圖片展示的是什么時(shí)候的景象？（日出時(shí)的景色）每日的清晨，我們迎著朝霞踏著晨露，沐浴在晨暉之中，開始一天的學(xué)習(xí)生活。但是你也許從未留心過太陽是如何冉冉升起，將金燦燦的陽光灑向大地的，這節(jié)課老師和同學(xué)們一起領(lǐng)略滄海日出的神奇壯麗（教師板書：滄海日出）

　　教師：此時(shí)我們整裝待發(fā)，去領(lǐng)略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，你最想知道什么？

　　學(xué)生：我想知道滄海日出是什么地方的日出？

　　學(xué)生：我想知道作者將帶我們?cè)谑裁吹胤娇慈粘觯?/p>

　　學(xué)生：作者圍繞日出描述了哪幾方面的內(nèi)容？

　　教師：（出示上述問題）同學(xué)們想知道這么多的問題，那就讓作者帶我們一同尋求答案吧！請(qǐng)同學(xué)們帶著問題速讀課文。

　　教師：（學(xué)生閱讀后）通過讀課文你弄懂了這些問題了嗎？誰來說說？

　　學(xué)生：滄海日出就是指大海上的日出。

　　學(xué)生：作者是在北戴河?xùn)|山鷹角亭看的日出。

　　學(xué)生：作者圍繞日出描述了到鷹角亭看日出、日出前、日出時(shí)、日出后的美麗景色。

　　日出前

　　教師板書看日出日出時(shí) 日出后

　　教師：根據(jù)這四方面內(nèi)容，課文段落如何劃分呢？按什么方法分段？

　　學(xué)生：看日出（1-2）日出前（3）日出時(shí)（4-5）日出后（6-7）

　　二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、探索求知、培養(yǎng)自學(xué)。

　　教師：剛才同學(xué)們走馬觀花觀看日出，還沒能細(xì)細(xì)觀賞品味。就被老師帶回了現(xiàn)實(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)追隨作者的足跡，領(lǐng)略壯麗的滄海日出。

　　教師：（出示曉星殘?jiān)?看畫面，聽同學(xué)朗讀課文第一大段，同時(shí)思考下列問題：①作者是在什么時(shí)間去看日出的？畫出表明這一時(shí)間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個(gè)詞語來形容？③作者此時(shí)懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會(huì)得到？

　　學(xué)生：作者是在黎明時(shí)分去看日出，四點(diǎn)鐘還不到、天還很黑曉星殘?jiān)掠旰罄杳鞯仍~語都可以說明時(shí)間是在黎明。

　　學(xué)生：曉星殘?jiān)乱辉~可以描繪畫面內(nèi)容。它是指佛曉時(shí)分的星星和快要落下去的月亮。

　　學(xué)生：從四點(diǎn)鐘還不到，我就爬起身來可以體會(huì)作者由于急于看日出而很早便起床的急切心情。

　　教師：就請(qǐng)同學(xué)們帶著這促急切的心情，等待日出，聽音樂，大聲朗讀課文第二自然段。

　　三、品味賞析意境優(yōu)美的詞句。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們把語文書翻到第4頁，讓我們回顧一下本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生：注意欣賞好的詞句。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文后三大段，畫出你認(rèn)為意境優(yōu)美的詞句。

　　學(xué)生（邊讀邊畫，之后匯報(bào)。）

　　學(xué)生:我認(rèn)為第三自然段的第三句話寫得比較美，廣闊無垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光，沒有界限、沒有輪廓，美得讓人心曠神怡。

　　教師：你說得真好，能帶著這種體會(huì)為大家朗讀嗎？（學(xué)生讀）

　　教師：還有誰能像他那樣談?wù)勛砸颜J(rèn)為最美的詞句的體會(huì)，然后帶著深刻體會(huì)為大家朗讀。

　　學(xué)生：我覺得這一自然段的第四句也很美，海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風(fēng)吹樹葉的沙沙聲聽來十分清晰，給人以安詳靜謐的感覺.(學(xué)生讀)

　　學(xué)生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉，其實(shí)這也正是作者有這種感覺，所以才認(rèn)為鳥兒被陶醉了。（學(xué)生讀）

　　教師：你曾經(jīng)有過這樣的感覺嗎？

　　學(xué)生：我在一次聽鋼琴曲時(shí)了。曲子結(jié)束了，耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。（多指名來談）

　　教師：還有哪些語句的意境也是很美的？

　　學(xué)生：我認(rèn)為第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進(jìn)太陽里的路。

　　學(xué)生：我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧，彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間，使之時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，簡直就像是仙境。（學(xué)生讀）

　　教師：同學(xué)們的深刻體會(huì)、動(dòng)情朗讀簡直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸小?/p>

　　四、巧設(shè)思路，引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)能力。

　　教師：讓我們駐足觀賞每一幅畫面，感受那不可名狀的美麗。前后桌四人組成學(xué)習(xí)小組，按老師所出示學(xué)習(xí)思路，討論學(xué)習(xí)課文最后三大段。

　　教師：出示學(xué)習(xí)思路，學(xué)生齊讀后討論學(xué)習(xí)。

　　賞：結(jié)合課文欣賞圖片，抓住景物特點(diǎn)，概括景物變化過程。

　　1、本段描繪了一幅怎樣的畫面？

　　2、作者描寫了哪些具體景物？

　　3、這些景物是如何變化的呢？

　　4、請(qǐng)找出總寫畫面特點(diǎn)的詞語？

　　品：品味賞析句子，體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的思想感情。

　　1、此時(shí)此刻作者心情是怎樣的？可以從哪一句體會(huì)得到？

　　2、你又是如何體會(huì)得到的呢？

　　誦：聲情并茂地朗誦課文。

　　（學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)思路討論學(xué)習(xí)后，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。）

　　學(xué)生：課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經(jīng)過討論認(rèn)為作者描述了天空中的殘?jiān)�、晨星、霞光以及被霞光映照�?大海。

　　學(xué)生：我認(rèn)為日出前的景物是這樣變化的，天空中的殘?jiān)粕⒈M后晨星也逐漸黯淡了，東方泛起的粉紅色霞光映照著大海，水天一色。

　　教師：你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段解說詞嗎？（其余學(xué)生看畫面）你的解說真好，使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。

　　教師：面對(duì)這美麗的畫面作者是如何感受的呢？

　　學(xué)生：這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。

　�。ń處煱鍟喝岷兔骺欤�

　　教師：此時(shí)環(huán)境是怎樣的？還可以用哪些詞語來形容？

　　學(xué)生：此時(shí)四周靜極了，還可以用緊密、萬籟俱寂、寂靜、沉靜、安靜、寧靜來形容。（學(xué)生七嘴八舌地?fù)尨穑?/p>

　　學(xué)生：作者此時(shí)的心情是陶醉其中，因?yàn)樗脭M人的修辭手法來描述鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了，實(shí)際上是作者深深地陶醉了。

　　教師：就讓我們陶醉在這美麗的景色中，共同感受作者的心曠神怡。那位同學(xué)能用動(dòng)情的解說將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中？（指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段）

　　教師：通過剛才同學(xué)們的交流匯報(bào)可以看出大家體會(huì)深刻、學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學(xué)習(xí)的呢？

　　學(xué)生：課文的第三大段描繪的是日出時(shí)美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。

　　學(xué)生：朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。

　　教師：（出示朝霞變色動(dòng)畫過程）你能不能為動(dòng)畫配上解說？（多指幾人)

　　學(xué)生：太陽是這樣冉冉升起的：①、升得很慢只露出一個(gè)弧形的金邊，很快擴(kuò)大，涌了上來。②、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強(qiáng)烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書）

　　教師：面對(duì)此情此景作者有何感受？體現(xiàn)在哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生：第五自然段這唯一的一句話，是作者面對(duì)日出奇景深感美麗壯觀，從而發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆和贊美。

　　教師：怎樣才能讀出作者的感嘆和贊美呢？誰來讀一讀體會(huì)一下？（學(xué)生試讀）他讀得有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：啊字讀得較輕較慢，使人感到深情；美和壯觀讀得較快較重，表示強(qiáng)調(diào)。

　　教師：同學(xué)們領(lǐng)會(huì)得很好，讓我們?cè)囎x兩遍�。ㄔ囎x后，師生齊讀）

　　教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。（學(xué)生讀后，學(xué)生聽音樂自由朗讀課文第

　　四、五自然段）

　　教師：課文的第

　　六、七自然段你又是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　學(xué)生：課文的第

　　六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫面，作者描述了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物炊煙、晨霧。

　　學(xué)生：這時(shí)山峰、樹木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下，在飄拂的炊煙和晨霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

　　教師：這美麗的日后景象讓作者感受到了什么？請(qǐng)同學(xué)們欣賞日出后的美麗景色，聽同學(xué)朗讀課文。

　　學(xué)生：這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面，讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們重入這縹緲的仙境領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。（音樂朗讀課文第

　　六、七自然段，然后學(xué)生指名讀）

　　四、顯示畫面，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，說中鞏固，培養(yǎng)按順序觀察景物變化的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　�。ㄕ故距]票，講述由畫面所想到的美麗景色。）

　　五、總結(jié)全文

　　教師：這節(jié)課老師和同學(xué)們隨同作者觀賞美麗壯觀的滄海日出，面對(duì)這如同仙境般的美景，些時(shí)些刻你最說什么？（美極了，滄海日出實(shí)在太美了。）這句話最足以表達(dá)我們此時(shí)的心情，常言道言為心聲讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短一句話。（齊誦）

　　板書設(shè)計(jì) 滄海日出

　　日出前柔和明快

　　弧形金邊

　　看日出日出時(shí) 猛地一跳美麗壯觀

　　金光鋪路

　　日出后縹緲仙境

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類詞語。

　　3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，綠線中的3個(gè)生字只識(shí)不寫。掌握多音字“濟(jì)”，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的品質(zhì)。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受課文的意境美。

　　媒體設(shè)計(jì)：

　　課文錄音、投影片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

　　能力目標(biāo)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；能給課文分段，并歸納段落大意。

　　一、賞“月”吟詩，引入新課。

　　投影富于色彩感的《月之圖》。

　　在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓生去補(bǔ)）

　　在四年級(jí)，我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

　　引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

　　學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。

　　“奔”是個(gè)多音字。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：

　　（1）讀要過關(guān)（正確地讀，流利地讀）

　　（2）自學(xué)好生字新詞（會(huì)讀、會(huì)寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。

　　2、自學(xué)情況交流。

　�。�1）認(rèn)讀生字詞。

　　遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

　　敬重*詐貪婪接濟(jì)寶劍時(shí)值中秋迫不及待

　　威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

　�。�2）指名開火車?yán)首x課文，不足處及時(shí)指導(dǎo)練習(xí)。

　�。�3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

　　討論交流后總結(jié)。

　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽。

　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

　　再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個(gè)小標(biāo)題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　�。�4）看詞語串講課文。

　　師：列小標(biāo)題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時(shí)能用自己的語言將頭腦的印象生動(dòng)地講出來，這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個(gè)簡單的，請(qǐng)你用上黑板上的詞語將這個(gè)故事講出來。試試吧。

　　同桌共練→指名講述

　　三、布置作業(yè)

　　1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽；

　　2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。

　　3、抄寫生字詞語。

　　第二教時(shí)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　能力目標(biāo)：

　　精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的.品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

　　教學(xué)過程：

　　一、從圖引入

　　1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？

　　2、（課件出示）看，引說：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

　　3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

　　4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）

　　5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對(duì)照讀一下，到底有什么差別。）

　　飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

　　碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）

　　二、揣摩人心

　　1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

　　2、學(xué)生輕聲讀課文。

　　3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

　　學(xué)生讀畫后：同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識(shí)化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

　　先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

　�。�1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

　　例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

　�。�2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人�！�*詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

　　逢蒙：快把仙藥交出來？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

　　多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。

　　4、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

　　5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>

　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

　�。�2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

　�。�3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。）

　　三、升華情感

　　1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

　　2、、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

　　3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。

　　四、引疑探究

　　其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？

　　指名學(xué)生講偷藥的故事。

　　討論：你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

　　師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問題（指導(dǎo)自相矛盾處），我曾經(jīng)跟大家講過，編故事最重要的一點(diǎn)就是——自圓其說，怎樣才能把這個(gè)故事編得更完美呢，這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。

五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、以獨(dú)立閱讀和交流檢測(cè)為主要方式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

　　2、利用遷移規(guī)律，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、依據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)“三維目標(biāo)”，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　一、感受表白，激情導(dǎo)入

　　1、表白感受

　�、僭谏靸x式中，面對(duì)冉冉升起的五星紅旗，你的最大感受是什么？

　�、谠趭W運(yùn)賽場上，面對(duì)高高飄揚(yáng)的五星紅旗，你的最大感受又是什么？

　　2、激情導(dǎo)入

　　是啊，鮮紅耀眼的五星紅旗在祖國大地飄揚(yáng)，讓我們倍感當(dāng)家作主的自豪；在世界各地升起，讓我們倍感祖國日益強(qiáng)盛的驕傲；當(dāng)五星紅旗在太空遨游的時(shí)候，我們又會(huì)有什么樣的感受呢？（揭示課題）

　　[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在表白感受中既知己又知彼，為激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望做好鋪墊；以教師的激情導(dǎo)入為臺(tái)階，利用學(xué)生的.心理趨勢(shì)，以情激情揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。]

　　二、自學(xué)課文，整體感知

　　1、輕聲朗讀，把課文讀通讀順。

　　2、再讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　3、交流自學(xué)，自我檢測(cè)。

　�、傧蛲瑢W(xué)提醒易讀錯(cuò)的生字詞。

　�、诮涣鳎赫n文一共講了幾面五星紅旗遨游過太空，有什么不同的意義？

　　一是第一面搭載我國自己的航天器遨游太空的五星紅旗，顯示了中國航天技術(shù)的發(fā)展；

　　二是美籍華人王贛駿博士贈(zèng)送給中國航天部的一面五星紅旗，表達(dá)了他對(duì)祖國的熱愛之情；

　　三是一位美國宇航員贈(zèng)送給中國的一面五星紅旗，表達(dá)了美國人民對(duì)中國人民的友好情誼。

　　③課文重點(diǎn)介紹了哪一面遨游過太空的五星紅旗，請(qǐng)找出相關(guān)段落。

　　[設(shè)計(jì)意圖：整體感知和把握課文能力的培養(yǎng)，讀通讀順是前提，邊讀邊思是關(guān)鍵。只有真正夯實(shí)讀書的過程，才能保證讀有成效。母語的學(xué)習(xí)規(guī)律決定了多讀的重要性，選讀課文應(yīng)該成為鞏固良好閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)閱讀能力的有效載體。]

　　三、細(xì)讀課文，交流檢測(cè)

　　1、讀一讀，了解課文重點(diǎn)介紹的五星紅旗的非凡經(jīng)歷。

　�、龠@是第一面搭載我國自己制造的衛(wèi)星敖遨游太空的五星紅旗。

　�、谶@面五星紅旗先在天安門廣場升起，又被贈(zèng)送給香港行政區(qū)首任行政長官董建華，最后在香港回歸祖國的第一天高高飄揚(yáng)于香港特別行政區(qū)的上空。

　　2、聯(lián)系上下文體會(huì)句子，探究這面五星紅旗的非凡經(jīng)歷。

　　句1：這面遨游太空的五星紅旗，顯示了中國航天技術(shù)的發(fā)展。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從自己設(shè)計(jì)制造的衛(wèi)星，擔(dān)負(fù)多項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，成功發(fā)射和安全返回等方面，體會(huì)我國科技工作者艱苦奮斗，自力更生的精神和我國航天事業(yè)所取得的偉大成就。）

　　句2：白雪覆蓋的天安門廣場上，大約有5萬名熱情的各界群眾，跟國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士一起目送這面有特殊意義的五星紅旗，升上廣場上空。

　　（引導(dǎo)學(xué)生從理解“特殊意義”入手，聯(lián)系這面國旗的非凡經(jīng)歷和升旗場面的描寫，體會(huì)全中國人民振興中華的滿腔熱情和堅(jiān)強(qiáng)信心。）

　　3、感情朗讀，表達(dá)真情實(shí)感。

　　（句1）讀得堅(jiān)定有力，讀出驕傲、自豪之情；

　　（句2）讀準(zhǔn)重音，先迎后揚(yáng)，讀出莊嚴(yán)，讀出自信。

　　[設(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的發(fā)展，依賴于反復(fù)的閱讀實(shí)踐。抓住主要句子體會(huì)，聯(lián)系上下文理解，訓(xùn)練語言文字和感情朗讀必經(jīng)貫穿閱讀教學(xué)全過程，以促進(jìn)“三維目標(biāo)”落在實(shí)處。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，鞏固、遷移、運(yùn)用和提高，不斷發(fā)展閱讀能力。]

　　四、拓展延伸，讀寫結(jié)合

　　1、聯(lián)系我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，說一說內(nèi)心的感受。

　　2、學(xué)完課文，你都想到什么，把心里想到的寫下來。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)。通過讀寫結(jié)合，適時(shí)練筆，不僅有助于深化閱讀，升華認(rèn)識(shí)，也有助于保持練筆興趣，提高表達(dá)能力。]

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　遨游太空的五星紅旗

　　非凡經(jīng)歷 → 特殊意義