五年級語文下冊《1.古詩三首》名師教學設(shè)計

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那么什么樣的古詩才更具感染力呢？下面是小編為大家收集的五年級語文下冊《1.古詩三首》名師教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　第一單元

　　【單元導(dǎo)教】

　　本單元的主題是“童年往事”，共編排了四篇課文。要借助這些課文，引導(dǎo)學生綜合運用之前學過的“體會人物情感”的方法，體會課文所表達的感情。四篇課文所采用的表達思想感情的方法各不相同，教學時，要結(jié)合課后題和課前學習提示引導(dǎo)學生分篇章，有重點地訓練某種體會感情的方法。

　　【單元教學目標】

　　字詞句：認識40個生字，讀準2個多音字，會寫19個字和11個詞語。

　　閱讀：1.綜合運用之前所學的方法，體會課文表達的思想感情。

　　2.想象詩句所描述的畫面，說出詩句所描繪的場景，體會其中的童真童趣。

　　3.正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦《古詩三首》和《游子吟》，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

　　口頭表達：通過向大人提問，學習根據(jù)需要列“問題清單”的方法。能夠抓住關(guān)鍵點記錄別人的回答，并能梳理問題，有條理地進行表達。

　　書面表達：1.結(jié)合課文給出的例子，準確選擇習作素材，把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　2.能夠把讓自己感到長大的那一瞬間寫具體，表達出真實的感受。

　　1.古詩三首

　　【課前解析】

　　本課選編的三首詩描寫的都是古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，表現(xiàn)出的都是童真童趣。但又各有特色，首先，兒童進行的活動不同：第一首詩寫的是童孫學種瓜，第二首詩寫的是稚子弄冰，第三首詩寫的是牧童橫牛背，信口吹笛。其次，兒童活動的環(huán)境各異：第一首詩是農(nóng)忙時的村莊，第二首詩是寒冬時的村莊，第三首詩是夕陽西下的池塘邊。教學時，要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)三首詩的相同之處和不同之處，更好地感受古詩描繪的畫面和其中的趣味。

　　在之前的教材中，學生已經(jīng)學習了抓住關(guān)鍵語句，借助具體事物，關(guān)注場景、細節(jié)描寫等體會思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運用這些方法，并注重引導(dǎo)學生想象畫面、以讀促悟來體會古詩的思想感情。

　　【教學目標】

　　1.自主學習字詞，會認“晝、耘、稚、漪”4個生字，理解字義，識記字形；讀準多音字“供”；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

　　3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。

　　【教學重點】

　　能想象并說出詩句描繪的情景，體會古詩表達的童真童趣。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1. 會認“晝、耘、稚、漪”4個生字，讀準多音字“供”，正確認讀“玉磬、水滿陂”兩個詞語。

　　2.有感情地朗讀三首古詩。

　　3.結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩意。

　　【教學重點】

　　結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩意。

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　教師引導(dǎo)：提起童年，你會用哪些詞語來形容它呢？

　　預(yù)設(shè)：美好、快樂、忙碌、多姿多彩

　　教師引導(dǎo)：童年生活總是給人無限的遐想，那古代兒童是如何生活的，詩人眼里的童年又是什么樣的呢？今天我們一起來學習三首描寫童年生活的古詩。（板書：古詩三首）

　　出示課件1：

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生表達對童年的感受，促使學生聯(lián)系自己的生活體驗感悟古詩，激發(fā)學習興趣。）

　　二、初讀古詩，讀出節(jié)奏

　　1.朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

　　提出要求：課文中的三首詩都是七言絕句，現(xiàn)在請你出聲朗讀這三首古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

　　出示課件2：

　　教師示范：示范朗讀三首詩，請學生注意字音和斷句。

　　教師提問：請根據(jù)你自己讀詩的體驗，說一說哪些字容易讀錯，需要格外注意發(fā)音。

　　預(yù)設(shè)1：“供”是一個多音字�！肮┓睢薄肮�養(yǎng)”“供職”等詞語中的“供”讀四聲�！肮┙o”“提供”“供應(yīng)”等詞語中的“供”讀一聲。在古詩中，“供”的意思是“從事”，應(yīng)該讀四聲。

　　預(yù)設(shè)2：“稚子”指的是幼小的孩子，“稚”還可以組詞為“幼稚”“稚嫩”。

　　預(yù)設(shè)3：“磬”是一種打擊樂器，要注意正確發(fā)音。

　　預(yù)設(shè)4：“漪”指水中的波紋，可組詞為“漣漪”，不要讀成qí。

　　預(yù)設(shè)5：“水滿陂”的“陂”是軟耳旁，指的是“池岸”，注意和“山坡”區(qū)分。

　　教師引導(dǎo)：同學們,可以嘗試為大家朗讀這三首詩，讀的時候注意結(jié)合注釋,理解字詞的意思,讀準字音，讀出節(jié)奏。

　　三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意

　　提出要求：請你結(jié)合書上的插圖，嘗試理解這三首詩的題目，并用自己的話說一說每首詩描述的畫面。

　　1.《四時田園雜興》

　　出示課件3：

　　教師提問：《四時田園雜興》是一組詩，其作者是宋朝的范成大，本文選取的是“其三十一首”。題目的意思是什么呢？（板書：四時田園雜興（其三十一））

　　預(yù)設(shè)：“興”的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　教師提問：你能用自己的話說一說這首詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面嗎？

　　預(yù)設(shè)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學習大人的樣子種瓜。

　　教師提問：古人有“春耕”、“夏耘”、“秋收”、“冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，你能看出這首詩描寫的具體季節(jié)是什么嗎？

　　預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績麻”一句可以得知，他們白天所做的農(nóng)活是“耘田”，說明此時是夏天。

　　教師追問：在這首詩中，“晝”與“夜”相對應(yīng)，“夜”的意思是夜晚，“晝”的意思是什么呢？

　　預(yù)設(shè)：“晝”的意思是白天。

　　教師追問；“兒女”指的是誰呢？

　　預(yù)設(shè)：“兒女”指的是村莊中的成年男女。

　　教師總結(jié)：古代有“男耕女織”的風俗，詩歌的第一句說“晝出耘田夜績麻”，所以白天出去耕種的是男子，晚上績麻的是女子。

　　提出要求：請你再次朗讀古詩，說說自己感受了一種什么氣氛？

　　預(yù)設(shè)：感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙。

　　教師追問：在朗讀中，我們?nèi)绾蝸肀憩F(xiàn)這種繁忙的景象呢？

　　預(yù)設(shè)：前兩句語速稍微快一點。

　　提出要求：請你給同桌讀一讀這首古詩，注意讀出繁忙的氣氛。

　　同桌互讀古詩。

　　教師提問：哪位同學能給大家有感情地朗讀這首古詩？

　　2. 《稚子弄冰》

　　出示課件4：

　　教師提問：《稚子弄冰》是什么意思？（板書：稚子弄冰）

　　預(yù)設(shè)：“稚子”在指幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。

　　教師提問：幼小的孩子是怎樣玩冰的呢？你能用自己的話說一說嗎？

　　預(yù)設(shè)：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下，用彩線串起，當做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

　　教師追問：在玩的過程中，小孩子的心情發(fā)生了哪些變化？

　　預(yù)設(shè)：小孩子在“脫曉冰”時滿心欣喜，“彩絲穿取”時小心翼翼，敲冰塊時十分得意，冰塊碎地時則是萬分懊惱。

　　提出要求：請你自己朗讀這首詩，嘗試通過語氣、語速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。

　　生：自讀詩歌。

　　教師總結(jié)：“稚子金盆脫曉冰”一句語氣歡快；“彩絲穿取當銀錚”一句語速稍慢，表現(xiàn)小心翼翼；“敲成玉磬穿林響”一句語調(diào)稍高，讀出興奮之情；最后一句則語速稍慢，語音低沉，讀出懊惱之情。

　　3.《村晚》

　　教師提問：《村晚》的意思是什么？（板書：村晚）

　　出示課件5

　　預(yù)設(shè)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可見這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

　　教師提問：詩人為我們描繪了鄉(xiāng)村傍晚的哪些景色呢？

　　預(yù)設(shè)：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。

　　教師提問：詩歌的前兩句是在描寫鄉(xiāng)村傍晚的景色，在這兩句中，你覺得哪個詞用的最好，為什么？

　　預(yù)設(shè)1：“草滿池塘水滿陂”中出現(xiàn)了兩個“滿”字用的好，第一個“滿”字寫出了青草非常多，非常茂盛的樣子，第二個“滿”字表現(xiàn)了池水漲得很高的樣子。

　　預(yù)設(shè)2： “銜”字運用了擬人的手法，形象的展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。

　　預(yù)設(shè)3： “浸”字寫的很生動，描寫出了落日和青山倒映在水中的景象。

　　教師追問：如果讓你用一個詞來形容鄉(xiāng)村傍晚的景色，你會用哪個詞呢？

　　預(yù)設(shè)：悠閑寧靜。

　　再次追問：你能用自己的朗讀表現(xiàn)這種悠閑寧靜之美嗎？

　　教師小結(jié)：讀這首詩時，前兩句可將語速放緩，重讀兩個“滿”字，“水滿陂”、“浸寒漪”的尾音稍微拉長，表現(xiàn)出恬靜悠遠的感覺。后兩句中的“橫”“信口”可略微拖長，表現(xiàn)出牧童的悠閑自在。

　　教師提問：哪位同學可以按照老師剛才的要求給大家示范朗讀這首詩？

　�。�設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生通過誦讀，想象詩句描繪的畫面，借助注釋和插圖等多種方法理解三首詩的意思，為進一步體會古詩所傳達出的童真童趣做好鋪墊。）

　　課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這三首表現(xiàn)的都是古代鄉(xiāng)村兒童的生活（板書：鄉(xiāng)村兒童生活），他們的生活豐富多彩，各有特色，但同樣那么快樂，那么美好，令我們心生向往。

　　課后作業(yè)

　　出示課件6：

　　1.背誦《四時田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》這三首古詩。

　　2.默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

　　板書設(shè)計：

　　《四時田園雜興》（其三十一）

　　鄉(xiāng)村兒童生活

　　《稚子弄冰》

　　古詩三首

　　《村晚》

　　第二課時

　　【教學目標】

　　正確書寫“晝、耘、桑、曉”4個生字。

　　比較三首古詩的異同，借助關(guān)鍵詞句體會童真童趣。

　　抓住要點，展開想象，嘗試將古詩改編成短文。

　　【教學重點】

　　比較三首古詩的異同，借助關(guān)鍵詞句體會童真童趣。

　　【教學過程】

　　溫故知新

　　教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學習了三首描寫農(nóng)村兒童生活的古詩，你能有感情地給大家背誦這些詩歌嗎？

　　抓住關(guān)鍵詞，比較三首詩的異同

　　1.教師提問：這三首詩雖然描寫的都是古代農(nóng)村兒童的生活，但三種生活各有特色，你發(fā)現(xiàn)它們的不同之處了嗎？

　　出示課件7：

　　預(yù)設(shè)1：第一首詩描寫的生活是童孫學種瓜，第二首詩描寫的生活是稚子弄冰，第三首詩寫的則是牧童橫牛背，信口吹笛。

　　預(yù)設(shè)2：這三首詩中，兒童生活的環(huán)境也不一樣，第一首詩寫的是農(nóng)村繁忙時的村莊，第二首詩寫的是寒冬時節(jié)的村莊，第三首詩寫的是傍晚夕陽落山時池塘邊的景象。

　　2.提出要求：不同的生活分別表現(xiàn)出孩子怎樣的形象特點呢？請你默讀古詩，圈畫表現(xiàn)出兒童形象特點的詞語，并進行批注。

　　全班交流：

　　第一種情況：學生按照古詩的順序進行交流。

　　預(yù)設(shè)1、《四時田園雜興》（板書：四時田園雜興）中，“未解”、“學種瓜”兩個詞寫出了兒童雖然不懂得耕織這些農(nóng)活怎樣做，卻也學著大人的樣子種瓜。表現(xiàn)出他們的天真可愛和對勞動的熱愛(板書：熱愛勞動）。

　　提出要求：請你自己讀一讀這兩句詩，邊讀邊想象孩子學種瓜時笨拙又好玩的姿態(tài)，讀出他們的天真可愛。

　　預(yù)設(shè)2：《稚子弄冰》（板書：稚子弄冰）中，“脫”和“穿”兩個動詞表現(xiàn)出兒童弄冰時的小心謹慎。從“敲”字可以看出兒童聽到冰塊發(fā)出清脆響聲時的得意洋洋。從“碎地”這個詞可以感受到冰塊破碎之后，兒童心里很是懊惱。這些詞讓我們感受到了這個孩子的活潑可愛。（板書：活潑可愛）。

　　提出要求：請你給自己的同桌讀一讀這首詩，讀這幾個動詞時，語速要慢，加以強調(diào)，表現(xiàn)出孩子心情的變化以及他的活潑可愛。

　　預(yù)設(shè)3：《村晚》（板書：村晚）中，“橫”字寫出了牧童橫坐牛背上吹笛子的調(diào)皮�！靶趴诖怠睂懥四镣�隨意吹笛，沒有腔調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在（板書：悠閑自在）。

　　提出要求：請女生讀這首詩的前兩句描寫景物的詩句，語速要慢，讀出鄉(xiāng)村傍晚的恬靜之美，男生讀后兩句描寫牧童的詩句，“橫”和“信口吹”兩個詞要放慢語速，拖長強調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在。

　　3.教師提問：通過前面的探討，我們發(fā)現(xiàn)三首詩所描寫的兒童生活和兒童形象各不相同，但不同之外，是否也有共同之處呢？

　　預(yù)設(shè)：他們的生活都充滿樂趣，這些孩子都十分的純真、可愛。

　　教師小結(jié)：在三位詩人眼里，兒童的生活妙趣橫生，其樂無窮，每一個孩童也是如此的天真、可愛（板書：天真可愛），不由得作詩一首來抒發(fā)自己的贊美之情。

　　第二種情況：學生不按照古詩的順序進行交流。

　　教師隨機點撥。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，將三首詩整合起立，比較其中的相同之處和不同之處，進而深入體會詩歌所體現(xiàn)的童真童趣。）

　　三、發(fā)揮想象，改寫古詩

　　教師引導(dǎo)： 這三首詩所描寫的生活是那樣美好，你想不想用自己的話把它改編成一個小短文呢？ 改編時要展開充分的想象，用生動的語言進行描述。請選擇其中的一首詩，先和同桌說一說自己改編的小短文，并請同桌給自己提出寶貴的建議。

　　出示課件8：

　　教師提問：哪位同學能和大家分享自己的改編呢？

　　預(yù)設(shè)1：僅對古詩進行了簡單的翻譯，沒有展開想象。

　　預(yù)設(shè)2、對古詩的每一句都進行了詳細的描寫，沒有重點。

　　教師點撥：詩歌改編要以詩歌內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能逐句翻譯，應(yīng)該抓住每首古詩的要點進行豐富的想象。比如改編《四時田園雜興》時可以想象小孩子們學種瓜時的神態(tài)和動作；改編《稚子弄冰》時可以想象稚子玩冰的神態(tài)和心里的想法；改編《村晚》時可以想象牧童橫騎在牛背上休閑自在的樣子。現(xiàn)在，請你根據(jù)老師和同學的建議，把自己改編的古詩進行適當?shù)男薷模瑢懺谧约旱淖魑谋旧稀?/p>

　　提出要求：寫好古詩改編后，請在四人小組內(nèi)進行交流，評一評誰的想象更豐富，誰的語言更生動。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生口述改編的古詩，在實踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)改編古詩的要點，讓學生獲得更深入的體會。最后才讓其運用習得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助其更好地完成改編。）

　　學習生字

　　出示課件9：

　　1.教師提問：“耘”和“曉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時怎樣才能寫美觀呢？

　　預(yù)設(shè)：這兩個字要寫的左窄右寬。

　　教師追問：請你根據(jù)自己的書寫經(jīng)驗說一說，這兩個字在書寫時還應(yīng)該注意什么？

　　預(yù)設(shè)：“耘”字的左邊是三橫。“曉”字的右上角沒有點。

　　2.教師提問：“晝”和“桑”都是左右結(jié)構(gòu)的字，怎樣書寫才能更美觀呢？

　　預(yù)設(shè)：生字的各部分都要寫的緊湊一點。

　　3.學生在作業(yè)本上練習書寫所學生字。

　　課后作業(yè)

　　出示課件10：

　　教師要求:一找還有哪些描寫童真童趣的古詩，整理到積累本上。

　　六、板書設(shè)計

　　《四時田園雜興》（其三十一）：熱愛勞動

　　古詩三首

　　《稚子弄冰》：活潑可愛

　　天真可愛

　　《村晚》：悠閑自在

　　【課后反思】

　　《古詩三首》是五年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學生綜合運用之前所學的抓住關(guān)鍵語句，想象畫面，有感情地朗讀等方法，來體會古詩中的童真童趣。

　　因本課三首詩有共同的主題，所以我在授課時將三首詩進行了整合，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處，更深入地感受古詩描繪的畫面和其中的趣味。為此，在第一課時，我先引導(dǎo)學生朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏，將三首詩讀通讀順。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生結(jié)合書上的注釋和插圖，通過想象來理解詩意。第二課時，再引導(dǎo)學生比較三首詩的異同，抓住關(guān)鍵詞展開想象，充分體會三首詩中的孩童形象，感受三首詩表達的童真童趣。

　　在學生充分研讀三首古詩的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學生嘗試將古詩改編成小短文。鑒于學生改編古詩時，容易逐句翻譯，缺乏想象，抓不住要點。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我先引導(dǎo)學生進行口述，在實踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)其抓住古詩的要點展開想象，讓學生獲得更深入的體會。最后才要求其運用習得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助他們更好地完成改編。

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