《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-14 18:32:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、自編英子的來(lái)信

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過(guò)別人掌聲嗎？你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲？為什么送給他掌聲？

　　小結(jié)：當(dāng)我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題！

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

　　學(xué)生1：我認(rèn)識(shí)了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。

　　學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。

　　師：對(duì)了，通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生3：我畫(huà)出了印象深刻的句子，并且寫(xiě)出了自己的感受。

　　學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

　　師：對(duì)，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來(lái)一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種�。浚▽W(xué)生答）對(duì)！英子就得了小兒麻痹癥。

　　三、初讀課文

　　看來(lái)，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不��！下面，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧，好不好？誰(shuí)想讀？好，你來(lái)�。ㄖ该逦煌瑢W(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰(shuí)讀的好！其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　�。ㄕn文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開(kāi)朗、自信了，開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

　　a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象？

　�。ㄓ⒆雍芪撵o。）

　　b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒(méi)有其他的感受？

　　（英子很不快樂(lè)，怕別人笑話(huà)她歧視她。）

　　c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？

　　d、現(xiàn)在，你對(duì)英子的文靜有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？

　　e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)？

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　a、英子一開(kāi)始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見(jiàn)她，怕別人笑話(huà)她，同樣是英子，這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢？

　　b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段？

　　c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）

　�。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n(yōu)郁，學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂(yōu)郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來(lái)晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開(kāi)朗了。）

　　d、你說(shuō)的真好，以前憂(yōu)郁的英子現(xiàn)在變得活潑開(kāi)朗了，多么令人高興啊！讓我們來(lái)讀一讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？

　　e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧！

　　f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問(wèn)題嗎？

　　（英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？）

　　3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

　　a、要想解決以上的問(wèn)題并不難，只要我們仔細(xì)讀書(shū)，認(rèn)真思考，就一定會(huì)找到答案！讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

　　b、交流

　　學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

　　老師：你說(shuō)的真好，讀書(shū)很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？

　　學(xué)生：兩次。

　　c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請(qǐng)大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。

　　d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

　　學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑�、怕別人笑話(huà)她，同學(xué)們鼓勵(lì)她。

　　教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話(huà)她？

　　學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。

　　我還從英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

　　教師：你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕猓克讵q豫什么呢？

　　小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺(tái)吧，怕別人笑話(huà)她，不上去呢，又輪到她了，老師的話(huà)不能不聽(tīng)。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對(duì)英子有幫助嗎？

　　學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。

　　教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

　　學(xué)生：包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

　　教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段

　　英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開(kāi)朗、自信了！她還給作者寫(xiě)了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目的現(xiàn)場(chǎng)，誰(shuí)愿意做這次欄目的.嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）

　　a、各位親愛(ài)的觀(guān)眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目。今天，我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！

　　b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會(huì)，當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎？給大家說(shuō)說(shuō)好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候，心里是怎么想的呢？

　　c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎？誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>

　　d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了，我來(lái)給大家讀一讀。

　　e、信讀完了，我想采訪(fǎng)一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽(tīng)了英子的來(lái)信，想對(duì)觀(guān)眾朋友們說(shuō)點(diǎn)什么呢？觀(guān)眾朋友們，你想到了什么呢？

　　f、觀(guān)眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！

　　d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲，這是多么真誠(chéng)的感謝，多么真摯的表白��！讓我們一起讀一讀英子的來(lái)信吧！

　　本期的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會(huì)！下課！

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　掌聲

　　文靜（自卑）

　　鼓勵(lì)

　　開(kāi)朗（自信）

　　贊揚(yáng)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課，課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

　　課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背第七自然段。

　　2、學(xué)會(huì)文后生字，理解由生字組成的詞。

　　3、憑借文本語(yǔ)言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。

　　4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法，嘗試練筆。

　　其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《課標(biāo)》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，既關(guān)注文章寫(xiě)了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫(xiě)，初步感知“對(duì)比”的寫(xiě)作方法，并嘗試練筆。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

　　1、播放《掌聲響起來(lái)》，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。

　　同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來(lái)》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí)，最想聽(tīng)到的就是——掌聲。

　　2、板書(shū)課題。

　　二、初讀感知，掃清障礙

　　1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀情況。

　　三、再讀課文，整體感知

　　課文主要講了一件什么事？

　　四、進(jìn)入課文，理清思路

　　第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。

　　第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。

　　第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、

　　五、走近小英，初步了解

　　1、自由讀第一自然段。

　　2、小英給你留下了什么樣的印象？

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、此時(shí)的小英是自卑的，為什么后來(lái)變化會(huì)那么大呢？

　　2、作業(yè)：（1）讀熟課文。

　　（2）抄寫(xiě)生字新詞。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考。”因此，在本課的預(yù)設(shè)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦最后一個(gè)自然段。

　　2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

　　3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(題目：“掌聲”先寫(xiě)好。)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、這個(gè)課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽(tīng)課老師)是的，今天來(lái)自嘉興各縣市的老師都來(lái)聽(tīng)我們上課，作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小主人，我們應(yīng)該怎么表示對(duì)他們的歡迎?──掌聲。

　　2、同學(xué)們真熱情，周老師為你們鼓掌。猜猜：周老師鼓掌，是表示什么?

　　(……歡迎……對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)……等。)

　　3、同學(xué)們真聰明。不過(guò)，今天有這么多人來(lái)聽(tīng)課，周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!(學(xué)生可能用話(huà)語(yǔ)，也可能用掌聲……)如果是掌聲，就追問(wèn)：你們是想用掌聲告訴我什么呢?

　　4、謝謝同學(xué)們，聽(tīng)到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多，那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。

　　二、前后對(duì)比，感受變化

　　1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩，她的名字叫──英子。

　　(學(xué)生接說(shuō)。)

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，英子原來(lái)是一個(gè)怎樣的女孩?

　　學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：

　　憂(yōu)郁、自卑……

　　2、一個(gè)那么憂(yōu)郁、那么自卑的女孩，后來(lái)怎么樣了呢?讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)……

　　出示：

　　“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”

　　3、交流：

　　從這段話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的英子?追問(wèn)：你從什么地方看出她的活潑?

　　(或開(kāi)朗或自信。)

　　(如：我覺(jué)得英子是一個(gè)開(kāi)朗的女孩。)

　　板書(shū)：

　　開(kāi)朗、自信

　　(她和同學(xué)一起做游戲了，不再默默地坐在教室一角了。)

　　(如：我覺(jué)得英子是一個(gè)自信的女孩。)

　　(她不僅敢在同學(xué)面前走路了，甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢(shì)肯定比走路還難看，但她還讓同學(xué)教她跳舞……)

　　4、在這里，我們看到了一個(gè)自信、開(kāi)朗的.英子，真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話(huà)。

　　三、研讀課文，聚集掌聲

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

　　點(diǎn)板書(shū)：

　　英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑，學(xué)到這里，你有沒(méi)有新的疑問(wèn)?

　　(英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?“從那以后”，是指什么時(shí)候?)

　　2、過(guò)渡：

　　同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。不過(guò)，周老師告訴你一個(gè)秘密，這些問(wèn)題的答案都在我們的課文里。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速地讀讀課文，想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?

　　學(xué)生讀課文。

　　學(xué)生交流：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?

　　(是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)

　　3、過(guò)渡：

　　大家都說(shuō)是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認(rèn)真地去研讀研讀課文2、3自然段，一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。

　　4、交流：

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你找到了描寫(xiě)掌聲的哪句句子?

　�、� 學(xué)生說(shuō)描寫(xiě)掌聲的兩句句子，師出示：

　　句子1：

　　就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　句子2：

　　故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　哦，原來(lái)英子得到了兩次掌聲。請(qǐng)男同學(xué)讀第一次掌聲，請(qǐng)女同學(xué)讀第二次掌聲。

　�、� 學(xué)習(xí)第一次掌聲：

　　這樣的掌聲是同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前，移到英子身上，找找描寫(xiě)英子的神態(tài)動(dòng)作的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?

　　出示：

　　“一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)將故事。……”

　　讀。

　　交流：讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

　　方案1：

　　① 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　她為什么低頭?你體會(huì)到了什么?

　　我從英子立刻低下頭體會(huì)到英子不想上臺(tái)、膽怯……

　　(動(dòng)作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去，這時(shí)，英子在想什么?

　　(上去?不上去?同學(xué)會(huì)不會(huì)嘲笑我?……我該怎么辦?我應(yīng)該上去嗎?老師怎么會(huì)叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說(shuō)得那么好，我肯定不如他們的。)

　　這樣的心理，用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)就叫……，猶豫──

　　讀讀這句話(huà)。

　　你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

　　② 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　──她猶豫了一會(huì)兒，她是在猶豫什么呢?

　　如果你此刻就是英子，是怎樣的心情啊?

　　再讀讀句子，你還體會(huì)到了什么?誰(shuí)對(duì)這句話(huà)還有補(bǔ)充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無(wú)奈、矛盾。

　　你該怎樣把英子的這份無(wú)奈讀出來(lái)?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話(huà)。

　　你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?

　　③ 英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　(我從終于走上了講臺(tái)體會(huì)到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)

　　(這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣，經(jīng)歷了長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)才上來(lái)的。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)呢?)

　　我們讀讀。

　　師：英子是多么猶豫，多么矛盾，但在萬(wàn)般無(wú)奈下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　──就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　如果你是英子的同學(xué)，你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?

　　學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)：英子，_____________。

　　過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意，讓我們把這份鼓勵(lì)通過(guò)朗讀傳送給英子吧!齊讀。)

　�、� 學(xué)習(xí)第二次掌聲：

　　這鼓勵(lì)的掌聲使英子淚流滿(mǎn)面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催€要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文，從課文中去尋找答案。出示：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)�！�

　　交流：故事講完了為什么又響起掌聲?

　　(如，因?yàn)橛⒆拥穆曇艉?動(dòng)聽(tīng)，普通話(huà)很好……)

　　這次，大家想用掌聲告訴英子什么呢?

　　學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)：英子，____________。

　　(僅僅告訴她這些嗎?)

　　是呀，雖然英子行走不方便，但是并不代表她其他方面不好，她普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)，聲音很動(dòng)聽(tīng)，她很有才華。

　　所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�

　�、� 再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心是多么激動(dòng)。有無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，如果你是英子，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想或怎么說(shuō)?

　　學(xué)生交流，學(xué)生多叫幾個(gè)。

　　引讀課文：是啊，對(duì)同學(xué)們感激的話(huà)語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn)，而小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家──

　　出示：

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　同學(xué)們，剛才你們有沒(méi)有想起在她上講臺(tái)時(shí)，也是這么一搖一晃地上來(lái)的。

　　出示：

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　這兩個(gè)“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同?

　　(第一個(gè)……自卑，第二個(gè)……自信。)

　　(她的心情變了，她不再自卑了。不再怕別人歧視了，她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……)

　　過(guò)渡：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì)，但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要?dú)w功于──同學(xué)們的掌聲。

　　是掌聲使英子不再害怕，是掌聲使英子充滿(mǎn)了自信，是掌聲使英子變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩。

　　我們?cè)賮?lái)高興地讀讀寫(xiě)英子變得開(kāi)朗了的這句話(huà)。

　　“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�

　　四、讀英子的信，感悟掌聲內(nèi)涵

　　這掌聲使英子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，事隔多年，英子上了中學(xué)，她把千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來(lái)看看英子的來(lái)信。出示小英的來(lái)信：(師深情地朗誦)

　　我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　1、師深情地朗誦。

　　2、我們一起來(lái)讀讀。

　　3、學(xué)到這里，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?你認(rèn)為這掌聲還包含了什么?

　　4、帶著這份理解我們?cè)僮x讀英子的來(lái)信。

　　5、過(guò)渡：

　　讀了英子的故事，同學(xué)們一定有很多想法。請(qǐng)大家拿出抽屜里的紙。

　　出示寫(xiě)話(huà)練習(xí)：

　　讀了英子的故事，你最想對(duì)____說(shuō)?

　　⑴ 提示：可以對(duì)英子說(shuō)……可以對(duì)處于困境的人說(shuō)……可以對(duì)自己說(shuō)……

　�、� 你覺(jué)得掌聲是什么?

　　(在音樂(lè)中寫(xiě)話(huà)。音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》畫(huà)面為英子的來(lái)信)

　�、� 小結(jié)：

　　剛才你們那一句句溫馨的話(huà)語(yǔ)就是掌聲，但這又不是普通的掌聲。這掌聲中，有鼓勵(lì)，有夸獎(jiǎng)，有濃濃的愛(ài)心。

　　我們不要忘了，掌聲是最好的禮物。當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們不要忘了把掌聲送給他;而當(dāng)自己處于困境的時(shí)候，也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──

　　讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中結(jié)束今天的課，欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　掌聲

　　↓

　　猶豫 → 開(kāi)朗

　　自卑自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　談話(huà)：小朋友們，歡迎錢(qián)老師來(lái)給大家上課嗎？怎么表示�。浚▽W(xué)生鼓掌）在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。

　　把課題讀好了——齊讀課題

　　1、還記得這些詞語(yǔ)嗎？你會(huì)讀嗎？

　　課件出示：憂(yōu)郁猶豫漸漸平息

　　講述交談經(jīng)久不息

　　2、我這還有幾個(gè)短語(yǔ)呢！誰(shuí)會(huì)讀？

　　出示：落下了殘疾剛調(diào)來(lái)的變了個(gè)人似的

　�。ㄕ� 落、調(diào)、似的）

　　3、課文寫(xiě)誰(shuí)給誰(shuí)掌聲，結(jié)果怎么樣？誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　4、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人——（小英）

　　二、前后對(duì)比，感受小英變化

　　1、通過(guò)第一自然段【出示】的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？板書(shū)：自卑

　　讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)小英曾經(jīng)的心理，齊讀。

　　2、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由讀讀第五自然段。

　　【出示】說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

　　3、小英和以前相比有哪些變化呢？（“一起交談、游戲”，“甚至”）師：真“像變了一個(gè)人似的”

　　現(xiàn)在的小英變得怎樣了？（活潑、開(kāi)朗、自信）板書(shū)：自信

　　4、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào)，想象一下小英還可能有哪些變化。

　　5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣？（真替小英的變化感到高興呀），就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧，讀出小英的自信！

　　6、小英為什么會(huì)有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。

　　7、指名回答。（是掌聲讓小英有這么大的變化）

　　再來(lái)讀讀小英的來(lái)信，我們還能從中知道些什么？

　　【出示】“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！�

　　點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣？你能聯(lián)系第五自然段說(shuō)說(shuō)嗎？

　　“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)？（一輩子）

　　小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來(lái)信嗎？生練讀，指名，齊讀。

　　8、過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，（點(diǎn)板書(shū)），就讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┯媚阆矚g的方式讀讀2～4自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的。用“ ”劃出有關(guān)描寫(xiě)掌聲的句子。

　　交流：兩次（演講前和演講后）

　　出示兩次掌聲的句子，讀一遍。

　�。ǘ┑谝淮危后E然間、熱烈、持久

　　1、在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢？再讀2～4自然段，用“～～～”劃出有關(guān)描寫(xiě)小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。

　　2、交流：

　　【出示】

　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？指名。

　　這是個(gè)怎樣的小姑娘？（自卑）哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

　　小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。

　　（2）自由讀第二段話(huà)，想想你讀懂了怎樣的小英。（自卑）哪兒感受到的？

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。

　�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么？（支持、鼓勵(lì)、期待）

　　3、小英終于走上了講臺(tái)，教室里驟然間響起了什么？（師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久）如果你是小英的同學(xué)，想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢？（板書(shū)：鼓勵(lì)）

　　師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　4、小英聽(tīng)懂同學(xué)們的掌聲了嗎？（小英感動(dòng)得流下了眼淚）

　　她的心里會(huì)想些什么?

　　小結(jié)：看來(lái)小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。

　　5、誰(shuí)來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)掌聲表達(dá)出來(lái)!

　　生讀第一次掌聲。

　�。ㄈ┑诙危航�(jīng)久不息

　　1、為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢？

　　【出示】掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。

　　2、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

　　“經(jīng)久不息”是什么意思？

　　如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng)，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎？（師帶領(lǐng)鼓掌）

　　你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

　�。ò鍟�(shū)：贊美）

　　3、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，無(wú)數(shù)的`話(huà)語(yǔ)在小英的心頭滾動(dòng)，她想說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）

　　于是小英把這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——

　　【出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　（四）是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣；當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書(shū)本，齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯在這段文字中。

　　四、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，讀背作者感想

　　1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，（板書(shū)：箭頭）使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說(shuō)些什么呀？

　　2、小朋友們，你們得到過(guò)掌聲嗎？那你們給過(guò)別人掌聲嗎？

　　3、播放《掌聲響起來(lái)》，教師深情地讀：

　　【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎？

　　這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢？（關(guān)愛(ài)、幫助、支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)……）板書(shū)：（……）

　　是呀，每一個(gè)人都可能會(huì)遇到困境，當(dāng)別人需要你掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　把這句話(huà)牢牢地記在心里。

　　5、老師建議大家課后做好這兩件事。

　�。�1）背誦并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

　�。�2）給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà)或給他（她）一次幫助。

　　6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒，老師要把掌聲送給你們（師鼓掌）。

　　附板書(shū)：掌聲

　　自卑自信

　　鼓勵(lì)

　　贊美

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)漢字。

　　２、能正確，流利有感情地朗讀課文。

　�。场⒛芾斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。

　�。础W(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　簡(jiǎn)案

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。�、正確，流利朗讀課文。

　�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)愿、投、況、吞、烈、緒、述７個(gè)漢字。

　　３、初步了解課文內(nèi)容。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　你平時(shí)在什么時(shí)候鼓起了掌聲？這些掌聲表示了你的什么心愿？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板課題）看課文中的同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給誰(shuí)送去了掌聲，這些掌聲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到了多大的作用？

　　二、自由讀文，注意把課文讀正確

　　三、檢查生字詞

　　四、多種形式讀文

　　五、思考

　　全文只要講什么？

　　六、練習(xí)寫(xiě)字

　　第二課時(shí)

　　詳案

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中令人感動(dòng)的句子。

　�。�、能書(shū)面表達(dá)自己對(duì)掌聲的看法。

　�。场⒕毩�(xí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、普通、鼓勵(lì)三個(gè)詞語(yǔ)。

　　４、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒

　　上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走進(jìn)英子，仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象？

　　二、自由讀文，交流感受

　　話(huà)題：讀文后，英子給你留下了怎樣的印象？

　�。ǹ蓱z，孤獨(dú)，不快樂(lè)等等。）

　　三、對(duì)比參讀，激發(fā)情感

　　過(guò)渡：

　　讓我們帶著這份印象和感受，再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié)，看看哪些句子，哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)英子處境有了更深刻的了解，并把最能打動(dòng)你心弦的句子畫(huà)出來(lái)。

　�。�、自讀自悟，圈圈畫(huà)畫(huà)感受深刻的詞句。

　�。病⒓w交流，順學(xué)而導(dǎo)：

　　依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)出示句子：

　　句子一：

　　因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

　　個(gè)別讀，談?wù)勀愣耸裁矗?/p>

　　理解“落下”的意思。

　　注意：這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？（留下終生的殘疾，留下痛苦的回憶，留下心靈的傷痛……）這場(chǎng)可怕的疾病讓英子失去了什么？（失去燦爛的微笑，失去童年的'快樂(lè)，失去了對(duì)生活的自信心……）

　　指導(dǎo)朗讀句子。

　　句子二：

　　她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開(kāi)。

　　你從這個(gè)句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎樣的？

　�。☉n(yōu)郁的，痛苦的，孤獨(dú)的，無(wú)奈的……）

　　指導(dǎo)帶著不同感受進(jìn)行朗讀。

　　句子三：

　　輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　請(qǐng)想象英子當(dāng)時(shí)的表情是怎樣的？

　　英子擔(dān)心什么？害怕什么？

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。�、深情引讀：

　　師引：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾──生讀：所以不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

　　師引：因?yàn)榭膳碌牟∧Z走了她的健康，奪走了她與人交流的勇氣，所以英子總是──生讀：默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開(kāi)。

　　師引：因?yàn)闅埧岬牟∧Ыo她留下了膽怯，自卑和孤獨(dú)，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時(shí)──生讀：英子立刻把頭低了下去。

　�。�、同學(xué)們面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)憂(yōu)郁的英子，你最想看到的是什么？

　�。�、出示第四小節(jié)，（可配上音樂(lè)歡樂(lè)頌，）齊讀。你此時(shí)看到的是怎樣的英子？

　　三、潛心品讀，升華情感

　�。�、過(guò)渡：

　　是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂(lè)觀(guān)？是什么化解了英子的憂(yōu)傷和孤寂？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力？

　　２、自由朗讀第三小節(jié)，小組交流是什么改變了英子。

　�。场⒓w交流，出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子：

　　這是怎樣的掌聲？（關(guān)心，鼓勵(lì)，支持，真誠(chéng)，希望，欽佩，贊賞等等）你們想告訴她什么？

　　朗讀指導(dǎo)。

　�。础⒛钦嬲\(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖散了英子內(nèi)心的烏云，同學(xué)們金子般的愛(ài)心就像春雨，溶解了英子內(nèi)心的冰川。幾年以后，英子上了中學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報(bào)社的記者都來(lái)采訪(fǎng)這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘，下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演英子，其他同學(xué)做記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。

　　五、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)

　�。�、從采訪(fǎng)中，我們了解到英子對(duì)那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家對(duì)掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請(qǐng)大家用一到兩句話(huà)表達(dá)你對(duì)掌聲的看法。

　�。病⒓w交流。

　　六、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受英子前后的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你想用掌聲告訴老師什么？相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的，掌聲是歡迎詞，能拉近人與人之間的距離。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，一起來(lái)感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。

　　二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知。

　　1、認(rèn)讀生詞：小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢(shì)、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂(yōu)郁

　　2、這些都是課文中的重點(diǎn)詞。你能用這些詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？（打開(kāi)書(shū)自己試著說(shuō)一說(shuō)）指名說(shuō)

　　小結(jié)：抓住文中的重點(diǎn)詞，是掌握課文主要內(nèi)容的一種好方法。

　　三、讀英子的信

　　1、出示英子讀中學(xué)時(shí)寫(xiě)給小學(xué)同學(xué)的一封信，指名讀。從這封信你知道了什么？讀了這封信你有什么疑問(wèn)？指名說(shuō)

　　2、讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。自由讀課文，邊讀邊思考：英子為什么擔(dān)心大家會(huì)歧視她？掌聲又是怎么改變她的呢？

　　四、感受變化

　　1、英子為什么擔(dān)心別人歧視她？（得了小兒麻痹癥，留下了后遺癥）課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個(gè)詞來(lái)形容他們走路的樣子（一搖一晃、一瘸一拐）

　　2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢(shì)，從前的英子是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？找到文中的句子讀一讀，想想從前的英子給你留下怎樣的印象?（1）文靜：你從哪里看出她文靜？（這個(gè)文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎？是形容她沉默寡言）

　�。�2）孤僻：體現(xiàn)在哪里？（不跟同學(xué)一起，總是一個(gè)人呆著。）（3）自卑：你從哪里知道的？（生怕別人看到自己走路的姿勢(shì)。）板書(shū)：自卑小結(jié)：（師引讀）她之所以文靜、孤僻，都是源于她內(nèi)心的自卑，她不愿意別人看到她走路的姿勢(shì)。

　　因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以--------------------。

　　盡管有千萬(wàn)個(gè)不愿意，可是命運(yùn)卻是如此的不公，她必須面對(duì)腿腳殘疾的現(xiàn)實(shí)。你能想象英子的心情嗎？（痛苦、悲傷、課文中最能體現(xiàn)自卑的英子心情的詞語(yǔ)憂(yōu)郁）板書(shū)：憂(yōu)郁伴樂(lè)朗讀。（指導(dǎo)朗讀：讀出英子的心情，讀出你內(nèi)心的感受）

　　3、這樣的英子的確讓人擔(dān)憂(yōu)，可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？齊讀，體會(huì)這一段中的英子又給你留下了什么印象？

　　（快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗??）

　　大家想象一下，我們能在哪里看到小英開(kāi)朗、活潑的身影？用下面的句式

　　說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

　　課堂上，英子------------------------。

　　課間，英子---------------------------。

　　放學(xué)后，英子---------------------------。

　　班會(huì)上，英子----------------------------。

　　過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑自信的小女孩。（板書(shū)：自信、開(kāi)朗）是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，掌聲怎么會(huì)有這么大的魔力呢？

　　五、探究變化原因

　　1、同學(xué)們默讀課文

　　2、3自然段。（1）找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥�，用�?--”劃出來(lái)。（2）用“~~”畫(huà)出描寫(xiě)英子的句子，體會(huì)英子的內(nèi)心。

　　2、匯報(bào)句子：

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

　　故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。

　　3、交流討論第一次掌聲

　　首先我們來(lái)看第一次：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

　�。�1）比較兩個(gè)句子有什么不一樣。（多了“驟然間”）理解“驟然間”，換個(gè)詞（用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)）

　　比較有“驟然間”句子在表達(dá)上有什么不一樣，體會(huì)詞語(yǔ)的作用。（更能體現(xiàn)出大家是不約而同的發(fā)自?xún)?nèi)心的為英子鼓掌）

　�。�2）過(guò)渡：大家為什么會(huì)不約而同給小英鼓掌呢？讓我們一起來(lái)看看英子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)吧。

　　A找出描寫(xiě)英子的句子，談體會(huì)。

　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　相機(jī)指導(dǎo)：

　　小英為什么立刻把頭低了下去？此時(shí)她心里在想什么？（如果上去?如果不上去?）

　　哪個(gè)詞最能體現(xiàn)她內(nèi)心的掙扎？（猶豫）她在猶豫什么？從慢吞吞上臺(tái)到她的眼圈兒都紅了，你體會(huì)到什么？再讀，體會(huì)矛盾、害怕、為難的心情。

　　從這個(gè)終于你體會(huì)到什么？（齊讀，讀出英子內(nèi)心的掙扎，讀出英子戰(zhàn)勝自我的勇氣）

　　師：盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎�？墒撬€是勇敢地戰(zhàn)勝了自己，一搖一晃地走上了講臺(tái)。（播放掌聲|）（3）理解第一次掌聲的含義。

　　出示第一次掌聲的句子：男生齊讀

　　如果你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么？（指名說(shuō)）[相機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì)、尊重??]師：大家的話(huà)語(yǔ)中流露出熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。

　　英子讀懂了這掌聲中的語(yǔ)言，她感動(dòng)了。（齊讀）當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，我們看到，英子的眼淚流了下來(lái)。

　　5、交流第二次掌聲

　�。�1）（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。（出示第二次掌聲的句子，女生讀）

　　(2)同學(xué)們又想通過(guò)這熱烈的掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)

　　師：小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英，[板書(shū)：贊美??肯定](3)在掌聲中，英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng)。此刻，英子最想說(shuō)什么？

　　6、師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲把英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。透過(guò)掌聲，我們仿佛看到了英子那顆被感動(dòng)的心，我們仿佛看到了英子久違的迷人的'微笑。

　　配樂(lè)齊讀四自然段

　　六、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

　　1、師：老師從資料上得知，從此后她一直學(xué)習(xí)很好，上中學(xué)的時(shí)候，她曾代表學(xué)校參加物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，后來(lái)她又被北京的一所大學(xué)破格錄取。

　　英子不會(huì)忘記改變她的掌聲和可愛(ài)的同學(xué)們。因此后來(lái)她會(huì)在信中說(shuō)：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

　　2、同學(xué)們，掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎？是啊�。ò鍟�(shū)：關(guān)愛(ài)）掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵(lì)、贊美，它代表著人與人之間真摯的愛(ài)。就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她從憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，從自卑走向自信。

　　3、從英子的變化中，你想到了什么？

　　七、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、說(shuō)一說(shuō)：（師：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你怎么理解掌聲呢，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)）

　　掌聲是----------------，

　　它能------------------。

　　2、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，也寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們~~

　　（出示小詩(shī)）師或生范讀

　　學(xué)生配樂(lè)讀。

　　掌聲像一束陽(yáng)光，

　　溫暖著我們的生活；

　　掌聲似一縷春風(fēng)，

　　輕拂著我們的心靈。

　　掌聲是一份真愛(ài)，

　　拉近了你我的距離；

　　掌聲是一股力量，

　　給我們信心和勇氣。

　　掌聲中，

　　我們和勇敢作伴，和信心牽手；

　　掌聲中，

　　我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

　　珍惜別人的掌聲吧，

　　也不要忘記，

　　把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，

　　因?yàn)�，那是�?ài)的音符，

　　是世界上最美麗的語(yǔ)言。

　　3、結(jié)束語(yǔ)：生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。我們要珍惜別人的掌聲，尤其是在遇到困境的時(shí)候。在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓愛(ài)住進(jìn)我們的心田，讓掌聲陪伴我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

　　4、

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　掌聲

　　自卑

　�。ɡ斫�、尊重、鼓勵(lì)、贊美）

　　自信

　　憂(yōu)郁

　　愛(ài)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一段；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確的看待自己。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ)，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生，但是對(duì)于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對(duì)我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵(lì)、肯定，他還可以改變別人的一生。

　　師：今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

　　誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的？來(lái)讀一讀課文中的句子。

　　二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)

　　師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨(dú)、憂(yōu)郁的）

　　師：你從哪兒看出來(lái)的？（總是）讀出你的感受。

　　師：還有那個(gè)詞？（默默地）你找得真準(zhǔn)確。

　�。ǎ┧偸悄刈诮淌业囊唤�？多孤單，多自卑，多可憐！

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)別人嬉戲打鬧

　　當(dāng)別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋

　　當(dāng)別人上體育課的時(shí)候

　　過(guò)渡：是的，當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時(shí)候，小英只有蜷縮在一個(gè)角落嚼著痛苦，體味著憂(yōu)傷，都是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

　　師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤?…所以… …”的句式說(shuō)一說(shuō)

　　師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀

　　師：小英變得怎么樣了？（開(kāi)心，自信，樂(lè)觀(guān)）

　　師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？

　　師：你讀得真好，通過(guò)她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）

　　師：請(qǐng)你通過(guò)讀，把幸福的小英帶到我們面前

　　過(guò)渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的'變化？（掌聲）

　　三、學(xué)習(xí)2～4小節(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握�，劃出描�?xiě)掌聲的句子

　　出示：那掌聲熱烈、持久

　　師：什么叫熱烈、持久？我們來(lái)試一試（鼓掌）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）

　　過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么？

　　再讀第2～4小節(jié)，找出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子

　　出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué)，體會(huì)的這么好！

　　師：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。

　　師：什么叫猶豫？（拿不定主意）生活中，你干什么時(shí)也猶豫過(guò)？而小英在猶豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我們注意到眼圈紅了，為什么？

　　師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀

　　師：聽(tīng)了你的朗讀，我的心都碎了，那么無(wú)奈而又痛苦的小英！

　　師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　師：大家注視的目光里包含著什么？

　　師：同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么？

　　這掌聲是對(duì)小英的鼓勵(lì)

　　引讀：掌聲漸漸平息，小英… … … … … …

　　師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？

　　師：對(duì)，是小英故事感動(dòng)的、普通話(huà)好的稱(chēng)贊、贊揚(yáng)、肯定

　　師：而對(duì)于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

　　師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！

　　指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”

　　師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！

　　指名說(shuō)，我們仿佛看到了小英。

　　指名讀信（）讀得好的

　　四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

　　“是啊… …”配樂(lè)范讀

　　指名讀，練讀，背誦。

　　五、拓展延伸

　　師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；

　　掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著萬(wàn)物；

　　掌聲像······（學(xué)生練說(shuō)）

　　總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來(lái)！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀信導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容

　　二、今天的語(yǔ)文課我要先給大家讀一封信

　�。薄⒄n件出示：

　　我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　�。ń處熒钋槔首x）知道這封信是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（英子）在《掌聲》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了英子，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)去體會(huì)改變英子的“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來(lái)。

　�。�、板書(shū)課題：

　　掌聲

　　愿意寫(xiě)的同學(xué)可以和老師一同寫(xiě)，注意“聲”字上橫長(zhǎng)，下橫短。齊讀課題。

　�。�、請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，讀完后把課文的主要內(nèi)容介紹給所有聽(tīng)課的老師：

　　⑴ 前后對(duì)比，感受英子變化。

　　⑵ 你覺(jué)得原來(lái)的英子是個(gè)什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來(lái)讀一讀這一段。

　　課件出示：

　　上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

　　① 誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞句，有理有據(jù)地介紹一下原來(lái)的英子？

　�、� 你能想象一下“默默地坐著”是什么樣子嗎？從文中的“總是”你還能體會(huì)到什么？

　　③ 請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

　�、� 課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子原來(lái)是一個(gè)什么樣的小姑娘，是哪個(gè)詞？

　　板書(shū)：

　　憂(yōu)郁

　�、� 英子憂(yōu)郁的樣子，你能讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

　　⑵ 過(guò)渡：孩子們，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂(yōu)郁的英子，面對(duì)自卑的英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字──課件出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　�、� 此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的英子？

　�、� 這還是一個(gè)憂(yōu)郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)──開(kāi)朗（板書(shū)）自信的孩子。

　�、� 真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。

　　過(guò)渡：從“憂(yōu)郁”到“開(kāi)朗”是什么讓英子變得如此自信樂(lè)觀(guān)呢？──掌聲，同學(xué)們的'掌聲。幾次？（兩次）

　　３、掌聲的力量真的那么大嗎？我也不敢肯定，事情呀，還得從那天的故事會(huì)說(shuō)起──一天，老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。接下來(lái)會(huì)怎么樣呢？讓我們回到那難忘的課堂上，再去感受一下那激動(dòng)人心的掌聲吧！

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　１、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第３自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　交流，出示：

　　英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　⑴ 請(qǐng)你再讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想，從這句話(huà)中，你讀出了英子怎樣的心情？

　　（難過(guò)，矛盾，痛苦，害羞。）

　�、� 你是從哪里看出來(lái)的？──（“猶豫”，“慢吞吞”）說(shuō)得真好，那英子到底在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）

　�、� 引讀：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　教師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于── （引讀）一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　２、接下來(lái)的時(shí)間里，同學(xué)們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請(qǐng)大家默讀接下來(lái)的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來(lái)把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課文的空白處記錄下來(lái)。學(xué)生交流所寫(xiě)的話(huà)。

　�、� 同學(xué)們的掌聲就是一種語(yǔ)言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過(guò)這兩次掌聲告訴英子什么？

　�、� 多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說(shuō)的話(huà)帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來(lái)讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……

　�、� 師總結(jié)：

　　同學(xué)們你們的一聲聲鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái)，你們的話(huà)語(yǔ)就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因?yàn)�，這掌聲里，有你們的愛(ài)心。

　　板書(shū)：

　　愛(ài)心

　　⑷ 英子在掌聲里流下了淚水，在掌聲里向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：＿＿＿＿＿！

　�。场⒊鍪居⒆拥男�，再次有感情地讀。

　　四、總結(jié)延伸，架起愛(ài)心橋梁

　�。�、師總結(jié)：

　　在這篇文章里，愛(ài)就是掌聲，它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。但是，愛(ài)心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺(jué)得愛(ài)還是什么？

　　生自由說(shuō)，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》旋律響起。

　�。�、師總結(jié)：

　　是啊，愛(ài)還有很多，請(qǐng)大家讀讀這首小詩(shī)：

　　愛(ài)是一陣陣熱烈的掌聲

　　愛(ài)是一句句友善的話(huà)語(yǔ)

　　愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

　　愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

　　愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭

　　愛(ài)是……

　　３、師：愛(ài)還是什么？愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗?ài)，我們才快樂(lè)；因?yàn)橛袗?ài)，我們才幸福，讓我們記住歌詞中的一句話(huà)──只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　孩子們，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。

　　二、精讀課文，感悟品味

　　1、出示句子：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！�

　　1）品讀。

　　2）過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，大家想看看從前的小英是個(gè)怎樣的孩子？

　　2、小英覺(jué)得是一個(gè)怎樣的女孩？為什么？（板書(shū)：憂(yōu)郁自卑）

　　1）試用“因?yàn)椤浴被卮饐?wèn)題。

　　2）體會(huì)“默默地坐在教室的一角”

　　當(dāng)同學(xué)們時(shí)，小英總是，現(xiàn)在。

　　3、此刻小英的心情是怎樣的？她會(huì)怎么想？

　　3、接著小英---(出示句子)

　　1）從這句話(huà)中你明白了什么？哪個(gè)詞能表達(dá)出來(lái)？

　　2）小英樂(lè)意上去嗎能不上去嗎？

　　4、請(qǐng)根據(jù)我的提示，讀有關(guān)有關(guān)句子。

　　師引（1）：因?yàn)橥饶_殘疾，小英失去了與人交流的勇氣，所以——“總是默默地坐在教室的一角。”

　　引（2）：因?yàn)橥饶_殘疾，所以不愿意——“讓人看到她走路的樣子�！�

　　引（3）：因?yàn)橥饶_殘疾，而留下了膽怯，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向了她時(shí)——“小英立刻把頭低了下去�！�

　　引（4）：因?yàn)閾?dān)心同學(xué)會(huì)嘲笑，可又不能不去，所以——“小英的.眼圈兒紅了�！�

　　5、那小英有沒(méi)有走上講臺(tái)？你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？

　　1）你明白了什么？

　　2）對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，走上講臺(tái)是多么容易呀，可對(duì)于小英來(lái)來(lái)說(shuō)呢？此時(shí)，你最想對(duì)小英說(shuō)什么？

　　3）品讀句子，使學(xué)生明白，小英已經(jīng)克服了自卑，邁開(kāi)了成功的第一步。

　　6、就在小英剛剛站定的時(shí)候，驟然間---

　　1）這掌聲代表什么？

　　師：我們有太多太多的話(huà)要對(duì)小英說(shuō)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都會(huì)聚成熱烈而持久的掌聲，大家是在用掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持和理解。

　　3）小英特太需要大家的掌聲了，所以當(dāng)掌聲想起時(shí)，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　7、當(dāng)結(jié)束演講的時(shí)，為什么班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲？這掌聲又代表什么？

　　1）如果當(dāng)時(shí)你們就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)給小英掌聲嗎？

　　2）現(xiàn)在我就是一名記者，誰(shuí)愿意接受我的采訪(fǎng)？你為什么給小英掌聲？你想用掌聲告訴她什么？

　　3)示范“深深地鞠了一躬”

　　6）品讀句子

　　8、此時(shí)看見(jiàn)的是一個(gè)怎樣的小英？你又是從哪看出來(lái)的？（板書(shū)：自信樂(lè)觀(guān)）

　　1）：你仿佛看見(jiàn)小英和同學(xué)們?cè)?--

　　2）兩次鼓掌所代表的意義一樣嗎

　　3）猜一猜：新來(lái)的老師真的不知道小英的情況嗎？

　　10、齊讀第七自然段

　　1）你明白了什么？

　　2）感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

　　三、聯(lián)系生活，升華情感

　　1、掌聲是如此的神奇、如此重要，那么，在生活中你想把你的掌聲、你的愛(ài)送給誰(shuí)呢？

　　2、回顧全文。---師引讀，體會(huì)小英的感情變化過(guò)程

　　3、朗讀這首詩(shī)歌結(jié)束這節(jié)課。

　　掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)！

　　掌聲是一輪太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)陽(yáng)光！

　　掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！

　　掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)！

　　掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

　　就讓我們把掌聲送給別人，也送給自己吧！

　　五、作業(yè)

　　讀了小英的來(lái)信，你可以把你的心里話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，給小英寫(xiě)封回信！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　課前談話(huà)

　　同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,對(duì)嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲.

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀

　　師：同學(xué)們，掌聲是好東西�。∷o人力量，傳遞關(guān)愛(ài)，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫(xiě)道：

　　出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　3、齊讀

　　二、感悟掌聲

　　1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會(huì)是怎樣的掌聲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫(xiě)響起掌聲的句子。

　　2、交流：

　　師：響起了幾次掌聲？

　　A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　B：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　3、自由讀，品味。

　　師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）

　　那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）

　　學(xué)習(xí)A句：

　　師：英子才剛剛站定，還沒(méi)開(kāi)始講，為什么會(huì)響起掌聲？

　　（給她勇氣，鼓勵(lì)她……追問(wèn)：為什么給她勇氣，為什么鼓勵(lì)她？）

　　4、認(rèn)識(shí)英子：

　　1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）

　　2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對(duì)她來(lái)說(shuō)是缺少快樂(lè)的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

　　所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候，英子怎么樣？

　　當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她又只能

　　同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú)，可憐，自卑、憂(yōu)郁）。板書(shū)（老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂(yōu)郁、自卑）

　　憂(yōu)郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)一搖一晃走路的姿勢(shì)。可是，新來(lái)的老師卻讓她上講臺(tái)講故事，英子怎么辦？（指名說(shuō)）

　　出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況

　　A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　追問(wèn)：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）

　　B、小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。

　　英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什么不想上去？

　　同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？

　　小英的心情怎么樣？（痛苦、無(wú)奈）。

　　齊讀。

　　（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對(duì)她說(shuō)什么？（自由說(shuō)）

　　感謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作（鼓掌）

　�。R讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　學(xué)習(xí)B句：

　　師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？

　　師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的非常好。

　　齊讀(出示)：她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　師:如果這一次英子沒(méi)能把故事講好,他的普通話(huà)說(shuō)得不好,聲音也不好聽(tīng),你會(huì)給她掌聲嗎?為什么？

　　師：英子聽(tīng)到了同學(xué)們的.鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　師：同樣的姿勢(shì)，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？

　　我們可不可以用憂(yōu)郁、自卑的反義詞來(lái)形容？板書(shū)（自信、勇敢）

　　原來(lái)英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。

　　我們?cè)賮?lái)想象：

　　現(xiàn)在，小伙伴們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候，她會(huì)怎么樣呢？

　　當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她會(huì)

　　齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽(yáng)光，有了歡樂(lè)，而改變她的就是那掌聲。

　　她自信，勇敢，因?yàn)樗辛?/p>

　　她活潑、開(kāi)朗，因?yàn)樗辛?/p>

　　她微笑著面對(duì)生活，因?yàn)樗龘碛辛?/p>

　　所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對(duì)我著：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　三、小結(jié)延伸

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）

　　師：對(duì)，這掌聲就是鼓勵(lì)，支持，幫助，更是那真誠(chéng)的關(guān)愛(ài).如果說(shuō)掌聲是鑰匙,那它就能打開(kāi)勇氣的大門(mén),如果掌聲是春雨,那它就能滋潤(rùn)人們的心田!同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺(jué)得掌聲是什么？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫(xiě)下你的想法。

　　師：同學(xué)們，說(shuō)得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會(huì)鼓掌，為自己，為別人，請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材解讀：

　　《掌聲》蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)第21課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

　　課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛(ài)”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥?lái)：愛(ài)，不是解釋?zhuān)皇歉嬖V，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱(chēng)得上是真正意義上的“為生命奠基”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得關(guān)心、鼓勵(lì)別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、教授新課

　　1、快速瀏覽全文

　　思考：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的`�！毙∮⒂心男┳兓�？為什么會(huì)有這些變化？

　　明確讀書(shū)要求：找出描寫(xiě)小英變化的句子，變化以前的句子用“——”劃出來(lái)，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。

　　2、交流

　�。�1）教學(xué)掌聲前

　　出示：“在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子�！� ?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________�！本涫絹�(lái)回答。（板書(shū)：憂(yōu)郁自卑）

　　想一想，說(shuō)一說(shuō)：她總是默默地坐在教室一角，傷心地想：___________。 ④說(shuō)話(huà)練習(xí)：

　　當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f(shuō)說(shuō)笑笑時(shí)，她；

　　當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí)，她；

　　當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí)，她；

　�。�2）教學(xué)掌聲后

　　出示：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房......”

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________�！本涫絹�(lái)回答。（板書(shū)：樂(lè)觀(guān)自信）

　　追問(wèn)：小英為什么會(huì)有這些變化？是什么改變了她？

　�。�3）教學(xué)2-4自然段

　　出示要求：自讀課文2-4自然段，劃出兩次描寫(xiě)掌聲的句子。

　　出示：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。”

　　思考、討論、交流：

　　a、同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么？

　　b、聽(tīng)到這熱烈而持久的掌聲，小英會(huì)想些什么？

　　出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”

　　思考、討論、交流：

　　a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲？

　　b、再一次聽(tīng)到熱烈的掌聲，小英會(huì)想些什么呢？

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，讀出感情。男女生比賽讀。

　�。�4）教學(xué)第6自然段。

　　出示小英的信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

　　交流掌聲對(duì)小英的影響，體會(huì)掌聲的力量。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出感謝之情。

　　（5）教學(xué)第7自然段。

　　出示：“是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人�！�

　　思考：人人都需要的僅僅是掌聲嗎？還有什么？

　　欣賞泰微課專(zhuān)家教學(xué)視屏。

　　④交流對(duì)掌聲的理解：

　　掌聲是()

　�、堇首x小詩(shī)：

　　掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一束陽(yáng)光，給我們帶來(lái)光明和溫暖！

　　掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！

　�、薹聦�(xiě)句子：

　　掌聲是_____________,___________________!

　�、啐R聲朗讀第7自然段。

　�、鄬W(xué)以致用：請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)寫(xiě)一句你最想說(shuō)的鼓勵(lì)的話(huà)吧！

　　三、總結(jié)全課

　　四、布置作業(yè)

　　1、生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的，也許是陌生人送給你的；也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起??選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫(xiě)下來(lái)，把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫(xiě)具體。

　　2、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》

　　五、教學(xué)反思：

　　一開(kāi)始，我就抓住“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的�！边@句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫(xiě)批注。學(xué)生通過(guò)品讀所劃的句子，體會(huì)出掌聲前的英子自卑、憂(yōu)郁，掌聲后的英子開(kāi)朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住，抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。

　　在解讀小英人物形象特點(diǎn)，體會(huì)人物心理時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，自己走入文本，與文本對(duì)話(huà)，這樣有利于產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。再輔以想象說(shuō)話(huà)等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己與他人的愛(ài)心行動(dòng)，引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！課尾輔以?xún)?yōu)美的小詩(shī)、仿寫(xiě)詩(shī)句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵，讓課堂充滿(mǎn)人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

　　如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)的語(yǔ)言更富有激情一些，可能學(xué)生會(huì)得到更深的感染，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書(shū)聲，盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍一些，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

　　3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感

　　1、同學(xué)們，今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們?cè)撚檬裁磥?lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）

　　2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興，可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的，你們想用神們來(lái)鼓勵(lì)我呢？

　　師：謝謝你們的掌聲。有你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲�。〗裉爝@節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》。

　　3.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　4.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）

　　二、走進(jìn)文本，感受人物內(nèi)心變化學(xué)習(xí)第一段

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？（生自由朗讀后交流）板書(shū)：自卑

　　憂(yōu)郁

　　2.同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從這一段的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　師引讀：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子（）；當(dāng)你們背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，英子卻（）；當(dāng)下課鈴聲想起時(shí)，英子卻要（）。是啊，這一切是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　　3.師：看到同學(xué)們都很理解英子，身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè)，一個(gè)人坐在教室的一角，多么孤獨(dú)多么可憐��！讓我們一起來(lái)讀讀課文第一自然段體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧�。R讀）

　　評(píng)價(jià)：多么自卑，憂(yōu)郁的孩子��！學(xué)習(xí)第四段

　　1.過(guò)渡：你們希望英子永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？

　　正如大家希望的一樣，英子變了，你們想知道變得怎樣了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。

　　2.現(xiàn)在英子變了，原來(lái)默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會(huì)跟同學(xué)們游戲，說(shuō)笑，還憂(yōu)郁嗎？

　　性格變得（）。原來(lái)，她的腿有殘疾，不敢讓大家看她走路的姿勢(shì)�，F(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她（），說(shuō)明現(xiàn)在的她充滿(mǎn)（）。

　　板書(shū)：自信

　　開(kāi)朗

　　3.看到英子的變化，你們高興嗎? 那請(qǐng)你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來(lái)真漂亮，來(lái)齊讀第4自然段。

　　三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵

　　1.師：是呀，我們都希望英子開(kāi)朗自信，原來(lái)，英子真的改變了，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?（掌聲）

　　讓我們一起走進(jìn)那次故事會(huì)，感受張生的力量吧！

　　2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線(xiàn)劃出來(lái)。（指名說(shuō)，后出示句子）

　　出示1：輪到英子的.時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？她想上去嗎？她能不上去嗎？

　　出示2：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　師：英子在猶豫什么？

　　出示3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　4.此時(shí)此刻英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，但又不能不上去。所以只有（），在全班同學(xué)的注視下，她終于——（），這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（），這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（）。

　　5.多么無(wú)助的英子呀！我們一起讀讀這幾個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)英子復(fù)雜的心情吧�。R讀句子）

　　6.走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易，多么平常的事呀�？蓪�(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么（困難呀！）

　　7.那是什么力量改變了英子呢？難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你找到的描寫(xiě)掌聲的句子。（指名說(shuō)）

　　出示 1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　出示2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，就在全班四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一瘸一拐，一搖一晃地艱難地走向講臺(tái)，這不足十米長(zhǎng)的教室對(duì)英子來(lái)說(shuō)好長(zhǎng)啊。就在英子剛剛站定的那一刻，英子的心情是怎樣的？（緊張害怕、忐忑不安）此時(shí)，她最需要什么？

　　師導(dǎo)讀：就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接著讀)————就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）————就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻（大家一起讀）————

　　師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？聽(tīng)到這掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這是怎樣的淚水��？

　　師：英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接）

　　8.師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲背后又是什么呢？（稱(chēng)贊）你想怎么稱(chēng)贊英子？（指名說(shuō)）

　　聽(tīng)到這熱烈的掌聲，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢? 但英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家———（），真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！

　　讓我們?cè)谧x一讀課文

　　2、3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里。（生齊讀）

　　四、再讀來(lái)信，真情流露

　　師：謝謝你們，讓我們看到了一個(gè)自卑憂(yōu)郁的英子步步走向自信，走向成功。老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信。（出示課件）指名讀。這掌聲為什么讓英子難以忘記？（生答）這掌聲讓英子感受到的是什么？（生：同學(xué)們對(duì)她的愛(ài)）

　　師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)，這怎能讓英子忘記？這不是普通的掌聲，這掌聲就是同學(xué)們濃濃的愛(ài)心。（板書(shū)：愛(ài)）那么，在生活中，愛(ài)還可以是什么？（生自由回答）（出示小詩(shī)，生讀）

　　五、情感升華，愛(ài)的奉獻(xiàn)

　　師：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲。同時(shí)，也不要忘記，把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。（欣賞圖片，播放音樂(lè)：掌聲響起來(lái)）

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、前后對(duì)照，感受小英變化

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（小英）

　　2、一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。

　　我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑憂(yōu)郁）

　　從哪看出小英很憂(yōu)郁？

　　3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)）

　　4、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂(yōu)傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？

　　【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角，地想：。

　　5、小英憂(yōu)郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂(yōu)郁的小英，齊讀第一自然段。

　　過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的！

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

　　1、【投影出示】說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……（女生齊讀）

　　2、老師把這句話(huà)改一下，你們看行不行？她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）

　　3、你覺(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　　4、這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信開(kāi)朗）

　　5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！

　　6、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的�?lái)信）【投影出示】指名讀

　　過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

　　二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？

　　2、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？

　　【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。

　　3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）

　　出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。

　　4、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

　　5、讓小英意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）

　　6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）

　　7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀。

　　從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

　　8、假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

　　9、我想對(duì)小英說(shuō)：“____________________________�！�

　�。ㄐ∮�,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）

　　10、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!

　　11、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！

　　【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　指名讀，評(píng)讀。

　　12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?

　　【投影出示】小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：。（板書(shū)：感動(dòng)）（謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的!）

　　13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的'掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）

　　14、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得——（感激）

　　【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：。（原來(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀�。�

　　16、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家——（引讀）

　　17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。

　　三、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，讀背作者感想

　　1、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？

　　2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

　　3.（齊讀）請(qǐng)把這句話(huà)記在自己的心里。

　　4.老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家�！就队俺鍪尽繋煾星槔收b。

　　5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂(lè)）

　　6.同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？

　　伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　教學(xué)方法：

　　合作、探究、交流。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首歌曲《掌聲響起來(lái)》。

　　2、同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

　　二、初讀感知

　　1、自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。

　　3、出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。

　　4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。

　　（1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

　�。�2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。

　　5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

　　本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的故事。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　這篇課文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）指名朗讀第一自然段。

　�。�2）英子是一個(gè)什么樣的孩子？

　　憂(yōu)郁、自卑

　　（3）你是從哪里看出來(lái)的？

　　她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

　�。�4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？

　　指不開(kāi)口、不說(shuō)話(huà)。悄無(wú)聲息地干著一些事情。

　　因?yàn)樗r(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

　　講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛�。�

　　過(guò)渡：那時(shí)的英子是憂(yōu)郁自卑的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）齊讀第二自然段。

　�。�2）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�

　　英子為什么立刻把頭低了下去？

　　因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺(tái)。

　　在那一剎那，英子首先想到的是什么？

　　同學(xué)們會(huì)笑話(huà)我的。

　�。�3）英子的感受是什么？

　　緊張、害怕。

　�。�4）老師知道英子的情況嗎？

　　老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。

　　講解多音字：diào（調(diào)動(dòng)）tiáo（調(diào)解）

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。

　　“猶豫”和“慢吞吞”說(shuō)明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。

　　“眼圈紅紅的”說(shuō)明什么？說(shuō)明英子覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做。

　　從這句話(huà)，你還體會(huì)到什么？

　　英子的痛苦和無(wú)奈。

　　（2）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

　�。�3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　“驟然”是什么意思？突然，忽然。

　　同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？

　　讓學(xué)生各抒己見(jiàn)：英子，你是堅(jiān)強(qiáng)的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……

　　是啊！這是什么樣的掌聲？鼓勵(lì)、信任、佩服。

　�。�4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

　　英子為什么流淚？

　　英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì)，這是激動(dòng)的眼淚，這是高興的眼淚。

　�。�5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能。

　　“她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)�！闭f(shuō)明了什么？

　　英子是很有才華的，只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>

　�。�6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的'掌聲。

　　第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？

　　掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！

　�。�7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。

　　“她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”前后兩個(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？

　　上臺(tái)的“一搖一晃”：英子的心里充滿(mǎn)了無(wú)奈、痛苦、委屈。

　　下臺(tái)的“一搖一晃”：英子是開(kāi)心、自信、大方。

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　掌聲的力量是無(wú)窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來(lái)了什么變化？

　　從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　6、學(xué)習(xí)第五自然段。

　�。�1）齊讀第五自然段。

　�。�2）英子為什么說(shuō)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”？

　　因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　教師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　五、鞏固練習(xí)

　　打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　六、作業(yè)布置

　　1、正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

　　2、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　掌聲

　　憂(yōu)郁活潑

　　自卑自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　（一）、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，很高興能和你們一起共度這節(jié)課。面對(duì)著你們和許多聽(tīng)課的老師，可別笑話(huà)我，老師心里還真有點(diǎn)緊張呢。老師想跟大家提一個(gè)小小的要求，好嗎？請(qǐng)伸出你的左手，再伸出你的右手，最后，迅速擊掌。好，謝謝同學(xué)們給老師的掌聲，讓老師不再那么緊張了。那么今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是《掌聲》，它講述的是同學(xué)們之間的小故事，事情雖小，但非常感人。因?yàn)檫@熱烈的掌聲，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲吧。

　　（二）、整體感知：

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字帶出的詞，同桌互教互學(xué)。（配樂(lè)）

　　2、同學(xué)們讀書(shū)都讀得非常認(rèn)真，那么，文中的主人公是誰(shuí)啊？(英子)，他從小就患上了（小兒麻痹癥），所以腿腳（落下了殘疾）。

　　3、那么現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)，來(lái)讀讀大屏幕上的生字

　　出示：（落下殘疾）落下的落是讀（lào），還能讀什么音呢？

　　落（落葉luò）,還能讀什么音呢？落（落下là）

　　4、出示帶拼音的生字詞，指導(dǎo)認(rèn)讀。

　　5、結(jié)合句子加強(qiáng)生字詞的識(shí)記。

　　那么，生字藏到了句子里，誰(shuí)來(lái)試試把它們讀準(zhǔn)確？（指名讀，齊讀）

　　出示：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。（指名讀，齊讀）

　　出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　（三）、重點(diǎn)分析英子的前后變化：

　　掌聲前：學(xué)習(xí)第一段

　　1、原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的人？邊讀邊勾劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到了英子的憂(yōu)郁呢？（默默地，早早地，最后一個(gè)離開(kāi)）

　　3、課件出示，師引：

　　當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí)，，英子卻（總是默默地坐在教室的一角）

　　當(dāng)同學(xué)們背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，英子（早早地就來(lái)到了教室。）

　　當(dāng)同學(xué)們背起書(shū)包放學(xué)時(shí)，英子卻要（最后一個(gè)離開(kāi)）

　　是啊，這一切是因?yàn)槭裁茨�？（因�(yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。）

　　4、什么叫小兒麻痹癥？會(huì)給身體帶來(lái)怎樣的傷害呢？（課件展示）

　　身體的殘疾，讓英子失去了童年的快樂(lè)，她總是覺(jué)得自己很差，比不上別人，也害怕別人會(huì)嘲笑她，這說(shuō)明她心里不僅僅憂(yōu)郁，還非常的（自卑）（板書(shū)）

　　5、自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂(yōu)郁和自卑。

　　掌聲后：學(xué)習(xí)第四段：

　　過(guò)渡：多么憂(yōu)郁、自卑的英子啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？正如大家所希望的一樣，英子變了，她變得怎樣了呢？

　　1、課件出示第四自然段，指名讀一讀。

　　英子變了，和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，性格變得（開(kāi)朗），原來(lái)，她的腿有殘疾，不敢讓別人看到她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）呢！說(shuō)明現(xiàn)在的她，不但開(kāi)朗，而且充滿(mǎn)（自信）（板書(shū)）。

　　2、看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請(qǐng)你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來(lái)真漂亮，來(lái)齊讀第四段。

　　3、是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學(xué)們的掌聲）

　　(四)結(jié)合兩次掌聲，體會(huì)人物的內(nèi)心情感

　　第一次掌聲：

　　自讀課文2.3自然段，劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

　　1、出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　�、佟ⅰ绑E然間”是什么意思？

　�、�、為什么同學(xué)們要給英子熱烈而持久的掌聲？（板書(shū)：鼓勵(lì)）

　�、�、你從哪兒感受到英子需要鼓勵(lì)？標(biāo)出有關(guān)英子動(dòng)作和神態(tài)的句子。

　　2、出示：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目標(biāo)一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　思考：英子為什么立刻低下了頭？（緊張、害怕、自卑）

　　3、出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　�、偻瑢W(xué)們，英子為什么會(huì)猶豫呢？（因?yàn)楹ε聞e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)）

　　那么如果不去行嗎？為什么呢？（學(xué)生答）英子此時(shí)的內(nèi)心是多么的糾結(jié)啊，不想去，又不能不去，所以英子拿不定主意，站起來(lái)的時(shí)候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的）。

　　②英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句。（指名讀——師范讀——全班讀）

　　④同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作，神態(tài)，才能很好的理解人物的情感，假如，這個(gè)英子，就坐在我們身邊，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？（你能行；我相信你；你終于克服了自己的懦弱；）

　　⑤、過(guò)渡：是呀，你們的千言萬(wàn)語(yǔ)化為了掌聲，傳達(dá)著對(duì)英子的鼓勵(lì)和信任。

　　出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲（熱烈）而（持久）。

　　引讀：那是同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的掌聲，再來(lái)感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

　　所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

　　第二次掌聲：

　　1、課件出示相關(guān)的句子。

　　2、為什么同學(xué)們?cè)僖淮谓o英子掌聲？（贊揚(yáng)）（板書(shū)）

　　這時(shí)，你又想對(duì)英子說(shuō)什么呢？（講得太精彩了；你成功了；你真勇敢；你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的.。）

　　3、多么的神奇的掌聲啊！在英子害怕猶豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在英子出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從憂(yōu)郁到開(kāi)朗，從自卑到自信。

　　4、（課件出示來(lái)信內(nèi)容）所以，她在給我們的來(lái)信中說(shuō)到，一齊讀。

　　5、再次齊讀最后一段。（師小結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候。讓我們學(xué)會(huì)珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵(lì)別人。掌聲就是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語(yǔ)氣，再讀一次作者的這番感言吧�。�

　　四、總結(jié)提升：

　　1、課文中同學(xué)們用掌聲給了英子關(guān)愛(ài)，那么在平時(shí)生活中你們用什么來(lái)給人關(guān)愛(ài)的呢？(學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　2、學(xué)了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

　　3、出示詩(shī)歌，師生共誦。（配樂(lè)）

　　掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活；

　　掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。

　　掌聲是一份真愛(ài)，拉近了你我的距離；

　　掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。

　　掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；

　　掌聲中，我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

　　珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因?yàn)�，那是�?ài)的音符，是世界上最美麗的語(yǔ)言。

　　五、布置作業(yè)：