皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-10-07 07:46:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊(yùn)。

　　2、通過聯(lián)系實(shí)際生活，理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊(yùn)；

　　2、難點(diǎn)：理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入語：同學(xué)們，謊話重復(fù)了一千遍，好像就變成了真話；錯(cuò)誤重復(fù)了一千遍，好像就變成了真理。但是，真理依然在；有時(shí)候，它掌握在少數(shù)人手里。所以我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，千萬不能隨聲附和、人云亦云。今天就讓我們走進(jìn)丹麥作家安徒生的童話世界，一同去感受《皇帝的新裝》的無窮魅力。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　讀了課文，你們看到了一個(gè)怎樣的皇帝？

　　同學(xué)們可以各抒己見，只要言之有理教師就要給予肯定。

　　三、分析課文：

　�。ㄒ唬┻@篇童話中到底誰是騙子？為什么？請(qǐng)緊扣文本說出理由。分析課文第10.12.21自然段。

　　明確：自稱是“織工”的兩個(gè)人是騙子，因?yàn)樗麄兛棽怀瞿欠N“不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性”的布，只是為了欺騙別人來賺錢。

　　此外，善良的老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、皇帝、隨從等人也說了謊，他們都怕別人說自己不稱職或愚蠢。

　　提問：大家看，上至皇帝下至大臣、隨員等都在自欺欺人，大家設(shè)想一下，這是一個(gè)怎樣的社會(huì)呀？

　　介紹作品時(shí)代背景：這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末、19世紀(jì)初，丹麥人民處于水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度，虛偽愚蠢之極。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的`丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

　　作者圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，無情地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

　　（二）提問，這樣的社會(huì)里難道就沒有人說真話嗎？

　　師生共同分析課文第33自然段。

　　教師出示英文原版內(nèi)容"Butthe Emperor has nothing atallon !"saidalittlechild.學(xué)生翻譯。一般翻譯為“皇帝卻什么都沒有��！”一個(gè)小孩子說。

　　提問：“said”翻譯為“說”好還是“叫”好？

　　明確：翻譯為“叫”好。因?yàn)椤敖小弊址从沉诵『⒆诱f這句話時(shí)是不假思索的，是沒有任何顧慮的。他看到了什么就說出了什么。他敢于說真話的表現(xiàn)和別人自欺欺人的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。

　　提問：當(dāng)這個(gè)小孩子說出了真話后，其他人有怎樣的變化？

　　提示：這三句話的內(nèi)容基本相同，你能體會(huì)著三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？

　　分析最后三段的語言描寫。

　　明確：爸爸說，“你聽這個(gè)天真的聲音”，說明爸爸認(rèn)同孩子說的話，但同時(shí)又為孩子擔(dān)心。

　　有人說，“有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”，說明這些人雖然也明知道皇帝沒穿衣服，但內(nèi)心還是有點(diǎn)害怕，不敢直接說出來。

　　“他實(shí)在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。這說明最后所有的百姓終于覺醒了，敢于說真話了。

　　提問：作者為什么讓一個(gè)孩子最終說出了真話？

　　明確：作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子來揭露這個(gè)騙局，是啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　提問：最后所有的百姓都說：“他實(shí)在沒穿什么衣服呀!”皇帝有怎樣的表現(xiàn)呀？

　　學(xué)生表演游行大典劇情。

　　明確：童話的特點(diǎn)就是通過想像和夸張來反映生活。

　�。ㄈ┩捠恰皬恼鎸�(shí)的生活里所產(chǎn)生的”（安徒生語）。

　　生活中有類似于《皇帝的新裝》的事例嗎？

　　大家聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言。

　　拓展延伸：

　　教師補(bǔ)充視頻資料《河北滄縣環(huán)保局長(zhǎng)回應(yīng)“紅色井水”：不等于不達(dá)標(biāo)》，學(xué)生看視頻，評(píng)價(jià)河北滄縣環(huán)保局長(zhǎng)的回答，反思現(xiàn)實(shí)。

　　四、結(jié)束語：《皇帝的新裝》的故事雖然已經(jīng)過去了170多年，但生活中類似于這則童話的故事卻也不時(shí)上演，請(qǐng)珍惜自己的那份純真的心靈吧，愿它永遠(yuǎn)像鉆石那樣明亮，愿大家在今后的生活中，特別是面對(duì)選擇的時(shí)候，珍惜那一份純真！

　　簡(jiǎn)要說明：

　　《皇帝的新裝》作為傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，已經(jīng)被人們解讀了一百多年，為了體現(xiàn)作品的現(xiàn)實(shí)性，使安徒生作品的內(nèi)涵得以充分發(fā)揮，本節(jié)課主要從作品的寫作意圖和現(xiàn)實(shí)性作了解讀，通過教師與學(xué)生及文本之間的平等對(duì)話展開課堂教學(xué)。

　　本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)是課堂生成豐富，希望學(xué)生能了解解讀童話的方法，并對(duì)學(xué)生的人生觀產(chǎn)生一定的影響。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)重點(diǎn)】分析人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解文章寓意。

　　【教學(xué)方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）

　　喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？

　�。ā栋籽┕鳌贰ⅰ顿u火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》……）

　　大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談?wù)劙餐缴模?/p>

　�。ò餐缴鞘攀兰o(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因?yàn)樗耐捦ǔ：苡哪L(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）

　　好，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》）

　　設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　（童話并不直接說明一個(gè)道理，而是通過曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡）

　　1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

　　① 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。

　�、� 皇帝：微胖、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。

　�、� 騙子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。

　�、� 老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

　�、� 誠(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬，貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。

　�、� 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

　�、� 典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。

　�、� 百姓們：不敢說真話，心里卻明白。

　�、� 小孩子：無所顧忌，天真單純，對(duì)大人的說法不理解，高聲叫了出來。

　　⑩ 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

　　大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

　　2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？

　　（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）

　　3、本文的核心的“新裝”。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。

　　一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]

　　二（2—4）騙子“做”新裝[故事的開端]

　　三（5—22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]

　　四（23—32）游行穿新裝[故事的高潮]

　　五（33—36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

　　一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]

　　問題1：愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）

　　問題2：生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）

　　問題3：這里用了什么修辭手法？（夸張。）

　　問題4：皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）

　　總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　問題5：本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）

　　設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。

　　三、課后思考題

　　1、故事中的“新裝”存在麼？

　　2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）

　　3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

　　4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？

　　5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？

　　6、為什么小孩能說出真話？

　　第二課時(shí)

　　一、問題探討

　　前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個(gè)問題。

　　1、故事中的新裝存在麼？

　　2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、騎士、官員、百姓、騙子、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）

　　⑴ 老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�

　�、� 一位誠(chéng)實(shí)的官員說假話：“是的，那真是太美了！”

　�、� 兩位誠(chéng)實(shí)的官員一起說假話：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　�、� 皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”

　�、� 皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無雙的！”

　�、� 皇帝的所有騎士說假話：“一點(diǎn)也不錯(cuò)。”

　�、� 皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身�。〔玫枚嗝春每窗�！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”

　�、� 在街上和窗子里的'人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

　　3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

　�、� 皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了�；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。

　�、� 老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。

　　⑶ 市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

　　4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。

　　5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？

　　一個(gè)天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”

　　6、為什么小孩能說出真話？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？

　　答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”這句話。

　　7、后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

　　答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　二、主題總結(jié)

　　《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個(gè)什么道理？

　　真話實(shí)話隨時(shí)有，最重要的是有敢說的人。作為一個(gè)真誠(chéng)的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份誠(chéng)實(shí)，那么世界會(huì)變得更加美好！

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　�、倮砬骞适虑楣�(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力;

　�、谟懈星槔首x課文，體會(huì)人物形象的意義;

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力;

　�、芰私獗疚恼Z言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　2、過程和方法：

　　在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　二教時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)課文：

　　1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　(1)歐洲君主國(guó)的最低爵位，不世襲，不在貴族之列

　　(2)領(lǐng)有爵士頭銜的人

　　駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、

　　隨聲附和——和：聲音相應(yīng)。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說、

　　2、思考課后“研討與練習(xí)”。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　1、設(shè)計(jì)導(dǎo)語：

　　同學(xué)們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智;我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位來自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來什么呢?

　　2、簡(jiǎn)介作家作品：

　　(1)安徒生(1805～1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。

　　安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　(2)童話：

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：

　　(1)故事的主人公是誰?(皇帝)

　　(2)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

　　(描述了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段?

　　(愛—織—看—穿—議—揭)

　　3、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。

　　第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。

　　第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。

　　第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。

　　第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。

　　四、研讀課文，把握人物：

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題(板書)并陳述理由。

　　(要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。)

　　如：

　　“一個(gè)愚蠢的'皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個(gè)無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

　　……

　　2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因?(引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們?(要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流)

　　如：

　　大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。

　�、隍_子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

　�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具?

　　(小孩子)

　　為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相?

　　正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來!

　　五、課堂總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、課后“研討與練習(xí)”一。

　　3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀課文，討論人們說謊的根本原因。

　　2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事對(duì)人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì)私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

　　3.了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。

　　4.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事對(duì)人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì)私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

　　2.童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本文是怎樣運(yùn)用語言和細(xì)節(jié)描寫，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入。

　　人性當(dāng)中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會(huì)使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至?xí)屓俗兊没尚�。有這樣一個(gè)皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個(gè)皇帝的可笑行為。學(xué)生傾聽，走進(jìn)課堂。

　　二、作者簡(jiǎn)介。

　　安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的'童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學(xué)生朗讀，摘重點(diǎn)做筆記。

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.注音：

　　炫耀( )稱職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()

　　駭人聽聞()隨聲附和() 勛()章

　　2.釋義：

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。

　　精致：精巧細(xì)致。

　　炫耀：夸耀。

　　不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

　　欽差大臣：現(xiàn)多指上級(jí)機(jī)關(guān)派來的、握有大權(quán)的工作人員(多含譏諷意)學(xué)生舉手回答預(yù)習(xí)時(shí)總結(jié)的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復(fù)習(xí)。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　皇帝的新裝告訴我們要做一個(gè)真誠(chéng)的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文章寓意。

　　【教學(xué)方法】

　　角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎?(喜歡)

　　喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?

　　(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》)

　　大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談?wù)劙餐缴?

　　(安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的'一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因?yàn)樗耐捦ǔ：苡哪L(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理)

　　好，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼?

　　(《皇帝的新裝》) 設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　(童話并不直接說明一個(gè)道理，而是通過曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)

　　1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

　�、� 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。

　�、� 皇帝：微胖、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。

　�、� 騙子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。

　�、� 老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

　　⑤ 誠(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬，貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。

　�、� 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

　　⑦ 典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。