《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-06-27 13:33:29 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語。

　　2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　生字卡

　　留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

　　第一課時

　　一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個怎樣的實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實(shí)驗的結(jié)果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1．循序漸進(jìn)讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

　　第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　2．互幫互助學(xué)生字。

　　出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點(diǎn)評。

　　3．按序逐段來反饋。

　　指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

　　4．呼應(yīng)導(dǎo)語。

　　現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實(shí)驗了嗎？

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞

　　指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

　　二、細(xì)讀課文

　　默讀課文，明確默讀要求。

　　a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

　　b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實(shí)驗？結(jié)果怎樣？。

　　c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗的過程說一說。

　　三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

　　1．細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的'詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗的目的，實(shí)驗的過程，實(shí)驗的結(jié)論幾個方面去體會。

　　a.實(shí)驗的目的是什么？

　　為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。

　　b.實(shí)驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？

　　捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等�？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

　　c.實(shí)驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？

　　有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

　　2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？

　　四、拓展延伸：

　　你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計2

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)識１０個生字，會寫１４個生字。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

　　想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿�。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

　�。A(yù)計學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）

　　板書課題。齊讀課題。

　　二、讀文

　　１、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。

　�。�、初讀，處理生字：

　　同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

　　學(xué)生自由讀文，圈畫生字。

　　同位幫忙消滅“攔路虎”。

　�。�、檢查生字：

　　試驗

　　證實(shí)

　　阻力

　　幾乎（jī）

　　幾個(jǐ

　　推測

　　沿途

　　超常

　　盡管（jǐn）

　　盡力（jìn）

　　陌生

　　準(zhǔn)確無誤

　　悶熱（mēn）

　　納悶（mèn）

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個詞語。

　　４、檢查句子，

　　先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時間）

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

　　“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�

　　“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了�！�

　　三、生生互動，解疑促讀

　�。�、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽，想一想課文說了一件什么事。

　　說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

　　指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）適當(dāng)引導(dǎo)說完整。

　�。病⒛敲茨阌袥]有興趣和作者一起去做這個實(shí)驗?zāi)�？畫出能表示作者�?shí)驗做法的詞語和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學(xué)生說，其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書。

　�。�、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會怎樣想？

　�。�、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。

　　⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶著自己的感受讀句子。

　　“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的.，看上去很激動。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。’”

　�、瓶吹浇�(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情

　　“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家�！�

　　５、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

　　“蜜蜂*的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！蹦銈兺馑倪@個結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　歸類識字

　�。薄⒆笥医Y(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

　�。病ⅰ巴�、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。

　�。�、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒗首x課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。

　�。�、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神

　　３、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。

　　〖教學(xué)過程

　　一、檢查句子

　　在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�

　　“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�

　　“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了�！�

　　二、復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機(jī)板書。

　　做試驗：原因

　　過程

　　結(jié)論

　　聽說

　　準(zhǔn)備

　　不是……而是……

　　無論……總……

　　放飛、兩只、十七只

　　三、感悟課文

　　了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

　　學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時，預(yù)設(shè)了以下幾個討論，希望能夠促進(jìn)對遣詞造句的感悟，體會用詞準(zhǔn)確的妙處。）

　�。�、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，來不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗的準(zhǔn)確，試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個行不行，說出自己的理由。

　�。�、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）

　�。场⑼ㄟ^“我想、我推測、也就是說”等詞，來學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神，體會用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。

　　四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

　　把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后

　�。�、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。

　�。�、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。

　　【教學(xué)反思】

　　本單元組的主題是仔細(xì)觀察，訓(xùn)練項目是用詞準(zhǔn)確。

　　基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。

　　第一課時的讀有了一定成效后，再寫字上的時間就太倉促了，練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進(jìn)行。在第二課時里，學(xué)生發(fā)散思維后說得多了，但是讀得不夠，本來設(shè)計讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼，第二課時的朗讀沒有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計課時可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個形式，因為通過再讀，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評詞語的時候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關(guān)注到每一個學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計課的時候努力去做到關(guān)注學(xué)生，照顧到大多數(shù)學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)該總結(jié)出寫作方法，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無激情�？傊�，這節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預(yù)想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進(jìn)步。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1．認(rèn)識十個生字，會寫十四個字；能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等二十個詞語。

　　2．學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運(yùn)用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句。

　　過程與方法：

　　1．通過導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議，讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。

　　2．充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生自主思考，有自己獨(dú)特的閱讀體會。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過“聽說、我想、我推測、也就是說、確確實(shí)實(shí)”等詞語體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　三、教學(xué)策略

　　這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗。

　　實(shí)驗基本情況：

　　實(shí)驗?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力。

　　實(shí)驗要素：

　　數(shù)量──四十只。

　　特征──背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）。

　　條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。

　　結(jié)果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿身花粉。

　　第二天又有十五只飛回。

　　共計十七只蜜蜂飛回。

　　實(shí)驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

　　法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗過程是條理清楚的，對實(shí)驗的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　1．出示法布爾圖片、簡介：你們知道他是誰嗎？能簡單地介紹一下嗎？

　　2．這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界，一起去探究那里的奧秘！

　�。ǘ┏踝x課文，復(fù)習(xí)生字詞

　　1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解大意。

　　2．課件出示詞語，自讀、領(lǐng)讀，檢查預(yù)習(xí)。

　　無論、實(shí)驗、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。

　　論、驗、證、減、阻、括、誤、確、陌；實(shí)、袋；途、超；概、測。

　　3．學(xué)習(xí)生字。

　　概：中間部分最后一筆是個點(diǎn)；論：右邊不要寫成“倉”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點(diǎn)水。

　�。ㄈ┥钊胝n文，具體學(xué)習(xí)

　　1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　�。�1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？

　　法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無法解釋的本能。

　�。�2）梳理質(zhì)疑。

　�、� 為什么是試驗，不是實(shí)驗？

　　試驗：為考察某事物的效果或性能，先在實(shí)驗室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。

　　實(shí)驗：為驗證某種理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或活動。

　�、� 蜜蜂是怎樣飛回來的？

　　③ 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來？

　　2．精讀課文，探究深意。

　　（1）默讀第一自然段，思考：我想做一個什么試驗？為什么要做這個試驗？

　�、兕A(yù)設(shè)：試驗蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。因為他“聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。”

　�、谧穯枺骸奥犝f”是聽別人說的，不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗。你從中感受到了什么？（聽說、認(rèn)真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　�、鄣谝蛔匀欢卫镞€有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？（圈出）“無論……總……”你能說說這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎？

　　（2）為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，法布爾又是怎么做的？做試驗。

　�、� 課件出示自學(xué)提示。

　　默讀第二自然段，用橫線畫出能表示作者試驗做法的語句。思考：能不能去掉其中一個環(huán)節(jié)？為什么？

　�、陬A(yù)設(shè)：共四個步驟，不能去掉任何一個環(huán)節(jié)。

　　課件出示：

　　我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀察；

　　我在它們的背上做了白色的記號──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；

　　我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時間；

　　走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來──路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題。

　　師：多么細(xì)致的安排�。∥覀冊賮碜x一讀做試驗的這句話。法布爾的準(zhǔn)備多么全面�。∥覀兛梢愿惺艿剿且粋€什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)）

　�、蹘煟好鄯浔环懦龊螅ú紶栍钟^察到了什么現(xiàn)象呢？快速找出作者觀察到的現(xiàn)象，用曲線畫出來。

　�、芸吹搅诉@樣的現(xiàn)象，作者想到了什么？作者對蜜蜂是否能回到家提出了疑問，你感受到什么？

　　預(yù)設(shè)：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”感受到了他仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　過渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？

　　（3）出示自學(xué)提示。

　�、倌x三至五自然段，畫出描寫作者仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的語句。

　　②交流匯報。

　　在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

　　師：為什么作者會這樣推測呢？（預(yù)設(shè)：根據(jù)剛才看到的而想到的）

　　也就是說，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時間。

　　師：“也就是說”體會是在思考后得出的結(jié)論。

　　天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。（結(jié)合“兩點(diǎn)四十分”體會觀察時間長）

　　第二天我檢查蜂窩時……（繼續(xù)觀察，認(rèn)真分析，得出結(jié)論）

　　盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　　這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸�，“確確實(shí)實(shí)”體現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話）

　�、壑该侄卫首x：把法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的`態(tài)度讀出來。

　　（4）作者通過認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考，終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。

　　為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無法識記）作者知道了蜜蜂無論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？

　　由于當(dāng)時科學(xué)設(shè)備的種種限制，法布爾無法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認(rèn)方向的。所以，他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結(jié)論，你想對作者說什么？（也可以對蜜蜂說，對自己說，對同學(xué)說……）

　�。�5）總結(jié)：法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對一個無法解釋的現(xiàn)象時，重要是不是找到一個明確的答案，而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗中的探究精神。

　�。�6）交流書后關(guān)于蜜蜂的知識。

　　（四）布置作業(yè)

　　1．把你喜歡的語句讀一讀并抄寫下來。

　　2．觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。

　　3、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文主要內(nèi)容，體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作有關(guān)蜜蜂的課件。

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　第二課時：感悟課文，學(xué)習(xí)2—6自然段，體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�。薄�(fù)習(xí)生字詞語。

　　2、檢查句子，

　　在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

　　二、朗讀感悟

　�。�、學(xué)習(xí)第二自然段

　　引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的'能力要做一個試驗，具體的實(shí)驗步驟是什么呢？請同學(xué)們默讀第二自然段。

　�。�1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。

　�。�2）交流試驗的具體步驟

　�。�3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？

　　（4）理解“大概”，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　教師引入：試驗的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學(xué)們閱讀三、四自然段。

　�。�1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？

　�。�2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　�。�3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　　這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

　　（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。

　　２、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

　�。�2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認(rèn)為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。

　�。�3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

　　（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興�。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？

　�。�5）學(xué)生再一次體會讀。

　�。�、學(xué)習(xí)第六自然段：

　　（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

　�。�2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是說話

　�。�3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶�。（發(fā)布而通過實(shí)驗證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？

　　三、拓展訓(xùn)練

　　其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）

　　四、實(shí)踐園樂園

　　1、積累本課的好詞好句。

　　2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。

　　3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

　　板書設(shè)計：

　　14、蜜蜂

　　捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂

　　成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計5

　　本文是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文

　　章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽說，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處�！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語言文字能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和對科學(xué)的求實(shí)精神。

　　教學(xué)本課時我采用以默讀為主，自主探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗,讓學(xué)生感悟到試驗的樂趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實(shí)精神。

　　在第四冊教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，于是在一開始上課時，我便讓學(xué)生回憶這篇課文，有學(xué)生用自己的話說出了故事的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢，不少學(xué)生聯(lián)系到本文說出了答案。在這樣的知識再現(xiàn)過程中，不僅回憶鞏固了學(xué)過的知識，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。學(xué)生帶著質(zhì)疑走進(jìn)了課文。

　　在學(xué)習(xí)法布爾做試驗的過程時，我讓學(xué)生分別找出法布爾對蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應(yīng)的。在這些對比學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠(yuǎn)的地方飛回家，覺得實(shí)在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。

　　而文章的最后總結(jié)自然段，法布爾提到：“蜜蜂靠的不是超常的`記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！蔽翼槃萏釂枺骸盀槭裁捶ú紶枱o法解釋呢？”我引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時的時代環(huán)境與科學(xué)條件去

　　思考，學(xué)生很快明白了，當(dāng)時的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，有許多現(xiàn)象是無法解釋的。至此我引導(dǎo)學(xué)生體會，法布爾是個嚴(yán)肅對待科學(xué)，實(shí)事求是的人。最后我還提出一個小小拓展問題：現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展了，你們能不能去查找資料告訴我，蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力呢？

　　《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

　　如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問題。

　　首先，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會。3、小組合作，每個小組優(yōu)等

　　生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？4、小組合作，展示的時間過長，在規(guī)定的時間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　接著，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，討論的問題開放化。有了思路，教學(xué)過程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況，并對小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號學(xué)生指給二號認(rèn)，其他聽；接著二號指給三號認(rèn)，其他聽 ??認(rèn)讀時，把不會認(rèn)的字做好標(biāo)記，并負(fù)責(zé)教會不會認(rèn)的同學(xué)，做到人人過關(guān)，再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時間。第二回合的小組學(xué)習(xí)，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個人都有機(jī)會開口讀書。然后進(jìn)行展示，評價，再讀。由于目標(biāo)難度不大，學(xué)生積極性很高，參與面廣，很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時間，讀—評—讀來回幾個回合，二十多分鐘就過去了。第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力�！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家�！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家。” “這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能�！睆乃膫€小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問：“請問下面還有補(bǔ)充的或有不同意見嗎？”下面一片沉默。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異。怎么辦？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說？”一語道

　　破天機(jī)，有幾個孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時已拖堂幾分鐘。

　　反思這節(jié)課：學(xué)生真正動起來了，平時不專心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言了；平時不愛動腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了；平時不愛發(fā)言的孩子，雖然上臺有些緊張，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動下也能登臺展示了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看，這第一課時完全達(dá)成了目標(biāo)，這是好的開始。但單位時間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過程中，我還要不斷地努力探索。

　　最近，一位老師上14課《蜜蜂》（人教版第五冊）。

　　這位用充滿激情的話語介紹，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片。然后，她問：同學(xué)們對蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié)，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭先恐后地舉手發(fā)言，當(dāng)時的氣氛甚是熱烈，看得出，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的。

　　不過，令人遺憾，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機(jī)會興高采烈發(fā)言的同學(xué)，真的站起來，卻是將材料讀得支離破碎，磕磕巴巴，言

　　不由衷，詞不達(dá)意。也難怪，他們手頭的資料，有的是網(wǎng)上下載的，三年級的學(xué)生，做家長的肯定是幫了忙的。不知是家長不大明白，還是應(yīng)付了事，反正那專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹，別說學(xué)生，就連坐在旁邊屏氣凝神，側(cè)耳傾聽的我都一頭霧水，何況學(xué)生？加上老師是新手，學(xué)生站起來，總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進(jìn)行到底，真難為了介紹的同學(xué)，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學(xué)。

　　我也碰到過類似的情況。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料，錯了嗎？答案是肯定的，沒有！

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。

　　在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流，這既是學(xué)生展示自己的勞動成果——“資料”的機(jī)會，也是學(xué)生互動、資源共享、鍛煉口語表達(dá)能力的有效途徑。在這個過程中，學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅，又?jǐn)U大了知識面鍛煉了能力，從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動力。何錯之有？

　　課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不是傳授知識的場所，而是探究知識的場所；課堂是師生的一段豐富的生命歷程??如果我們經(jīng)常在課前請學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，不僅可以

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、默讀課文。

　�。病⒗斫庹n文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　３、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　１、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

　�。�、學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識。

　�。�、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。

　　二、整體感知

　�。�、自由讀課文，讀通。

　�。�、默讀，思考閱讀提示中的'問題。

　　三、討論交流

　�。�、全班交流

　　⑴閱讀提示中的問題。

　　⑵從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”體會作者為了科學(xué)不怕困難的精神。

　�、菑摹捌痫L(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。

　�。病淖髡叩淖鞣ㄖ�，你受到什么啟發(fā)？

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。

　　五、布置作業(yè)

　　閱讀《昆蟲記》這本書

　　【教案點(diǎn)評】

　　《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學(xué)習(xí)運(yùn)用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生通過閱讀，通過理解重點(diǎn)詞句段，通過互助學(xué)習(xí)，交流討論使學(xué)生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)昆蟲，愛護(hù)自然的意識。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計7

　　第一課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識10個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字。會寫14個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“論、試、袋、概、減”字的寫法。

　　2、通過重點(diǎn)句段，練習(xí)有感情朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)默讀，練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力。

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、以羅隱詩《蜂》導(dǎo)入。

　　不論平地與峰間，無限風(fēng)光盡被占。

　　釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

　　2、書寫課題，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。

　　3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、學(xué)生按要求自讀課文。

　　要求：⑴自由練習(xí)朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。

　　2、學(xué)生生字新詞。

　�、懦鍪旧�，采取多形式認(rèn)讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測），多音字（悶、幾）

　　⑵指導(dǎo)寫“試”、“阻”字。

　　⑶認(rèn)讀詞語。開火車讀，齊讀。

　　3、朗讀重點(diǎn)句。

　�、艦榱俗C實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。

　　⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　�。S時指導(dǎo)“概”與“減”字的寫法。）

　　⑶在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家。

　�、缺M管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　�、擅鄯淇康牟皇浅５挠洃浟Γ且环N我無法解釋的本能。

　　三、默讀課文，粗知課文內(nèi)容。

　　1、提導(dǎo)默讀，思考：作者為了做了一個怎樣的實(shí)驗，他是怎樣做的？

　�。x時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來。）

　　2、學(xué)生默讀，交流：

　　“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著�；貋砗�，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來了，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來了。

　　第二課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能圈劃課文重點(diǎn)詞句，并做簡單批注。

　　2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

　　3、激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣，讀寫結(jié)合，寫觀察日記。

　　一、試驗起因——為什么做試驗

　　1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個什么本領(lǐng)？（辨認(rèn)方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話。

　　讀句子：無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　體會：關(guān)聯(lián)詞“無論……總……”的`作用。練習(xí)用這個關(guān)聯(lián)詞說一句話。

　　2、理解“聽說”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個試驗”？體會“我”求實(shí)的作風(fēng)。

　　二、試驗過程——怎樣做實(shí)驗

　　1、討論話題一：為了這次實(shí)驗，我做了哪些事情？

　�、偶�(xì)讀第二自然段，把相關(guān)的句子劃下來。

　�、颇阒雷髡邽槭裁匆@樣做嗎？（體會作者的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致）

　　2、討論話題二：我為什么推測蜜蜂可能找不到家了？

　�、疟容^“推測”與“猜想”的區(qū)別，聯(lián)系上下文理解“推測”的理由。

　�、萍�(xì)讀課文第二自然段，把相關(guān)的句子與詞語劃下來。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：見教參116頁

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

　　2、學(xué)生匯報。

　　3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　二、初讀課文

　　1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

　　2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？

　　三、理解課文

　　1、小組內(nèi)合作完成表格

　　驗證內(nèi)容

　　驗證過程

　　驗證結(jié)果

　　2、學(xué)生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。

　　3、質(zhì)疑

　�。�1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）

　�。�3）看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法？

　　4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、從作者的`做法里你得到什么啟發(fā)？

　�。ǚ彩乱屑�(xì)觀察，認(rèn)真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）

　　6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。

　　四、總結(jié)：

　　大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

　　五、作業(yè)

　　1、完成相應(yīng)習(xí)題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計9

　　教材分析

　　課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事�！耙笔菐ьI(lǐng)的意思。

　　課文共有4個自然段，可分為兩部分。

　　第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養(yǎng)蜂人聊天。

　　第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。

　　第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。

　　第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。

　　第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識要求識的8個生字，培養(yǎng)自主增識漢字的意識。

　　2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

　　3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　教學(xué)時間

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，激發(fā)情趣

　　1、板書課題：《蜜蜂引路》。

　　2、說說什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）

　　3、蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號。

　　2、指名讀課文，師生正音。

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容

　　1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

　�。ㄐ〗M討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的.原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。）

　　2、讀第1自然段。

　�。�1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？

　�。▽W(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）

　　（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

　　3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?

　　結(jié)合課文內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因為列寧想（），可是（），所以列寧就（）。

　　4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

　　理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

　　“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人�！睘槭裁匆谩肮弧�?

　　（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據(jù)的是自然規(guī)律，合情合理。）

　　四、拓展想象，總結(jié)全文

　　1、指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？

　�。袑幰悦鄯錇橄�?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。）

　　2、想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進(jìn)屋呢？

　�。▽W(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)）

　　五、鞏固本課生字詞

　　1、出示字卡，鞏固閱讀中已認(rèn)識了的生字。

　　2、組內(nèi)合作檢查識字情況。

　�。ㄒ鹤xyǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點(diǎn)交流識字記字的方法。）

　　3、由這8個生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領(lǐng)路，帶路。

　　附近：離得很近的意思。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向?qū)В簬返娜恕?/p>

　　六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力

　　1、探究活動，實(shí)踐創(chuàng)新。

　　仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

　　（同學(xué)互相說說，看誰說得好。）

　　2、用自己的話寫一寫：

　　(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

　　(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。

　　(選做一個問題)

　　板書：

　　蜜蜂引路

　　許多蜂蜜—————————————他想

　　飛回園子—————————————他想

　　園子旁邊有所房子—————他想

　　找到養(yǎng)蜂人———————————果然

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計10

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件等

　　五、教學(xué)課時：

　　第一課時

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、猜謎語（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進(jìn)百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個個都是愛勞動的小英雄。

　　導(dǎo)：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

　　導(dǎo)：蜜蜂還有一個會引路的本領(lǐng)。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設(shè)置懸念。

　　蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

　　這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

　　（故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

　　過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請一位同學(xué)來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

　�、倭袑幷茵B(yǎng)蜂人有什么事？

　�、跒槭裁催@一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

　�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

　　過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的.？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

　　(3)、同學(xué)之間分組交流。

　　根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。

　　老師修改一下板書：

　　(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

　　②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說明了什么？

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

　　說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

　　（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　請兩位同學(xué)表演來理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)�？蜜蜂真能�?dāng)向?qū)幔?/p>

　　不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

　　用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)中談話：

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>

　　二、審題導(dǎo)入：

　　1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識一位新的小向?qū)�，它就是——蜜蜂�?/p>

　　看著這兩個字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細(xì)心的小朋友在讀的時候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字。

　　2、引路：你知道什么是引路嗎？

　　3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪�？讓我們隨著這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？

　　三、抓圖學(xué)文：

　　1、匯報：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）

　　2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）

　　3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的�！�

　　看著插圖，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？

　　“列寧”在說什么？

　　我相信，有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時的`表情。

　　關(guān)注：驚訝、笑著。

　　什么情況下，你有過驚訝這種反映？

　　4、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語：

　　養(yǎng)蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。

　　t：這篇課文一共有6個生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？

　　看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？

　　5、回讀第4段：

　　把剛才同學(xué)們說的，還有你自己所體會到的都送進(jìn)這個句子里，把驚訝的語氣給讀出來。

　　四、學(xué)習(xí)第3段，體會列寧觀察思考：

　　1、動聽的聲音加上生動的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？

　　2、小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

　　當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時，他會想些什么？

　　當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時，看到園子旁邊的房子時，他又會想些什么呢？

　　3、學(xué)生自學(xué)感悟

　　4、匯報：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽。

　　五、共畫路線圖：

　　1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來，其他人也不會走錯了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。

　　2、快速地把文章看一遍，把表示地點(diǎn)的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。

　　3、介紹路線：如果你來當(dāng)向?qū)В阍趺聪虼蠹医榻B這幅路線圖呢？

　　沿著山路走，走著走著，你會看見路旁有花叢……

　　4、書寫練習(xí)。

　　六、課堂小結(jié)：小朋友，看來只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會成為我們的向?qū)АＦ鋵?shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)�！不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察，多多去想。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計12

　　活動目標(biāo)

　　1、學(xué)唱歌曲《蜜蜂做工》。

　　2、體驗自主結(jié)伴唱歌的快樂。

　　活動準(zhǔn)備

　　課件準(zhǔn)備：蜜蜂采蜜實(shí)拍圖若干，動畫《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。

　　活動過程

　　一、出示蜜蜂相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒分享交流

　　1、結(jié)合圖片回想蜜蜂采蜜。

　　大家還記得它們是什么嗎？

　　小蜜蜂為什么要飛來飛去？

　　小蜜蜂這么辛勤地勞動，你知道能釀出什么嗎？味道怎樣？

　　2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。

　　兒歌里是怎么唱小蜜蜂的.？我們一起來聽聽。

　　（欣賞兒歌視頻）

　　你聽到歌里唱了什么？

　　有的小朋友沒有聽清楚，我們再來聽一次。

　�。ㄔ俅涡蕾p兒歌視頻。）

　　這次你聽清楚了嗎？歌里唱了什么？

　　二、出示兒歌插圖，引導(dǎo)幼兒理解歌詞并學(xué)唱歌曲

　　1、出示插圖。

　　有只小蜜蜂在偷懶，它停了下來，這樣做對嗎？

　�。úシ鸥枨纛l。）

　　2、學(xué)唱歌曲。

　　老師先來夸一夸勤勞的小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）

　　你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢？

　　小朋友再聽一遍，然后和老師一起輕輕地唱。

　　小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。

　　3、展示圖譜，完整學(xué)唱。

　　我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）

　　三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)學(xué)小蜜蜂飛

　　“嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意來學(xué)學(xué)小蜜蜂呢？

　�。ń處熯厗尉淝宄呇菔竞唵蝿幼鳎�

　　請幾個小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛，我們再來唱一唱。

　　請女孩子先來試試，我們一邊唱歌一邊學(xué)小蜜蜂飛。

　　男孩子也想試試嗎？

　　誰想邀請朋友一起學(xué)小蜜蜂飛一飛，唱一唱？

　　活動延伸

　　1、區(qū)域活動：將歌曲和圖片放置表演區(qū)，提供裝扮小蜜蜂所需的道具，鼓勵幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。

　　2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導(dǎo)家長鼓勵幼兒在家中進(jìn)行表演演唱，也可讓家長同幼兒一起學(xué)蜜蜂飛一飛，并唱一唱歌曲，體驗親子互動的歡樂。

　　附【兒歌】

　　蜜蜂做工（兒歌）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　大家一起勤做工。

　　來匆匆，去匆匆，做工興味濃；

　　天暖花好不做工，將來哪里好過冬？

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學(xué)懶惰蟲。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.聆聽樂曲《蜜蜂》

　　2.學(xué)唱表演唱《小蜜蜂》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲，親身的參與和體驗表達(dá)對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護(hù)益蟲的教育。

　　2.過程與方法：采用游戲、聆聽、模仿的形式學(xué)習(xí)歌曲，理解、表現(xiàn)歌曲。

　　3.知識與技能：聆聽《蜜蜂》、，感受旋律走向；用自然優(yōu)美的音色演唱歌曲《小蜜蜂》，體會音樂表現(xiàn)“飛”的音樂形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過歌曲教學(xué)，體會并表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鼓勵學(xué)生主動參與音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生正確的表現(xiàn)音樂形象。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、組織教學(xué)

　　同學(xué)們，講課之前老師想請同學(xué)們一起來活動一下，大家準(zhǔn)備好了嗎？請全體起立！

　　二、導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們的動作真優(yōu)美，老師還給大家?guī)硪晃慌笥眩埻瑢W(xué)們一

　　起來聽聽它是誰？（播放，生答）

　　2、同學(xué)們的小耳朵真靈！那誰能模仿一下蜜蜂的聲音？（生模仿）那你知道蜜蜂是怎樣發(fā)出聲音嗎？（生答）

　　3、同學(xué)們的課外知識真豐富！我們來聽一首關(guān)于蜜蜂的樂曲吧！聽完告訴老師這群小蜜蜂在忙些什么？它是由哪種樂器演奏的？

　　4、你們能模仿一下拉小提琴的動作嗎？小提琴放在左鎖骨上，左手握琴，右手持弓，讓我們跟著音樂試著模仿一下，老師看看哪位同學(xué)模仿的最像！

　　5、同學(xué)們真像小提琴演奏家，大家看，老師這里有兩條線，你認(rèn)為哪條線符合小蜜蜂的飛行路線？為什么呢？（解釋“八字”飛行路線）

　　6、下面讓我們跟著蜜蜂飛一飛吧！

　　三、新授課

　　1、看著大家剛剛飛得這么賣力、這么勤勞，老師忍不住想唱首歌夸一夸大家。

　　2、大家想不想夸一夸自己呢？那先請同學(xué)們把歌曲的節(jié)奏來拍一拍吧�。ń處燁I(lǐng)打第一段，其他兩段由學(xué)生自行拍打）

　　3、同學(xué)們的小手拍得真準(zhǔn)確，請同學(xué)跟著音樂來唱唱吧�。◤母枨魷�(zhǔn)、節(jié)奏、休止符、咬字吐字來處理歌曲）

　　4、同學(xué)們的歌聲真動聽！老師把旋律給大家畫出來了，大家一起來找找相同樂句吧！

　　5、今天老師要教給大家一種用身體語言表現(xiàn)音高的形式，叫柯爾文手勢。下面我們來學(xué)5、4、3這三個音。

　　6、用柯爾文手勢試著唱一下旋律。

　　7、老師請大家一起來表演一下這首歌曲吧！（小組合作表演）

　　8、分組表演（有唱有表演）

　　9、同學(xué)表演得真好，真像一群小蜜蜂在飛一樣！老師還給大家改編成了一首小合唱，請同學(xué)們仔細(xì)聽一聽吧�。ㄝo導(dǎo)學(xué)生二聲部輪唱）

　　10、小蜜蜂剛剛偷偷跟老師說它們剛睡醒，飛得很慢，請同學(xué)們按照mp漸慢的速度力度把第一句放慢速度演唱，這時候突然看見了鮮艷的花朵，速度變快了，第二句我們用f漸快的力度速度來演唱一下，最后采完花蜜小蜜蜂感覺累了，飛行速度又慢下來了，我們用mp漸慢的`力度速度來唱第三局。讓我們完整演唱一遍歌曲，體會一下小蜜蜂勞動時的心情吧！

　　四、拓展：

　　學(xué)習(xí)歌曲前，我們聆聽了小提琴演奏的《蜜蜂》，老師今天還給大家?guī)硪皇卒撉傺葑嗟男∶鄯洌凶觥兑胺滹w舞》，瞧，它們來啦??

　　五、小結(jié)：

　　同樣是演奏小蜜蜂，只是用了不同的樂器，大家是不是體會到了不一樣的感受呢？！老師希望大家要從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)音樂、體會音樂，更要像蜜蜂一樣熱愛勞動，刻苦學(xué)習(xí)，最后讓我們伴著優(yōu)美的歌聲飛出教室吧！

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計14

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。�、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　�。�、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　二、初讀感知

　　１、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　�、耪垖W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　�、仆阑ハ嗦犠x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、檢查自學(xué)情況：

　�、懦鍪旧衷~卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。

　�、浦该侄巫x課文，師生評議。

　　３、說說課文講了一件什么事。

　　三、朗讀感悟

　�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、艑W(xué)生自由讀課文第一自然段。

　　⑵相互交流知道了什么。

　�、悄銈冇信d趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

　�。病W(xué)習(xí)第二自然段：

　�、艑W(xué)生自由讀課文第二自然段。

　�、谱寣W(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。

　　再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

　�、钦f說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　�、壤首x“這時候幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時看到這種情景會怎樣想？

　　四、課堂練習(xí)

　�。薄⒅笇�(dǎo)寫字：

　�、懦鍪旧挚ㄆ罢摗⒃�、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　�、平涣髯R記生字方法和寫字的經(jīng)驗。

　　⑶學(xué)生書寫。

　�。�、抄寫詞語表中列出的本課的'詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�。�、抽讀生字詞卡片。

　�。�、復(fù)述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　　１、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　�、沤處熞耄哼@些蜜蜂能回到它們的家嗎？

　�、茖W(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

　�、钦f說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　�、燃偃缒惝�(dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　�、芍该麑W(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

　　２、學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、沤處熢僖和瑢W(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　�、茖W(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

　�、钦f說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

　�、热绻氡磉_(dá)“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

　�、勺寣W(xué)生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

　　３、學(xué)習(xí)第六自然段：

　�、艑W(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

　�、茖W(xué)生多遍朗讀第六自然段。

　�、悄銈兺夥ú紶柕倪@個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　三、語言實(shí)踐

　�。�、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學(xué)合作講。

　　２、學(xué)生自由組合講故事。

　�。场⒅该麑W(xué)生上臺講故事，師生共同評點(diǎn)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。�、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　　２、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　�。场⑼捞嵝褜懽肿⒁馐马�，介紹寫字經(jīng)驗。

　�。�、學(xué)生書寫。

　　五、積累語言

　　把喜歡的句子抄下來。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計15

　　教材分析：

　　《蜜蜂引路》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文�！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄J(rèn)“莫、斯”等６個生字，會寫“訝、談”等９個字。

　　２、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。能區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑肌＃�、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2.了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作課件、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

　　課時安排：2課時

　　第一課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構(gòu)字特點(diǎn)，會寫詞語“附近“。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導(dǎo)、引領(lǐng)”“看見、觀察、發(fā)現(xiàn)”；會擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

　　3、初步領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.復(fù)習(xí)鞏固生字，學(xué)寫余下的生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，并會用“常�！痹炀洹�

　　3.深入領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　第一課時教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

　　1.師：小朋友們，今天我們要認(rèn)識一個新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對了，后鼻音真準(zhǔn)，你來，一起叫。

　　2.師：請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）

　　“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點(diǎn)，然后最下面是一個“蟲”，因為蜜蜂是昆蟲。“蜂”字呀要寫好可不容易，我們要請?zhí)镒指駚韼蛶兔Γǔ鍪咎镒指瘢�，誰發(fā)現(xiàn)了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補(bǔ)充：這個左右結(jié)構(gòu)的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。

　　在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點(diǎn)，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發(fā)現(xiàn)了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。

　　二、初讀，感知故事內(nèi)容。

　　1.初讀課文。

　　今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。

　�。ㄉ杂勺x課文）

　　2、學(xué)習(xí)第一段，學(xué)習(xí)生字詞。

　　好，真的不忍心打斷同學(xué)們，同學(xué)們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）

　　你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰愿意讀。（指名讀）

　　真棒！發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認(rèn)讀生字）

　　記住了，我指一個，你讀一個。（在句子中）

　　把它請出來，你還認(rèn)識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。

　　能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關(guān)系，沒教過當(dāng)然是老師的責(zé)任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會說？（指名說）會說了，一起說。

　　繼續(xù)來，“附”組個詞語：附近。“談”“談天”“談天”要說很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。

　　真聰明。讀：派，都從哪里見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識字�！芭伞币残枰∨笥褜懞盟屑�(xì)看，怎樣才能寫好，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)

　　師：小朋友注意了，它也是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候注意什么特點(diǎn)。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。

　　小朋友注意了，剛才2個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，請拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個“蜂”、2個“派”。注意寫字姿勢。（師巡視）我發(fā)現(xiàn)呀，小朋友寫字漂亮。“派”字可不容易寫好，要注意筆順。

　　好，基本上都寫好了，現(xiàn)在請你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）

　　讀著讀著，你讀懂了什么？

　　生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。

　　你讀懂了這一點(diǎn)。

　　還讀懂了什么，誰繼續(xù)說？

　　生：我還讀懂了當(dāng)?shù)赜幸粋€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人請他來談天。

　　這里有一個人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關(guān)系。支老師來幫助你。

　�。ǔ鍪竞喗椋榻B列寧）他就是列寧。

　　列寧（1870—1924）

　　俄國社會主義革命勝利的領(lǐng)導(dǎo)者，偉大的.無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖。

　　3、檢查讀2-4段，說故事大意，補(bǔ)全板書。

　　可能這些話你一下子不懂，總之這是一個很偉大的人。這么一個偉大的人，他和我們的小蜜蜂發(fā)生了什么事情呀？老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。

　　想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）

　　通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）

　　簡單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）

　　對呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養(yǎng)蜂人。（補(bǔ)全課題：引路）“引”左邊是個弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

　　那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的向?qū)�，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　指名說。

　　出示：列寧笑著說：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這里來的�！�

　　誰還要讀？（指名3人）

　　真棒！這句話中有2個詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發(fā)現(xiàn)？

　　生說：“領(lǐng)”、“向?qū)А钡摹皩?dǎo)”。

　　“領(lǐng)”“導(dǎo)”都跟引的意思差不多。有個詞語叫引導(dǎo)，還有一個詞語叫引領(lǐng)。愿意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導(dǎo)、引領(lǐng)）

　　把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。

　　三、研讀課文3、4段，體悟文本內(nèi)蘊(yùn)。

　　1.就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時的場景吧�。ㄕn件出示課文第三段話）讀。

　　2.現(xiàn)在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？

　　二四班的小列寧們，請站起來吧！

　　小列寧們，請跟著支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）

　　師描述第3小節(jié)內(nèi)容，生做動作。

　　列寧一邊走一邊看，（怎么做）發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發(fā)現(xiàn)什么了）他仔細(xì)觀察，（你觀察得真仔細(xì)，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎么做？）

　　3.剛才小列寧們一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)了很多很多，發(fā)現(xiàn)了什么？別急，繼續(xù)到課文中找一找，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生說，師出示道具。（花叢園子小房子）

　　生：我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發(fā)現(xiàn)。

　　還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個園子里。（出示：園子）這是她發(fā)現(xiàn)的。

　　還有嗎？

　　生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會發(fā)現(xiàn)。

　　4.發(fā)現(xiàn)了這么多。這樣一發(fā)現(xiàn)，我相信孩子們你肯定能把列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠(yuǎn)方（師板畫），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。

　　別急，好好認(rèn)真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會的抓緊時間去看書。

　　誰會擺？你來擺一擺。（指名一生上臺擺）

　　這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？

　　發(fā)現(xiàn)了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠(yuǎn)，誰有意見？有發(fā)現(xiàn)嗎?（生說，請他上來擺）課文里有兩個詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據(jù)。

　　你說這里要遠(yuǎn)一點(diǎn)，為什么？（生說）

　　你發(fā)現(xiàn)了兩個詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，“旁邊”就剛剛好在邊上。

　　師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區(qū)別。附近稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)（用手勢比劃），旁邊稍微近一點(diǎn)。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯(lián)系實(shí)際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫(yī)院就在我們學(xué)校的附近，門口的賣衣服的服裝市場就在我們學(xué)校的旁邊。明白了嗎?

　　5.列寧看到蜜蜂怎么想到請蜜蜂來帶路的？

　　出示：A、我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預(yù)設(shè)生：心里想，這些蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人的蜜蜂

　　B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個園子里了，這個園子很有可能就是蜜蜂的家。）

　　C、園子旁邊有一所小房子，心想——————

　　（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會有人，住著養(yǎng)蜂人）

　�。ㄍ谰氄f，請2位同學(xué)說）

　　原來蜜蜂和養(yǎng)蜂人是有聯(lián)系的，一聯(lián)系就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。結(jié)果和他想的一樣嗎？你從哪個詞語發(fā)現(xiàn)的？趕快去第3段中找出來。

　　指名說：果然。

　　發(fā)現(xiàn)了嗎？果然。結(jié)果跟他想的是一樣的。

　　6.那，孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發(fā)現(xiàn)”意思差不多，都有看的意思。趕快認(rèn)認(rèn)真真去讀第3段，找找。你發(fā)現(xiàn)了嗎?認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，靜靜地看書。

　　指名說：一邊走一邊看。（看）

　　仔細(xì)觀察（觀察）