教學(xué)設(shè)計(jì)方案【熱門】
為保障事情或工作順利開展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
教學(xué)設(shè)計(jì)方案之教學(xué)思想
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，善于從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘“例子”，。使學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)技術(shù)能幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題，因而會(huì)表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和熱情。目的是激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
2、教學(xué)內(nèi)容的.設(shè)計(jì)要源于教材而不拘泥于教材。以專題的方式組織內(nèi)容，并遵循由易到難、由簡到繁、由表及里、逐層深入、循序漸進(jìn)的組織原則。教學(xué)內(nèi)容并不一定要面面俱到，教師的主要作用是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)作的思路。
3、學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者和意義建構(gòu)者。教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
4、教師主要角色是課堂秩序的維護(hù)者、答疑者、輔導(dǎo)者、幫助者、咨詢者、引導(dǎo)者等。教師不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本次課的知識(shí)和技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主探究的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。
5、提倡發(fā)現(xiàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生開展基于資源的自主、探究、合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、探究能力、合作能力和問題解決能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)，由“模仿型”學(xué)習(xí)向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)發(fā)展，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。
6、從“知行合一”思想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)踐中、在探究中、在解決問題、完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技術(shù)，將書本上的、教師講的知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知。
7、差異教學(xué)理念。設(shè)計(jì)分層任務(wù)和不同層級(jí)的課外拓展資料，讓學(xué)生根據(jù)自身能力水平自主選擇任務(wù)和課外拓展資料。
8、根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)置設(shè)計(jì)性、開放性作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握5個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。
二、介紹寫作背景。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。老舍旅美時(shí)得了“腰脊骨軟組織粘連”，動(dòng)了手術(shù)。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動(dòng)，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說的“腿病”。老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
(2)讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么?
(3)搜集有關(guān)老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過程：4人小組學(xué)習(xí)，由小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語
計(jì)較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風(fēng)暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅
(注意矯正計(jì)較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。)
b.說說自己弄懂了哪些詞語。
(注意弄懂“計(jì)較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。)
四、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1.指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，(給每一自然段列一個(gè)小標(biāo)題。)思考：作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容?
(為什么養(yǎng)花;養(yǎng)什么花;養(yǎng)花要摸門道;養(yǎng)花有益身心;養(yǎng)花使人喜悅;養(yǎng)花使人傷心;養(yǎng)花的樂趣。)
2.談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：
(1)老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
(2)養(yǎng)花很辛苦。
(3)養(yǎng)花能增長知識(shí)。
3.提出不懂的問題。
預(yù)設(shè)：
(1)“花草自己會(huì)奮斗”是什么意思?
(2)養(yǎng)花其實(shí)很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣?養(yǎng)花到底有哪些樂趣?)
五、布置作業(yè)
1.摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。
2.背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、談話引入，瞄準(zhǔn)感覺。
從課文中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對(duì)花的感覺也不一樣。我們已經(jīng)初讀了《養(yǎng)花》這篇課文，知道著名作家老舍正因?yàn)閻刍�，所以才養(yǎng)花。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花到底有哪些樂趣?(板書：養(yǎng)花 ——樂趣 )
二、深入品讀課文，體會(huì)情感。
出示中心話題：
老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂趣?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
1、結(jié)合中心話題自己默讀、感悟。
2.小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點(diǎn)。
3.全班匯報(bào)。
采取一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。
預(yù)設(shè)：著重理解以下內(nèi)容：
(l)“花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。(可以體會(huì)出作者愛花，確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂趣，表達(dá)了作者熱愛生活的情感。)
(2)作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。(這句話中“自己會(huì)奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長。作者愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗(yàn)，而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花。”)
(3)作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。(從中可以看出作者對(duì)花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識(shí)，從中得到了樂趣。)
(4)“不是亂吹，這就是知識(shí)呀!”(這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。)
(5)如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。(“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去……這句話是說養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，對(duì)身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂趣。表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)的`感情。)
這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。
a.作者為什么說得感謝它們?(因?yàn)轲B(yǎng)花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。)
b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎?為什么?(作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂趣�！斑@多么有意思呀!”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動(dòng)帶來的快樂。)
(6)、投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?
a.讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：(不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。)
b.這句話說明什么道理?(勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切;幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來的;人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。)
c.補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺。
師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中
發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少真理的。
不勞動(dòng)，就( )，這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：
不勞動(dòng)，就( )，這也是真理。
指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。
(7)作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
(8)菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對(duì)花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。
(9)從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養(yǎng)著曇花…… 說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多�！八团Ｄ痰耐具M(jìn)門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對(duì)養(yǎng)花充滿了樂趣。
(10)養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花
有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長見識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動(dòng)、愛生活。)
教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并隨機(jī)板書：
有喜有憂 有笑有淚
有花有果 有香有色 熱愛勞動(dòng) 熱愛生活
即須勞動(dòng) 又長見識(shí)
小結(jié)：作者通過養(yǎng)花，掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
三、回顧全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感情。
2、向生活延展。
a結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)花的新認(rèn)識(shí)。
b、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解?
(熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。)
3、 向課外拓展。
推薦閱讀：老舍的《勞動(dòng)最有滋味》或《勞動(dòng)的開端》
四、布置作業(yè)
選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1．學(xué)過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的.？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。
2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2．教師范讀課文（或放錄音）。請(qǐng)大家注意字的讀音。
3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4．學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語，請(qǐng)大家讀一讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。
5．記準(zhǔn)字形：
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字：
央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
1）學(xué)生自由識(shí)記，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
2）小組討論，交流識(shí)字方法。
3）對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
央：最后一筆是捺。
瓦：筆順是，一共四筆。
碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎
6．指導(dǎo)書寫：
闊：門要寫得寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。
碑：左窄右寬。
三、課堂練習(xí)。
1．學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。
2．作業(yè)展示。
3．師生評(píng)改。
板書：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
教材與學(xué)情分析《釣魚》一文是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。 這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，?我?和父親去釣魚我?好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓?我?把鱸魚放回湖里。這件事給了?我?終生的啟示，讓?我?懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)?我?和?父親?的心理活動(dòng)，并能概括?我?的心情變化過程。
2、理解父親沒有商量余地地要?我?將鱸魚放回湖中的理由，讀懂?我?從釣魚這件事中獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，提高抵制各種?魚?的誘惑的勇氣和力量。
教學(xué)重點(diǎn) 感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著深刻的做人道理——嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)定地抵制各種誘惑
教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)課文最后部分含義深刻的句子第二課時(shí)教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)出課題，聽寫詞（詞語見教參）
2、同桌互相檢查、訂正
3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問題？【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中。二、自讀課文，理解內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈，畫一畫，讀不明白的作上標(biāo)記。
2、小組內(nèi)交流這些問題�！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分讀書，通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣，又注重了?自主、合作、探究式?學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。二、集體交流，體會(huì)情感
1、我釣到了一條怎樣的魚？當(dāng)時(shí)我和父親心情怎樣？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：?我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動(dòng)著
2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)我和父親喜悅的心情。、
3、父親要我放魚，我的感情發(fā)生了怎樣變化？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：（1）、?爸爸，為什么？?我急切地問道。（2）、?可是不釣到這么大的魚了我大聲……哭出了聲。（3）、我再次把乞求的目光投向了父親。（4）、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里
4指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)我難過的心情。
5、父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度如何？從哪些句子中體會(huì)到的？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子?父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子你得把他放回湖里去�！�?指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親態(tài)度的`堅(jiān)決
6、分角色朗讀我和父親的對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)我和父親的情感變化�！驹O(shè)
計(jì)意圖】朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展語言積累，陶冶情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐文中作者情感的變化，主要通過?我?和父親的對(duì)話表現(xiàn)出來的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗讀，通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感
7、父親這樣做對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在我們分成正反兩方進(jìn)行辯論�！驹O(shè)計(jì)意圖】通過辯論不僅使學(xué)生能明辨是非，受到正確的引導(dǎo)，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
8、三十四年前的那個(gè)夜晚給?我?留下了怎樣的啟示？學(xué)生交流。課件出示句子?當(dāng)我一次次地面臨到的抉擇的時(shí)候，------我就會(huì)獲得抵制誘惑的勇氣和力量
9、指名讀句子。
10、?道德抉擇?什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇?學(xué)生交流，課件出示句子?在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’
11、這里的?魚?指什么？（?魚?指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）【設(shè)計(jì)意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學(xué)生經(jīng)受一次情感的體驗(yàn)。四、拓展練習(xí)，提升情感
1、你們遇到過類似的情況嗎？請(qǐng)認(rèn)真思考后把下邊省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
2、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充省略的內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。五、課堂小結(jié)，升華主題同學(xué)們，這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗(yàn)，進(jìn)行了一場(chǎng)道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個(gè)難忘的啟示。此時(shí)老師想起了一句名言：（課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！系滤锅F。）此時(shí)老師也有一句話要送給大家：（課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生。）愿我們都能向作者那樣，從釣魚中獲得思想的啟迪，走好人生之路。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)尾用孟德斯鳩的一句名言來導(dǎo)之以行，使學(xué)生受到深刻的道德教育，深化了文章的主題，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。五、布置作業(yè)，結(jié)束課堂
1、積累文中的好詞佳句。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，以《……的啟示》為題，寫一篇短文。【設(shè)計(jì)意圖】摘抄重點(diǎn)語句，牢記于心，進(jìn)行語文積淀；課后練筆體現(xiàn)學(xué)以至于用，以此提高學(xué)生語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
文本分析
《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛之情，并進(jìn)而感受尊老愛幼的人生責(zé)任。
學(xué)生分析
七年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
導(dǎo)學(xué)設(shè)想
對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì)造成空對(duì)空的局面，收不到良好的效果，本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語言的學(xué)習(xí)入手，抓住語言表達(dá)上的突出特點(diǎn)，以語言學(xué)習(xí)和研究帶動(dòng)文本的研究，以文本研究促進(jìn)知識(shí)傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)會(huì)文章深長的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 學(xué)習(xí)
1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。
屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們?cè)诮吷⒉降那榫啊?/p>
請(qǐng)學(xué)生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。
2、 請(qǐng)2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家交流。
(以學(xué)生已有的生活積累為前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)
二、朗讀文本，整體感知
1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
(朗讀是語文教學(xué)之靈。學(xué)生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。)
2、 檢查閱讀效果
屏幕顯示：①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?
(問題宜簡單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
3、 交流感受，把握作者的感情基調(diào)
請(qǐng)幾位學(xué)生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
(這個(gè)問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)問題。)
進(jìn)一步研究文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見：作者表達(dá)的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一步也是探究本文語言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)
學(xué)生總結(jié)：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。
(無論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點(diǎn)，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)
三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。
請(qǐng)學(xué)生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。
1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。
2、 想一想，仔細(xì)揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。
3、 勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。
(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決矛盾的部分，通過學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)
四、品讀語言，領(lǐng)悟深意。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
2、小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，他有沒有讀出感情。)
(由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組，到一定時(shí)候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流)
3、班級(jí)交流，共享成果。
每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。
學(xué)生可能找到的句子與詞語：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子，當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí)，就要讓學(xué)生多讀來領(lǐng)悟其中的深意。)
……
(分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)
4、歸納本文語言特點(diǎn)：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語言樸實(shí)無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對(duì)具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。)
5、請(qǐng)學(xué)生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語句嗎?為什么?
(尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，新的見解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語言的特點(diǎn)。)
五、與作者交流，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評(píng)價(jià)刪改的效果。
�、� 有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來了。
�、� 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的.重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。
③ 我決定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(，我伴母親的時(shí)日已短)
(括號(hào)內(nèi)為刪去的話)
(請(qǐng)學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來說有一定的難度，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者，編者與我們是同等的，每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語言特點(diǎn)。)
六、感知生活，真情告白。
口語表達(dá)訓(xùn)練，屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:
爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了……
老爸,您辛苦了……
媽媽,我想對(duì)你說……
爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……
請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。
(領(lǐng)悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學(xué)生會(huì)有話可說，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，揭示的深意。)
七、課外延伸
1、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
閱讀《三代》(人教版七年級(jí)《語文》上冊(cè)第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點(diǎn)。
(比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè) ，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后適當(dāng)講評(píng)即可)
2、寫作：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
假設(shè)你是文中“我”的兒子，請(qǐng)從“兒子”的角度寫一寫這件事。
(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫有機(jī)結(jié)合，事半功倍)
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語言特點(diǎn)上，以語言帶文本，是語文教學(xué)側(cè)重對(duì)語言的學(xué)習(xí)，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo) 往往是漫無目標(biāo))。同時(shí)設(shè)計(jì)者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。
其次是注意了探究性梯度，從小問題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學(xué)生。
最后練習(xí)的設(shè)計(jì)也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè) ，從課內(nèi)延伸到課外。寫作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份，也能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。兩項(xiàng)作業(yè) 都在一定程度上對(duì)領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)起到了作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第２８課（需１課時(shí)）。
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
【學(xué)情分析】
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長的.道理。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談見解。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。
�。�、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
（出示一個(gè)信封。）
�。薄⑻釂枺�
你寫過信或是收到過信嗎？
２、談話：
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
二、指導(dǎo)閱讀
�。薄⒆x張國強(qiáng)給柯巖的信，想想：
張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
�。�、討論：
如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？
�。ü膭�(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解。）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
３、自讀回信，思考：
如何解決這個(gè)問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點(diǎn)：真誠、耐心。
三、總結(jié)延伸
１、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
�。病⒑献鹘涣�，教師小結(jié)。
３、辯論會(huì)：
結(jié)合本班實(shí)際，自由組成正反方，展開辯論。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻浮⒊哂兴�、寸有所長
↑正視自己
善于溝通
【相關(guān)作業(yè)】
�。�、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。
�。�、結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇《尺有所短、寸有所長》讀后感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的'美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對(duì)于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
1、出示荷花圖。設(shè)問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學(xué)的古詩呢？ 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
板書課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹
破裂 姿勢(shì) 翩翩起舞 舞蹈
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬 ，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。)
2、說說課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來描寫荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(1)齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話中的哪個(gè)詞語說明荷花的香氣很誘人？
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)
練習(xí)：(小黑板出示)
A、清早，我到公園玩。
B、我一到公園，就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。�1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)
�。�2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)
從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
（3）課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來的？(有的------有的------有的)
（4）指導(dǎo)讀
�。�5）看起來，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？
辨析：
A、荷花已經(jīng)開了不少、
B、白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。
�。�5）理解白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。，說說這句話中哪個(gè)詞語用得好，好在什么地方？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
設(shè)問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？
�。�6）學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語( )，表示荷葉顏色的詞語( )，寫荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)
�。�7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
【教學(xué)目的】
�。薄⒆プ∫c(diǎn)，理解文章對(duì)人生作的比喻，樹立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)。
�。�、發(fā)揮聯(lián)想和想像，理解文章所說的理。
�。�、培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
理解文章通過一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫法。
２、難點(diǎn)：
結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹。丹麥文學(xué)評(píng)論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)他的《人生》。
二、課前熱身
１、，讀準(zhǔn)下列加粗字。
瞭望（liào） 瞻望（zhān） 攫�。╦ué）
鮭魚（guī） 停滯（zhì） 饋贈(zèng)（kuì）
�。�、結(jié)合文章解釋下列詞語。
瞻望：往遠(yuǎn)處看或往將來看。
賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。
樂此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛好而沉浸其中。
臆測(cè)：主觀的推測(cè)。
攫�。郝訆Z。
三、朗讀課文，整體感知
�。�、請(qǐng)幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文。
�。�、思考，作者把人生比作什么？你認(rèn)為哪個(gè)比喻最形象，為什么？
人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)。高塔這個(gè)比喻最形象。
�。鞔_：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開始成長奮斗的進(jìn)程，每前進(jìn)一步，就如上了一個(gè)臺(tái)階。起初輕松快樂，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運(yùn)有著這樣的'相似，但具體來說，生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)中勞作則是三種不同的人生活動(dòng)景像。）
四、結(jié)合關(guān)鍵語句，理解課文
�。�、“這樣，大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在一個(gè)地方�！暴ぉぁ按蠖鄶�(shù)正常人的一生”是如何過去的？為什么“從精神上來說”他們是停留在一個(gè)地方？
學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困難──每一級(jí)上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個(gè)人一年登上一級(jí)，他的旅伴祝愿他快樂──每一次人們都希望他能長久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。
（明確：人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時(shí)光是快樂的；越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時(shí)期還會(huì)失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量；由于經(jīng)歷的事越來越多，所以各種事物都似曾相識(shí)，不再值得留戀。所以攀登高塔時(shí)，不再有什么新的追求，平平庸庸而過。大多數(shù)人每增長一歲，就會(huì)受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的愿望也欲強(qiáng)，但繼續(xù)“登下去”的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級(jí)，他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過──樂天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會(huì)有太大的變化，所以說他們的精神是停留在一個(gè)地方。）
３、還在少數(shù)的人，他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開拓中度過的。生命不息，奮斗不止。他們是怎樣的人？我們一起來研讀一下下面三種人。
⑴ 師生共同分析第一種人。
“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人？“礦物”指什么？
實(shí)際生活中的這種人你知道哪些？
找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子，說說作者贊頌了這類人的什么精神？
�、� 學(xué)生自讀７～９段，討論分析第二種人、第三種人。
抓住關(guān)鍵句子，說說“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場(chǎng)的勞動(dòng)者”分別是哪兩類人，他們具有怎樣的精神？
�。鞔_：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。
征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn)，熱愛生活。
在工場(chǎng)勞動(dòng)的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時(shí)間，勤于勞作。）
五、寫作訓(xùn)練
由于篇幅有限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可用更多的畫面，更多的人的形象來概括豐富的人生。
你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫第四種人的生活景像嗎？
�。▽W(xué)生習(xí)作摘錄略）
六、小結(jié)
不論是哪一種人，哪一種生活場(chǎng)景，歸結(jié)起來就是兩個(gè)詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話來說就是：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)地便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。是的，不是每一個(gè)生命都能達(dá)到人生最高的境界，不進(jìn)取的便永遠(yuǎn)停頓在同一個(gè)地方。
【板書設(shè)計(jì)】
攀登高塔
人 挖掘坑道 奮斗
生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取
在工場(chǎng)勞動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3、感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰呢?別著急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請(qǐng)用簡潔的語言說說你剛認(rèn)識(shí)的這位朋友，說說你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請(qǐng)誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標(biāo)
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀閱讀提示，想想：
這篇文章要我們了解什么?
反饋：
(作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?說說從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛?)
三、合作探究
1、你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎?
明確：(松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2、小組討論：
�、� 作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間──夜晚(不騷擾人類)等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動(dòng)大樹”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲(chǔ)備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動(dòng)作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
�、� 想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?
《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的.外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實(shí)，而本文的語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
�、� 你喜歡松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?
3、經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢?說出來，我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑，解疑)
4、能言善辯：
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同：
�、� 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
�、� 松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20～28厘米;尾蓬松，長16～2424厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1～4窩，每窩產(chǎn)5～10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(討論。)
(A、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言;B、合理清晰的結(jié)構(gòu);C、鮮明的事物特征;D、恰當(dāng)選用說明方法。)
2、仿造《鯨》的表達(dá)方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫《鯨》。
六、作業(yè)布置
改寫。
【點(diǎn)評(píng)】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。 (王 林)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
重難點(diǎn)分析
本節(jié)的重點(diǎn)是菱形的性質(zhì)和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一組鄰邊相等”,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的基礎(chǔ)。
本節(jié)的難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。由于菱形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時(shí)還具有自己獨(dú)特的性質(zhì)。假如得到一個(gè)平行四邊形是菱形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對(duì)角線的條件,在實(shí)際解題中,應(yīng)該應(yīng)用哪些條件,怎樣應(yīng)用這些條件,經(jīng)常讓許多學(xué)生手足無措,教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予足夠重視。
教法建議
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學(xué)過程中注重以下問題:
1.菱形的知識(shí),學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過一些,可由小學(xué)學(xué)過的知識(shí)作為引入。
2.菱形在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例較多,在講解菱形的性質(zhì)和判定時(shí),教師可自行預(yù)備或由學(xué)生預(yù)備一些生活實(shí)例來進(jìn)行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識(shí).
3. 假如條件答應(yīng),教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導(dǎo)學(xué)生按照教材148頁圖433所示,制作一個(gè)平行四邊形作為教學(xué)過程中的道具,既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與感,有在教學(xué)中有切實(shí)的體例,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更輕松些.
4. 在對(duì)性質(zhì)的講解中,教師可將學(xué)生分成若干組,每個(gè)學(xué)生分別對(duì)事先預(yù)備后的圖形進(jìn)行邊、角、對(duì)角線的測(cè)量,然后在組內(nèi)進(jìn)行整理、歸納.
5. 由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證實(shí)比較簡單,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析思路,由學(xué)生來進(jìn)行具體的證實(shí).
6.在菱形性質(zhì)應(yīng)用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.把握菱形概念,知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.
2.把握菱形的性質(zhì).
3.通過運(yùn)用菱形知識(shí)解決具體問題,提高分析能力和觀察能力.
4.通過教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好.
5.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系,通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想.
6.通過菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí),體會(huì)菱形的圖形美.
二、教法設(shè)計(jì)
觀察分析討論相結(jié)合的方法
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1.教學(xué)重點(diǎn):菱形的性質(zhì)定理.
2.教學(xué)難點(diǎn):把菱形的性質(zhì)和直角三角形的'知識(shí)綜合應(yīng)用.
3.疑點(diǎn):菱形與矩形的性質(zhì)的區(qū)別.
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具預(yù)備
教具(做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形)、投影儀和膠片,常用畫圖工具
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課,學(xué)生觀察討論;學(xué)生分析論證方法,教師適時(shí)點(diǎn)撥
七、教學(xué)步驟
復(fù)習(xí)提問
1.什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么?
2.矩形中對(duì)角線與大邊的夾角為 ,求小邊所對(duì)的兩條對(duì)角線的夾角.
3.矩形的一個(gè)角的平分線把較長的邊分成 、 ,求矩形的周長.
引入新課
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種非凡的平行四邊形——矩形,其實(shí)還有另外的非凡平行四邊形,這時(shí)可將事先按課本中圖4-38做成的一個(gè)短邊也可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示,如圖,改變平行四邊形的邊,使之一組鄰進(jìn)相等,引出菱形概念.
講解新課
1.菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.
講解這個(gè)定義時(shí),要抓住概念的本質(zhì),應(yīng)突出兩條:
(1)強(qiáng)調(diào)菱形是平行四邊形.
(2)一組鄰邊相等.
2.菱形的性質(zhì):教師強(qiáng)調(diào),菱形既然是非凡的平行四邊形,因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì),此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件,和矩形類似,也比平行四邊形增加了一些非凡性質(zhì).
下面研究菱形的性質(zhì):
師:同學(xué)們根據(jù)菱形的定義結(jié)合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論,并引導(dǎo)學(xué)生分別從邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面分析).
生:因?yàn)榱庑问怯幸唤M鄰邊相等的平行四邊形,所以根據(jù)平行四邊形對(duì)邊相等的性質(zhì)可以得到.
菱形性質(zhì)定理1:菱形的四條邊都相等.
由菱形的四條邊都相等,根據(jù)平行四邊形對(duì)角線互相平分,可以得到
菱形性質(zhì)定理2:菱形的對(duì)角線互相垂直并且每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角.
引導(dǎo)學(xué)生完成定理的規(guī)范證實(shí).
師:觀察右圖,菱形 被對(duì)角線分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系?
生:全等.
師:它們的底和高和兩條對(duì)角線有什么關(guān)系?
生:分別是兩條對(duì)角線的一半.
師:假如設(shè)菱形的兩條對(duì)角線分別為 、 ,則菱形的面積是什么?
生:教師指出當(dāng)不易求出對(duì)角線長時(shí),就用平行四邊形面積的一般計(jì)算方法計(jì)算菱形面積.
例2 已知:如右圖, 是△ 的角平分線, 交 于 , 交 于 .
求證:四邊形 是菱形.
(引導(dǎo)學(xué)生用菱形定義來判定.)
例3 已知菱形 的邊長為 , ,對(duì)角線 , 相交于點(diǎn) ,如右圖,求這個(gè)菱形的對(duì)角線長和面積.
(1)按教材的方法求面積.
(2)還可以引導(dǎo)學(xué)生求出△ 一邊上的高,即菱形的高,然后用平行四邊形的面積公式計(jì)算菱形的面積.
總結(jié)、擴(kuò)展
1.小結(jié):(打出投影)(圖4)
(1)菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系:
(2)菱形性質(zhì):圖5
�、倬哂衅叫兴倪呅蔚乃行再|(zhì).
�、谔赜行再|(zhì):四條邊相等;對(duì)角線互相垂直,且平分每一組對(duì)角.
八、布置作業(yè)
教材P158中6、7、8,P196中10
九、板書設(shè)計(jì)
菱形定義……
菱形性質(zhì)例2……小結(jié):
性質(zhì)定理1:…… 例3…………
性質(zhì)定理2:……
十、隨堂練習(xí)
教材P151中1、2、3
補(bǔ)充
1.菱形的兩條對(duì)角線長分別是3和4,則周長和面積分別是___________、___________.
2.菱形周長為80,一對(duì)角線為20,則相鄰兩角的度數(shù)為___________、____________.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
一、準(zhǔn)備新課
課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，自己先練讀，再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。
二、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女媧補(bǔ)天》(板書課題，學(xué)生讀課題)�？吹竭@個(gè)字一一女媧的媧，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋，教師把學(xué)生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道，這是我國古代一個(gè)美麗動(dòng)人的`神話故事(板書：古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎?神話故事是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對(duì)，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來思考。
三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑，教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書。設(shè)計(jì)質(zhì)疑：(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女媧這個(gè)人呢?(4)女媧怎么補(bǔ)天呢?)
2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問題，像女媧為什么要補(bǔ)天、女媧怎樣補(bǔ)天等問題，我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補(bǔ)天原因的句子，請(qǐng)用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上補(bǔ)天的原因;(2)課題叫女媧補(bǔ)天，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫補(bǔ)天過程的?請(qǐng)用l|標(biāo)明起止。)
(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，輕聲讀，動(dòng)筆畫、寫。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視，注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)
2.學(xué)生就以上兩個(gè)問題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問題：女媧為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言。)
(2)教師小結(jié)：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮砜纯矗畫z看到人們受災(zāi)受難，她的心里特別難過。寫這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后，組織學(xué)生發(fā)言。)
(3)女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著想，總想著幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。要讀出女媧對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀，齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾�？梢苑�1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象，引導(dǎo)體驗(yàn)女媧的思想感情。
五、小結(jié)
通過這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)
教師小結(jié)：古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關(guān)心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞，朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
12、女媧補(bǔ)天
原因、經(jīng)過、結(jié)果
天塌地裂、求雨滅火、人民又安居樂業(yè)
起火、發(fā)洪水、造船救人
煉石補(bǔ)天
愛心、吃苦、勇敢
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等５個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等１２個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等１３個(gè)詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。场⒛苣７伦髡咝睦砻鑼懙姆椒�，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
�。�、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
�。�、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
�。病⒛茌^為具體地寫出自己不斷變化的心情。
【課前準(zhǔn)備】
１、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
２、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
�。�、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
�。�、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）
３、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
１、以讀代講學(xué)習(xí)第１自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
�。病W(xué)習(xí)第二自然段：
�、抛宰x本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
�、茖W(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶�。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
�、傥覀兙牡�'做著，心中充滿了憧憬和希望。
�、谖覀円廊豢旎�，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
�、燃偃缇褪悄阍谧鲲L(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
�、啥喾N方式讀全段。
�。�、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
�、苿�(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
�、且龑�(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
⑸品味課文：用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
�、僖粋�(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
�、陲L(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
⑹深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法
�。�、出示生字，指名組詞朗讀：
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
�。病⒂^察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)：
注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
３、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味
表現(xiàn)情感
�。�、選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
�。病⒆髡咴谧鲲L(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究
體悟感情
�。薄W(xué)習(xí)第４自然段。
�、抛x一讀：用心讀讀第４自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
⑵說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
�、窃囈辉嚕耗懿荒苡米x表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
�、仍u(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
�。�、學(xué)習(xí)５、６、７、８自然段：
⑴師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
�、茙煟何覀儊砜纯催@些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀５、６、７、８自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�、求w驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）
三、回顧課文，暢談感受
�。薄⒎殴~時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？
�。�、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)
�。�、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。
２、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
2.借助拼音，正確認(rèn)讀“畫畫、打鼓”2個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“畫、打”2個(gè)生字。
3.正確朗讀兒歌《說話》。
教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確朗讀兒歌《說話》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字母，導(dǎo)入新課
小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母朋友，誰還記得？（指名回答）
帶上他們的韻母寶寶，我們一起來乘坐火箭，看看你們能不能成功發(fā)射。（ppt示，開火車讀）
如果把這些音節(jié)拼成詞語，你還會(huì)讀嗎？（指名3人）
過渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這么聰明，想要考考你們，請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語，看看你們會(huì)不會(huì)被她難倒呢？聽老師讀謎題（PPT出示）你們知道謎底嗎？（西瓜）誰能把“瓜”這個(gè)音節(jié)拼出來？
【評(píng)價(jià)：你太聰明了，老師還沒教，你都會(huì)拼了。掌聲送給他！】
師：我們一起來看看，guā怎么拼。上節(jié)課我們學(xué)過g加ā拼成了gā，這是兩拼音節(jié)，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎？（真棒�。┧覀冎皩W(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個(gè)介母，你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節(jié)啊，有個(gè)小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。跟老師一起讀。我們一起再來拼一拼guā。你學(xué)會(huì)了嗎？下面老師要來考考你了。（PPT出示：你會(huì)拼讀嗎？指名2生【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。】）
師：老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，看看你們能認(rèn)識(shí)幾幅，我們來開列小火車。（PPT出示，指名學(xué)生直接說圖內(nèi)容）
師：把圖去掉，你能用咱們剛才學(xué)過的方法拼讀下面的音節(jié)嗎？（PPT示，指名）
師：小朋友，學(xué)會(huì)了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱x讀下面的句子嗎？老師讀前面，你們讀后面。（PPT示，師生合作）
過渡：孩子們真厲害，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定帶大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我們可別顧著自己玩兒哦，和我們的好朋友一起去吧。走，我們先去小熊貓家看看。
二、認(rèn)讀詞語和生字
1.學(xué)“畫畫”
師：去別人家做客，我們要注意些什么？（敲門、問好）誰來試著跟小熊貓問問好？（指名2人）
走進(jìn)熊貓家，你們看，他在干嘛呢？（畫畫）
小朋友們有沒有興趣和它一起學(xué)畫畫？（有）
先來看看他畫得是什么？（出示圖，指生說）
【評(píng)價(jià)：你們觀察得真仔細(xì)。】
�。�1）認(rèn)“畫”的音
師：誰能用我們學(xué)過的方法來拼一拼這個(gè)“畫”？（PPT/板書出示畫的三拼音節(jié)h-u-à→huà，指名3人拼讀，全班齊讀）連起來讀呢？（出示畫畫帶拼音）
�。�2）認(rèn)“畫”的'形
師：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？你們都喜歡畫些什么？（指名3人）
【評(píng)價(jià)：看來以后我們班可能會(huì)有很多小畫家呢！】
你們看，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫畫。（出示畫蛇添足和畫龍點(diǎn)睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫”的四字詞語形容。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語形容？（你真聰明，你怎么知道的？/你們看，圖上的兩個(gè)人在干嘛呢？畫得是什么？又給蛇添上了腳，這就叫“畫蛇添足”）我們一起讀一讀。
那看第二圖，有小朋友知道嗎？（方法同上）
我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞？（畫畫去拼音）我們來開列小火車吧。一起再來讀一讀。
2.學(xué)“打鼓”
過渡：我們畫好畫了，一起帶著小熊貓去小老虎家吧，你們看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”帶拼音）
�。�1）認(rèn)“打”的音
“打”這個(gè)字是擊打的意思，誰能來拼一拼？（d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）
�。�2）認(rèn)“打”的形
小朋友們，我們來看“打”這個(gè)字，你有什么好辦法記住它？（記筆順）
小老虎用什么打鼓？（手）所以打這個(gè)字，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)丁，合起來就是“打”。用我們學(xué)過的加一加的方法來記字，你會(huì)了嗎？
你能幫打找找它的詞朋友嗎？（指名組詞）老師也為你們帶來了它的一些詞朋友。（PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片）
我們一起再來讀讀這兩個(gè)詞。（PPT）老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩，大家一起跟我讀一讀，站起來動(dòng)一動(dòng)，邊做動(dòng)作邊讀。（PPT）【課間活動(dòng)】
三、學(xué)兒歌
1.學(xué)第一句
過渡：玩得開心嗎？帶著兩個(gè)小伙伴，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好？（出示小溪）
小朋友們，你們覺得這條小溪怎么樣？給你帶來了什么感覺？（PPT）
�。ㄆ�、美麗、水清）
風(fēng)一吹，小溪流會(huì)怎樣？發(fā)出了什么聲音？（嘩嘩、嘩嘩）（課件出示第一句）誰能用剛才的方法拼讀嘩？
小溪流見到小朋友們一定非常開心，誰能讀出它的開心？（指名2人）
評(píng)價(jià)語：你還不夠開心/你讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)開心了
2.學(xué)第四句
師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍？（小鴨子）
小鴨子可能會(huì)在里面干嘛呀？（捉魚、玩游戲等）它們捉到魚了嗎？捉到魚的小鴨子會(huì)怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 開心愉快）那沒捉到魚的小鴨子呢？（傷心難過）
誰來試著讀一讀這句話，你可以當(dāng)捉到魚的小鴨子，讀出你的開心來，也可以當(dāng)沒捉到魚的小鴨子，非常難過。誰愿意試一試？（PPT出示：小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎）
3.學(xué)第六句
師：夏天到了，小溪里面可能會(huì)長著哪些植物呢？小朋友知道嗎？
�。A(yù)設(shè)：荷花、荷葉 黑板貼畫 ）
師：荷葉上誰來了？（小青蛙貼圖/動(dòng)畫）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲）你來夸夸這只勤勞的小青蛙。
（預(yù)設(shè)：小青蛙，你真勤勞！/小青蛙，你真棒！等）
師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（PPT）
誰來讀一讀這句話，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）
4.1、4、6句連讀
師：現(xiàn)在我們連起來把剛才學(xué)過的三句話一起讀一讀，讀出不同的感情來。自己先在下面試試，等會(huì)兒我們來比比誰讀得更好。（男女生賽讀）
師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著，還不時(shí)發(fā)出響聲，它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語言說話呢。（PPT出示“說話”）
5.學(xué)第二句
師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨，小雨點(diǎn)也聞聲趕來了。小雨點(diǎn)又是怎么說話的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生讀）
你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說話？
�。A(yù)設(shè)：平常聽過/通過拼音認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得）
【師評(píng)價(jià)：看來啊，拼音的作用真是大呢，能幫我們小朋友認(rèn)識(shí)更多的字，所以我們更要學(xué)好它了，對(duì)嗎？/跟長輩學(xué)習(xí)也能獲得知識(shí)呢】
6.學(xué)第三句
師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們?cè)谛∠骼锿娴媚敲锤吲d，飛來跟它們打招呼，它是怎么說得？你能不能來學(xué)一學(xué)？（咕咕，咕咕）
連起來把這句話讀一讀，你來試試。（指名）
【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，誰能像他這樣來讀一讀？/你還沒把小鴿子的開心讀出來，誰再來試試？】我們一二兩組一起來。
7.學(xué)第五句
師：幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲，于是又請(qǐng)來了它們的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請(qǐng)可開心了，不停地叫著？（喵喵，喵喵 PPT出示）連起來讀（出示句子）三四兩組齊讀句。
8.整首詩連讀
師：一句句的大家會(huì)讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會(huì)讀嗎？（PPT出示：說話）先自己在下面讀一讀。老師來做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀。
小朋友們都想讀，那我們一起來讀讀，不過老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句。
9.拓展延伸
師：小朋友，你猜猜，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來？它們又會(huì)怎么說話呢？（PPT）
10.學(xué)唱兒歌
小朋友們讀得都不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽。（聽音頻：說話）
我們也來學(xué)著唱一唱吧。（掌聲給自己）
四、布置作業(yè)（PPT）
今天小朋友們的表現(xiàn)真棒，老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這里，下課。（課件出示）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
葫蘆島小學(xué) 王倩 知識(shí)目標(biāo)：
1．觀察、認(rèn)識(shí)春天動(dòng)物、植物、人等顯著的特征，從多個(gè)方面了解春天的變化。
2．歌頌春天的詞語、詩歌。
能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力、收集春天動(dòng)植物等變化細(xì)心的能力和審美能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生親手制作警示語、影響周圍的人一起愛護(hù)花草樹木的意識(shí)和能力。 情感目標(biāo)：
1.通過觀察、記錄、體驗(yàn)等活動(dòng)感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然、保護(hù)自然的欲望和情感。
2．通過對(duì)保護(hù)樹木的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)大自然，促進(jìn)人和自然和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解春天到來之后，動(dòng)植物的變化，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍生活環(huán)境、關(guān)心和保護(hù)大自然的態(tài)度；讓學(xué)生感悟到春天大自然的美好。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中春姑娘已經(jīng)來到了我們身邊，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)春天，找一找：春天在哪里呢？
你們聽�。ǔ洞禾煸谀睦铩犯枨�
一、找春天
《春天在哪里》
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的'山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……
二、 匯報(bào)自己找到的春天
師：歌中的小朋友找到了春天，聽說你們也去找春天了，你們找到了嗎？
春天到了，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了什么？
生：春天到了，我在……發(fā)現(xiàn)了……
用你自己喜歡的方式展示給大家：
1、 圖片：（學(xué)生自己照的照片）
這是**找到的春天，他很用心地把它們拍了下來！
2、 畫春天：已經(jīng)畫好的
3、 寫春天：寫下描寫春天的優(yōu)美句子
春回大地、萬物復(fù)蘇、一年之計(jì)在于春……
總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)都有一雙會(huì)觀察的眼睛，你們找到的春天真美��！
三、贊美春天
老師也非常喜歡春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？ 小草：小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來，嫩嫩的，綠綠的，特別可愛！ 朗誦：《草》
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
迎春花：你們看，迎春花也開放了，金燦燦的，特別漂亮！
師：花兒草兒都趕集似的聚攏來了，小燕子也不落后，它們也來參加春天的聚會(huì)。 小燕子：小燕子也從南方飛回來了
春天也是百花盛開的季節(jié)，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看？
�。ㄐ蕾p圖片）
師：剛才你們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出一聲聲的驚嘆啊？
生：春天太美麗了！
四、課外延伸
春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得這么美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風(fēng)中盡情地享受春天吧�。úシ鸥枨∮晟成常�
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)全音符、了解4/4拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生聲斷氣連的歌唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
用身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.請(qǐng)同學(xué)們觀察一下老師帶來的圖片，有哪位同學(xué)可以看圖片給我們講一個(gè)小故事。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是通過講故事提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲的'豐滿音響，對(duì)歌曲有初步的感受。
二、教唱歌曲
1.完整聆聽《小船》的范唱，讓學(xué)生再次感受4/4拍的韻律，進(jìn)一步熟悉4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學(xué)生有感情的朗讀歌詞，教師帶唱。
3.教師聲情并茂地范唱歌曲，學(xué)生輕聲跟唱，學(xué)生隨音樂演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，掌握歌曲的速度和情緒，進(jìn)一步學(xué)習(xí)四四拍的節(jié)奏韻律，并能聲情并茂地演唱歌曲。
4.熟悉歌曲旋律。
�。�1）提問：感受歌曲是什么情緒（從情緒、節(jié)拍、速度等方面考慮）？
�。�2）復(fù)習(xí)3/4拍號(hào)的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4/4拍號(hào)的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。
�。�3）用身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。如第一拍拍手；第二拍手打開；第三拍拍腿；第四拍手打開。
三、歌曲處理
1.指導(dǎo)學(xué)生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。
2.結(jié)束音要唱滿四拍，講解全音符，讓學(xué)生了解全音符的形狀和時(shí)值。
3.這首歌曲表現(xiàn)的是小主人公感到了家庭的溫暖，父母的關(guān)愛，你們覺得我們?cè)撚檬裁礃拥穆曇魜肀磉_(dá)呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲的練習(xí)、分析和對(duì)全音符的理解，讓學(xué)生從中感受對(duì)父母的親情和對(duì)家庭的親情，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一個(gè)重要方面。
四、小結(jié)：
今天我們通過學(xué)習(xí)歌曲，感受到了家庭的溫暖，父母的關(guān)愛，你們覺得我們?cè)撚檬裁礃拥某煽儊砘貓?bào)你的爸爸和媽媽呢？
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