生物教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的生物教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
生物教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增的內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2、學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的`生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
三、教學(xué)重點
1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
四、教學(xué)難點
1、描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2、如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
五、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）
教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要調(diào)查的生物狀況。
六、課時分配
2課時
七、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
設(shè)計意圖
一、調(diào)查的一般方法及注意事項（如何進(jìn)行調(diào)查）
活動建議：
1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例，分析什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊的生物的方案，最后通過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項
2、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗，分析出我國在進(jìn)行人口普查時，都做了哪些工作（或說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項方案：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項
2、以人口普查為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項
明確什么是調(diào)查及調(diào)查的一般方法
�。ㄍㄟ^實例）
二、實地調(diào)查
活動建議：
1、各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）
2、注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教
3、注意愛護(hù)農(nóng)田，有問題向農(nóng)民師傅請教
方案：
根據(jù)各地實際情況選擇調(diào)查地點
1、進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，尤其是愛護(hù)生物資源
2、進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師注意安全問題是第一的，并注意引導(dǎo)學(xué)生對生物資源的愛護(hù)
3、進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任
1、把握矚查方法的準(zhǔn)確運(yùn)用
2、安全問題不容忽視
3、寓學(xué)生的情感教育于實踐之中
4、促進(jìn)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)
三、整理統(tǒng)計
活動建議：
各組同學(xué)共同整
理，歸類，書寫調(diào)查報告方案：
教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)要求學(xué)生對材料的整理要規(guī)范
四、展示、交流
調(diào)查報告
活動建議：
1、調(diào)查報告交流會。各組用實物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報告，并與其他小組進(jìn)行報告交流
2、調(diào)查報告展示會。各組將調(diào)查報告以板報的形式共同展出，同學(xué)互相觀察，并從中吸取經(jīng)驗
老師在交流展示中起引導(dǎo)，幫助的作用
力求通過交流相互促進(jìn)。完善本次調(diào)查活動
五、布置課下內(nèi)容
活動建議：
1、寫一份調(diào)查后的感受登
2、調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國初一學(xué)生相比的健康及發(fā)育狀況
3、課后各組整理照片，進(jìn)行調(diào)查我們身邊的生物圖片展
1、提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作
2、以班為單位，請各小組互相協(xié)作
1、明確調(diào)查方法的制定要科學(xué)、合理
2、關(guān)注個人的健康狀況
生物教學(xué)設(shè)計2
摘 要：在中學(xué)生物實驗教學(xué)過程中，聯(lián)系具體實踐就如何設(shè)計演示實驗、分組實驗和課外實驗提出一些新建議。
“新課改理念”，就必須面向全體中學(xué)生倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生物實驗教學(xué)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，通過一定的儀器設(shè)備或藥品的處理，對生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生理功能進(jìn)行觀察和探究，使學(xué)生獲得、驗證或鞏固知識，并掌握有關(guān)操作技能，進(jìn)一步發(fā)展智能的過程，稱為生物實驗教學(xué)。生物實驗教學(xué)的類型可分為演示實驗、分組實驗和課外實驗。在此，本文聯(lián)系具體實踐就如何設(shè)計中學(xué)生物實驗教學(xué)提出一些新建議。
1.演示實驗
所謂演示實驗就是教師使用演示的方法，根據(jù)課堂教學(xué)計劃進(jìn)行的生物實驗。演示實驗是中學(xué)生物教學(xué)中最常用的直觀手段之一。演示實驗比分組實驗容易開展，既節(jié)約耗材，又節(jié)省時間，更便于組織教學(xué)。因此，中學(xué)生物實驗教學(xué)中特別要加強(qiáng)演示實驗的開展，以便提高教學(xué)效果。演示實驗的類型主要有：
1.1傳授新知識的演示實驗
在以獲得新知識為目的而進(jìn)行的演示實驗中，教師預(yù)先把實驗器材準(zhǔn)備好，在課堂上邊講授邊演示，并對所用到的器材名稱進(jìn)行介紹，講述實驗的目的、原理和條件，準(zhǔn)確操作，規(guī)范動作，以達(dá)到預(yù)期的演示效果。當(dāng)學(xué)生觀察到一個或多個現(xiàn)象時，教師通過談話啟發(fā)學(xué)生對所見到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。例如，在“鑒定骨的成分”時，教師把骨煅燒后所剩下的物質(zhì)用鑷子打碎，問學(xué)生：“骨里含有什么成分？”學(xué)生可能回答含有“無機(jī)物”。此后，用清水沖洗15%的鹽酸浸泡過的骨，將其打結(jié)或折彎，又問學(xué)生骨里含有什么成分？學(xué)生又可能回答骨里含有“有機(jī)物”。最終，教師才叫學(xué)生總結(jié)骨里含有哪些成分？無疑，通過這樣的演示實驗來傳授新知識，就具有較強(qiáng)的真實感和說服力。
必須注意到，由演示實驗得出的結(jié)論是特殊性的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從特殊性的結(jié)論推廣到一般性的原理。例如，用魚骨來鑒定骨的成分，同時可以推廣到鑒定其它動物骨的成分。
1.2驗證、鞏固知識的演示實驗
以驗證、鞏固已學(xué)過的知識為目的的實驗，從邏輯上看是從一般到特殊的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，教師先使用各種直觀教具講授新知識，待學(xué)生掌握了有關(guān)知識之后進(jìn)行演示實驗，以驗證和鞏固所學(xué)的知識。例如，為驗證“綠葉在光下制造淀粉”，將遮光葉片和不遮光葉片作脫綠處理，用“滴加碘液”的方法加以驗證。若葉片變成藍(lán)色，說明葉片中含有淀粉。反之，則說明葉片中不含有淀粉。這樣，通過演示，學(xué)生鞏固了已初步掌握的知識，并加深了印象，進(jìn)而提高了課堂鞏固率。
1.3指導(dǎo)性的演示實驗
它是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確實驗、實習(xí)等實踐活動的演示實驗。例如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生第一次使用顯微鏡時，教師先用一臺顯微鏡向?qū)W生介紹各部分名稱，并演示取鏡，安放、對光、觀察等。此后，在講授“臨時裝片的制作”過程中，教師演示擦載玻片、蓋玻片、向載玻片上滴清水、取實驗材料等具體步驟。這種邊演示邊講述的教學(xué)方法，就比紙上談兵、抽象的講授效果好得多。
2.分組實驗
把學(xué)生帶進(jìn)實驗室或教室，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立操作而進(jìn)行的實驗，稱為分組實驗。分組實驗更有利于面向全體學(xué)生，培養(yǎng)操作技能，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
應(yīng)該指出，分組實驗既可以在新課教學(xué)之后進(jìn)行，又可以在新課教學(xué)之前進(jìn)行。長期實踐表明，分組實驗在新課教學(xué)之后進(jìn)行，有利于學(xué)生驗證和鞏固知識。而分組實驗在新課教學(xué)之前進(jìn)行，則有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性知識和培養(yǎng)學(xué)生探究知識的技能。
2.1分組實驗的準(zhǔn)備
2.1.1認(rèn)真?zhèn)浜脤嶒炚n
教師根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本地實驗條件，弄清實驗原理，確定實驗?zāi)繕?biāo)。若是驗證實驗，教師必須預(yù)先寫出實驗步驟及實驗注意事項。若是探究實驗，教師則要擬定實驗計劃，具體寫出觀察發(fā)現(xiàn)的.問題，作出假設(shè)，擬定實驗計劃，分析實驗結(jié)論。
2.1.2.充分準(zhǔn)備實驗器材
一個不容忽視的事實是，實驗儀器的購買與使用往往受到學(xué)校經(jīng)費的限制。由此，在制定分組實驗計劃時，教師必須根據(jù)本校的實際條件，對全程教學(xué)中所需要的實驗材料有一個全盤的計劃和安排，及時加以采集，購買或培養(yǎng)。此外，為了保證實驗課有充足的、合適的實驗材料，還可以向條件好的學(xué)校租借或交換器材，并靈活地把一些實驗提前或推后進(jìn)行，以實現(xiàn)資源共享。更為重要的是，對實驗中的儀器設(shè)備和藥品，教師必須預(yù)先做好準(zhǔn)備，分發(fā)到實驗桌上，盡量讓學(xué)生不離開座位就能完成實驗，減少人員走動，給組織分組實驗帶來方便。
2.1.3學(xué)生分組和培養(yǎng)小組長
教師根據(jù)班級人數(shù)、實驗桌的多少以及實驗內(nèi)容的實際情況，把學(xué)生分成若干小組，并選出小組長。實驗桌上貼上編號，學(xué)生對號入座。同時，為了減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)和提高實驗效率，要充分發(fā)揮小組長的助理作用。由此，教師要在課前利用課外時間，預(yù)先對小組長進(jìn)行實驗室培訓(xùn)，讓他們熟練掌握操作方法，從而在正式實驗時起到“小教師”的作用。不僅如此，小組長還應(yīng)該承擔(dān)幫助教師管理實驗器材和藥品的職責(zé)。具體地說，每次實驗完畢，小組長要清點器材藥品，安排其他同學(xué)清理實驗桌衛(wèi)生。而要做好這個工作，教師就必須對小組長進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)其愛科學(xué)、愛設(shè)備、助人為樂的思想品德。
2.1.4預(yù)先告訴學(xué)生實驗
在每次實驗之前，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材或復(fù)習(xí)實驗教材，使學(xué)生心中有數(shù)，作好實驗心理準(zhǔn)備，收集相關(guān)知識，這樣便于學(xué)生理解實驗原理，順利完成實驗。
2.2組織分組實驗教學(xué)
很多實驗教師常常感到組織分組實驗費力、費時，常常不得不高聲要求學(xué)生保持安靜和不準(zhǔn)亂動儀器。究其原因，主要在于實驗過程中容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的局面。由此，為保證實驗順利進(jìn)行和提高實驗效果，分組實驗可作如下安排：
2.2.1有秩序進(jìn)入實驗室
各組的小組長帶領(lǐng)學(xué)生按1組、2組……依次進(jìn)入實驗室，并根據(jù)桌上的編號，對號入座，這樣就可避免學(xué)生一窩蜂涌入實驗室去搶座位造成的混亂局面。
2.2.2指導(dǎo)分組實驗
對于教師來說，其職責(zé)主要是總攬全局和具體指導(dǎo)。而對于小組長來說，其職責(zé)就是組織和指導(dǎo)本組成員開展實驗。在此進(jìn)程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯誤，立即作好記錄，讓相關(guān)學(xué)生停止操作，指出其錯誤，并予以演示和引導(dǎo)。例如，在練習(xí)“臨時裝片”的制作時，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生撕取的材料較厚，存在著有的蓋片下有氣泡，有的把顯微鏡搬得太斜，有的染液流在載物臺上等問題。對此，教師要給學(xué)生現(xiàn)場演示解決這些問題的方法，使學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)最終達(dá)到規(guī)范操作的目的。
2.2.3離開實驗室
實驗課結(jié)束之前，教師要預(yù)留3分鐘時間，讓學(xué)生清理器材和桌上的衛(wèi)生，隨后按順序離開實驗室，并請小組長留下協(xié)助教師清點器材。
3.課外實驗
有些實驗需要較長時間的培育、觀察，但又不太復(fù)雜，也不需要特殊的儀器設(shè)備和實驗條件，教師就可以組織學(xué)生在課外完成。顯然，由于課外實驗的整個過程都是在學(xué)生親手操作、親自管理和親自觀察下進(jìn)行的，因此，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力，加深鞏固課堂學(xué)到的基礎(chǔ)知識和節(jié)省時間。一般而論，教師在組織課外實驗時要注意以下幾點：
3.1課外實驗要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)
課外實驗必須在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識之后進(jìn)行。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“莖的輸導(dǎo)作用”的生物原理之后，為了證明“有機(jī)物是樹皮內(nèi)的篩管輸導(dǎo)的”，教師可以安排學(xué)生在課外尋找樹枝“環(huán)剝”樹皮和長時間形成的“枝瘤”，或用“對照法”培養(yǎng)植物，使學(xué)生藉此了解到無機(jī)鹽對植物的作用，從而解決了在課堂上不便操作的困難。
3.2布置課外實驗必須嚴(yán)格要求
教師對課外實驗的目的及其方法都要詳細(xì)說明，并要求學(xué)生在實驗過程中必須做好記錄、測量和繪圖等工作。不僅如此，教師必須嚴(yán)格檢查學(xué)生所承擔(dān)的課外實驗，并盡可能要求學(xué)生上交課外實驗做出的實物，以督促學(xué)生完成實驗任務(wù)和為實驗室提供材料。
總之，生物教師既要端正態(tài)度，有奉獻(xiàn)精神，又要因地制宜，多想些辦法，創(chuàng)造條件開展好生物實驗。
生物教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
根據(jù)生物學(xué)科的特點和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)考查的目標(biāo)和要求包括三方面，即知識性目標(biāo)要求、技能性目標(biāo)要求和科學(xué)探究能力目標(biāo)要求。其中對科學(xué)探究能力的要求是：熟悉科學(xué)探究的一般程序，能根據(jù)問題作出假設(shè)、根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論等。生物學(xué)科被列為初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的考查科目。其中實驗和探究部分并入有關(guān)的知識考查內(nèi)容，約占20%�？梢妼嶒灪吞骄吭谏飳W(xué)教學(xué)上具有很重要的地位。
學(xué)情分析：初二學(xué)生面臨生物畢業(yè)考查，時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多學(xué)生對初一的知識已經(jīng)遺忘了，而實驗探究部分對學(xué)生來說更是一個難點，老師有必要幫學(xué)生歸納知識，并引導(dǎo)學(xué)生，掌握一定的探究方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
掌握對照實驗和模擬實驗。
2、過程與方法：
熟悉科學(xué)探究的一般程序，能根據(jù)問題作出假設(shè)、知道怎樣提出問題、找出變量，區(qū)分實驗組和對照組等。
讓學(xué)生掌握常用的科學(xué)探究方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作分享的能力。
重點難點：掌握對照實驗和模擬實驗；學(xué)會科學(xué)探究的一般過程，能根據(jù)探究課題作出假設(shè)、找出變量，區(qū)分實驗組和對照組。
教學(xué)方法：歸納法、比較法、收集和分析資料法、分組分享教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：收集有關(guān)實驗探究的信息。
教師：課前收集若干個實驗探究的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何開展收集和整理資料。教學(xué)過程：
一、課前小測（見學(xué)案）
二、確定目標(biāo)，籌劃策略
依據(jù)學(xué)案中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵。
三、分組分享活動一(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)
兩年的學(xué)習(xí)中，哪一次實驗給你留下最深刻的印象？這個實驗屬于哪一類實驗？為什么？請同學(xué)們用筆寫下來，然后在小組內(nèi)進(jìn)行分享。（根據(jù)學(xué)生回答適時導(dǎo)入，點明本節(jié)課要解決的問題）
四、分組分享活動二
�、傧泉毩⑼瓿蓪W(xué)案中的材料1，然后小組內(nèi)分享，你是怎樣找出變量以及實驗組、對照組的？（提出問題，布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神。）
�、趯W(xué)生自主合作探究，得出初步結(jié)論�？梢罁�(jù)問題探究，進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究，疑難問題同組（或同桌）相互合作，必要時求得老師的幫助。
�、圻m時交流成果。小組內(nèi)進(jìn)行交流分享。教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出怎樣找出變量以及實驗組、對照組的規(guī)律，并依據(jù)學(xué)生的反饋及時進(jìn)行點撥。
五、運(yùn)用知識，實踐創(chuàng)新
1、依據(jù)學(xué)案中材料2中問題的設(shè)置，進(jìn)行知識的鞏固與活學(xué)活用。
2、理清知識主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，可根據(jù)新知識的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點的結(jié)構(gòu)形式。教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時釋疑，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的'知識應(yīng)用到生活中。
六、分組分享活動三（梳理思路，歸納方法）：
你是怎樣提出問題的？變量怎樣找？怎樣區(qū)分實驗組和對照組？新課程的實施決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生驅(qū)動自己的學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)制、積極主動的構(gòu)建知識的過程，這種構(gòu)建是學(xué)生在自身的經(jīng)驗、信念和背景知識的基礎(chǔ)上，通過與他人相互作用而實現(xiàn)的。所以，讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會和情感體驗的交流，總結(jié)知識，體驗學(xué)習(xí)方法，將所學(xué)知識形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來增長自己的實踐創(chuàng)新能力。
七、運(yùn)用知識，實踐創(chuàng)新：完成學(xué)案中的材料3中課堂反饋，讓教師更好的了解學(xué)生對知識的掌握程度，有針對性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
八、分組分享活動五（小結(jié)）：
這節(jié)課你學(xué)到了什么？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想探究與這相關(guān)的哪些問題？
在課堂臨近結(jié)束時，注重知識的發(fā)展延伸，讓學(xué)生站在新的知識水平上重新思考“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還想探究與之相關(guān)的哪些問題？”拓寬了學(xué)生探究的空間，激勵學(xué)生進(jìn)行課下的探究。學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著收獲同時也帶著新的問題離開課堂。
九、作業(yè)布置：完成復(fù)習(xí)資料中的實驗探究內(nèi)容。
生物教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的`影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
? 1.提出問題:植物對空氣濕度的影響
? 2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
? 3.制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)
? 4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎?
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明( )
A.每種生物都是有壽命的
B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境
C.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡
D.生物的生存環(huán)境很容易破壞
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )
A.充分利用光能 B.減少陽光照射
C.適應(yīng)低溫 D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境
3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對此最好的解釋為( )
A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境
B.被食的鳥是警惕性不高的
C.適應(yīng)是絕對的
D.適應(yīng)具有一定限度和相對性
生物教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)過程
導(dǎo)入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點嗎？請舉例說明。
一、影響生物生存的環(huán)境因素
生：
同學(xué)1：魚兒離開水就會死亡。
同學(xué)2：南方的植物移到北方就容易死亡。
同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。
師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？
生：水、溫度和光
師：不錯，同時將結(jié)果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數(shù)班級的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們舉例分析。
生：
同學(xué)1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。
同學(xué)2：農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。
師：教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
二、探究的一般過程
師：上課前我看到各小組同學(xué)都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？
生：
同學(xué)1：在校園外的花盆下面。
同學(xué)2：在校園的下水道口處。
同學(xué)3：在班級的拖布下面。
同學(xué)4：在學(xué)校圍墻處的石頭下面。
師：你們怎么知道這些地方有鼠婦呢？
生：甲：因為開學(xué)時班級掃除，我在拖布下面發(fā)現(xiàn)了鼠婦。
乙：那天我在班級花盆下也看到鼠婦了。
丙：……
師：不錯，由于同學(xué)們平時注意觀察生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學(xué)們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師要及時將這8個字寫在黑板上）那你們能說說當(dāng)時發(fā)現(xiàn)鼠婦的情景嗎？
生：當(dāng)我拿起拖布時，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。
師：同學(xué)們知道鼠婦為什么會這樣嗎？
生：甲：因為它們受了驚嚇。
乙：因為它們怕光……
師：對，我認(rèn)為你們說的都有可能，這就叫假設(shè)。那我們?nèi)绾蝸碜C明哪種假設(shè)是正確的呢？
生：通過實驗來證明呀！
師：對呀！其實在生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出一些問題，作出假設(shè)，但有些有心人就會把這些事放在心上，并通過各種方式來證明他提出的假設(shè)是否正確。這樣的人后來也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、通過實驗收集證據(jù)、得出結(jié)論也就成了科學(xué)探究的一般方法。（教師要把這些內(nèi)容及時寫在黑板上）今天，就讓我們當(dāng)一回科學(xué)工作者，來驗證一下：光對鼠婦的生活是否有影響？我們?nèi)绾蝸眚炞C呀？各小組討論一下。
生：小組討論。
三、制定實驗方案時的注意事項
生：
A組：我們用一個礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過一會看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。
B組：我們用一個紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過一會看哪面的鼠婦多，就可以證明。
師：非常好！同學(xué)們在無意識中都確定了變量——就是“光”，同時也設(shè)置了一組“對照實驗”，即：一部分見光，一部分不見光，而其他條件都相同。同學(xué)們說這樣做有什么好處呢？
生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒有影響。
師：說得對，這是科學(xué)探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認(rèn)為哪個方案比較好呢？
生：（說哪個好的'都有。）
師：其實都很好，也都有不足，請同學(xué)們打開書15～16頁，看一下書上是如何設(shè)計的，你們又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
生：閱讀，討論。提出補(bǔ)充意見。
甲：如果在裝置中放些潮濕的土則會更好。
乙：為了得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，最好畫一個表格。
丙：鼠婦最好從中間放入……
師：這樣一來同學(xué)們的計劃可能會更好。但是作為科學(xué)探究，來不了半點虛假，所以必須進(jìn)行周密計劃，通過反復(fù)實踐，可能會有失敗，但一定要及時總結(jié)經(jīng)驗，最后才能成功。最后讓我們來分析一下，哪個計劃比較科學(xué)呢？
生：書上的計劃不但具體而且科學(xué)。
師：好！由于是第一次探究實驗，我們各小組就按書上的計劃來進(jìn)行，但各小組同學(xué)不要盲目從事，一定要在實驗中仔細(xì)觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論。下面就開始你們的科學(xué)實驗吧！
四、實驗探究與結(jié)果交流
生：情緒高漲。各組開始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進(jìn)行實驗。
師：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。并注意幫助實驗?zāi)芰^弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實驗。
生：每組選一名代表進(jìn)行報告交流，其他同學(xué)自由參與。選一名同學(xué)記錄各組數(shù)據(jù)，算出平均值。
師：通過這次實驗，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設(shè)計其他的實驗方案來證明。（但一定要想好這個實驗的變量是什么？最后老師有個問題想問：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！
生：
甲說：弄死，扔掉。
乙說：放回大自然。
師：你們贊同哪個同學(xué)的說法呀？
生：乙說得對。
師：對！同學(xué)們一定要注意愛護(hù)我們身邊的小生物，因為它們也是我們生物圈中的一份子呀！
生：將鼠婦放回大自然。
五、布置課下內(nèi)容
師：課后，有興趣的小組同學(xué)可以在課下繼續(xù)探究影響鼠婦生存的其他因素。
生物教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關(guān)系。
3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護(hù)花的良好習(xí)慣。
重點和難點
1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關(guān)系。
2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。
3.愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行動。
一、花的結(jié)構(gòu)
1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊
小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。
方案一：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認(rèn)識花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關(guān)系，驗證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案三：結(jié)合生活實際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察，認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案四：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu)，對照已經(jīng)解剖開的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫花、說花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么？進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，利用CAI組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu)，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發(fā)育成果實嗎？請學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型，認(rèn)識結(jié)構(gòu)，檢驗假設(shè)，得出結(jié)論。
用優(yōu)美的詩句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開的季節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，請學(xué)生帶著疑惑，自學(xué)、相互交流，認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實的？組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到，在探究時要注意聯(lián)系實際，用掛圖或板圖進(jìn)行說明，幫助學(xué)生加深理解。
二、傳粉和受精
1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。
2．受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過程。
方案一：調(diào)動經(jīng)驗儲備，運(yùn)用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的'語言，描述（蟲媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過程，總結(jié)出什么是傳粉。
方案二：根據(jù)問題，仔細(xì)觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉。
方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風(fēng)煤花）傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。
三、果實和種子的形成
方案一：根據(jù)問題，調(diào)動經(jīng)驗儲備，聯(lián)系生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進(jìn)一步闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。
方案三：針對書中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識。
運(yùn)用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)問題情境：花落后能結(jié)出果實。激發(fā)學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，分析推理，得出結(jié)論。
人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣。
生物教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容：課本第20-21的海洋生物。欣賞海洋生物，表現(xiàn)海洋生物，感受海底生物世界的美妙。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞奇異的海洋生物，初步認(rèn)識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。
2、操作目標(biāo)：用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物，能大膽的表達(dá)自己的想法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，對人類生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：將美術(shù)教室布置成“海底世界”，《海底總動員》的片子，與大海有關(guān)的.音樂等。學(xué)生：油畫棒、水彩筆、顏料等。
教學(xué)過程：
一、欣賞交流。老師播放《海底總動員》的片子，讓學(xué)生欣賞。然后再交流。
1、談?wù)勀銓５资澜绲母惺芎秃５咨锏奶攸c的認(rèn)識。
2、你最喜歡哪種海洋生物，為什么？
3、你還見過哪些更神奇的海洋生物？
二、課堂討論。
討論：你覺得海洋生物的哪些特征最適合表現(xiàn)？可以用什么方法來表現(xiàn)出？（適時讓學(xué)生欣賞一些作品，鼓勵學(xué)生構(gòu)思與眾不同的作品）
三、創(chuàng)作練習(xí)。
確定對象后，與小組的同學(xué)就表現(xiàn)手法及對象的大小，表現(xiàn)的重點（花紋、開關(guān)、色彩、形態(tài)等）進(jìn)行討論，可獨立完成也可以合作完成，在學(xué)生合作的過程中播放與大海有關(guān)的音樂。
四、展示與評價。
在班級中辦一個小小展覽，展出學(xué)生作品，并各自說說構(gòu)思，設(shè)計意圖。其他學(xué)生進(jìn)行品評，對說得好、做得好的同學(xué)授予“小海星”的貼紙。
五、拓展延伸。
師：海底世界美麗富饒，是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖�，我們在感受它的美麗的同時更有責(zé)任去保護(hù)他，那怎么去保護(hù)呢？提出問題讓學(xué)生一起討論思考。
生物教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者的觀點；
2、過程與方法：體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力；
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物的熱愛之情，獲得人類生存的警示。
教學(xué)重點：
了解相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點；
教學(xué)難點：
體會幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力；
教學(xué)方法：
誦讀法，分組討論法，點撥法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教時安排：
一課時
教學(xué)過程和內(nèi)容：
一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，每天我們都行色勿勿，你是否注意過腳下的螞蟻？也許我們所見到的螞蟻也總在忙碌之中，我們仔細(xì)觀察過它們的活動嗎？有一個人就觀察過，而且還對許多動物的`集體活動做過研究。請看課文《作為生物的社會》。（板書課題）
二、作家作品簡介：可結(jié)合課文注釋適當(dāng)作些補(bǔ)充（展示多媒體）。
三、初讀課文，整體把握：
1、朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)：
點撥字詞（展示多媒體）。
2、交流初步印象，點撥：首尾寫到人，人與動物比較；中間寫動物，把動物寫成人。（板書）
四、研讀課文，理解文本：
多媒體展示三個問題，逐個研究
問題一：作為生物，它們的“社會”是怎樣的？
1、學(xué)生朗讀前兩段，讓大家討論交流問題一。
點撥：人類像螞群；反過來，螞蟻也像人類。生物社會行為與人類行為有極大的共性。
2、研究兩段運(yùn)用修辭手法，探究其意義
點撥：比喻、夸張等，表現(xiàn)了作者向人類至高無上的地位挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。
問題二：作為“生物的社會”有什么特點？
3、讓學(xué)生自讀課文3-10段，分組討論填寫表格（多媒體展示）。
生物教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)會本課10個一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點詞語的含義。
2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生已有知識儲備，鼓勵多種方法查閱資料，感悟文章內(nèi)容；多種方法識字。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過了解動、植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛，探索大自然的興趣。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課10個一類正字。
2、了解動植物的生物鐘。
教學(xué)難點：
1、“熟”“勤”“拜”“貌”“窩”的`字型的掌握。
2、理解文章的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：課本以外動植物生物鐘的簡介課件
教學(xué)時數(shù)：3課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、提問：同學(xué)們，你們每天幾點睡覺，起床？通過詢問學(xué)生類似的生活中的小問題，引出“生物鐘”這一話題，并知道其含義。（生物生命活動的周期性規(guī)律。）我們也將其稱為“自然界的時鐘”——讀課題
思考：在課文中找出“生物鐘”的定義。讀一讀。為下一步的了解文章內(nèi)容做鋪墊。
二、師范讀全文，注意字音
本文一些字音難于掌握，教師要領(lǐng)學(xué)生多讀。
1、小組合作讀文。
思考：課文主要向我們介紹了什么？
2、學(xué)習(xí)一類生字
注意指導(dǎo)幾個特殊字：熟貌窩勤拜
第二課時
教學(xué)過程：
一、讀一自然段
1、知道“公雞報曉”是生物鐘的一種表現(xiàn)。
2、理解“自然界是一座奇妙的活時鐘”的含義。
二、讀二自然段
思考：
1、這一自然段主要講了什么？
2、主要介紹了幾種花開放和凋謝的時間？
3、認(rèn)識分號，并了解其用法。
4、你還知道哪些花開放及凋謝的時間，仿照書中的寫法為大家介紹一下。
5、有感情讀文。
思考：1、這一自然段主要講了什么？
2、主要介紹了幾種小動物的活動休息時間？
3、抓住好詞佳句為大家講一講這樣用的妙處。
第三課時
教學(xué)過程：
一、讀課后一題中的詞語。
二、學(xué)習(xí)制作問題樹
講幾點要求：
1、敢于針對文章提出問題。
2、把問題歸類。
3、將問題寫在問題樹上。
4、積極探索解決問題的方法。
板書設(shè)計：自然界的時鐘
植物各種花（十種）
動物百鳥雞老鼠貓頭鷹>奇妙的活時鐘（生物鐘）
昆蟲蜜蜂夜蛾
詞語積累：觀察赴約拜訪機(jī)構(gòu)辛勤美貌皎潔拜訪熟知爭奇斗艷綻放笑臉爭奇斗艷含笑點頭東方欲曉日落西山蠢蠢欲動公雞報曉
生物教學(xué)設(shè)計10
知識目標(biāo)
1.描述植物的有性生殖。
2.描述植物的無性生殖。
3.使學(xué)生能夠列舉一些常見的無性生殖。
能力目標(biāo)
通過對椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的圖片觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題的能力。
情感目標(biāo)
1.通過對花的觀察引發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，陶冶情操。
2.通過對椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的觀察，使學(xué)生認(rèn)識到大自然的奇妙與多彩。●教學(xué)重點
1.概述植物的有性生殖。
2.概述植物的無性生殖。
●教學(xué)難點
概述植物的無性生殖。
●教學(xué)方法
啟發(fā)、誘導(dǎo)、觀察、討論、講述、練習(xí)。
●教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：一朵桃花的掛圖或投影片或植物開花和結(jié)果的多媒體課件。
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
�。蹚�(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］
(注：師生共同簡要復(fù)習(xí)生物體的基本特征，導(dǎo)入新課，教師語速盡可能舒緩)
教師：同學(xué)們，我們大家共同的家園是——(學(xué)生：地球)，那么地球上除了我們自己以外，還有我們生活的環(huán)境。哪些同學(xué)能跟大家談一談環(huán)境包括哪些呢？
學(xué)生A：包括教室、桌、椅、外面的植物、動物，還有山、水等等。
教師：非常好，像大家剛才所說的環(huán)境中，陽光、空氣、水都屬于沒有生命的物體，即——(學(xué)生A接述：非生物)，而人類、動物、植物以及微生物則屬于有生命的'物體——生物。那么，如何判斷一個物體是否具有生命呢？
學(xué)生B：生物體的生活需要營養(yǎng)，在營養(yǎng)物質(zhì)被消化和吸收以后，生物體又能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
學(xué)生C：生物能進(jìn)行呼吸，像我現(xiàn)在這樣吸入O2，呼出CO2氣體。
(注：學(xué)生表演深吸氣和呼氣的動作，若未表演，教師給以提示)
學(xué)生D：生物還能對外界刺激作出反應(yīng)，例如我們在黑暗的環(huán)境中呆得時間較長，當(dāng)遇到光線照射時，會迷眼。生物體還有一個基本特征就是生長和繁殖，當(dāng)生物體長到一定時候，就開始繁殖下一代。
(注：教師對學(xué)生的回答要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭�，也許一句話可以使一名學(xué)生看到希望)教師：通過對生物體生命現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識，我們知道判斷一個物體是否為生物，就主要依靠這五條基本特征。從生命本質(zhì)中我們可以發(fā)現(xiàn)對于一個生物體而言，壽命都是有限的，死亡意味著生命的結(jié)束。大家想一想：為什么整個生物圈內(nèi)生命總在不斷地延續(xù)和發(fā)展，演繹出一幕幕跌宕起伏的故事呢？
學(xué)生E：每個生物體死亡之前都已經(jīng)產(chǎn)生出自己的后代了。
教師：對了，非常好。因為生物體能夠通過生殖和發(fā)育繁衍后代，從而保證本物種的延續(xù)。也就是說，地球上的生命之所以能夠不斷發(fā)展和延續(xù)，并不是靠生物個體的長生不死，更不是吃了《西游記》中的唐僧肉，而是通過生殖來實現(xiàn)的。通過達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說”和生活經(jīng)驗，我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些呢？
學(xué)生：人的生殖和發(fā)育，細(xì)菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。
教師：除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？與人類又有什么關(guān)系呢？今天我們就來一起尋找答案。首先，我們學(xué)習(xí)有關(guān)植物的生殖。
板書：第一章生物的生殖和發(fā)育
第一節(jié)植物的生殖
�。蹌�(chuàng)設(shè)情境，講授新課］
(注：教師出示掛圖或桃花的投影片或播放多媒體課件)
多媒體演示如下：
教師：我們的放映結(jié)束了，一朵小小的桃花光榮地完成了使命向我們告別了。大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？
學(xué)生E：她的使命是孕育種子，繁殖下一代。她通過受精作用完成。
教師追問：能不能更詳細(xì)地向大家解說一下呢？
學(xué)生F：一朵花最重要的部分是雄蕊和雌蕊。雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上，在柱頭所分泌的粘液刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管�；ǚ酃艽┻^花柱，進(jìn)入子房，一直達(dá)到胚珠。當(dāng)花粉粒破裂釋放出精子后，精子順著花粉管進(jìn)入雌蕊的子房，和胚珠里的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命，因而紛紛凋謝，唯有子房繼續(xù)發(fā)育。子房壁發(fā)育成果皮，子房內(nèi)部的胚珠發(fā)育成種子，胚珠內(nèi)的受精卵發(fā)育成胚。
教師：通過對從前知識的回顧，當(dāng)我們再拿起誘人的桃子時，請不要再浪費，請你珍惜，它是經(jīng)過艱難的歷程才呈現(xiàn)在我們面前的。
桃樹的種子被勤勞的雙手播進(jìn)土壤后，過一段時間，它滿載著人們的希望破土而出，形成新一代的植物。還有許多植物像桃樹這樣是經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞——精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵，然后由受精卵發(fā)育成新個體，我們稱這種生殖方式為有性生殖。
板書：一、有性生殖
由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。
教師：大家想一想，我們周圍還有哪些進(jìn)行有性生殖的生物呢？
(學(xué)生自由回答)
學(xué)生：玉米、向日葵、蘋果、杏??
(注：學(xué)生的答案很多，教師應(yīng)注意仔細(xì)聽他們的回答，出現(xiàn)錯誤時給予糾正)教師：除了大家所列舉的生物之外，其他生物是如何進(jìn)行生殖呢？比如：馬鈴薯、洋蔥、月季等。它們的生殖方式又有哪些特點呢？現(xiàn)在，請大家翻開書第3頁，觀察這兩幅圖，回答投影片上的問題。
(學(xué)生閱讀、觀察、討論；教師將制作好的投影片內(nèi)容打出)
投影內(nèi)容如下：
(注：學(xué)生閱讀完以后，思考、討論，并得出結(jié)論)
教師：現(xiàn)在，我們來交流一下每個組討論的情況。每組組長選派一名“形象大使”匯報，注意語言的表達(dá)能力。好吧，我們現(xiàn)在就開始，第1組先來，向大家介紹一下你們組的觀察情況吧
學(xué)生G：我們組經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)椒草用葉片浸泡后，葉片下生根，最終長成一個新植株；馬鈴薯塊莖放的時間長了以后也能發(fā)芽。雖然這一個是葉片生根，一個是塊莖發(fā)芽，但最終都有同樣的結(jié)果，都能長成一個新的植株。而它們二者都是不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，直接由母體自身的一部分器官繁殖的。
學(xué)生H：我們組認(rèn)為通過這樣的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如銀星海棠的莖浸泡在水里，幾天就可以生根。還有新長出的植株和母體長得非常相似。
(注：教師在此可以適當(dāng)向?qū)W生提出“性狀”二字，并可稍作解釋，為遺傳和變異打下良好的基礎(chǔ))
學(xué)生I：我們組要對此進(jìn)行一些補(bǔ)充。我們發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣，但都是各有所長。比如前一組同學(xué)所說的由母體器官繁殖的這種方式速度快，時間短，又不會出現(xiàn)很大的變異。
學(xué)生J：我們根據(jù)平時的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有很多植物都屬于這種生殖方式，比如：草莓、甘薯、柳樹等。
教師：太棒了，大家總結(jié)得十分精彩，希望以后繼續(xù)努力。通過上面的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)類似于椒草、馬鈴薯這種植物的一些生物，都是不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個體。我們稱這種生殖方式為無性生殖。
板書：二、無性生殖
不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式。
教師：這種無性生殖在植物中是非常常見的一種生殖方式。好了，對于剛才所說的一些問題，大家還有什么意見嗎？
�。圩杂纱笳撜劊�
(通常由學(xué)生提出問題，其他學(xué)生來回答，教師主持)
學(xué)生K：在馬鈴薯的塊莖發(fā)芽后，可不可以直接拔出芽體栽進(jìn)土壤中，為什么還要連結(jié)一部分塊莖呢？
學(xué)生L：老師，我沒有親自動手做過插柳條的實驗，但我想問把一段柳枝剪下后就直接插進(jìn)土壤中，能成活嗎？能不能用水泡一泡再插？這兩種方法，哪種成活率更高一些呢？
學(xué)生M：甘薯、洋蔥、蒜都和馬鈴薯一樣長在地下，它們也是塊莖繁殖的嗎？
學(xué)生N：細(xì)菌和真菌都是由母體繁殖，它們也屬無性生殖嗎？如果是的話，除了分裂生殖、孢子生殖，還有哪些無性生殖方式呢？
生物教學(xué)設(shè)計11
一、指導(dǎo)思想
以安圖縣教育局20xx年教育工作重點為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校和教學(xué),繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅持面向全體，面向每一個學(xué)生的教育方針；堅持為每一個學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點，積極營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實踐活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。
二、教材和學(xué)生情況分析
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)
三、教學(xué)的措施和方法
1、通過上學(xué)期期末統(tǒng)考的成績分析以后，爭取及格率要達(dá)到90%，優(yōu)秀率要達(dá)到50%。這學(xué)期應(yīng)該注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
對生物學(xué)困生，要真正了解他們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個別找來談心，上課隨時關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍⿲嶋H性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計導(dǎo)語；運(yùn)用生動的`語言；加強(qiáng)情感教育；精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。
3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計好教案，寫好。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性的設(shè)計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
四、教學(xué)要求：
1、重點提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實際動手能力，分析能力。
2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。
4、在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。
5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。
6、組織好生物課外興趣小組活動，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
四、教學(xué)進(jìn)度及課時安排
按照教育局安排課時進(jìn)度，根據(jù)實際教學(xué)情況來實施。
五、教研課題
《怎樣提高學(xué)生的考試成績》
生物教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
�、茉鰪�(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪�(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課時安排：1課時
課前教師準(zhǔn)備：實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
二、出示掛圖：美麗的大自然，創(chuàng)設(shè)情境,提出問題：
1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？
2、教室里有哪些生物，哪些非生物？
3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的？
要想準(zhǔn)確區(qū)分這兩種不同的物體，我們必須首先學(xué)會觀察，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。見P2。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實際生活中認(rèn)識生物與非生物。
學(xué)生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。
三、講授新課
（一）觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法�？茖W(xué)觀察要全面、細(xì)致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。
�。ǘ┦裁词巧铮孔匀唤缰�，凡是有生命的'物體，叫生物。
生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？
�。ㄈ┥锏奶卣�
觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)（植物根從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機(jī)物，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)；動物以植物或其他動物為食，細(xì)菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養(yǎng)，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)）；
2、生物能進(jìn)行呼吸；
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)：含羞草對刺激作出的反應(yīng)是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環(huán)境的適應(yīng)，有利于它的生存；
5、生物能生長和繁殖；
6、生物都有遺傳和變異的特性；
生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。生物能進(jìn)行新陳代謝；生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。
四、小結(jié)：舉例說明生物與非生物的區(qū)別，生物有哪些特征？
五、課堂鞏固：P6
1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？
落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島．．．
2．當(dāng)含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏，此事例說明了（B）
A．生物能生長繁殖B．生物能對外界刺激作出反應(yīng)
C．生物的生活需要營養(yǎng)D．生物能進(jìn)行呼吸
３．下列不屬于生物的是（C）
A．蘑菇B．病毒C．魚化石D．蘋果樹
�。�.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？
不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結(jié)，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。
5.下列屬于生命現(xiàn)象的是（C）
A.火山爆發(fā)B.開水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落
6.下列哪項不符合科學(xué)觀察的要求（D）
A.要有明確的目的B.要有觀察記錄C.要有計劃D.隨便看一下就行了
六、教學(xué)反思：通過討論、講解等方法，讓學(xué)生弄明白生物與非生物的區(qū)別，教學(xué)效果較好。
生物教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例。
2、理解生物棲息地的含義。
3、了解生物間存在著的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系，能夠舉例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。
教學(xué)重點及難點：
知道生物離不開合適的棲息地，觀察一棵樹上棲息的生物。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
園是什么？（地球）還有那些生物的家園是地球？所以說地球是生物的大家園，但每種生物在地球的位置都有著一定的范圍，他們分布在地球的不同地方，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《尋找生物的家園》，一起探索生物的家園是什么樣，他們?yōu)槭裁聪矚g居住在那里?
二、新課
1、請看大屏幕：（課件出示企鵝、獅子、小鳥和海龜?shù)膱D片）大家認(rèn)識這些生物嗎？他們都叫什么？
①小組討論：這些動物分別住在什么樣的環(huán)境中？那個小組能簡單描述一下它們的生活環(huán)境？
�。ǔ鍪净脽羝┠敲丛谶@些環(huán)境中，除了我們看到的動物以外，還會有哪些生物呢？（南極：海豹、海狗、海獅、磷蝦）
�、谖覀冊O(shè)想一下：假如把企鵝放在其他三種環(huán)境下，會怎樣？
假如把獅子放在其他三種環(huán)境下，會怎樣？
假如把小鳥放在其他三種環(huán)境下，會怎樣？
假如把烏龜放在其他三種環(huán)境下，會怎樣？
從我們的設(shè)想可以看出這幾種動物的生存環(huán)境，彼此能更改嗎？為什么？（因為他們生活的地方為他們提供了適合他們生存的條件）
2、回答的很好，誰能更具體的說一說生物的家為他們提供了哪些適合他們生存的條件？（提供了食物、適應(yīng)的環(huán)境、庇護(hù)所等）
3、我們一起娛樂一下，做個游戲“幫我找家園”。規(guī)則：找8名小助手，每人發(fā)給一張折疊的卡片（＿＿是小鳥的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚蝦的家，＿＿是花草的家），讓8名小助手動起來，唱歌曲（歌詞：找呀找呀，找家園，找到一個好家園，做個窩，安個家，你是我的好家園），最后兩人一組，再打開折紙面向大家，問問這樣的生物對家園對嗎？找2名同學(xué)說出不同意見，再找一名同學(xué)到前面從新排組，學(xué)生在下面邊鼓掌邊唱歌。
4、大家在想一想，我們身邊有那里是那些生物家園的例子，所有生物的家園是什么（地球）。
6、大家喜歡大草原嗎？向往那里的生活嗎？讓我們一起步入大草原，這幅《草原之間》美嗎？（美）小組討論寫出生物和非生物的名稱。
7、教師巡視指導(dǎo)，找學(xué)生回答。
8、小組探究：我們來看這幅《草原之間》，假如沒有陽光生物會怎么樣？如果沒有水或者溫度生物又會怎樣？所以說生物和非生物之間是什么關(guān)系？(賴以生存的關(guān)系)
9、這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。誰能用自己的語言來概括一下生物的棲息地（多找?guī)酌瑢W(xué)）幻燈片出示生物棲息地的概念，并且讓大家齊讀。
10、生物之間的關(guān)系分為兩種：種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系
種內(nèi)關(guān)系：既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭
讓學(xué)生舉例子
種間關(guān)系：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻肯能成為敵人。誰能舉例子。
這些生物伙伴是怎樣相互合作的'？
生物為了生存，需要從周圍的環(huán)境和獵取失誤，于是他們之間就形成了敵對關(guān)系。（找同學(xué)舉敵對關(guān)系的例子）
五、播放視頻《野生動物捕食》
小組討論，從這個視頻中看到了那些敵對關(guān)系，找小組回答。
既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是弱小動物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？（小組討論回答）
珍愛并善待動植物的生命，不傷害它們。
六、小結(jié)
1．、教師總結(jié)：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著密切的聯(lián)系，因為這也是我們所有生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說保護(hù)地球環(huán)境，和不亂捕殺動物）
七、課外延伸
一棵樹可以成為許多動物的棲息地。找一棵樹觀察一下，把其中動植物棲息情況做個記錄。要想看看樹上有多少昆蟲，可以把撐開的傘倒掛在樹枝上，然后搖樹。把搖下來的生物仔細(xì)辨認(rèn)一遍，然后放回樹上，不要傷害它們。
生物教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)任務(wù)與對象
1、教學(xué)任務(wù)：什么是文化強(qiáng)國
2、教學(xué)對象：20xx級人力資源管理、民政管理、園林藝術(shù)，市場營銷、物流管理、法律。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
知識目標(biāo)：理解文化強(qiáng)國的內(nèi)涵；理解建設(shè)中國特色社會主義文化強(qiáng)國的重要性。
技能目標(biāo)：自覺提高自身文化素養(yǎng)，為建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
2、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻理解當(dāng)前世界文化強(qiáng)國的主要特征，在情感上感覺我國目前離文化強(qiáng)國還有距離，認(rèn)同建設(shè)中國特色社會主義文化強(qiáng)國的重要性和必要性。
三、教學(xué)策略
1、教學(xué)組織形式：班級教學(xué)
2、教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)。
3、學(xué)法指導(dǎo)：講授式指導(dǎo)
4、教學(xué)媒體： PPT課件。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入，展示第一張PPT：設(shè)問：文化的力量到底有多強(qiáng)大呢？
講授：常言道“唾沫星子淹死人”，這里表達(dá)的意思是人言可畏，殺人的是一種輿論，其本質(zhì)就是一種文化。
2、展示第二張PPT：
春運(yùn)的圖景。
講授：人們春節(jié)回家，按照經(jīng)濟(jì)賬來算是很劃不來的，經(jīng)常是出現(xiàn)一票難求的境況，車票漲價，氣候寒冷，回家還得購買禮物年貨，散發(fā)壓歲錢等等，有很多人打工一年攢下的錢過一個年就花完了，但是，大家每到春節(jié)還是不厭其煩的奔回自己的家鄉(xiāng)，過團(tuán)圓年，這是為什么呢，這就是春節(jié)文化所起的作用，可見文化
1 的'力量是非常強(qiáng)大的，在這個問題上，文化起的作用比經(jīng)濟(jì)要大。因此，建設(shè)文化強(qiáng)國意義非常重大
設(shè)問，那么，什么樣的國家才是文化強(qiáng)國呢？
3、展示第三張PPT：什么叫文化強(qiáng)國
講授：所謂文化強(qiáng)國，是指這個國家具有強(qiáng)大的文化力量。這種力量表現(xiàn)為：
A、高度文化素養(yǎng)的國民
B、發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)。
C、理念與價值觀的海外輸出。
4、展示第四張 PPT：,較高的國民素質(zhì)
講授：案例，比如日本國是一個較高國民素質(zhì)的國家，很講究公共秩序和個人衛(wèi)生，不隨地吐痰，不邊走邊吃 ，垃圾分類盛放，公共場所不隨地丟垃圾，待人彬彬有禮等等。
5、展示第五張PPT：發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)。 美國、英國、日本。
講授：美國是世界公認(rèn)的文化強(qiáng)國，文化產(chǎn)業(yè)增加值占ＧＤＰ的30%左右。美國４００家最富有的公司有７２家是文化企業(yè)，音像業(yè)僅次于航天工業(yè)，居于出口貿(mào)易的第二位，占據(jù)了４０％的國際市場份額， 美國的圖書市場為世界之最，每年出書４萬種，年收入超過５０億美元。美國影視業(yè)是全美國居于前列的創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)，可與其航空航天業(yè)和現(xiàn)代電子業(yè)并駕齊驅(qū)。
英國文化產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值近６００億英鎊，平均發(fā)展速度幾乎是本土經(jīng)濟(jì)的兩倍，即使是在好萊塢的陰影下，鞏固的電影業(yè)依舊很發(fā)達(dá)。
日本娛樂業(yè)的年產(chǎn)值早在１９９３年就超過了汽車工業(yè)，日本漫畫暢銷到歐洲美國及亞洲國家，除了漫畫，日本的動畫片也風(fēng)靡全球，如《鐵臂阿童木》、《聰明一休》、《花仙子》、《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等都是中國包括港澳新加坡地區(qū)許多兒童和成人熟知并喜愛的對象。 據(jù)日本政府統(tǒng)計，目前日本文化產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值約占國內(nèi)生產(chǎn)總值的32%左右，已成為國民經(jīng)濟(jì)中第一大支柱產(chǎn)業(yè)。
6、展示第六張PPT：世界文化市場各國所占份額。
講授：從圖中可看出，美國所占份額為43%，歐盟34%，日本10%，澳大利亞5%，中國所占的份額非常少，只有3%，我國文化產(chǎn)業(yè)與我國大國地位非常不適合。
2 近年來，韓國文化產(chǎn)業(yè)異軍突起。 20 世紀(jì)90 年代末，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著韓國影視劇、韓國流行音樂、韓國明星登陸中國大陸，一股強(qiáng)勁的“韓流” 一夜之間吹遍大江南北，它吸引著眾人的眼球，更讓年輕人變得如癡如醉、瘋狂前衛(wèi)。年輕人紛紛把韓國影視劇明星當(dāng)成偶像來崇拜。
7、展示第七張PPT：韓國原文化觀光部長官南宮鎮(zhèn)說：“19世紀(jì)是軍事征服世界的世紀(jì)；20世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的世紀(jì)；21世紀(jì)是以文化建立新時代的世紀(jì)�！�
8、展示第八張PPT：理念與價值觀的海外輸出。
講授：設(shè)問，我們現(xiàn)在有哪些理念和價值觀受西方影響呢？
吃飯等集體開銷采取AA制；情人節(jié)；母親節(jié)；父親節(jié)；圣誕節(jié)、愚人節(jié)等 用玫瑰花來表達(dá)愛情也是源于西方文化。
9、展示第九張PPT：20xx年5 月 9 日上午，在西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院東區(qū)，一名男生送女友千朵玫瑰花，引來了眾多學(xué)生的火熱圍觀。 講授：設(shè)問：中國傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛情的花是什么花呢？
10、展示第十張PPT：并蒂蓮。
講授：中國傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛情的花朵是并蒂蓮，通常人們畫或者繡的鴛鴦鳥是在荷塘里成雙成對的游玩嬉戲的，表現(xiàn)一種幸福祥和輕松的畫面意境，而荷花表達(dá)的是出淤泥而不染的高尚品格。
可見中華傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛情的花朵所蘊(yùn)含的理念和價值觀是非常美好和強(qiáng)大的。但是這種表達(dá)愛情的理念和價值觀并沒有走出國門。
從前面講的文化強(qiáng)國的特征來看，我國還不是一個文化強(qiáng)國，建設(shè)文化強(qiáng)國是我們中國特色社會主義建設(shè)一個非常重要的戰(zhàn)略任務(wù)。
討論，當(dāng)前中國在理念與價值觀輸出中存在哪些問題？
五、教學(xué)設(shè)計與自我評價
教學(xué)設(shè)計：內(nèi)容與圖片展示相結(jié)合，設(shè)問與講解相結(jié)合，案例與歸納相結(jié)合的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
自我評價:教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，觀點明確，學(xué)生通過本微課的學(xué)習(xí)可以達(dá)到深刻理解什么是文化強(qiáng)國的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)對我國建設(shè)中國特色社會主義文化強(qiáng)國重要性和必要性的認(rèn)識。
生物教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
1.概述肺與外界氣體交換的過程。
2.概述肺泡與血液之間的氣體交換的過程。
【過程與方法目標(biāo)】
通過實驗，培養(yǎng)動手能力和交流合作能力；通過演示實驗，提高觀察能力；通過資料分析，培養(yǎng)提取信息和處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
1.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
2.學(xué)生通過親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)。
二、教學(xué)重點和難點
【重點】
概述肺與外界氣體的交換過程；概述肺與血液的氣體交換。
【難點】
肺與外界氣體的交換過程；通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
三、教師用具
多媒體課件、教學(xué)視頻。
四、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師展示一組新生兒出生哭泣的圖片。
展示新生兒出生哭泣多媒體圖片，以此情境導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生思維：我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達(dá)到全身各處的？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問題的提出等都營造了一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗到學(xué)習(xí)是享受，樂學(xué)親師。
2.合作交流，講授新課
(1)肺與外界的氣體交換
教師展示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。
學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，深深地吸氣，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動，胸廓擴(kuò)大；深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動，胸廓縮小。
僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢？是否與科學(xué)事實相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量呢？——在科學(xué)研究中，借助一定的工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量，是十分必要的。
學(xué)生實驗：測量胸圍差
測量方法：3～4人一組(男女生分開)、設(shè)計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。
學(xué)生以小組為單位按照課本上的方法步驟進(jìn)行實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。
實驗完成后進(jìn)行討論：
1.你的胸圍差明顯嗎？同年齡、同性別的同學(xué)，胸圍差有差別嗎？如果有差別，請找出原因。
2.胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？
教師指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論。
1.同學(xué)間的胸圍差有差異。這同性別、年齡以及是否經(jīng)常鍛煉等有關(guān)系。
2.胸圍差不能完全代表胸腔容積的變化。膈頂部的下降和回升使胸腔的上下徑發(fā)生變化，也可以影響胸廓的容積。
教師演示實驗：模擬膈肌的運(yùn)動實驗
學(xué)生討論：小氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動，并進(jìn)行討論：
1.呼吸運(yùn)動時，主要有哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？
2.隨著胸廓容積的變化，肺的`容積發(fā)生了怎樣的變化？
3.是肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎？
4.請嘗試完成下表：
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動地擴(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
最后師生共同總結(jié)：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺；呼氣時正好相反。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？
氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達(dá)全身各處的呢？下面我們來研究這方面的內(nèi)容。
(2)肺泡與血液的氣體交換
媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到飯菜的香味，這是因為香味能由近及遠(yuǎn)地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。氧氣和二氧化碳也是這樣，總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直到平衡為止。得出氣體擴(kuò)散原理：氣體總是由氣壓高(濃度高)的地方，流向氣壓低(濃度低)的地方。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀“資料分析”，比較分析表格中的數(shù)據(jù)，然后討論以下問題：
1.甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？
2.在實驗裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶？
3.人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？
學(xué)生分組討論、交流后得出答案：
1.甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。
2.在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對照的作用。
3.從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據(jù)對呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。
最后師生總結(jié)：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。這與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。肺與什么結(jié)構(gòu)與這一功能相適應(yīng)呢？
多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點適合進(jìn)行氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細(xì)胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進(jìn)行氣體交換。
教師播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫，學(xué)生討論總結(jié)出肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。
那么由肺泡擴(kuò)散到血液里的氧，怎樣到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里？學(xué)生思考后回答進(jìn)入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞。氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用？學(xué)生聯(lián)系呼吸作用的有關(guān)知識回答。
3.鞏固小結(jié)
學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)的知識，并用知識樹或網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行總結(jié)。
呼吸的全過程：
4.課堂練習(xí)
1.呼吸系統(tǒng)的主要器官是( )。
A.鼻
B.咽
C.氣管
D.肺
2.人體主要的呼吸肌是( )。
A.腹部肌肉
B.肋骨間肌肉和膈肌
C.胸部肌肉
D.背部肌肉
3.人的肺泡外纏繞著毛細(xì)血管網(wǎng)，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，這有利于( )。
A.氣體在血液里運(yùn)輸
B.血液與肺泡之間的氣體交換
C.肺與外界的氣體交換
D.增加肺內(nèi)氣體交換的面積
4.某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫(yī)在鑒定時將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結(jié)果肺塊下沉，法醫(yī)判斷嬰兒為產(chǎn)前死亡，這對夫婦無罪。法醫(yī)判定的理由是( )。
A.肺泡內(nèi)充滿了痰液
B.肺會吸水呈海面狀
C.肺泡充滿了血液
D.肺未吸入空氣呈實體狀
5.人體生理活動中，呼出的二氧化碳產(chǎn)生的地方( )。
A.肺泡
B.血液
C.細(xì)胞
D.組織液
6.平靜呼吸時肺內(nèi)氣壓升高的原因和結(jié)果( )。
A.呼吸肌舒張，肺回縮 呼氣
B.呼吸肌收縮，肺擴(kuò)張 吸氣
C.呼吸肌收縮，肺回縮 呼氣
D.呼吸肌舒張，肺擴(kuò)張 吸氣
7.下列與吸氣無關(guān)的活動是( )。
A.肋間肌收縮
B.肋骨上升、外移
C.膈肌舒張
D.胸廓擴(kuò)大
8.進(jìn)入血液的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞內(nèi)的什么部位被利用？( )
A.細(xì)胞核
B.細(xì)胞質(zhì)
C.葉綠體
D.線粒體
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
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