《周長的認識》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-09 01:02:44 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《周長的認識》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《周長的認識》教學(xué)設(shè)計

　　《周長的認識》教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過觀察、操作，感知圖形的周長，理解周長的含義。

　　2、使學(xué)生建立周長的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察、比較抽象、概括的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。

　　教學(xué)重點

　　理解周長的意義，學(xué)會探索圖形周長的測量方法。

　　教學(xué)難點

　　周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)準備

　　教具：白板課件、圓形鐘、筆筒、兩根同樣長的繩子、沒有包邊的鏡子。

　　學(xué)具：若干平面圖形（圓形、長方形、三角形、五角星形、月牙形、樹葉形）棉線、直尺

　　教學(xué)過程

　　一、利用白板課件創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引入新課。

　　1、師：小動物們準備舉行一次運動會，這幾天，小動物們都忙著鍛煉呢�。ò装逭n件演示：小動物跑步畫面）

　　師：瞧！它們已經(jīng)站在各自的跑道上準備跑步呢！請同學(xué)們先仔細觀察，他們的跑道有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：形狀不同。有的是五角星形、有的是圓形、有的是長方形、有的是三角形、有的是月牙形。

　　師：接下來，請大家仔細觀察，小動物們是怎樣跑的？（白板課件動畫演示：小動物繞各自的跑道跑一周）

　　預(yù)設(shè)1：小動物是沿著圖形的邊跑的。

　　預(yù)設(shè)2：它們是從哪兒開始還是回到哪兒。

　　預(yù)設(shè)3：繞圖形的邊跑了一圈。

　　師：小動物們呀，就是繞著這些圖形跑了一周，這一周的長度就是它們的'周長。

　　2、揭題并板書：今天，咱們就一起來學(xué)習(xí)“周長”。（白板課件播放毛毛蟲在樹葉上爬一周的動畫并用白板的淡入效果顯示“周長”這一課題。）

　　二、感知周長

　　1、理解周長的意義

　　師：有誰認識周長？能用自己的話來說說，什么是周長嗎？

　　預(yù)設(shè)1：圖形一圈的長度。

　　預(yù)設(shè)2：圖形所有邊的長度。

　　師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們來看看書上是怎么說的，并把你在書上看到的內(nèi)容說給同桌聽。（利用白板的拖拉標(biāo)簽拖拉出提前隱藏的“周長的定義”。并用放大鏡效果突出關(guān)鍵詞。）

　　師：對于周長的定義，你有什么想問或想說的嗎？預(yù)設(shè)：什么是封閉圖形？

　　師：這個問題提得好，抓住了關(guān)鍵，這樣吧，誰能幫他解決這個問題？

　　預(yù)設(shè)1：封閉圖形就是封住口的圖形。

　　預(yù)設(shè)2：封閉圖形就是一點縫隙都不留的圖形。

　　預(yù)設(shè)3：密封起來的圖形就是封閉圖形。

　　白板課件出示：兩組缺口和不缺口的圖形（也可以試著讓學(xué)生在白板上用書寫筆畫一畫。）

　　師：這兩組圖形有什么不同？

　　預(yù)設(shè)1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。

　　預(yù)設(shè)2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。

　　師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（教師用書寫筆在白板上畫三角形解釋首尾相接）

　　2、指一指生活中物體表面的周長

　　師：剛才認識了周長，其實，我們生活中到處都有周長。

　　（1）出示：圓形鐘、筆筒

　　師：誰來指鐘面的周長和筆筒底面的周長？

　　抽生上前指。

　　師：誰能說說指周長時應(yīng)注意什么？

　　預(yù)設(shè)1：從哪兒開始還是回到哪兒。

　　預(yù)設(shè)2：首尾相接。

　　師：對！指周長時一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

　　三、探究測量方法

　　1、設(shè)疑

　　師：剛才小動物們跑步了，而且都是繞著各自的跑道跑了一周，誰跑的路最長呢？怎樣就知道啦？

　　預(yù)設(shè)1：看誰繞的彎多。

　　預(yù)設(shè)2：我覺得要量出它們的周長。

　　師：那用什么辦法來測量這些圖形的周長呢？想不想親自動手量一量這些圖形的周長？

　　生：（異口同聲）想

　　2、六人小組合作，探究測量方法。

　　要求：拿到圖形后，先想一想用什么方法測量最好？然后再動手測量。

　　學(xué)生小組合作

　　3、匯報：你測量的是哪個圖形的周長？你是怎樣測量的？

　　4、比較歸納

　　師：剛才測量周長時，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長，而有的同學(xué)先用繩子圍了一周，再用尺子量出繩子的長度才得到圖形的周長。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形就得先用繩子繞一周？

　　生：像五角星、三角形、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像圓形、月牙形、樹葉形邊是彎的就得先拿繩子繞一圈。

　　5、小結(jié)

　　師：一個圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、用兩根同樣長的繩子圍成一個三角形和一個長方形，誰的周長長？

　　2、給圓形小鏡子包邊。

　　《周長的認識》教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中認識周長的過程，理解周長的含義，會指出并能測量物體的表面和簡單圖形的周長。

　　2．通過觀察、測量、計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。

　　3．通過從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中分析問題，又在實踐中解決問題的過程,體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學(xué)。

　　4.發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重難點：

　　認識周長的'含義，會測量并計算出周長。教學(xué)準備：線、直尺、皮尺、樹葉、課件預(yù)習(xí)：

　　內(nèi)容：數(shù)學(xué)書45頁。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，老師今天給大家介紹一位新朋友!它個子小小的、力氣卻大大的，能舉起自身重量100倍的物體，被稱作動物界的大力士，你們能猜到它是誰嗎？生：螞蟻。

　　師：同學(xué)們太棒了！它就是小螞蟻淘淘，快跟淘淘打個招呼吧！生：淘淘好！

　　師：今天這節(jié)課淘淘就和我們一起來研究數(shù)學(xué)問題！

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示

　　1、描一描

　　我們一起來看一看45頁，請你用彩筆描一描這片樹葉和數(shù)學(xué)書的邊線。并說一說你是怎樣描的？

　　2、說一說什么是周長？

　　把書打到45頁，開始自學(xué)上半部分內(nèi)容學(xué)生匯報交流

　　讓學(xué)生找一找身邊的任何一個物體，指一指或摸一摸它們的邊線，如摸一摸桌面的邊線、文具盒的邊線。

　　辨一辨下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？

　�。ǘ�、量一量。怎樣能得到樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長呢？

　　師：淘淘知道你們知道了什么是周長，可是它還想知道自己爬樹葉和數(shù)學(xué)書的封面到底爬了多少厘米？該怎么辦？同桌討論，指名匯報。議一議：

　　1、可能有哪些測量方法？你們準備用哪種？

　　2、選擇哪些測量工具？

　　3、小組內(nèi)如何分工？做一做：實際測量，師巡視。說一說：

　　1、使用了什么測量方法？

　　2、選擇的測量工具有哪些？測量過程中需要注意什么

　　3、測量的結(jié)果是什么？指2名學(xué)生匯報。

　�。ㄈ⿺�(shù)一數(shù)。

　　淘淘看咱們班的學(xué)生這么積極地想辦法，它也想像咱們一樣學(xué)得更聰明，于是它開始積極地想辦法，它看到了三個圖形，想知道它們的周長，可是淘淘學(xué)奸了，它沒爬也沒量4，卻知道了它們的周長，你知道為什么嗎？仔細觀察。它能數(shù)出來，你們能數(shù)出來嗎？學(xué)生獨立數(shù)一數(shù)，然后交流你是怎樣數(shù)的？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、蝸牛奇奇看大家學(xué)得這么好，他也來走一走，你能將他們走的路線畫出來嗎？練一練第一題

　　2、淘淘看大家這么聰明，他又帶來了一道題，想考考大家，練一練第二題。

　　3、淘淘很佩服我們同學(xué)們算得又對，學(xué)得又快，它很高興可以和大家一起學(xué)習(xí)，因為這樣它也能變更聰明！于是它高高興興地請來了4個好朋友一起跟你們學(xué)習(xí)，這4只小螞蟻想分別繞著下面的圖形走一周，他們走的路線一樣長嗎？

　　四總結(jié)

　　師：這節(jié)課上到這里就要結(jié)束了！我們回想一下，我們這節(jié)課你有什么收獲？

　　《周長的認識》教學(xué)設(shè)計篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。

　　2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。

　　3.能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的練習(xí)。

　　教學(xué)重點：認識周長的含義,會計算出周長。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

　　教具準備：樹葉、尺子、軟尺、細繩。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。

　　1.出示學(xué)生籃球場的情境

　　經(jīng)常運動可以鍛煉身體，小美計劃每天繞著籃球場跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動態(tài)演示跑步）

　　師：小美跑得對嗎？為什么？你覺得她應(yīng)該怎么跑？

　　生1：她跑得不對，沒有繞著籃球場的邊線跑。

　　師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？

　　生1：不夠，沒有跑回到起點。

　　小結(jié)：從一點出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書：一周）

　　師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的長度是66米，今天我們就來學(xué)習(xí)跟“一周的長度”有關(guān)的知識。（板書課題：周長的認識）

　　二、探索體驗，理解周長的本質(zhì)。

　　1、認識平面圖形的一周

　　出示平面圖形長方形、三角形、圓

　　師：你知道這三個圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。

　　師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）

　　師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請你描一描它們的一周吧！

　　學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。

　　學(xué)生展示描圖形的一周。

　　2、圖形一周的長度

　　師：我想把這幅古畫的四周裝裱上花邊，需要多長的花邊呢？實際上就是要算什么？怎么做？

　　生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。

　　師：你真棒！經(jīng)過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？

　　生：20分米。

　　師：你們真聰明！把古畫四條邊加起來得到的20分米，就是這幅古畫表面一周的長度。那綠色小旗表面一周的長度又怎樣才能知道呢？

　　生：三條邊的長度加起來。

　　師：那五角星表面一周的長度呢？

　　3、找到測量不規(guī)則圖形一周的長度的方法，化曲為直。

　　師：樹葉和鐘面的邊線不是直的.，你有方法能測出它一周的長度嗎？

　　生：用細線繞一周，再把細線拉直了用尺子量。（化曲為直）

　　師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？

　　生：用剛才繞細線的方法。

　　師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）

　　4、質(zhì)疑辨析，概括概念。

　　出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。

　　師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？

　　生：能。

　　師：那這兩個圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規(guī)則圖形）

　　生：算不出一周的長度。因為角和另外那一個圖形從起點開始沿邊線回不到起點。（學(xué)生指一指）

　　師：這兩個圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？

　　生：這兩個圖形從起點沿邊線回不到起點，沒有封閉起來。

　　師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。

　　師：那像長方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點沿邊線回到起點，沒有缺口的，我們叫什么圖形？

　　生：封閉圖形。

　　小結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。

　�。ㄕn本84頁第1題）

　　2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？

　　3.一塊長方形草地被分成A、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑的路一樣長嗎？

　　四、課堂小結(jié)

　　小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課本第83頁“做一做”。

　　2、回家算一算家里飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長。

　　板書：周長的認識

　　封閉圖形一周的長度，是它的周長。

　　《周長的認識》教學(xué)設(shè)計篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。 2．在實際活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　3．在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

　　【教學(xué)準備】

　　教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

　　學(xué)生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準五角星、圓形的卡片等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義

　�。ㄒ唬┱勗捯�

　　課始，教師采用機動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

　　學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

　　（二）揭示課題

　　師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關(guān)。（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準五角星形的卡片貼于黑板）

　　揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

　�。ㄈ┎聹y，探索

　　師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

　　師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應(yīng)該是指它的？請學(xué)生在實物上指出。

　�。ㄋ模w納認識

　　師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達出來？試一試！

　　生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

　　生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

　　二、操作活動，自主體驗“周長”的意義

　�。ㄒ唬┱勗捯�

　　師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

　　師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

　　（二）滲透要求

　　師：老師為每人都準備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

　　長方形的周長______________________正方形的周長______________________樹葉的周長______________________圓形的周長______________________三角形的周長______________________師引導(dǎo)：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

　　三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果

　　師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數(shù)加起來就可以了。

　　生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的.邊了，長方形的對邊是相等的。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。

　　四、總結(jié)激勵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

　　教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！這與你們每兩個搭檔的團結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課教學(xué)“周長的認識”，教學(xué)設(shè)計新穎、獨特，是概念教學(xué)的一次大膽嘗試，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，給人以耳目一新的感覺，概括起來有如下特點。

　　1．引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課上也能用到“漢字知識”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強了學(xué)科間的整合；同時有效利用了學(xué)生的認知經(jīng)驗，為理解“周長”的含義打下基礎(chǔ)。

　　2．活動設(shè)計“新”。教師在讓學(xué)生自主體驗“周長意義”的這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動。整個活動中，教師完全放手，使每個測量活動對學(xué)生來說都是一個需要動腦的全新的探索活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間。

　　3．學(xué)習(xí)方式“新”。本節(jié)課中，自主學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終：學(xué)生自主理解“周長”的意義，自主測量圖形的周長，在測量活動中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在學(xué)習(xí)活動中得到了有效培養(yǎng)。

　　《周長的認識》教學(xué)設(shè)計篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級上冊數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長信息窗一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。

　　2、通過實踐操作，探究周長的測量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較抽象、概括的能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　教學(xué)重點：理解周長的意義，學(xué)會探索圖形周長的測量方法

　　教學(xué)難點：周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)準備：

　　教具：

　　多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。

　　學(xué)具：

　　若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季

　　師：那么，一提到秋季你會想到什么？生：落葉

　　師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事跟大家分享：秋天到了，一片樹葉緩緩地從樹上落下來。一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈）你能說說螞蟻在干什么嗎？

　　生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。

　　生2：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）

　　2、揭題并板書：今天，咱們就一起來認識圖形的周長”。

　　板書：認識圖形的周長

　　二、感知周長

　　1、理解一周的意義

　　師：通過小螞蟻的話，我們聽出了新的數(shù)學(xué)用語：周長，也就是一周的長度。你知道什么是一周么？能用自己的'話來說說，什么是一周？

　�。ń處熍e著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場、游泳池）

　　生1：一周就是從起點又回到起點。

　　生2：一周就是圖形所有邊的長度。

　　師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們總結(jié)一下：從起點繞邊線畫一圈又回到起點，就是一周。

　　課件出示：操場、游泳池

　　師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？

　　指名學(xué)生上臺指。（黑色的一圈）

　　2、指一指生活中物體表面的周長

　　師：剛才認識了周長，其實，我們生活中到處都有周長。

　�。�1）指一指：黑板面的周長

　　師：黑板面是什么形狀？生：長方形的。師：誰能指一指它的的周長？指名學(xué)生指。

　　師：誰能說說指周長時應(yīng)注意什么？生1：從哪兒開始還是回到哪兒。

　　生2：首尾相接。

　　師：對！指周長時一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

　　（2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長

　　師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀？生：長方形

　　師：你來指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。學(xué)生舉起書，師生一起指。

　　3、理解周長的意義。

　　播放課件，找一找圖形的周長�？偨Y(jié)能找到周長的圖形的特點。

　　課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））

　　師：這兩組圖形有什么不同？

　　生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。

　　生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。

　　師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）

　　請學(xué)生能用手勢比劃比劃。

　　那么總結(jié)一下周長的意義：封閉圖形一周的長度，是它的周長。

　　三、探究測量方法

　　1、設(shè)疑

　　師：剛才螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長，這片樹葉的周長到底有多少長呢？如何去測量？用什么工具測量，怎樣測量？

　　師：大家想不想親自動手量一量圖形的周長？生：（異口同聲）想

　　2、四人小組合作，探究測量方法。

　　要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動手測量。

　　工具：軟尺、直尺和棉線。

　　學(xué)生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）

　　3、匯報：你測量的是哪個物品的周長？你是怎樣測量的？

　　4、比較歸納

　　師：剛才測量周長時，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長，而有的同學(xué)先用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長度才得到圖形的周長。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長度，就是它的周長？

　　生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。

　　5、小結(jié) 一個圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長度。其實一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。

　　圖形選擇方法

　　舉起：三角形用直尺量一量

　　正方形用直尺量一量

　　《周長的認識》教學(xué)設(shè)計篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識能力：

　　（1）結(jié)合具體的圖形或事物，通過觀察、操作等活動，認識周長。

　�。�2）初步學(xué)會測量并計算簡單平面圖形的周長。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力中，運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

　　過程與方法：

　　能對具體圖形進行觀察、度量、計算，通過獨立思考與合作交流，認識周長的含義，探索求平面圖形的周長的方法，并形成初步的空間觀念。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　能積極地參與到認識“周長”的操作活動中，通過自已的感性體驗，獲得對“周長”的理解與掌握；感知圖形或事物感知、認識、理解擊長的意義，建立初步的空間觀念，掌握測量周長與生活實際的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)難點：理解周長的意義。

　　教學(xué)準備：米尺、細繩、樹葉、平面圖形、軟卷尺。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長

　�。ㄒ唬┘粢患�

　　師：請你把最喜歡的卡通頭像圖片沿著邊剪出來。

　　生：我剪的'頭像圖形好似圓形。

　　生：我剪的頭像圖形好似是正方形。

　　生：我剪的頭像圖形好似是長方形。

　　師：請你用左手的母指和食指夾住圖像的邊線中的一點處，再用右手的食指沿著圖像邊線畫一圈。

　�。ǘ┱f一說：

　　師：同學(xué)們剛才說畫一圈之外還可以用別的詞語嗎？

　　生：畫一周。

　　師：同學(xué)們從這一點處形始畫，再畫一周回到這一點，這個過程封閉嗎？

　　生：封閉了。

　　二、認識周長：

　�。ㄒ唬┊嬕划�。

　　師：用剛才的方法，請同學(xué)們畫一畫你喜歡的圖形或物品。

　　生：我畫了一本數(shù)學(xué)書的面

　　生：我畫了一張桌子的面。

　　生：我畫了一個筆盒的面。

　　師：請同學(xué)們留意這位同學(xué)畫的過程（沒畫完的長方形）

　　生：老師這個同學(xué)還有一部分沒畫出來，不完整。

　　師：總結(jié)：從一點開始，最后回到這里結(jié)束，形成一個封閉的圖形。封閉圖形一周的長度就是它的周長。

　　師：有不同的想法嗎？

　　生：沒有。

　　（二）指一指

　　師：桌面、籃球場、書面等等是什么形狀。

　　生：都是長方形。

　　師：在長方形的圖片上指一指周長。

　　生：我從這一點開始畫，沿著長方形的邊車一擊回到這一點的長度。

　　（三）摸一摸。

　　師：示范摸書本一周的邊線（強調(diào)一周）

　　生：摸桌面、數(shù)學(xué)書面、筆盒面、黑板面。

　�。ㄋ模┝恳涣俊�

　　師：指導(dǎo)用皮尺任選你喜歡的物品、圖片量一量周長。

　　生：量腰圍、量樹葉、量桌面。

　�。ㄎ澹┧阋凰�

　　師：說出你的計算周長的方法。

　　生：每條邊的長度加起來。

　�、�5+5+6 ②3+3+3 ③4+3+4+3

　　師為沿邊畫一畫周長

　　生：①1+1+1+1 ②2+1+2+1 ③2+2+2+2

　　三、課學(xué)時總結(jié)

　　師：今節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

　　生：周長—封閉圖形一周的長度，叫做周長。

　　《周長的認識》教學(xué)設(shè)計篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊6162頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生在觀察和操作活動中初步理解周長的含義，探索周長的測量方法。

　　2. 通過指一指、描一描、量一量等活動，讓學(xué)生逐步建立周長的概念，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3.能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長。

　　4.在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。

　　教學(xué)重難點：理解周長的意義，會測量并計算各種圖形的周長。

　　教具準備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。

　　學(xué)具準備：三角尺，水彩筆，細線，不同形狀的樹葉。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察操作，認識周長

　　1、激發(fā)熱情，感知周長

　　出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現(xiàn)好的同學(xué)，要把圖形完整的剪下來，你認為應(yīng)該怎樣剪呢？

　　師：對，沿著圖形一周的邊線剪。（板書：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。

　　2、摸一摸（想想做做第1題）

　　談話：請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。

　　師：同學(xué)們都是從左邊為起點開始指的，那能不能從右下邊為起點指？在指邊線的時候要注意什么？

　　獨立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中交流。（課件動態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。）

　　3、認識周長

　　出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學(xué)生指出后，再用動態(tài)畫面演示游泳池池口的邊線。

　　談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。（板書：周長）周長的周是一周的意思，長是長度的意思。

　　請學(xué)生舉例說說一些物體的面的周長。如樹葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長。

　　[設(shè)計意圖：由實物的邊線入手，讓學(xué)生通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，為認識周長做好準備。認識周長后再通過生活中的具體實例，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗和理解周長的含義，調(diào)動學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。]

　　二、量量算算，理解周長

　　1、量樹葉的周長

　　談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的`周長，那有什么辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。

　　小組同學(xué)合作動手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動態(tài)演示測量樹葉周長的方法，同時強調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。

　　2、計算圖形的周長（試一試）

　　談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。

　　學(xué)生獨立測量、計算，然后在全班反饋。（反饋時用課件演示。）

　　總結(jié)：計算平面圖形的周長，應(yīng)先量出圖形的各條邊的長度，然后把圖形的各條邊的長度相加。下面同學(xué)們就來比比誰算的快、算得準。

　　3、練一練

　　①做想想做做第4題。

　　課件出示題目，讓學(xué)生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。指名板演，訂正時鼓勵學(xué)生說出不同的算法。

　�、谧鱿胂胱鲎龅�5題。

　　課件出示題目，說明題目要求，讓學(xué)生打開書看書獨立做一做。做好后讓學(xué)生在小組中充分交流想法和做法，最后在班級中進行交流，反饋學(xué)生不同的計算方法，師生共同評析。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]

　　三、聯(lián)系實際，應(yīng)用拓展

　　1、做想想做做第2題。

　　出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學(xué)生說說在描的過程中要注意些什么？然后獨立完成。最后課件演示描出邊線。

　　2、實際測量（做想想做做第3題）

　　學(xué)生拿出幾片不同形狀的樹葉，量出它們的周長大約是多少厘米，在小組里展開測量活動并交流。教師注意了解學(xué)生的操作情況，并有針對性的進行指導(dǎo)。

　　3、解決問題（做想想做做第6題）

　　談話：在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（圍繞腰一周的長度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。）先請一名學(xué)生為老師測量腰圍，再讓同桌互相測量腰圍長度，學(xué)生匯報是怎樣量的，腰圍是多少。

　　師：同學(xué)們在日常生活中做衣服時要量一量腰圍和胸圍，買帽子時用到頭圍。測量時，我們可以根據(jù)不同的物品采取不同的方法，師：剛才我們測量了很多物品的周長，說一說，你還想測量什么物體的周長？布置學(xué)生課后測量大樹樹干的周長。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主測量的活動中，進一步掌握不規(guī)則圖形周長的方法，通過對生活中的實際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗去主動探索解決問題的方法。]

　　四、總結(jié)歸納

　　今天這節(jié)課我們學(xué)到什么了？你有哪些收獲？

　　教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學(xué)習(xí)活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

　�。墼O(shè)計意圖：小結(jié)生動具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，有效激勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準的新理念］

　　教學(xué)反思：

　　本課以學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，教學(xué)的整個過程是學(xué)生觀察、操作、計算、感悟的過程，充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的理念，具體有以下三個特點：

　　一、注重了學(xué)生的實踐操作，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動的心理特點，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點，更體現(xiàn)了以活動促進發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生充分的時間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。把認識周長的知識設(shè)計成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

　　二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進的教學(xué)手段。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上，對教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比如，引入周長的概念時，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。認識游泳池的周長后，讓學(xué)生再舉例說說其他物體面的周長。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。

　　三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來源于生活實際，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生感覺到的現(xiàn)實，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

　　另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生提供展示、交流的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂會受到更好的效果。

　　《周長的認識》教學(xué)設(shè)計篇8

　　【教材分析】

　　“周長”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。對于“周長”的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生探索了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與積累，充分感知什么是“周長”，從而建立周長的概念。同時結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用圍、量、算等活動引導(dǎo)學(xué)生主動探究，彼此交流，測量、計算一個圖形周長的方法，并鼓勵學(xué)生運用周長的知識解決生活中常見的問題，在活動中鞏固對周長的認識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，并為下面的長方形、正方形周長的研究進行準備。

　　【學(xué)情分析】三年級的學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，而且通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此我讓學(xué)生在“指一指”“說一說”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展，教案《認識周長教學(xué)設(shè)計》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察和操作，理解周長的含義。

　　2.經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生會在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

　　3.體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

　　教學(xué)重點：理解周長的含義，會測量、計算圖形的`周長。

　　教學(xué)難點：建立周長的空間觀念。

　　教具、學(xué)具準備：課件、直尺、細繩、樹葉等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境感受周長

　　1.播放動畫，感知“一周”。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說金龜子是怎么爬得？

　　生交流后，師板書：一周邊線

　　2.指一指，初步體驗周長

　　“書空”，畫一畫金龜子走的路線。

　　板書：周長

　　3.揭示課題。

　　二、自主探究構(gòu)建新知

　�。ㄒ唬┨峁⿲嵗� 認識周長

　　1.師出示兒童游泳池

　　讓學(xué)生指出游泳池池口的一周邊線。

　　完整的說說什么是游泳池池口的周長？

　　2.找一找，感知具體物體表面的周長。

　　生舉例生活中物體表面的周長。（從實物到圖形，進一步理解周長的概念。）

　　3.出示課本62頁的第2題，讓生描一描

　　舉反例，深化理解周長的概念。

　　師：是不是所有的圖形都有周長呢？

　�。� ）

　　讓生辨析

　　師小結(jié) 板書：封閉圖形

　　（二）測量、計算周長

　　出示一個三角形和一片樹葉

　　生測量、操作過程

　　展示匯報后得出方法。

　　三、鞏固深化拓展提伸

　　1、用不同的方法計算下面圖形的周長。

　　課本62頁的第5題

　　2、播放課件（比一比：誰走的路線長）

　　四、總結(jié)評價完善認知

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　《周長的認識》教學(xué)設(shè)計篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。

　　2.在圍一圍、量一量、算一算等活動中理解周長的概念，了解周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、

　　3.能結(jié)合具體情形，感知周長與實際生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　（一）情景感知，初步建立周長概念表象

　　1.從一圈抽象到一周。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友，你們想認識他嗎？

　　2.小胖要減肥，爸爸制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿摹＃ㄓ^察圖1同學(xué)們要認真的'看小胖是怎么運動的）

　　3.他跑對了嗎？

　　4.圖2第二天這回跑完一圈了嗎？

　　5.圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢比劃，齊聲喊停）

　　6.指出：圍著操場跑一一圈也可以說成圍著操場跑一周。（板書：一周。）

　　結(jié)合圖2來說一說怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強調(diào)封閉圖形，板書：封閉圖形）

　　這個操場的一周有多長呢？為此小胖的爸爸進行了測量，我們一起去看看.

　�。ㄖ钡�90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認識周長”。板書課題。

　　4、說說你對周長的理解。

　　通過學(xué)生的觀察和比較，認識一圈就是一周，。

　　二、量算結(jié)合，理解“周長”

　　1、自主探究。

　　現(xiàn)在老師帶來了許多的物體，呈現(xiàn)實物葉子、三角板、數(shù)學(xué)書、鐘，想一想他們的表面有沒有一周？

　　請小朋友們打開練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫出來。想象一下這些物體只留下一周的邊線回事什么圖形？

　　操作演示，出示個圖形的變相（保持原圖形狀）

　　師：好，請大家停一下．咱們看看哪一個組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)�。�

　　師：來，那個小組來匯報一下你們的方法？

　　樹葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書封面：鐘面：

　　板書封閉圖形一周的長度就是他的周長。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸。

　　1找一找我們周圍那些物體表面也有周長？

　　2.增加干擾，強化周長。

　　《周長的認識》教學(xué)設(shè)計篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合事物或圖形，學(xué)生通過觀察、操作等活動認識周長。

　　2．能測量一些物體表面及圖形的周長。

　　3．結(jié)合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系

　　教學(xué)重點：

　　理解周長的含義。

　　突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。

　　教學(xué)難點：

　　多角度尋求解決問題的策略。

　　突破方法：

　　在具體活動中，鼓勵學(xué)生從多種角度去尋找解決問題的策略。

　　教法：

　　遷移類推、動手實踐和觀察法。

　　學(xué)法：

　　動手操作、自主探究、合作交流。

　　教具準備：

　　多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。

　　學(xué)習(xí)準備：

　　樹葉、線、直尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認真的和小烏龜重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。

　　課件播放《新龜兔賽跑》的動畫。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內(nèi)圈跑，小烏龜再次勝出。）

　　教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　教師：有的同學(xué)說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來研究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　感受周長:

　　請學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪€，再用藍筆描出小兔子的路線。

　　教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內(nèi)圈的周長。

　　小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。

　�。ń處燀槃莅鍟n題《認識周長》）

　　二、探究新知，解決問題

　　1、圍一圍

　�。�1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？

　　生：手帕。

　　師：對，老師覺得這個手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在手帕邊沿。

　　學(xué)生上臺演示。

　　師：同學(xué)在鑲花邊的時候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線畫出來。從這一點開始圍手帕剛好一周回到原來這個點上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）

　　師：同學(xué)們，看到書上例1，動筆畫出桌布的周長。畫好之后，同桌互相檢查。

　�。�2）（出示樹葉）師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么，（樹葉）誰來指出它的周長？

　　學(xué)生上臺演示。

　　師：說說你是怎樣圍的？

　　生：我是從樹葉這點開始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）

　　2、啟發(fā)聯(lián)想。

　　我們剛才指了指手絹、樹葉的周長，在生活中，你還知道哪些物體面的周長，能用電子白板上的.話來說一說嗎？

　　生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。

　　生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。

　　生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。

　　……

　　3、摸一摸。

　　師：我們用手指了周長，那同學(xué)們我們能摸一摸周長嗎？

　　生：能。

　　師：同學(xué)們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎？（教師板書：摸）

　　師：課本封面是什么形狀？

　　生：長方形。

　　師：手帕是什么形狀？

　　生：正方形。

　　師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個字來概括它們，可以概括為？（圖形）

　　那也就是說圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長

　　請同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長？

　　師：為什么第一個和第三個不是它的周長？

　　生1：第一個圖形圍多了。

　　生2：第三個圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。

　　師：圍圖形周長時，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。

　　4、量一量

　　提問：我們已經(jīng)認識了周長，怎樣測量物體的面的周長呢？那現(xiàn)在請拿出你們準備的樹葉、直尺、線，同桌齊動手量一量樹葉的周長，并說一說你們是怎樣量的？

　　同桌交流合作。

　　指名匯報：

　　生：我量出的樹葉周長是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再用直尺量線的長度。

　　請同學(xué)們看到書上例2。

　　追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想辦法量出這個長方形的周長嗎？

　　（1）學(xué)生獨立思考，動手操作。

　�。�2）演示交流。

　　（3）代表匯報

　　生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的周長。

　　生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周，再用直尺量出線的長度，就知道它的周長。

　　5、試一試。

　　動手比較圖形一和圖形二的周長。

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成教材第78頁“課堂活動”。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么新內(nèi)容？

　　生：周長。

　　師：什么是周長？

　　生：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

　　師：在圍圖形的周長時，要注意什么？

　　生：注意只圍一周，不能多也不能少。

　　板書設(shè)計：

　　認識周長

　　圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

　　《周長的認識》教學(xué)設(shè)計篇11

　　《周長的認識》是人教版三年級上冊的一課，它是在學(xué)生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

　　為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的，體現(xiàn)了：1、通過多種活動感知周長的含義。2、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗的`同時，我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動 “測量圖形周長的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實效性?由此對探究活動中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個探討。

　　【課例片斷】

　　師：你有什么辦法知道這些圖形的周長?

　　生1：長方形、三角形都可以用尺子量出來。

　　圓形可以用線繞一圈作個標(biāo)簽，再量繩子有多長。

　　師：他剛才說了兩種測量方法，一種用尺子量，一種用線量。你想不想自己量一量?

　　讓學(xué)生利用學(xué)具開始小組活動。

　　活動中教師提示：完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報。

　　組織學(xué)生匯報、交流：

　　生1：用繩子繞一圈，再量繩子的長。

　　生2：用尺子量出一條邊長，再乘以4。

　　師追問：這是抓住了正方形的什么特點?(四邊相等的特點)

　　生3：用尺子分別量出三條邊的長，加起來。

　　生4：量一條邊，數(shù)有幾條邊就乘以幾。

　　生5：沿尺子滾動就可以流量出周長(操作一遍)。

　　師追問：所有圖形都可以用這個方法測量嗎?

　　生齊答：可以。

　　師讓生嘗試用此方法測量，證明可以。推測也可以。

　　師又出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有凹凸不平的地方，不適合。

　　師：剛才我們用尺子、用繩子、用滾動、用計算的方法測量出周長。哪種方法比較方便?

　　師小結(jié)：在測量時，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測量比較準確。

　　【反思】

　　在實施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中的生成，對學(xué)生的發(fā)展具有同等的價值，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是不可以截然分開的。不管是預(yù)設(shè)，還是生成，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。

　　1、科學(xué)預(yù)設(shè)活動程序

　　教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，認真預(yù)設(shè)師生互動的程序，一切預(yù)設(shè)都講究策略方法，其生成的結(jié)果必然是：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，合作學(xué)習(xí)開展有條不紊，每個組員各盡其責(zé)，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個過程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，教學(xué)效果才會顯著。可見，有怎樣的預(yù)設(shè)就會有怎樣的生成。在本課例中，在進行小組探究活動時，小組成員懂得分工協(xié)作，活動有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測量周長的圖形形式多種，有規(guī)則的長方形、正方形、三角形，也有不規(guī)則的月亮形、樹葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測量周長的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子、滾動法等測量周長的有效方法。

　　2、及時捕捉生成促進預(yù)設(shè)

　　在課例中，學(xué)生上臺匯報交流所測量周長時，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對正方形周長的測量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測量一條邊乘以4就可以得周長時，教師及時提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點”，為后面學(xué)習(xí)周長計算作好了鋪墊。第二處是學(xué)生操作匯報圓形可以用滾動法測量時，教師及時追問：所有圖形都可以用這個方法測量嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動法測量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動法測量”的結(jié)論。這正是教師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成，從而能將預(yù)設(shè)問題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論。

　　但是在本課例的探究活動中，也有幾處讓我們斟酌的。當(dāng)學(xué)生在動手操作測量時，學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規(guī)范的，而教師只提示“完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報�！薄＿@就沒有及時抓住學(xué)生的錯誤生成，錯過了科學(xué)指導(dǎo)的機會。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星、月亮形不適合用滾動法測量后，教師在總結(jié)測量周長方法時，也沒有將生成的結(jié)論加以提升運用，只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測量比較準確”。由此可見，課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的。因為兒童是學(xué)習(xí)活動的主體，他們的思維、知識、經(jīng)驗與成人不盡相同。因此，在學(xué)習(xí)活動中會呈現(xiàn)豐富性、多變性，這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的，多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。要做到這一點，教師必須加大力度研究兒童的認識規(guī)律，個性特征，心理發(fā)展規(guī)律及已有知識經(jīng)驗;加深對教材的研究，反復(fù)推敲教學(xué)活動實施方案等，也就是說，教學(xué)活動的生成反過來促進了教師的發(fā)展，從而促進了教學(xué)活動預(yù)設(shè)的發(fā)展。

　　《周長的認識》教學(xué)設(shè)計篇12

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級上冊第86～87頁的例1、例2、例3。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過觀察、操作等活動認識周長。

　　2．能測量一些物體表面及圖形的周長。

　　3．結(jié)合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點】

　　認識周長的意義。

　　【教學(xué)難點】

　　對周長意義的理解。

　　【教學(xué)準備】

　　教師：多媒體課件、測量周長記錄單

　　學(xué)生：直尺、軟尺、線、紙杯

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動畫。

　　學(xué)生觀看動畫，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點和終點在同一個點上，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。

　　提出問題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過的這一周的長度叫做什么呢？

　　教師順勢揭示課題并板書。

　　二、利用視覺，感知周長

　　教學(xué)例1。

　　1．視覺感知桌布周長

　　出示情景圖(例1左圖)。

　　提問：想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？

　　指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。

　　出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。

　　指出：桌布一周的長度是桌布的周長。

　　2．視覺感知樹樁面的周長

　　出示情景圖(例1右圖)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中獲取信息。

　　提問：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹樁面周長指的'是什么地方的長嗎？

　　學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線，并指出：樹樁面一周的長度就是樹樁的周長。

　　三、觸摸感知，聯(lián)想周長

　　教學(xué)例2。

　　1．觸摸感知，認識課本封面的周長

　　讓學(xué)生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。

　　2．啟發(fā)聯(lián)想

　　讓學(xué)生找找身邊的周長并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長度是課桌面的周長、鉛筆盒面一周的長度是鉛筆盒面的周長……)

　　3．深化概念，認識平面圖形的周長

　　課件出示平面圖形長方形及六邊形，讓學(xué)生說一說它們的周長，并描一描它們的一周。

　　4．總結(jié)歸納

　　引導(dǎo)學(xué)生認識：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

　　5.鞏固練習(xí)

　　運用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎狀框的周長。

　　四、動手測量，認識周長

　　教學(xué)例3。

　　1．小組內(nèi)測量周長

　　先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測量方法，最后小組測量周長。

　　2．全班交流

　　指名匯報測量方法及結(jié)果。

　　3．小結(jié)

　　五、全課小結(jié)，課外延伸

　　1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認識了什么？

　　2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學(xué)們，請用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！

　　《周長的認識》教學(xué)設(shè)計篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：周長的認識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。

　　教學(xué)目的：

　　1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

　　2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

　　3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：知道周長的含義。

　　教學(xué)難點：理解周長的含義。

　　教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的'具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學(xué)生的感性認識升華為理性認識。

　　教具準備：多媒體、樹葉、長方形紙一張。

　　學(xué)具準備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、（出示圖片）問：

　�。ǎ。┻@些花壇是什么形狀？

　�。�2）如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？

　　2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。

　　3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號先到？

　　教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的認識）

　　二、探索新知。

　　1、初步感知：

　�。�1）你認為周長是什么意思？能舉例說明嗎？

　�。�2）如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎？

　�。�3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（演示螞蟻運行圖）

　　2、視覺再次感知（演示）：

　�。�1）多個圖形的周長。

　�。�2）辨析：螞蟻圖

　　3、操作感知

　　（1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。

　　（2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

　�。�3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。

　　4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、口算花壇的周長。

　　師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個花壇的周長？

　　電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。

　　2、45頁第2題

　　先讓學(xué)生獨立度量計算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。

　　四、實踐活動

　　（1）擺小棒：（出示圖形）你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎？動手操作，小組交流，代表發(fā)言。

　　（2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？

　　五、全課小結(jié)

　　六、思維拓展

　　撕紙活動：

　　1、先看演示，師生共同按要求完成撕紙。

　　2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎？為什么？

　　《周長的認識》教學(xué)設(shè)計篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，通過學(xué)生的操作，實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長、

　　2，通過圍，量，算等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量，計算周長的多種方法、

　　3，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂、

　　教學(xué)重點：

　　認識周長的含義，會測量并計算出周長、

　　教學(xué)準備：

　　課件、繩子，直尺等、

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡小動物嗎課件出示（樹葉、甲蟲）問：這是什么

　　讓學(xué)生仔細觀察：它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹葉的邊線）

　　請問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么（周長）那么今天這節(jié)課我們一起來認識周長、（板書課題）

　　認識周長

　　1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看（課件出示游泳池圖片）

　　誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么（周長）

　　其實，周長在我們的生活中隨處可見，請看，出示數(shù)學(xué)書、

　　2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長、

　　舉例：你還能指出哪些物體表面的周長（如桌面，三角板等）

　　3、剛才同學(xué)們指出的'都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎請你描一描、

　　有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請同學(xué)們仔細觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長其實也就是這些圖形的什么（周長）

　　那么誰愿意上來指出這個圖形的周長

　　[評析：把對周長概念的建構(gòu)過程分解為認識邊線，認識周長兩個階段，并創(chuàng)造性地把對邊線的認識融于學(xué)生熟悉的兒童游泳池，數(shù)學(xué)書，課桌面之中，使學(xué)生的認識經(jīng)歷了豐富的感知過程、并通過指一指，說一說，描一描等環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的探索活動中充分地實踐著，思考著，感受著……如此豐富的感受之后，周長的概念也就呼之欲出了、]

　　剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長、

　　4、出示樹葉、

　　老師想知道這片樹葉的周長你有什么好辦法指名說（課件演示測量方法）誰來說說我們在用毛線測量樹葉周長的時候需要注意些什么

　　請同學(xué)拿出課前準備好的物品開始測量，并記錄下來、

　　指名匯報

　　剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測量出物體的周長，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法（指名說）

　　師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長，再算出四條邊長的總和就可以得出這個圖形的周長、

　　[評析：課堂的生命活力體現(xiàn)在教師盡可能為學(xué)生提供思考，交流，實踐，探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗，感悟知識的形成過程、在初步建立周長的概念之后，教師設(shè)計了一個小組活動，要求小組成員討論如何測量樹葉，紙牌和明信片的周長，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考測量周長的不同方法、]

　　計算圖形的周長、

　　烏龜給我們準備了一些規(guī)則的圖形，請看，它還細心的給我們量出了每條邊的長度，你能很快說出這些圖形的周長、

　　能告訴老師你為什么這么快知道這個圖形的周長誰還有不同的想法嗎

　　小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長，由此可見，我們在解決數(shù)學(xué)問題的時候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法、

　　四、拓展延伸，提升認識

　　通過剛才的比賽，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都是聰明愛思考的好學(xué)生，所以老師想出了一道比較難的題目想考考大家，有信心嗎

　　1、老師這里 2個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎老師把第2個正方形剪掉一個小正方形，變成了這樣，它的周長應(yīng)該從哪兒到哪兒呢

　　2、請問：現(xiàn)在這2個圖形的周長還一樣嗎（指名說）看來同學(xué)們的想法不一樣，下面請同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個圖形討論一下這個問題、指名匯報討論結(jié)果、

　　3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認識了什么（周長）其

　　實周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用、）

　　談話：只要我們做個有心人，學(xué)會仔細觀察，認真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！

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