九年級語文教學(xué)設(shè)計-《談生命》
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的九年級語文教學(xué)設(shè)計-《談生命》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、直接引入：今天我們學(xué)習(xí)《談生命》。
先做一個小游戲：若果去掉“談”字，你還可以在“生命”前面或后面加什么詞？
�。▽W(xué)生言：生命禮贊、生命之歌，等等。師提示學(xué)生做旁批。）
二、簡介冰心：
�。ㄆ溜@）冰心生于1900年，1999年去世。她的作品中有許多詩文書寫純真的童心和圣潔的母愛。在許多文史家的眼中，冰心是中國20世紀童心、母愛和良知的化身。
三、課堂內(nèi)容概述：
一課四學(xué)：一學(xué)結(jié)構(gòu)簡析，二學(xué)識記雅詞，三學(xué)美段品讀，四學(xué)哲言背誦。
四、教學(xué)詳情：
�。ㄒ唬┮粚W(xué)結(jié)構(gòu)簡析
1.學(xué)生默讀課文，動筆劃分，思考對課文結(jié)構(gòu)層次的理解。
2.學(xué)生談自己對課文結(jié)構(gòu)層次的理解，教師對學(xué)生的發(fā)言進行評價，之后歸納：
�。ㄆ溜@）
第一層：全文總起，引出話題。
第二層：生命如水，波瀾起伏。
第三層：生命如樹，由生而死。
第四層：抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。
3.師：這篇課文是典型的詠物抒情的文章�？偲穑阂鲈掝}；細細描寫物；最后議論抒情。如《蟬》《陋室銘》《紫藤蘿瀑布》《貝殼》等均屬于此類文章。
�。◣熖崾緦W(xué)生做筆記：詠物抒情文章的一般結(jié)構(gòu)：引出事物，描述事物，點出哲理。）
�。ㄆ溜@）課文層次及層意。請學(xué)生于書上旁批：精致的結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┒䦟W(xué)：識記雅詞
1.（屏顯）詞語及字音
挾（xié）卷巉(chán)巖驚駭(hài)瘠(jí)薄屏(bǐng)息蔭(yìn)庇
梟(xiāo)鳥狼嗥(háo)睥(pì)睨(nì)憤懣(mèn)緋(fēi)紅云翳(yì)
學(xué)生小聲讀，并在桌上空書生字。
2.（屏顯）生詞及詞義解釋
懸?guī)r峭壁：陡峭的山崖
一瀉千里：形容江河水勢奔騰直下。
斜陽芳草：傍晚時西斜的太陽，芳香的花草。形容優(yōu)美的景致。
穿枝拂葉：穿過枝條，擦過樹葉。
杜鵑啼血：傳說杜鵑鳥啼叫時，嘴里會流出血來。這里形容杜鵑鳥啼聲的悲切。
落葉歸根：比喻不忘本源。多指客居他鄉(xiāng)的人最終總要回歸故土。
學(xué)生齊讀詞語（請學(xué)生旁批：精美的語言）
師：在“談生命”旁批注“生命的禮贊”，再加上這些精美的語言，就叫文采斐然。
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師：我們現(xiàn)在的任務(wù)是：朗讀、品美。
1.（屏顯）生命像向東流的一江春水……再來尋夾岸的桃花。
學(xué)生齊讀
師：所有文字，用四個字來概括：“以喻為論”，不著一字，盡得風(fēng)流。用側(cè)筆來表現(xiàn)生命的美——奮斗的壯美。（學(xué)生旁批：筆力豐美）
2.（屏顯）生命像向東流的一江春水……仍催逼著它向前走。
學(xué)生自由讀
師提示：讀的時候，注意起伏變化。學(xué)生再次齊讀
師：新生的`生命——奮斗的過程——享受美好生活——艱難困苦——走向老年
學(xué)生再齊讀
師：請大家觀察這一段文字，美感在哪里？
學(xué)生發(fā)言，教師評價，適時點撥指導(dǎo)。
師：根據(jù)學(xué)生的感悟，歸納美之所在——
（1）句式“有時候……有時候……”，表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)之美、反復(fù)之美。
�。�2）節(jié)奏之美
（3）抒情之美：贊美、贊嘆生命
�。�4）象征之美：吟詠春水的生命，象征人生的經(jīng)歷
�。�5）力度之美：讀起來激動人心。
�。�6）畫面之美：“桃花”“晚霞”等，極富動感，又有生命的長度的具體呈現(xiàn)。
師：提示學(xué)生旁批：美在句式，美在節(jié)奏，美在抒情，美在象征，美在力度，美在畫面，等等。
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美在用“一江春水”的東流比喻了人生的各種經(jīng)歷。
美在用一江春水東流入海比喻了人生的全部過程。
美在用一組比喻揭示了人生中的起伏波瀾。
美在結(jié)構(gòu)完整、層次分明、句式精致、語言生動。
美在每個比喻都表現(xiàn)出表達生動內(nèi)海豐富的特點。
3.作業(yè)布置：試著用五個“美在”概括“生命是一棵小樹”這一層的內(nèi)容。
師：提示學(xué)生旁批：精妙的手法。
（四）四學(xué)哲言背誦
學(xué)生自由誦讀文章的第四層，找出自己覺得最富有哲理的語句進反復(fù)吟誦。
練習(xí)背誦哲言。
學(xué)生展示背誦。
教師對學(xué)生背誦的哲言略作講解。
�。ㄆ溜@）
宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。
不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。
生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？
愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。
教師在學(xué)生的討論、發(fā)言中注意與學(xué)生平等對話。
師：提示學(xué)生旁批：哲理光芒，精深的意蘊。
五、課堂總結(jié)：
（屏顯）：
精致的結(jié)構(gòu)
精美的語言
精妙的手法
精深的意蘊
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