小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
同學(xué)們好，我是來(lái)自中心小學(xué)的羅老師，早上，當(dāng)我走進(jìn)我們劉家坊小學(xué)，看到學(xué)校雖然還在建設(shè)之中，但很干凈，風(fēng)景也美!我還看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這也是一種美，一種內(nèi)在的心靈美!今天，我來(lái)給大家上一節(jié)語(yǔ)文課，你們高興嗎?真的?有了你們的熱情支持和敏而好學(xué)，相信我們這節(jié)課一定會(huì)非常美滿!
一、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一幅風(fēng)景畫(huà)。(簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石)知道畫(huà)是什么嗎?沒(méi)錯(cuò)，是搭石。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，題目是——(板書(shū))
二、了解搭石，引出“美”
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。)
找得真準(zhǔn)!如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。)
“綰”是意思呢?那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?
不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石”)
搭石，其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說(shuō)它構(gòu)成了——(生接：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
板書(shū)：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀
普通的石頭而已，作者為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?(指名說(shuō))是啊!下面，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，和作者劉章?tīng)敔斠黄�，走進(jìn)小村莊，走近搭石去看看吧!
三、自讀交流，尋找“美”。
請(qǐng)大家默讀課文2—4自然段，把你覺(jué)得美的句子劃出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求：
1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺(jué)得美的句子。并簡(jiǎn)要地寫上你的感受。
2、小組內(nèi)交流你的想法。(我覺(jué)得美的句子是______，從中我感受到了__________)
四、品讀感悟，欣賞“美”。
交流好了，相信，一幅幅美好的畫(huà)面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。
為什么說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�?你從哪些句子感受到搭石的美?
(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。)
“行”，這是一個(gè)多音字，讀什么?(生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ)意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行(hánɡ)
這些一起上工，或者一起下工的人叫——生：一行(xínɡ)人師：齊讀兩遍。(生讀)
你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?
(我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到美。)
你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請(qǐng)坐�！扒宀ㄑ�、人影綽綽”是什么樣子?誰(shuí)能用自己的話告訴同學(xué)們?
(清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。)
你把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生3讀得不是很好)
誰(shuí)能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)?(師比手勢(shì))
(我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”感受到美。)
能通過(guò)朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?
誰(shuí)能讀得更輕快些?(一女生讀得好)
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎?(師范讀)
謝謝，老師相信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來(lái)。
讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語(yǔ)句想不想積累下來(lái)?老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除，由學(xué)生填空讀)有信心嗎?
真厲害!看來(lái)老師是低估你們了。現(xiàn)在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語(yǔ)言的有心人，你們的智慧背囊就會(huì)越來(lái)越充實(shí)。
鄉(xiāng)親們走搭石，有誰(shuí)會(huì)搶路嗎?有誰(shuí)會(huì)突然止步嗎?他們的動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序，可見(jiàn)鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系非常和諧，板書(shū)“和諧美”。
還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?
(上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。)
這個(gè)句子寫的是什么呢?
寫上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找來(lái)合適的石頭換上。(擺搭石)
老師想考一考同學(xué)們的表演能力。(生躍躍欲試)
別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真，最仔細(xì)，老師待會(huì)兒就請(qǐng)他來(lái)表演。
哇,看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來(lái)，同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來(lái)演一演。
有信心演好嗎?老師也支持你。我來(lái)配畫(huà)外音。小演員，現(xiàn)在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。
(生表演，師篇故事情節(jié)配音)(生表演完，要回座位)
等一等，老大爺!面向生：現(xiàn)在我的身份變了，我是電視臺(tái)的記者，我想采訪一下這位換搭石的老人。
老人家，您好!剛才看您急匆匆的`，怎么停下來(lái)呢?
我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。
這可要耽誤您不少時(shí)間呀?
不要緊。要是我不這樣做，后面過(guò)搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì)摔倒。水這么涼，會(huì)感冒的。
您真是位熱于奉獻(xiàn)的老人!謝謝您，您繼續(xù)趕路吧。
師小結(jié)，老人家寧愿耽誤時(shí)間，也要換好搭石，說(shuō)明老人具有奉獻(xiàn)精神!板書(shū)“奉獻(xiàn)美”
你們還找到了哪些美?
(假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
從這句子體會(huì)到什么?(年輕人尊敬、關(guān)心老人。)(板書(shū)：尊老美)
村民們認(rèn)為他們的這些做法都是——(理所當(dāng)然的)
說(shuō)得多好啊!“理所當(dāng)然”。你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個(gè)詞?
沒(méi)錯(cuò)，“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思
來(lái)，那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來(lái)。(指名讀)
師小結(jié)：搭石上，這背著老人的身影，不正是一道美麗的風(fēng)景嗎?還有誰(shuí)在搭石上找到了美?
(如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。)
找得真好，多么動(dòng)人的一幅畫(huà)面啊!我們來(lái)想像一下。老劉和老張的對(duì)話。從這幅畫(huà)面你感受到什么?
(生1：村民們有禮貌，很友好。生2：村民們懂得謙讓。)(板書(shū)：謙讓美)
招手示意，讓對(duì)方先走，平常的動(dòng)作中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來(lái)。(生齊讀)
還有誰(shuí)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?(沒(méi)人舉手)有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個(gè)句子___________
師小結(jié)：透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的(師指板畫(huà))——奉獻(xiàn)美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說(shuō)——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
在作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，“凡事為他人著想”已成為一種風(fēng)俗，一種自然而然的行為，并代代相承。此時(shí)，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎?生：不是。
平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們�？吹秸n文最后一段(生齊讀)
師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，從這些搭石上，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛(ài)老的年輕人，也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀：)名為寫物，實(shí)際上是為了寫人，這種寫法叫做“借物喻人”(板書(shū))
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。美無(wú)處不在，請(qǐng)同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來(lái)
美，是看見(jiàn)老人過(guò)馬路，__________________。
美，是_________________，_______________。
說(shuō)得真好!相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子!也相信美德會(huì)伴隨你們一生。
六、布置作業(yè)，留住“美”
作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
[例文]小草
小草,即使生長(zhǎng)在坑坑洼洼的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，默默地經(jīng)受著風(fēng)吹雨打。它沒(méi)有鮮花的美麗，也沒(méi)有樹(shù)木的挺拔，但它有"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"的頑強(qiáng)生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛(ài)，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美，它只是默默無(wú)聞的，甘愿用身體來(lái)裝扮世界。
許多有志之士，情愿做野草，等著地下的火燒。他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，經(jīng)受著挫折與失敗的考驗(yàn)，為振興中華而默默無(wú)聞的貢獻(xiàn)出青春與力量。
我愛(ài)小草，更愛(ài)與它一樣頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。
評(píng)：作者采用了借物喻人的寫法，名為寫小草，實(shí)為贊美頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。
平凡的小草，卻含有大“美”。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，結(jié)合畫(huà)面體驗(yàn)，理解文本。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2、理解“一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！本渥拥纳羁毯x
課前準(zhǔn)備
鋪搭石用的石頭。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？
2、在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問(wèn)需要大家討論的問(wèn)題？
二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑
1、在這些問(wèn)題中“為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”，這道題理解了，其它的幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。
讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？
師：是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。
師：不錯(cuò)，我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書(shū)，找出了文中描寫搭石美的句子，請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？
�。ㄉf(shuō)出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡(jiǎn)筆畫(huà)）
2、找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀，從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì)停下來(lái)把紙揀干凈。
①誰(shuí)能用書(shū)上關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）說(shuō)說(shuō)這件事。（小組交流）
�、凇霸诩亦l(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么“一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？
【通過(guò)對(duì)照親身體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】
3、這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？
4、你是從哪里看出來(lái)？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，()說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
【簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽(tīng)一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽(tīng)覺(jué)，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺(jué)3天后只能記住40%；如果視聽(tīng)結(jié)合，3天后則能記住70—75%。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫(huà)在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間�！�
師：同學(xué)們很會(huì)想象，老師這兒也有一排搭石，誰(shuí)敢來(lái)走一走？
（學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來(lái)走搭石，師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。）
A（一個(gè)人走）
師：你為什么要走這么快？
B（兩個(gè)人走）
師：你想辦法超過(guò)他？
師：你為什么不超過(guò)他？
師：所以走搭石……
生齊：不能搶路。
C（三人一起走第一個(gè)人突然止步）
師：他突然上步會(huì)造成什么情況？
師：所以走搭石……
生齊：不能突然上步。
D三人依次走。
師：這就叫……（協(xié)調(diào)有序）
5、真是給人畫(huà)一般的美感。（出示畫(huà)面，這是什么美？）能把這美感讀出來(lái)嗎，讀出疊詞給人的韻律感。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？
師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽(tīng)這一句寫什么？（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
師：還有呢？
“假如遇到……”
師：“理所當(dāng)然”什么意思？為什么人們會(huì)看成“理所當(dāng)然”？
師：為什么人們會(huì)覺(jué)得是應(yīng)該的？
師：是啊，這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)？誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。
6、老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語(yǔ)（如果……，總會(huì)……假如……年輕人總要……）停下來(lái)后你們接著讀。
師：剛才同學(xué)提的這些問(wèn)題都解決了嗎？（逐一把已解決的問(wèn)題擦掉。）
7、學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？
生齊讀：第5自然段。
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？
師：還贊美搭石的什么？
師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、（出示課件首頁(yè)：流水聲響起）同學(xué)們，讓我們帶著快樂(lè)的心情去小溪邊。聽(tīng)，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？（指搭石）
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、什么是搭石呢？
4、哦，原來(lái)這就是搭石，是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。
二、發(fā)現(xiàn)美
1、（課件：打開(kāi)“讀一讀”）
（1）這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象？
（2）讓我們走進(jìn)小村莊，去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。（用自己喜歡的方式自由讀）
2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢？（美麗風(fēng)景）（課件：打開(kāi)“討論與交流”）（板書(shū)：景美）那課文除了寫景美，還寫了什么呢？
三、品味美
1、默讀課文（2－4自然段），用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。
2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會(huì)。（提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀2－4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢？邊讀邊劃）
�。ㄒ唬皵[搭石”句子（第2自然段）（讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味這些美吧！依順序交流）
1、生找句子。出示：“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去�！保◣煼蹲x）
2、師：“無(wú)論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢？（老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)）（指導(dǎo)學(xué)生讀）
3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？表情會(huì)怎樣？
4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會(huì)這樣做著，他是怎樣做的？
5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么？（奉獻(xiàn)美或心靈美）（板書(shū)：奉獻(xiàn)美）
6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當(dāng)大爺早上去喝茶，經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……（師生合作讀）
（二）“走搭石”句子（第3自然段）
1、（那一行人怎么走搭石呢？）指名讀句子。出示：“每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感�！�
2、“一行人”中“行”怎么讀？體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì)，叫排成一行（háng）
而這些在搭石行走的人叫一行（xíng）人。（齊讀“一行人”）
3、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”（從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序？）“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”
讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去。誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見(jiàn)，人們之間的——和諧美。（板書(shū)）
5、聽(tīng)，他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著，你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎？（踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）
6、好一幅美麗的圖畫(huà)��！這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過(guò)你的朗讀把這幅畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）（如：好文章要讀出韻味來(lái)，把感知的美讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他？）
7、是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽(yáng)照在小溪上，溪水在夕陽(yáng)的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽(tīng)著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫(huà)面。（齊讀）
�。ㄈ爸t讓美”“敬老美”句子（第4自然段）
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”
�、僮杂勺x第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，兩人碰面會(huì)說(shuō)些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（板書(shū)：謙讓美）
�、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂的？（經(jīng)常、大概）這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事，多令人感動(dòng)呀，你會(huì)怎樣去讀？指名讀。
2、學(xué)第二句（敬老美的句子）
�、倌侨绻抢先藖�(lái)走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？（出示句子）齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎？（請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作）
這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：假如你是那位年輕人，到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？
師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）生齊：伏下身子背其他的老人師：師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（板書(shū)：敬老美）
師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。
3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親��！他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。
（四）最后一段。
1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過(guò)往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛(ài)鄉(xiāng)親們的寫照嗎？（課件：打開(kāi)“體會(huì)語(yǔ)句”）自由朗讀第五自然段，體會(huì)文意。（你讀懂了什么？）（看板書(shū)，從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美）
2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)的人�。。ò鍟�(shū)：人美）讓我們用最美的音、最深的情來(lái)頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！
四、尋找美
1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見(jiàn)了美的畫(huà)面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。（課件：打開(kāi)“發(fā)現(xiàn)美”）
2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。
3、只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們生活中，美是無(wú)處不在的。
五、分享美
同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫助那些需要幫助的人吧！你看他們……（課件：打開(kāi)“分享美”）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫(huà)面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的緬懷之情。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、設(shè)疑：投石問(wèn)路。
上課伊始，我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開(kāi)交流：你見(jiàn)過(guò)哪些路，行走在上面會(huì)是什么感覺(jué)呢？此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累，有的談現(xiàn)代高速公路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學(xué)們，我隨即在黑板上版畫(huà)了一條羊腸小路，接著版畫(huà)村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：如果連下幾場(chǎng)大雨，雨水積存若剛沒(méi)過(guò)腳踝，人們會(huì)怎樣做呢？讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽想象，并說(shuō)出能否實(shí)現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒(méi)有了距離，為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。
2、引讀：感受鄉(xiāng)情。
首先聚焦人們走搭石的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情，并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點(diǎn)險(xiǎn)，但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次，讓學(xué)生潛心讀書(shū)，思考并標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句：搭石路上曾發(fā)生過(guò)怎樣的故事呢？學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫(huà)并寫下感受，老人修復(fù)搭石的場(chǎng)景，年輕人背老人過(guò)搭石的場(chǎng)景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈，相信將來(lái)的他們也一定會(huì)以此為榜樣，創(chuàng)造和諧美好的幸福畫(huà)面！
3、拓展：情感升華。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地交流和表達(dá)，讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動(dòng)的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，學(xué)著去觀察，去感動(dòng)，去享受生活的美好。交流發(fā)現(xiàn)，孩子們生活中感動(dòng)的人和場(chǎng)景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊！
二、成功之處
此文教完感覺(jué)挺幸福的，因?yàn)橄袷腔氐搅送�，過(guò)了一把癮！雖然年代離孩子較遠(yuǎn)，但是我的版畫(huà)一目了然，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描寫，所以課上孩子們思維活躍，寫話時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了許多感人的瞬間。
三、不足之處
學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙，沒(méi)能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)，有失語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì)再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子，在引導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出輕重緩急；或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場(chǎng)景，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)走一走，感受一下搭石路。
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