小學(xué)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)第15課。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)了小柳樹(shù)。教學(xué)時(shí)，教師要抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、涵詠，理解課文的含義。同時(shí)，文章寫(xiě)小柳樹(shù)的漂亮的語(yǔ)句優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生積累。
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄�，以發(fā)展語(yǔ)言為目的”的課程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神。在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，發(fā)展語(yǔ)言，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、在重點(diǎn)詞句的潛心涵詠中品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能有感情地朗讀課文；在語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累語(yǔ)言
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)有滋有味地讀了寫(xiě)小柳樹(shù)美的句子，現(xiàn)在，你們還能讀好嗎？多么自信的回答。請(qǐng)全體起立，你看，現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的是一片柳樹(shù)林。有的高高的，有的小小的，有的還在跳舞呢！真美。來(lái)，讓我們邊表演邊讀這三個(gè)句子。
出示句子：
小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。
過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
2、多美的小柳樹(shù)呀，作者也用了許多優(yōu)美的詞語(yǔ)。（指名說(shuō)，齊讀）
（1）選詞填空：細(xì)細(xì)的 綠綠的 淺綠色 又細(xì)又長(zhǎng)
腰（ ） 樹(shù)枝（ ） （ ）的'衣服 葉子（ ）
�。�2）你能用上這幾個(gè)短語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)的美嗎？
出示句式：小柳樹(shù)真美�。�
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文重在積累運(yùn)用，讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程尤為重要。以上設(shè)計(jì)不只停留在感悟語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，積累語(yǔ)言這一層面上，還讓學(xué)生在導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)自然地同化、改造自己的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。]
二、潛心涵詠，品味語(yǔ)言
過(guò)渡語(yǔ)：小柳樹(shù)挺起細(xì)細(xì)的腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，真美。難怪它這樣對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)——
1、小柳樹(shù)的驕傲、得意、沒(méi)禮貌
句子一：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
（自由練讀，指名讀，齊讀。注：扶讀第一句，放讀第二句。）
2、品讀小棗樹(shù)的樣子的句子
師：小柳樹(shù)覺(jué)得自己很漂亮，認(rèn)為小棗樹(shù)長(zhǎng)得難看。（板書(shū)：難看）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由讀一讀2、3、4自然段，讀好后再用“ ”畫(huà)出寫(xiě)小棗樹(shù)樣子的句子。
句子一：小柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
句子二：她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。
句子三：又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。
�。�1）自由讀，想一想：你從哪些詞感受到小棗樹(shù)的難看？
（彎彎曲曲、光禿禿、還是、才、小小的）
師：你還知道“彎彎曲曲”的什么？
師：你還能說(shuō)出像“彎彎曲曲”這樣的詞語(yǔ)嗎？
師：但是，在小柳樹(shù)的眼里，小棗樹(shù)樹(shù)枝“彎彎曲曲”的，一點(diǎn)兒也不好看。
�。�2）請(qǐng)小朋友們讀好這些詞語(yǔ)，自己挑一句練一練。
�。�3）分句有感情地朗讀，交流，點(diǎn)評(píng)。
3、回讀句子：
句子一：小柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
�。ㄖ该x，男生讀，女生讀）
4、師引讀：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)到了春天不長(zhǎng)葉子而嘲笑她。其實(shí)，她不知道小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子是為了把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。你們看，到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。（板書(shū)：結(jié)棗子）大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。多開(kāi)心呀！這時(shí)候，小柳樹(shù)看看自己，什么也沒(méi)結(jié)。
出示句子：她想：從前，我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這回她該說(shuō)我啦。
（1）指名讀。導(dǎo)：小柳樹(shù)，此時(shí)，你的心情怎樣？為什么？（慚愧，后悔）
（2）以前，小柳樹(shù)總是嘲笑小棗樹(shù)長(zhǎng)得難看，現(xiàn)在，小棗樹(shù)結(jié)了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)這回會(huì)說(shuō)她了。小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)她什么？
句式：小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)：“ ”
生：小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)：“小柳樹(shù)，你怎么不結(jié)果子呀？你看我，結(jié)了又大又紅的棗子，可漂亮了！”
（隨機(jī)板書(shū)：不結(jié)果）
生：小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)：“小棗樹(shù)，以前你說(shuō)我長(zhǎng)得難看，我很傷心。現(xiàn)在該輪到你難過(guò)了。”
……
[設(shè)計(jì)意圖：小柳樹(shù)由起初的驕傲、得意到現(xiàn)在的慚愧、后悔，此時(shí)的小柳樹(shù)縱然百感交集。讓學(xué)生換位于小柳樹(shù)說(shuō)說(shuō)心理話，這樣置于情境中的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，讀、思、悟相結(jié)合，學(xué)生想說(shuō)，會(huì)說(shuō)。同時(shí)，也與下文小棗樹(shù)的話形成反差，構(gòu)成認(rèn)知的沖擊，有利于刻畫(huà)小棗樹(shù)寬容大度的形象。]
5、師：小棗樹(shù)有沒(méi)有這樣說(shuō)她，嘲笑她？趕快找出來(lái)。
�。�1）出示小棗樹(shù)的話
小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；一到秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好啊！”
（2）自由讀這個(gè)句子。
�。�3）讀了小棗樹(shù)的話，你有什么想法？
導(dǎo)：小棗樹(shù)說(shuō)了小柳樹(shù)哪些優(yōu)點(diǎn)？
（4）師：小棗樹(shù)不因自己能結(jié)棗子而驕傲自大，反而夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。多么感人呀！誰(shuí)來(lái)學(xué)著小棗樹(shù)，來(lái)夸一夸小柳樹(shù)？（指導(dǎo)朗讀）
三、拓展升華，發(fā)展語(yǔ)言
1、師：多么感人的小棗樹(shù)呀！她不但沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，反而夸獎(jiǎng)了她。說(shuō)小柳樹(shù)雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，小柳樹(shù)就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比她綠得早。我想，此時(shí)的小柳樹(shù)一定也學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人了。如果你是小柳樹(shù)，現(xiàn)在，你會(huì)怎么說(shuō)自己，說(shuō)小棗樹(shù)呢？請(qǐng)看板書(shū)，也用上“雖然……可是……”說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
漂亮 難看
不結(jié)果 結(jié)棗子
�。m然……可是……）
生：我雖然長(zhǎng)得漂亮，可是不會(huì)結(jié)果子。
生：小棗樹(shù)雖然長(zhǎng)得難看，可是會(huì)結(jié)棗子。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體嗎？
生：小棗樹(shù)雖然長(zhǎng)得不好看，到了春天還是光禿禿的，可是到了秋天，她會(huì)結(jié)又大又紅的棗子，給人們帶來(lái)了快樂(lè)。
……
師：誰(shuí)還能用上“雖然……可是……”說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人，生活中的某種東西嗎？
生：我雖然學(xué)習(xí)不好，可是我關(guān)心班級(jí)。
生：榴蓮雖然很臭，可是很好吃。
……
師：說(shuō)著說(shuō)著，我們仿佛明白了一個(gè)道理，用識(shí)字4中的一句話說(shuō)——“尺有所短，寸有所長(zhǎng)�！保ò鍟�(shū)）
[設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻是很有價(jià)值的句式訓(xùn)練。讓學(xué)生用“雖然……可是……”說(shuō)話，步步引導(dǎo)學(xué)生具體地說(shuō)，復(fù)雜地說(shuō)，擴(kuò)大地說(shuō)。這樣臺(tái)階式的訓(xùn)練，加深了課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
2、出示文中插圖及文字。
師：你們看，第二年，小柳樹(shù)與小棗樹(shù)發(fā)生了不一樣的故事。
出示句式：第二年春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō)：“ ”
�。ㄖ该f(shuō)）
[設(shè)計(jì)意圖：巧妙地以課文的變式設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，用教材創(chuàng)造性地搭建實(shí)踐創(chuàng)造語(yǔ)言的平臺(tái)，精心構(gòu)建言語(yǔ)實(shí)踐的情境，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)。融語(yǔ)言訓(xùn)練、思維發(fā)展、情感體驗(yàn)于一體。因?yàn)橛辛艘欢ǖ木裰�，學(xué)生的語(yǔ)言便不再是干巴巴的符號(hào)，而是心靈的傾訴、生命的宣泄。]
3、小朋友，你喜歡小柳樹(shù)還是喜歡小棗樹(shù)？
4、小結(jié)：是呀，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們要學(xué)習(xí)小棗樹(shù)，用一雙慧眼學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，正如羅丹所說(shuō)的：（課件出示，讓學(xué)生讀）
這個(gè)世界不是缺（quē）少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
課后，就讓我們用這一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美，學(xué)學(xué)小棗樹(shù)，夸夸他們！
小學(xué)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、寫(xiě)字。
2、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡，插圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，初讀課文
1、板書(shū)課題，讓學(xué)生自己讀課文。
(互相幫助，讀準(zhǔn)字音。)
2、出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
(小組合作認(rèn)讀生字。不會(huì)的向“蘋(píng)果”里的拼音或向別人請(qǐng)教。)
3、給生字找朋友。
二、感知課文內(nèi)容
1、讀課文，要求：
把生字讀正確，把句子讀通順。
2、檢查讀書(shū)情況，指導(dǎo)讀正確。
3、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，要求：
讀得正確、流利。
4、仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀生字。
2、生字組詞。
3、觀察字形，數(shù)筆畫(huà)：
�、� “寧”和“切”是多音字。
�、� “楞、掌、補(bǔ)”三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系。
4、重點(diǎn)示范：
青、教、切、室。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
委 補(bǔ) 室 寧 楞 切 集 掌
【教學(xué)反思】
指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，自主識(shí)字，自主理解課文。在交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀、感悟，并安排情景對(duì)話及實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解。
第二課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、板書(shū)課題。
2、看到題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)自己或別人?
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”指的是誰(shuí)?王寧選自己做什么?為什么要選自己?
二、初讀課文
帶著問(wèn)題自由讀課文，讀讀想想，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
(從王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?
三、出示重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)性朗讀
1、選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。
(大家都在想什么?帶著你的想法讀這句話。)
2、突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我�！�
(想想王寧會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。)
3、大家都楞住了。
(讀出吃驚的語(yǔ)氣。)
4、王寧的話剛說(shuō)完，教室里想起一片掌聲。
(從“一片掌聲”你體會(huì)到什么?)
四、分角色讀課文
小組為單位或自由組合。
五、朗讀寫(xiě)理由的那段話
就王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、句子訓(xùn)練
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
劉爽是我的好朋友。
( )是( )。
七、實(shí)踐活動(dòng)
假如參加班干部競(jìng)選，你準(zhǔn)備講些什么?
【教學(xué)反思】
學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在讀讀悟悟中，自己解決疑問(wèn)。
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