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新人教版一年級上冊語文《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的新人教版一年級上冊語文《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級上冊語文《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 1
設(shè)計(jì)說明：
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：
1.制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3.學(xué)寫“�！弊帧�
強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“�！弊郑寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。
3.檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)新部首。
5.整體感知，學(xué)寫生字。
導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？
(4)學(xué)寫“對”字。
①觀察“對”字在田字格中的位置。
②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。
�、蹖W(xué)生動筆寫一寫。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？
在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。
2.你能找到他們的`第一次對話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。
3.這次對話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。
(3)學(xué)寫“媽”字。
�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谟^察“媽”字在田字格中的位置。
�、劢處煼秾懀瑥�(qiáng)調(diào)“女字旁”。
④學(xué)生動筆寫一寫。
4.從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？
預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸�？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅圖，說一說小蝸�？吹降牟葺裁礃�？(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。
3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！
設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)
1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。
誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。
出示第二次對話內(nèi)容：
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來�！�
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？
(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。
預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。
(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？
預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。
(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？
預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。
�、僮杂删氉x。
�、谥该首x。
�、鄯纸巧首x。
2.自主學(xué)習(xí)第三次對話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。
(1)出示自學(xué)提示：
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？
�、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。
�、軓淖詈笠粋�(gè)自然段中你讀懂了什么？
(2)小組之間交流，教師巡視。
(3)指名交流。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。
三、角色朗讀，情境再現(xiàn)
1.三人小組合作分角色練讀。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。
2.指名分角色朗讀。
3.評選出最佳選手。
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。
四、仿照課文，練習(xí)對話
導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？
小黑板提示：
________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了！”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”
1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.指名說一說，師生評議。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話。
五、指導(dǎo)書寫
1.出示“全、回”兩個(gè)字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。
6.學(xué)生再寫，班級展示。
7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率�！北竟�(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。
不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。
一年級上冊語文《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“住”、“孩”、“玩”等12個(gè)生字，會寫“對”、“媽”、“全”等4個(gè)生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3.能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。
4.了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入
1.課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2.師：同學(xué)們，為什么蝸牛什么東西也沒有得到？
二、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認(rèn)識的生字、詞語。
2.課件出示配樂朗讀，學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。
3.老師范讀課文，解決學(xué)生不會讀的字詞。
4.讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號。想想文章寫了什么。
5.有不明白的地方用橫線畫下來。
三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字
1.讓學(xué)生對照圖畫，讀一讀課文。
2.老師隨機(jī)出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3.認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4.巧識字形，妙趣橫生。
�。�1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）
（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的'，匯報(bào)交流識記方法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來玩一個(gè)游戲：摘星星。
2.游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
二、學(xué)習(xí)課文
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2.讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊。）
3.讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：
（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸�？吹搅耸裁�？
（2）為什么會這樣呢？
4.讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
（1）四人小組合作交流，指名回答。
�。�2）師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。
三、拓展練習(xí)
讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。
【作業(yè)布置】
回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
一年級上冊語文《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 3
《小蝸�！肥且黄捁适拢砸恢豢蓯鄣男∥伵：退葠鄣膵寢尩膶υ挸尸F(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下，去樹林里玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過原來的季節(jié)，看到的都是下一個(gè)季節(jié)的風(fēng)景。課文借助小蝸牛前后三次去樹林的故事，幫助孩子們了解四季的特點(diǎn)，同時(shí)讓孩子在閱讀課文中了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
本課大多數(shù)字都沒有注拼音，但學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立認(rèn)字。
知識與技能
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn)，認(rèn)識四季的特點(diǎn)。
過程與方法
學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀與分角色朗讀中積累詞匯，體會語感美。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
以小蝸牛為線索，體會四季的變化和特點(diǎn)。了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
1、識記生字，正確、流利地朗讀課文。
2、體會四季的自然變化和特點(diǎn)，了解蝸牛爬得慢的.特點(diǎn)。
教師：生字卡片、課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
1、認(rèn)讀生字，學(xué)會正確書寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、謎語導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語：今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語，大家瞧：(課件出示謎語)“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。(打一動物)”
(師舉手示意，讓生舉手回答)對啦，就是這可愛的小蝸牛。(課件出示小蝸牛圖片)
2、板書課題《小蝸�！�，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
(一)今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。請同學(xué)們看自學(xué)要求。(課件出示自學(xué)要求)
1、大聲朗讀課文。
2、標(biāo)注自然段。
3、圈畫生字詞。
(二)自學(xué)檢測。
1、明確自然段。(小組長快速檢查小組成員標(biāo)注情況)
2、生接力讀課文。(師相機(jī)糾正，引導(dǎo))
3、齊讀。(注意停頓)
(三)群學(xué)。
過渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了哪幾個(gè)季節(jié)嗎？(春夏秋冬)小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識吧！同學(xué)們看群學(xué)要求。(課件出示要求)
1、組長抽生領(lǐng)讀生字。
2、男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。
3、同桌互考生字，給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記，再請其他同學(xué)教讀幾遍。
(四)群學(xué)檢測。
1、自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。
2、小組展示讀帶音生字。
3、齊讀帶音生字。
4、學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方。
5、去音齊讀。
6、“開火車”(“摘蘋果”)游戲鞏固讀課文。
(五)拓展鞏固遷移。
1、認(rèn)讀生字詞語。
2、看圖識字。(出示課后練習(xí)題)
三、齊讀課文，整體感知。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。
2、思考：課文寫了一件什么事？
小組討論，點(diǎn)名說。
四、書寫生字。
1、學(xué)生觀察四個(gè)生字，然后互相交流一起寫。
2、教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)。
3、學(xué)生描紅，在書上寫幾遍。教師巡視，檢查。
一年級上冊語文《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助插圖、拼音，認(rèn)識12個(gè)生字，學(xué)寫“對、媽”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識四季的不同特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、激趣引入
1.出示謎語，引出故事
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，
有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
2.出示“蝸�！�，學(xué)生自由談?wù)剬ξ伵５挠∠蟆?/p>
3.導(dǎo)語：我們今天學(xué)習(xí)的課文，講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧！
二、借助圖畫初讀課文，隨文識字
1.學(xué)生先說說這篇課文與以往課文的區(qū)別。
2.自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。
3.全班交流：認(rèn)識了哪些字？是怎么認(rèn)識的？
在交流中，學(xué)生把猜讀中的錯(cuò)誤改正過來。
4.自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次接觸不是全文注音的課文，交流識字的方法，不僅能解決他們面對的實(shí)際問題，而且也能提高他們自主識字的能力。
三、借助插圖，認(rèn)識四季
（一）了解樹木的變化，借助拼音、圖片認(rèn)讀部分生字
1.引導(dǎo)：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？
2.出示文中4幅小樹的插圖和 4 個(gè)句子（“芽、全、掉、 滿、碧”都帶注音）：
樹葉全變黃了。
樹葉全掉了。
小樹發(fā)芽了。
小樹長滿了葉子，
樹葉碧綠碧綠的.。
3.插圖與句子配對，請學(xué)生讀準(zhǔn)上面4句話。
4.請學(xué)生按小樹的生長過程給4句話排排順序。
【設(shè)計(jì)意圖】用圖文結(jié)合的形式認(rèn)讀文中難點(diǎn)句，不僅是本課“借圖猜想”閱讀方法的滲透，也是生字認(rèn)讀任務(wù)的分解。
�。ǘ┝私馄渌拔锏淖兓�，認(rèn)識四季
1.過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。
2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學(xué)生根據(jù)圖讀準(zhǔn)詞語。
3.引導(dǎo)：這些景物屬于哪個(gè)季節(jié)呢？請你把它們放到相應(yīng)的圖（小樹的圖）下去。
4.出示下面的句式，讓學(xué)生把圖上的內(nèi)容說一說。
小樹 ，已經(jīng)是 了。
樹葉 ，地上 ，已經(jīng)是 了。
【設(shè)計(jì)意圖】再次運(yùn)用“借圖猜想”的方法。 同時(shí)，繼續(xù)擴(kuò)充前面的句子，加上“地面”的變化，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
5. 課間操——念兒歌，關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、 變”等詞。
�。�1）引導(dǎo)：四季的景物真多呀！你分得清嗎？
（2）出示兒歌讀讀。
葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，
已經(jīng)已經(jīng)春天；
草莓草莓甜甜，
已經(jīng)已經(jīng)夏天；
蘑菇蘑菇圓圓，
已經(jīng)已經(jīng)秋天；
白雪蓋住地面，
全變?nèi)儾灰姟?/p>
四、字詞盤點(diǎn)，書寫“對、媽”
1.出示“對、媽”，提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來的字形變化。
2.指導(dǎo)學(xué)生書寫“對”。
�。�1）田字格板書范寫（見寫字指導(dǎo)）。
（2）學(xué)生集體書空、練寫。
3.指導(dǎo)學(xué)生書寫“媽”（步驟同“對”）。
4.反饋評價(jià)：
第一步，展示優(yōu)秀書寫；
第二步，出示問 題范例，糾正；
第三步，學(xué)生再練寫一個(gè)字。
一年級上冊語文《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“住、孩”等12個(gè)生字，會寫“對、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)部首。
2、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識“住、孩”等12個(gè)生字，會寫“對、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)部首。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。
2、蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。
3、電教器材：投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都見過蝸牛嗎？蝸牛啊非常可愛，今天我們就和蝸牛來交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？
二、認(rèn)識課題
�。ㄒ唬┱l認(rèn)識黑板上的三個(gè)字？
�。ǘ┙裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)這篇課文《小蝸�！反蠹引R讀。
（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？
提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡單的生物知識。
（軟體動物，吃植物葉子，會傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）
�。ㄋ模┯^察蝸牛的爬行動態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。
�。菪蔚耐鈿�，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）
�。ㄎ澹┠隳芟胂蟪鑫伵Ｒ患宜鼈冊诟墒裁�？
�。�(gòu)思一副惹人喜愛的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）
三、理解課文
（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？
�。ǘ┠奈煌瑢W(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？
相機(jī)指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵。小蝸牛的動作很慢，讀小蝸牛的動作時(shí)，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？
出示屏幕：哪位同學(xué)認(rèn)識屏幕上的`字？來讀一讀
相機(jī)指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。
（四）接下來咱們做個(gè)游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。
�。ㄎ澹┩瑢W(xué)們可真棒，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。
�。┏鍪颈尘皥D。
師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花�？�，誰來了？拿出蝸�？ㄆ�，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮�。窟�有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）
�。ㄆ撸┙裉煅�，我們已經(jīng)認(rèn)識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？
出示詞語，指名讀。
這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？
二、新課
�。ㄒ唬┦紫日埻瑢W(xué)們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認(rèn)真。
�。ǘ┍頁P(yáng)已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現(xiàn)在請你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？
小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時(shí)候回來的？
指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來；第二次是夏天時(shí)去，秋天時(shí)回來；第三次是秋天時(shí)去，冬天時(shí)回來。
原來小蝸牛每個(gè)季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)？
春天：樹發(fā)芽。
夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。
秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。
冬天：樹葉落光，地上有雪。
�。ㄈ┬∥伵Ｅ姥脚�，可是每次到樹林都需要一個(gè)季節(jié)的時(shí)間，這說明什么呢？
指名回答：說明小蝸牛爬的很慢
三、總結(jié)課文
（一）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？
預(yù)設(shè)：時(shí)間過得很快；要珍惜時(shí)間；做事情不能太慢。
�。ǘ┢鋵�(shí)啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認(rèn)真，只要認(rèn)真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。
一年級上冊語文《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1.認(rèn)識10個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。
二、過程與方法
通過朗讀和補(bǔ)充資料，讓學(xué)生感受小蝸牛一課四季的美。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
初步了解四季的特征，體會各個(gè)季節(jié)的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，以及識記生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)課
1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。
2.同學(xué)們，你們首歌曲里唱的是哪兩個(gè)小動物嗎？（蝸牛和黃鸝鳥）
3.對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。今天老師將帶領(lǐng)給大家來學(xué)習(xí)一個(gè)小蝸牛的故事。
（板書課題）14.小蝸牛（齊讀課題）
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。）
過渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？
住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。
4.看圖猜一猜
下面幾幅圖里都是什么？你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點(diǎn)的字是什么字嗎？加油，相信你一定能猜出來。（蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇）
過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起感受小蝸牛的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段。（蝸牛一家住在小樹林的旁邊。）
�。�1）課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。
�。�2）感知“旁邊”，并用“旁邊”進(jìn)行造句練習(xí)，感知詞義。
�。ǎ┑呐赃呑氖牵ǎ�
�。ǎ┑呐赃吺牵ǎ�。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。
（“孩子，到小樹木里去玩吧，小樹發(fā)芽了�！保�
�。�2）春天是什么樣子的呢？在文中找出來
�。�3）小樹發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢？生自由交流，可做適當(dāng)提醒。
�。ū┤诨�、燕子回歸、小草發(fā)芽……）
�。�4）有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
�。�1）感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。
�。ㄗx的時(shí)候語速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的`慢。）
�。�2）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”
�。�3）同學(xué)們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來）
�。�4）通過“長滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點(diǎn)。
�。�5）展開聯(lián)想，我們的夏天還是什么樣子的。（生自由交流）
4.學(xué)習(xí)第五、六自然段。
�。�1）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
�。�2）同學(xué)們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來）
�。�3）通過樹葉“全變黃”，地上長蘑菇，感悟秋季特點(diǎn)。
（4）展開聯(lián)想，我們的秋天還是什么樣子的。（生自由交流）
5.學(xué)習(xí)第七、八自然段。
�。�1）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了�！�
�。�2）同學(xué)們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來）
�。�3）通過樹葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點(diǎn)。
�。�4）展開聯(lián)想，我們的冬季還是什么樣子的。（生自由交流）
6.有感情地朗讀課文。進(jìn)一步感受一年四季不同景物的變化。
7.指導(dǎo)書寫“對、媽、全、回”
�。�1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
�。�2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié)：
小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現(xiàn)出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務(wù)，感受美麗的季節(jié)。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）學(xué)會了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。
（2）喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節(jié)特點(diǎn)。
2.課堂練習(xí)
�。�1）按課文內(nèi)容填空
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個(gè)季節(jié)的景色都很美。
�。�2）我會填。
春天來了，小樹（）了。
夏天來了，小樹（）了葉子。
秋天來了，小樹的葉子全（）了。
冬天來了，小樹的葉子全（）了。
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽。
一年級上冊語文《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識12個(gè)生字。會寫4個(gè)生字。認(rèn)識新的偏旁“、”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識“住、孩”等12個(gè)生字，會寫“對、全”等4個(gè)字。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、巧用謎語，導(dǎo)入新課
1.教師利用謎語引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的'模樣？
3.板書課文題目。
二、讀通課文，感知內(nèi)容
1.教師范讀課文，講清要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求：把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。
3.指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說一說每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？
4.分角色朗讀，讀后評議。
三、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生觀察“對、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。(出示課件)
2.利用課件演示字和筆順，學(xué)生書空。
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。
四、課外延伸，激發(fā)想象
鼓勵學(xué)生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機(jī)拍下來。
第二課時(shí)
一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字
學(xué)生比賽讀：蝸牛 大樹 發(fā)芽 已經(jīng) 小草 爬呀爬
二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考
(1)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？
(2)第二次媽媽對小蝸牛說了什么？
(3)小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5)一年有幾個(gè)季節(jié)？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流：在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應(yīng)該怎么做？
3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。
三、總結(jié)拓展
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？
四、布置作業(yè)
抄寫生字
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