角的度量課堂教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的角的度量課堂教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
角的度量課堂教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容
課本38、39頁
教學(xué)目標
1、使學(xué)生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之的和別。
2、使學(xué)生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。
教學(xué)重難點
重點：建立射線的概念。
難點：使學(xué)生理解角的邊是兩條射線
教具學(xué)具準備直尺，三角板
教學(xué)過程
一、認識線段、射線和直線
1、認識線段的特征。
出示線段（長4分米）。提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么？（板書：線段）
提問：線段要怎樣畫？（按學(xué)生的回答畫線段）。畫線段時，開始和結(jié)束都要注意什么？
指出：線段是直的，有兩個端點。是有限長的，我們可以用直尺量出線段的長度。
誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少�，F(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。
2、認識射線。
如果把線段的一端無限延長，（老師延長第二條線段）就得到一條射線。（板書：射線）
把射線與線段比一比，它有什么特點？
指出：射線也是直的，它只有一個端點。另一方?jīng)]有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。
直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。
誰再來說一說，射線有哪些特點？射線可以量出長度嗎？為什么？
指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。
3、認識直線。
現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，（邊說邊把第三條線段延長就得一條直線。（板書：直線）
大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方？直線有哪些特點？
誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線？要不要點上點？為什么？直線可以量出長度嗎？為什么？
請大家在練習(xí)本上畫一條直線。
4、提問：射線、直線是怎樣得到的？線段、射線和直線有什么相同的特點？有哪些不同的地方？
你能從延長線段得出直線這樣的過程說一說，線段和直線什么關(guān)系嗎？直線和線段又有什么共同特點？
5、做“練—練”第1題。
小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說明理由。
二、認識角
1、引入課題。
我們已經(jīng)初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角？今天，我們要一起來進一步學(xué)習(xí)角。
2、認識角和各部分名稱。
角是怎樣的圖形呢？現(xiàn)在仔細看老師畫三個角，聯(lián)系剛才學(xué)的知識，想想角是怎樣組成的。
請同學(xué)們結(jié)合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題：
角是怎樣組成的？
角的各部分名稱是什么？請你分別填在書上的括號里。角用什么符號表示？
提問：角是怎樣組成的？
從這點（在黑板上點一點）引出兩條射線，畫一個角？ 這個點叫做角的什么？這兩條射線呢？
誰能來寫一個表示角的符號？教師說明角的符號“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。
提問：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀？
3、做“練—練”第2題。
學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學(xué)生齊說各部分名稱。
三、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測
角的度量課堂教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會度量角的大小需要統(tǒng)一的單位，認識量角器。會用量角器度量各種角的度數(shù)。
2、通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的'動手操作能力。
3、教學(xué)中注重滲透數(shù)形的結(jié)合思想。結(jié)合生活實際，體會量角的意義。
教學(xué)重難、點：
量角器的使用。
學(xué)具、教具準備：
量角器，三角板，直尺，小角
教學(xué)設(shè)計：
課前活動：你玩過滑梯嗎？來，我們自己做一個滑梯的小游戲：把自己的文具盒拿出來，拿了出自己的橡皮，像我一樣把盒子傾斜起來，把橡皮放在上邊，你看會發(fā)生什么情況？你喜歡什么樣（角度）的滑梯？說出自己的想法（理由）。
教學(xué)過程：
一情境引入：
活動一：讓學(xué)生比較一下∠ａ和∠ｂ，這兩個角哪一個大？
你們想不想驗證一下自己的想法？那就用自己的方式比較角的大小。
學(xué)生分組活動，選擇自己喜歡的方法來量角。可能出現(xiàn)的想法：
�。�1）用直尺量。
�。�2）用三角板來量
�。�3）描出一個角，將描的角移動后來比較。
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學(xué)生探索活動時，主要引導(dǎo)學(xué)生用小角來量，用小角量的。如果讓學(xué)生把所用的小角對折后再來量，看一下，∠ａ和∠ｂ是不更能說明誰大誰小呢？
此時講解：測量長度有長度單位，測量重量有重量單位，那度量角呢？是不是也應(yīng)該有一個單位？
活動二：嘗試使用量角器。
如有用量角器的，你能介紹一下自己的量角器嗎？（看誰是優(yōu)秀的解說員活動）看能不能讓學(xué)生通過看書，與小組成員交流，從量角器上面的字開始介紹，把量角器的特點介紹出來。
�。◣熤v：將圓平均分成360份，其中的一份所對的的角叫做一度，記作1度。通常用1度作為度量角的單位。）
生介紹后，師引導(dǎo)學(xué)生在量角器上找出：
①能從量角器上找到直角嗎？（要說出直角的頂點和兩邊的位置——認識量角器的中心與零刻度線）
②你能找到幾個直角？（要說出直角兩邊的刻度，注意區(qū)別內(nèi)圈刻度線與外圈刻度線）
�、勰隳茉诹拷瞧魃险业阶钚〉慕菃幔浚ㄕf一說它與直角之間有什么關(guān)系：它是直角的九十分之一，或直角是它的九十倍）
�、芟�?qū)W生介紹如何規(guī)定1度的角（度量角的單位）后，明晰直角是多少度？平角是多少度？
3、再量∠ａ和∠ｂ。
找學(xué)生演示量角的過程：學(xué)生在演示時，通過學(xué)生的操作，初步引導(dǎo)學(xué)生理解點對齊，邊重合。
學(xué)生動手操作量角，可能出現(xiàn)的錯誤有：
1、中心點與頂點沒有對齊、
2、0刻度線沒有與一條邊對齊
3、沒有分清是讀內(nèi)圈還是讀外圈的度數(shù)。
針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，進行指導(dǎo)講評。（此時，還應(yīng)該注意：學(xué)生易錯的題目學(xué)生如果不出現(xiàn)，還得以練習(xí)的形式讓學(xué)生做一下）
討論交流量角的方法，然后匯報應(yīng)該量角時應(yīng)該注意什么。
注意：測量往往有誤差，所以學(xué)生量得的結(jié)果很可能不一樣。針對這種現(xiàn)象要討論：為什么測量的結(jié)果會不一樣？（測量得到的都是近似結(jié)果，測量的誤差也因人而異）有什么辦法可以減少誤差？（比如，延長角的兩邊，使它們超過量角器的半徑……）
鞏固練習(xí)：
p28練一練，第3題生獨立練習(xí)
第2題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三角板來估計角的大小。
總結(jié)：我們在這節(jié)課中，有什么收獲呢？
學(xué)生交流總結(jié)量角的方法后匯報。
課外作業(yè)：體會量角的用處我們要設(shè)計滑梯，如何來設(shè)計坡度？
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